教师要做到欣赏每一个学生
把欣赏的目光投向每一个孩子
把欣赏的目光投向每一个孩子
作为教育工作者，我们不能只注重那些成绩优异、品行好的孩子，而应该将欣赏的目光投向每一个孩子。
每个孩子都有自己的特点和优点，或许有的孩子擅长科学，有的孩子善于艺术，还有的孩子在人际交往方面非常优秀。
我们要充分发掘每个孩子的潜能，帮助他们在自己擅长的领域里不断进步，充分展现自己的才华。
同时，在孩子遇到困难时，我们要给予鼓励和支持，让他们对自己有信心，勇敢面对挫折。
我们还应该尊重每个孩子的个性和特点，不要将他们过于刻板化，否则会让孩子们产生挫败感和排斥感。
我们要用包容和理解的心态，来帮助孩子建立自信和成长。
最重要的是，要将欣赏的目光投向每一个孩子。
有些孩子在学习方面偏弱，但他们可能会有着出众的领导能力和组织能力；有些孩子可能性格内向，但他们在思考和创造方面可能会非常精彩；有些孩子可能不如其他孩子聪明伶俐，但他们在孝敬父母、照顾家人方面，却表现得非常成熟。
因此，我们不能只看重孩子的学习成绩，而应该从多个角度来看待孩子，鼓励他们在自己擅长的领域里积极发挥、勇往直前。
只有当我们用心关注每一个孩子，才能让他们在追求自己的梦想和完善自己的道路上走得更加坚定和自信。
教师要学会欣赏每位学生
教师要学会赏识每一位学生
普通班的学生普遍存在的心理问题：学习方面的困扰，包括学习方法烦恼、学习压力感大、考试焦虑、学习挫折；人际关系方面的困扰，包括同学关系烦恼、交友困惑、师生关系烦恼、与家庭的间离感；人生发展中的烦恼，如人生困惑、自卑感等等。
通过多年教普通班的体会，我觉得感受最深的是，普通班照样有各方面都不错的好学生。
而这些学生，大都受到任课老师的特别关注和赏识，这些学生因为受到任课老师的赏识，因而显得很自信，因为自信而主动学习，因为主动学习而成绩不断提高。
学会赏识每一位学生
学会赏识每一位学生小学生在经历学习上的的挫折之后，往往对自己的学习会失去信心，作为教师，我们应当用赏识的心态去对待每一位学生，帮助他们树立起正确的人生观、世界观和价值观。
一、为什么要赏识学生1.赏识能激发学生自信，从容面对困难一个人的自信，除了自我激励外，更需要外界的认可、赏识。
对于一名尚未成熟的学生来说，教师一个激励的目光，一句由衷的赞美，一个适时的赏识举动都犹如注入兴奋剂，使学生在赏识中强化自我认同感，树立自信。
如果教师在与学生接触交往中，不忘多说“你能行，只要努力，就能成功”之类的话，那么，学生在你的赏识中，就会多一份自信，勇敢地面对生活的困难与挫折。
2.赏识能开发学生潜能，铸造健康人格从生命科学的角度看，每一个学生都拥有巨大的潜能，关键是能否发现、发挥这些潜能。
学生的潜能需要星星之火来点燃，需要教师的赏识来推掉压在生命上的无限自卑。
无数的教育实例告诉我们，对学生适时、用心的赏识能刺激学生的想像力、创造力和智慧的发挥，促使各种能力健康地发展。
3.赏识能强化行为习惯，形成良好品质教师有意或无意中肯定或否定学生某一方面的表现，无疑会强化或打击学生的积极性，影响他们良好品质的形成。
有位哲人说过，你希望面对什么样的人，你就朝你希望的方向去发现他的优势，去鼓励他，他就会在你的赏识中，树立起你希望看到的价值观。
因此，赏识能强化学生良好的行为习惯，促进良好品质的形成。
二、如何赏识学生1.正确地认识学生教师只有正确地认识学生，才能真正做到一切以学生为主体、以学生的需要为出发点，才能遵循学生的成长规律，因材施教。
教师应当用一种积极的、乐观的态度来估计学生的天性，善意地评估学生的天性和行为表现，多关注学生身上所具有的那种自我提高和完善的内在的需要和倾向。
对每位学生都要用诚心去赏识，使他在赏识中健康成长。
2.耐心地对待学生学生的可塑性很强，他们正处于一个性格逐渐完善，心理障碍易发的时期。
他们有主见但又缺乏能力，急躁又幼稚，渴望得到他人认可，害怕被轻视。
要学会赏识每一位学生
要学会赏识每一位学生，赏识就是爱的体现。
它并不深奥，也许是一句你很聪明、你很棒，就是摸摸学生的头、牵牵学生的手，甚至它还可以是一句我为你骄傲。
一句温馨的话语、一个爱抚的动作、一次表现的机会，都能生动的表达你的赏识。
把它们当作自己的孩子来看待，挖掘她们的闪光点，理解相信学生，不断鼓励表扬她们。
赏识每一位学生所取得的哪怕是极其微小的进步，赏识每一学生所付出的努力和表现，赏识每一位学生对教科书的质疑的对自己的超越。
还要有一个良好的心态。
若没有就很难做到赏识别人。
一些人由于性格，处处以我为中心目中无人，孤芳自赏，自以为是，对待他人的长处和优点总是视而不见，甚至不屑一顾，这种人的心态就是不好。
教师赏识学生还要做到客观公平，实事求是。
不要戴有色眼镜看人，更不能凭主观意念来判断。
对待学生的优点要给予充分的肯定，缺点要给予中肯的指出，切不可把缺点随意的放大，只有这样，才能真正的看到她们身上的闪关点。
教师赏识学生是人生的一个美好的情怀，也是走向成功不可缺少的前提。
教师要学会欣赏学生
教师要学会欣赏学生美国有位教育家说：假如他是参天大树，你就让他成为祖国的栋梁；假如他是小草，你就让他装饰大地。
而我们老师，往往是恨铁不成钢。
我们应该学会欣赏每一位孩子，这不光是为孩子着想，也是为我们自己的身心健康着想。
渴望被赏识是人类最本质的需求，希望得到尊重是人类天性中最深刻的冲动。
欣赏学生，信任学生，鼓励学生，能够协助学生扬长避短，克服自卑，让每一个学生都得到发展，不但是新一轮课程改革的最高宗旨和核心理念，也是当代教师与时俱进所应具备的道德风范。
一、以公正的态度欣赏学生。
每一个学生都渴望得到老师的注重和赞赏，老师的一次点头，一个微笑，一句表扬就如同一场春雨滋润着学生的心田，赋予学生向上的信心和生长的力量。
“漂亮的孩子人人喜爱，爱难看的孩子才是真正的爱。
”假如教师把欣赏的目光，成功的机会只投向几个优秀的学生身上，那么，作为“陪衬品”、“附庸物”的绝绝绝大部分学生珍贵的自尊心必然受到重创，对老师，对集体的情感也会随之淡化，所以教师要用平等的眼光对待学生，给予他们最平等而又博大无私的爱。
班级要选班长了，很多学生目光里流露出无限向往的神情，投票结果，自然是“几家欢喜几家愁”。
为了让更多的学生得到锻炼和满足，我与大家商定班级实行“值日班长制”让学生轮流全权负责班级一天的事务。
这样，每一个学生都如愿以偿坐上了班级的第一把“交椅”。
角色定位，让每位学生既感到一份荣耀，又感到班干部责任的重大，大家都愿为班级的发展献言献策，厚实的“班级日志”记录每一位“执政者”治班良方，又见证了班级实力持续强大的历史。
二、要宽容学生的过错。
理解他人，宽容他人，与人和睦相处是处理人际关系的一条重要原则，在教育者与被教育者之间，这条原则同样适用。
宽容是一种积极有效的教育态度。
他要求老师要具备高尚的师德修养，虚怀若谷，淡泊名利，心里要容得下班集中每一位学生。
在学生出现过错时，应循循善诱，切忌与学生计较。
当自己的情绪激动时一定要克制，不要冲动，待情绪稳定时再处理，千万不要跟学生“过不去”，因为他们毕竟是学生。
学会做教学中的欣赏者
学会做教学中的欣赏者学会做教学中的欣赏者，意味着我们要在教学中培养出对学生的赏识和尊重，以他们的角度来审视教学过程，从而更加有效地推动学生的学习与发展。
作为教育者，我们应该学会欣赏每一个学生的独特性。
每个学生都是独特的个体，有着不同的背景、特点和潜力。
作为教育者，我们应该善于发现和珍视每个学生的特点和优势，给予他们适当的指导和支持。
如果我们只关注学生的缺点和不足，忽视他们的优势和潜力，那么我们无法真正理解学生，也无法满足他们的学习需求。
学会欣赏学生的独特性是做教学中的欣赏者的基本要求。
作为教育者，我们要学会欣赏学生的努力和进步。
在教学过程中，学生的努力和进步是值得我们赞赏和鼓励的。
每个学生都会有自己的学习困难和挑战，在面对困难时，他们坚持不懈地努力着，取得了一步步的进步。
作为教育者，我们要善于发现和肯定学生的努力和进步，给予他们及时的鼓励和认可。
通过正面的反馈和鼓励，我们可以激发学生的学习兴趣和动力，增强他们的自信心和自尊心，进一步促进他们的学习与发展。
作为教育者，我们要学会欣赏学生的创造力和创新精神。
创造力和创新精神是人类文明进步的源泉，也是学生发展的重要能力。
在教学过程中，我们要鼓励学生发挥自己的创造力和创新精神，激发他们的想象力和创造力，培养他们解决问题和独立思考的能力。
我们也要善于发现和欣赏学生的创造性表达和独特见解，给予他们更多的机会和空间展示自己的才华和能力。
通过鼓励和支持，我们可以激发学生的创造力和创新精神，培养他们成为有独立思考和创造能力的人才。
作为教育者，我们要学会欣赏学生对教学的反馈和建议。
学生的反馈和建议是宝贵的财富，是改进教学的重要参考。
在教学过程中，我们要倾听学生的声音，认真审视他们的反馈和建议，及时作出调整和改进。
通过这种开放的反馈机制，我们可以建立良好的教学关系，增强学生的参与感和归属感，提高教学质量和效果。
我们也要鼓励学生勇敢表达自己的意见和观点，培养他们的批判思维和辩证能力，进一步提高他们的学习和思考水平。
赏识每一位学生
赏识每一位学生美国心理学家威廉·詹姆斯曾深刻指出：“人性中最深刻的禀赋是被赏识的渴望。
”积极暗示还表现在积极地挖掘学生的闪光点，对学生的良好表现予以肯定，即进行赏识教育，能强化学生正确的行为，让学生自觉纠正行为偏差，使学生在赏识中积极发展。
关注学生，共同进步。
作为老师，仅仅培养几个优秀学生是不够的，对于那些让人头疼的后进生，放弃固然容易，但“不抛弃，不放弃”是我老师的宗旨，每个学生进步，班级才是真正的进步。
特别对于后进生，多一点关注对他们的成长是非常重要的，也可以大大地促进班级的整体进步。
对于个别调皮的孩子，对他们多一点肯定，少一点斥责，放大他们的优点，缩小他们的缺点，他们则会饶有兴致地去做被人肯定的事，不良表现也会渐渐减少；特别是对于那种人缘比较好的调皮学生，要善于发现他们的闪光点，多给事情他们做，如帮同学发作业本，整理办公室等，只要他愿意做，不管他做得怎样，都予以肯定，在全班同学面前多表扬，久而久之，他们就能走向“正轨”，也能暗示和带领一批学生转变和进步，后进生减少了，班风正了，学风也浓了。
自我赏识，快乐成长。
老师不仅要多对学生表示肯定和赞扬，还要教会学生进行自我赏识，多对自己表示肯定，进行积极的心理暗示。
我教他们在桌子的右上角贴上座右铭鼓励自己，每天在本子上写下自己的进步，在面对困难时，对自己说“我能行”、“我能做好”、“我是最棒的”等这样的话。
自我赏识，是一种在心理上积极暗示自我反思的过程，学生会去思考，自己的哪些表现是值得肯定的，哪些是应该否定的，久而久之，就让学生学会明辨是非，学会正确的自我评价，能让学生心灵变得更加阳光，更加快乐。
老师对学生的每一种表情、每一个眼神、每一句言语无不一种无形的暗示作用。
很多老师一定会发现，每天你走在校道上，如果你面带微笑，一定会有很多学生面带微笑地和你打招呼；相反，如果你板着脸，学生一定拒你于千里之外。
作为老师，如果每天都能以真诚关爱的态度去面对学生，你的班级一定会形成积极向上的主流。
作为老师要如何认真对待每一个学生
作为老师要如何认真对待每一个学生？
作为教师，不能以成绩好坏来评定学生，教师心里决不能有坏学生、差学生之分，教师要以发展的眼光看待每一位学生。
这样才能做到公平对待每一个孩子。
1.老师对学生一视同仁，正式差异，尊重学生。
作为教师，要相信每一个学生都有长处和不足，不要轻易地看不起自己的学生，今天学生学习不行并不代表明天他不行，我们的学生几年后发展的差异是非常大的，当他们在学校的时候就应该给他们公平公正的待遇。
2.老师要公平公正客观的处理学生中的各类矛盾冲突，学会关心学生。
要学会体谅和宽容。
学生的身心正处于一个成长的时期，教师需要设身处地从学生角度考虑他们的感受和行为，要体谅学生，同时对学生身上发生的一些不尽如人意的事情，要给予宽容。
3.关爱后进生，发现闪光点。
要给学生提供多样的发展机会。
美国心理学家加德纳的多元智能理论认为，每个个体都具有自己独特的智能结构形式，即都具有自己的智能强项和弱项。
这种差异并不表现为好坏、高低、贵贱之间的差异，而是多样化的表现。
每一个学生都有其自身独特的价值，在教育教学中应该承认差异、适应差异、追求多样性，尽可能的提供适合学生发展的机会，保证学生有机会获得适合其特点的教育。
5.亲近学生生活，促进共同发展。
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把欣赏的目光投向每一个孩子
把欣赏的目光投向每一个孩子【摘要】在教育领域，我们应该始终把欣赏的目光投向每一个孩子。
每个孩子都是独一无二的个体，拥有自己独特的特点和价值。
每个孩子都值得被欣赏。
我们应该尊重每个孩子的个体差异，不刻意将他们同质化。
我们也要鼓励每个孩子发挥自己的优势，激发他们的潜能，帮助他们实现自己的价值。
通过培养每个孩子的自信心，我们可以帮助他们更好地面对挑战和困难。
最终，把欣赏的目光投向每一个孩子不仅是教育的核心，更是为了让每个孩子都能找到自己的闪光点，发现自己的价值，为社会做出积极的贡献。
每个孩子都有自己的光芒，值得我们用心去发现和欣赏。
【关键词】关键词：欣赏、孩子、独特、尊重、差异、鼓励、优势、潜能、自信心、教育、核心、闪光点、价值1. 引言1.1 为什么要把欣赏的目光投向每一个孩子在教育领域，我们经常强调把欣赏的目光投向每一个孩子。
这是因为每个孩子都是独一无二的个体，都有其独特的特点和价值。
要想真正促进孩子的全面发展，我们必须从欣赏每一个孩子开始。
每个孩子都是值得被欣赏的。
无论是在学习上、运动上还是在情感上，每个孩子都有他们的闪光点和优势。
而只有通过欣赏，我们才能真正看到他们的价值所在，激发他们的动力和积极性。
尊重每个孩子的个体差异也是非常重要的。
每个孩子都有着不同的性格、兴趣爱好和特长，我们应该尊重这种差异，并给予相应的关注和引导。
鼓励每个孩子发挥自己的优势也是至关重要的。
通过给予正面的鼓励和支持，我们可以帮助孩子建立自信心，发展他们的特长，为他们的未来奠定坚实的基础。
激发每个孩子的潜能也是教育的一项重要任务。
每个孩子都拥有着巨大的潜能，我们应该通过教育和引导，帮助他们充分发挥自己的才华和能力。
培养每个孩子的自信心也是不可忽视的。
只有让孩子相信自己的价值和能力，他们才能更好地面对挑战和困难，在成长的道路上走得更远。
把欣赏的目光投向每一个孩子是教育的核心。
每个孩子都有其独特的闪光点和价值，而我们的责任就是发现并培养这种价值，让他们在未来的人生道路上蓬勃发展。
把欣赏的目光投向每一个孩子
把欣赏的目光投向每一个孩子
每个孩子都是独一无二的，拥有着不同的个性、才能和特点。
在教育中，我们应该把
欣赏的目光投向每一个孩子，尊重、支持和激发他们的潜力。
首先，我们应该尊重每个孩子的个性。
每个孩子都有自己独特的思维方式、兴趣爱好
和价值观念。
与其试图强制改变或指责他们，不如了解并尊重他们的个性。
我们应该给予
他们表达自我、展示才能的机会和空间，同时鼓励他们尝试新事物、挑战自我。
其次，我们应该支持每个孩子的成长。
每个孩子都有自己的弱点和缺陷，需要我们的
关注、帮助和支持。
我们应该在他们犯错时，以一种支持的态度进行纠正和引导，帮助他
们克服困难，提高自信心。
我们还应该通过积极的反馈和激励，鼓励他们不断努力、改进，实现自己的目标和梦想。
最后，我们应该激发每个孩子的潜力。
每个孩子都有着无限的潜能和可能性，我们应
该通过发现和激发他们的特长和潜力，帮助他们实现自己的人生价值和理想。
我们应该鼓
励他们在自己的强项上继续深入探索和发展，同时帮助他们克服弱点和不足，在全面发展
中实现自己的人生价值。
总之，我们应该把欣赏的目光投向每一个孩子，从尊重、支持和激发不同的角度来关
注他们的成长和发展，让他们成为独立而自信的个体，获得成功和幸福。
学会欣赏每一位学生
学会欣赏每一位学生中国传统的教育理念是“梅花香自苦寒来”，强调“失败乃成功之母”的道理，对学生要多提不足，让学生多遇挫折，学生的优点跑不掉，缺点就要多提醒。
其实，人之初就体验痛苦，背负沉重的心理负担，这对学生的发展和成长是极不利的。
我们对学生应该给予更多的赏识，不要吝惜激励的话语，让学生感受成功的喜悦、被赞赏的快乐，愉快地学习和成长。
一、转变教育观念，采取多元化的评价标准，全面推行素质教育。
学生成绩好，就能赢得老师的表扬，家长的夸耀；成绩不好，就会受到老师的冷落，家长的责骂。
这样的现象在今天还是比较普遍。
然而，素质教育不是精英教育，虽然学生最终要接受国家的挑选，但我们不能把目光仅停留在学习成绩好、有望升学的学生身上。
有些学生虽然没有条件优秀的学习成绩,但他们有纯朴、自然、踏实、进取或乐于助人的精神,这些都难能可贵。
如果孩子们受到指责、冷遇后,得不到应有的尊重和鼓励,极易产生厌学情绪,最终不仅成不了家长所期望的“材”,连做人的起码道德水准都达不到。
随着教育改革的不断深入，新的教育教学理念日益凸现，特别是推行素质教育以后，评价学生的标准再不应仅仅局限于学业成绩，而应采用多元化标准。
新一轮基础教育课程改革把课程评价的转变作为首要枢纽，指出“建立促进学生素质全面发展的评价体系，多一把评价的尺子，就多一批好学生，在对学生评价时，评价的标准要多元化，评价的原则要多元化，评价的手段要多元化等”。
用这种多元化的评价尺度，就会突出地反映出学生的个性差异，反映出学生在某一方面素质的优异性。
从素质教育的角度来讲，每一个学生在某一方面或某几方面是突出的，这样的评价能使每一位学生都受到鼓励，并体验到成功，从而促进学生的有效发展。
二、欣赏，更有利于培养学生良好的心理素质和健康的人格。
传统的教育管理比较注重学生外在行为的指导，而现代教育更重视对学生心灵的关怀，心理健康教育就是现代教育的一个重要内容。
20世纪初美国心理学家威廉·詹姆斯认为：“人性最深层的需要就是渴望别人的欣赏。
教师要用欣赏的眼光看待每一个学生
教师要用欣赏的眼光看待每一个学生教师是塑造人类灵魂的工程师，是无私奉献的春蚕，是默默无闻的蜡烛。
作为一名人民教师，你怎样对待自己的学生，学生就会怎样对待老师。
这就像是一种很好的回报，你送出什么就会收回什么，你播种什么就会收获什么，你给予什么就会得到什么。
因为师生之间的交往同样也要遵循这样一条人际交往的原则。
即当你在生活中判断别人时，你自己也会无意中被别人判断。
你要想让学生尊重你，做你的知心朋友，那你首先就要尊重学生，为人师表，以身示范，做学生的良师诤友。
心要靠心来交换，感情只有靠感情来博取。
因此，我们要想成为深受学生喜爱的优秀教师，就应该经常去鼓励和赞扬学生，让学生真切地感受到老师对他们的满腔真诚和暖暖的爱意。
我清楚得记得去年刚接的毕业班的一名学生，他叫孔子君。
这个学生个子很高，脑子很聪明，但是平时十分懒惰，作业喜欢拖拖拉拉，有时干脆不做，特别是作文写起来很吃力，简直无话可写，篇幅短小，错字连篇，并且拼凑现象很严重，为此我找他谈了好多次话，也多次与家长取得了联系，但都无济于事。
为此我进行了深刻的反思，这个学生对他说教并不管用，于是我变换了策略。
有一次，我布置了一篇以“自我介绍”为话题的作文，他写了一篇文章，篇幅也较长。
在班上讲评作文的时候，我对他进行了表扬，并且读了他的作文，他的自我介绍从外貌特点、生活习惯、兴趣爱好等方面来写，内容具体真实。
当天第三节课我就发现他学的很有劲。
脸上不时露出欣慰的笑容。
过后听他妈妈讲，当天晚上他回到家对他妈妈说：“我的语文老师真是伯乐，终于发现了我这匹千里马，我的作文第一次得到老师的表扬，以后我要学好语文，好好写作文，按时完成老师布置的作业，做一名好学生。
”听了他妈妈的话，我陷入了沉思，实际上他的作文并不好，只不过用了一种新的形式，经我这么不经意的一读，在他心中产生了如此大的反响，这是我所没能想到的。
从此以后，这位同学的作文水平不断提高了。
每次作文都能从他的文章中找到许多优美的语句，让同学们来欣赏。
学会做教学中的欣赏者
学会做教学中的欣赏者一、珍视每一个学生作为教学中的欣赏者，首先要珍视每一个学生。
每个学生都是独一无二的个体，都有自己的特长和优点。
我们要善于发现学生的闪光点，鼓励他们发挥自己的独特之处，让他们在学习中感受到自己的价值和重要性。
在课堂上，我们要尊重每一个学生的不同，给予他们足够的关注和理解，让每个学生都能在教学中找到自己的位置，实现自己的梦想。
二、善于发现学生的优点和长处教学中的欣赏者需要善于发现学生的优点和长处。
每个学生都有自己的闪光点，我们要善于发现并加以赞赏。
有的学生可能在学习上表现出色，有的学生可能在文艺方面有天赋，有的学生可能在体育运动中很出色……我们要善于发现学生的特长和优点，然后给予他们充分的赞扬和鼓励，让他们在学习中更有信心，更有动力。
三、注重学生的心理需求作为教学中的欣赏者，我们不仅要关注学生的学业成绩，更要注重他们的心理需求。
每个学生在成长过程中都会有各种各样的情感体验和心理需求，我们需要善于倾听他们的心声，理解他们的情感变化，给予他们充分的关怀和支持。
只有在满足学生的心理需求的基础上，才能真正激发他们的学习热情和积极性。
四、欣赏教学内容的价值和魅力教学中的欣赏者不仅要善于发现学生的优点，还要善于发现教学内容的价值和魅力。
每一个教学内容都有其独特的魅力和价值，我们要善于从中发现并传达给学生，让他们在学习中感受到知识的魅力和力量。
只有当学生真正认识到教学内容的重要性和意义，才会更加主动地去学习和探索。
五、关注教学过程中的美好和意义六、用心感悟教学中的动人之处作为教学中的欣赏者，我们要用心感悟教学中的动人之处。
教学是一门艺术，充满了无限的魅力和力量，我们需要用心去感受教学的美妙之处，用心去体验教学的愉悦之情。
只有当我们真正用心去感悟教学中的动人之处，才能将这种美妙的感悟传递给学生，引导他们在教学中体会到更多的快乐和意义。
七、激发学生的学习热情和动力作为教学中的欣赏者，我们要善于激发学生的学习热情和动力。
学会欣赏学生――教学随笔
学会欣赏学生――教学随笔学会欣赏学生是教学中非常重要的一点。
教师要从不同的角度去观察和了解学生，发现他们的优点、兴趣、潜力和特长，并及时给予肯定和赞赏，激发他们的学习动力和自信心。
以下是我在教学中的一些体会和随笔。
首先，要善于发现学生的优点和潜力。
每个学生都有自己的特长和潜力，可能是在学习上，也可能是在其他方面，比如体育、音乐、绘画等。
作为教师，我们要积极地去发现和鼓励学生的优点和潜力，给予他们适当的支持和引导，让他们发挥出最大的价值。
其次，要注重学生的个性差异。
每个学生都是独一无二的，他们在认知、情感、行为等方面都存在差异。
因此，在教学中不能一概而论，要根据学生的个性特点采取相应的教学方法和策略。
有些学生可能需要更多的时间去理解和吸收知识，而有些学生则需要更多的挑战和刺激。
只有真正理解学生的需要和特点，才能做到有的放矢，有效地教育。
第三，要给予学生适当的赞赏和鼓励。
学生在学习中会遇到各种困难和挫折，而且有时候他们的进步并不明显。
作为教师，我们要善于发现学生的努力和进步，并给予及时的赞赏和鼓励。
这样可以增强他们的自信心，让他们更加积极地面对挑战和困难。
最后，要关注学生的兴趣和需求。
学生学习的兴趣和需求是推动他们学习的重要动力。
我们可以通过与学生的交流和互动来了解他们的兴趣和需求，然后在教学中加入一些相关的内容或活动，激发他们的学习兴趣和热情。
同时，我们也要尊重学生的选择和意愿，让他们在学习中有更多的自主性和主动性。
总之，学会欣赏学生是教学中的一项重要技能。
通过发现学生的优点和潜力、注重个性差异、给予赞赏和鼓励、关注学生的兴趣和需求，我们可以更好地激发学生的学习兴趣和动力，帮助他们实现个人的发展和成长。
教师要赏识学生
朱月桂新课改要求：教育要面向全体学生，要关注每一位学生。
每一个班级里都或多或少有后进生，面对后进生懒散的学习习惯，面对他们在老师的苦口婆心下无动于衷的表情，说老实话有时真气不打一处来，哪还有喜欢可言。
但是爱就意味着宽容，如果不能容忍孩子的错误，不去正确的引导他们，就不会有“水到渠成”的一天。
当他们犯错误时，我们不妨进行换位思考，站在孩子的立场上，想想他们年幼无知，自控力弱。
我们常教育学生要多设身处地地为别人着想，为什么我们自己有时就做不到？想想孩子们思考的东西，我们才有可能多一份赏识之心，平静坦然地接受学生的过错，也才能循循善诱地引导他们改正错误。
赏识学生，把他们当作自己的孩子来看待，挖掘他们的闪光点，理解学生、相信学生，不断地鼓励表扬他们，我想我们也一定会得到事半功倍的效果。
我们要学会赞赏每一个学生，赞赏每一个学生所取得的哪怕是无知，自控力弱。
我们常教育学生要多设身处地地为别人着想，为什么我们自己有时就做不到？想想孩子们思考的东西，我们才有可能多一份赏识之心，平静坦然地接受学生的过错，也才能循循善诱地引导他们改正错误。
赏识就是爱的体现。
它不是虚情假意的作秀，不是居高临下的宠爱，不是不讲原则包办代替的溺爱，它是发自内心的真诚关爱与殷殷期待。
它并不深奥，它也许就是一句“你很聪明”，“我就知道将来你能成为科学家”，就是摸摸孩子的头、牵牵学生的手、就是把没有自信的学生推到赛跑道的起跑线上的，甚至它还可以是一句“我以有你这样的学生而感到骄傲”。
一句温馨的话语、一个爱抚的动作、一次表现的机会往往就蕴含着赏识，就能生动地表达你的赏识。
赏识教育既是理念，也是方法，如何将赏识教育具体应用于实践中，是一个需要不断探索，不断进行经验总结的过程。
针对孩子们心理素质特点，结合赏识教育的理念及本人多年班主任工作的实践，特提出以下几个解决问题的思路：一、加强心理教育，积极引导学生树立强烈的自信心。
一些学生心灵深处总有一种挥之不去的失败的阴影。
教育随笔：教师要用欣赏的眼光去看待每个学生
教育随笔：教师要用欣赏的眼光去看待每个学生教育随笔：教师要用欣赏的眼光去看待每个学生怎样看待学生，这是教师学生观的重要内容。
一个老师怎么看待学生，将影响着老师用什么样的态度对待学生。
如果你把某个学生看得一无是处，认为他只有缺点而没有优点，你就会用异样的眼光来看他，用挑剔的目光注视他，甚至用有色眼光去对待他，你就会觉得他一无是处。
其实，“金无足赤，人无完人”。
而在我们的传统中，我们看待任何一个人，更多是是用求全责备的眼光来看的，往往只看到他的缺点，而往往忽略他的优点，我们也总是把他进行错误的归因，用挑剔的眼光来对待。
比如，人家有心有意的去做好事，去帮助他人，这本来是很值得称赞的。
可是，我们有的人却总是喜欢往坏处想，说认为人家做好事是为了得到表扬，为了在老师、在同学面前留个好印象等等，好人都被我们给看扁了，这是极不正常的。
我们应该改变这种态度。
学会用欣赏的眼光看学生。
我们知道中国的一句古诗：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
” 看物是这样，看人又何尝不是这样？同样一个人，如果我们老是用怀疑的眼光，用挑剔的眼光去看他，他在我们眼中就可能真的会一文不值。
一些学生，就是在我们这种眼光的看待下，成了差生，成了失败者，成了害群之马。
我们的教育要求是要“以人为本”，这就要求包括所有人，包括所有的孩子。
我们就是要以所有这些接受我们教育的孩子为本，要把他们一个个都培养成人，培养成材，这才是我们办教育的真正目的。
那么，教师应该怎样去欣赏和对待每一个学生呢？首先，欣赏学生的优点。
首先我们要肯定，任何人都有自己的优点，那种看不到别人优点的人，这本身就存在着问题。
其次，欣赏学生的进步。
人不论干任何一件事，只要付出了努力，都会有收获。
对于学生的学习而言，也应当是“一份耕耘，一份收获”的。
只不过这种收获，这种进步有大和小的差别而已，也有一个参照系的问题。
我们常常都是用十全十美的标准来衡量每一个学生，并把他们放在一个大环境里去与那些表现非常出色的学生比，与班上，乃至全校前几名的学生比，这样比的结果，那些进步幅度小的同学，自然就抬不起头，就失去了信心。
用欣赏的眼光发掘学生的闪光点
用欣赏的眼光发掘学生的闪光点在教育教学中，老师的目标不仅仅是教授知识，更重要的是激发学生的学习热情，发掘他们的潜能和闪光点。
每个学生都是独一无二的个体，都有自己独特的特长和优点。
而作为老师，我们需要用欣赏的眼光来发掘学生的闪光点，帮助他们发现自己的优势和价值，从而更好地成长和发展。
要用欣赏的眼光看待学生。
每个学生都有自己的闪光点，无论是在学习方面、文体活动方面，还是在人际交往方面，都有着独特的优势和特长。
有的学生可能在学术方面表现出色，有的学生可能在艺术方面有天赋，有的学生可能在领导能力上有所突出，而有的学生可能在人际交往方面很擅长。
作为老师，需要用一颗包容和欣赏的心去看待每一个学生，不要一味地看重学生的缺点和不足，而是要善于发现他们的优势和特长。
只有用欣赏的眼光看待学生，才能真正发现他们的闪光点，帮助他们充分展现自己的价值。
要注重学生的个性特点。
每个学生都有自己的个性特点，有的学生可能内向、安静，有的学生可能外向、活泼，有的学生可能坚韧不屈，有的学生可能温文尔雅。
作为老师，需要充分了解每个学生的个性特点，善于用不同的方法和手段去激发他们的学习热情和潜能。
对于内向的学生，可以采用鼓励和赞扬的方式，帮助他们建立自信；对于外向的学生，可以提供更多的展示和表现的机会，让他们能够充分发挥自己的特长；对于坚韧不屈的学生，可以给予更多的挑战和鼓励，培养他们的毅力和坚持精神；对于温文尔雅的学生，可以给予更多的关怀和支持，帮助他们建立良好的人际关系。
只有注重学生的个性特点，才能更好地发掘他们的闪光点，引领他们走向成功的道路。
要充分尊重学生的兴趣爱好。
学生的兴趣爱好是他们个性和特长的外在体现，是他们表达自我、展示潜能的重要途径。
有的学生可能喜欢读书，有的学生可能喜欢绘画，有的学生可能喜欢音乐，有的学生可能喜欢运动……作为老师，需要尊重每个学生的兴趣爱好，给予他们更多的支持和鼓励，让他们能够在自己感兴趣的领域中有所作为。
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教师要做到欣赏每一个学生
经常听到有些老师在私下里抱怨，“现在的学生真的是难教，笨到连这么简单的东西都不会！”又听到这样的声音：“这些学生走上社会倒还都挺像模像样的！”惊奇替代了鄙薄。
偶然读到这样一个故事，我豁然领悟：其实每个人都有其闪光点。
曾经有这样一个故事，说某年轻人来到绿洲碰到一位老先生，年轻人便问：“这里如何？”老人家反问说：“你的家乡如何？”年轻人回答：“糟透了！我很讨厌。
”老人家接着说：“那你快走，这里同你的家乡一样糟。
”后来又来了另一个青年问同样的问题，老人家也同样反问，青年回答说：“我的家乡很好，我很想念家乡的人、花、事物……”老人家便说：“这里也同样好。
”旁听者觉得诧异，问老人家为何前后说法不一致呢？老者说：“你要寻找什么？你就会找到什么！”的确，这个故事告诉大家：当你以欣赏的态度去看一件事，你便会看到许多优点；以批评的态度看，你便会看到无数缺点。
反观我们传统的教育，多是为了分数的教育，从教师自我出发，而不真正是对学生这一主体人的教育，教师的抱怨也就“顺理成章”了。
而新课程的最高宗旨和核心理念是一切为了每一位学生的发展。
我们的教育目标是培养学生全面发展。
何况，“金无足赤，人无完人”，“优生”有缺点，“差生”也有闪光点，在我们教师心目中每个学生都应是有天才的一面的。
这就要求我们教师改变教育观念，重新整合新型的师生关系，明确自己的角色定位——成为学生
学习活动的“欣赏者”。
从这一角度出发，教师应该尊重学生合理的心理需求与个性差异，尊重他们的爱好与选择，尊重他们的人格。
同时，及时捕捉学生身上的“闪光点”，并予以赞扬，特别是对“差生”而言，一两次别开生面的欣赏不是沙漠里的绿洲，久旱的甘霖，这样将会激发他们身上的潜能，让学生在充满鼓励与期待的沃土中成长，从而取得事半功倍的教育效果。