小乌鸦爱妈妈教学设计

口语交际《小乌鸦爱妈妈》说课稿

——小学语文S版一年级下《语文百花园三》“能说会道”

绵阳市仙海水利风景区中心学校王芳

一、说教材

（一）教材分析：

本堂口语交际课我选用的教材是小学语文S版一年级下《语文百花园三》中的“能说会道”《小乌鸦爱妈妈》。该绘本材料以拟人化的笔触，描绘出一个动人的故事：小乌鸦给生病的妈妈喂虫子。该绘本旨在通过图例描述培养学生口语交际能力，感知乌鸦反哺的情深，教育学生要爱自己的妈妈，懂得孝道，学会感恩，尊敬孝顺长辈。

（二）教学目标：

结合语文口语交际新课程标准的要求和这一学段学生以形象思维为主，好奇、好动、模仿能力强的这一特点，我制定了以下教学目标：（说清一年级口语交际新课程标准具体要求）

1、认知目标：学习小乌鸦爱妈妈的行为和思想品格。

2、能力目标：

结合图片能看懂图意，引导孩子用自己的话将图片的内容说出来，说清楚，说明白。同时提醒其余的孩子，要认真倾听，听清楚，听明白。然后在小组内相互交流、说话，达到互动交际的目的，从而培养学生在生活中的交际能力。

3、情感目标：使学生在学习的过程中，教育学生知道从小要孝敬父母，懂得“妈妈爱我，我爱妈妈”的道理，教育学生要有一颗感

恩的心。

（三）教学重点、难点：

1、教学重点：太冗长，不精练

口语交际是“听话、说话”的发展，是一项双向，甚至多向互动的言语活动。在大语文教学观的影响下，我们越来越深切地感觉到，随着时代的发展，在生活中学语言、用语言，在交流活动中学语言、练语言显得尤为重要，并学会认真倾听。学生只有在动态的双向或多向的互动中，才能增强口语表达能力。因此，我把本课的教学重点落实在：

○1结合图片能看懂图意。

○2能用自己的话将图片的内容说出来，说清楚，说明白。

○3其他的小朋友，要认真倾听，听清楚、听明白。

○4小组内，同学之间相互交流、说话，互动交际。

2、教学难点：

结合现在独生子女普遍存在的不懂得感恩、娇生惯养的情况，我把教学难点设置为：

○1让儿童们通过了解乌鸦反哺的现象，懂得尊敬爱护老人的道理。○2教育学生要尊敬，热爱自己的妈妈，从小就要帮妈妈做一些力所能及的事情，不忘妈妈的养育之恩，懂得尊老爱幼、孝敬父母的道理。

二、说学生（学情分析要抓住一年级学生特点）

一年级的学生大多6岁左右，由于他们积累的知识有限，对事物

的认知水平不高，但又是最爱说、最敢说的。所以我在课堂上主要通过创设情境，调动学生的愉悦情感，创造说话的机会，并加以引导，使他们不仅爱说、敢说，还要会说。

三、说设计理念：（简单些，有点长）

1、让口语交际课和生活相结合。本次活动以“源于生活—交流互学—应用生活”这个主线来贯穿教学内容，从学生的生活实际来顺势引导，得到体验、探究和领悟，并从中得到情感的交流、达到良好习惯的培养及能力发展的目的。整个活动凸现了学生的生活体验。

2、走进情境，构筑活力无穷的体验课堂。口语交际是在特定的环境里产生的言语活动，这种言语交际活动，离开了特定的环境，就无法进行。因此“口语交际”必须精心创设符合生活实际和教学需要的交际环境。对于一年级的孩子，创设各种情境，可以使他们有一种身临其境的感觉，情绪也因此会变得高涨起来，学习口语交际的主动性就会被激发起来。例如角色扮演参与等多种方式，创设口语交际情境，这些情境的创设不但会激发学生进行口语交际训练，还会使他们有表达的愿望和自信心。

3、课堂教学是师生共同参与的、多向互动的课堂生活。在本次活动中，教师是一个积极的参与者和指导者。教师和学生始终处于平等的状态下进行交流，学生也始终处于一种轻松、愉悦的状态中交流，使小朋友感觉到他们是学习的主人，老师是他们的学习伙伴，创设了一种宽松的学习气氛，有利于教学目标的达成。

四、说教法：教法是怎样教，方法是？借用手段？教的层次？

（一）注重情境的创设，从生活中来，到生活中去

《小学语文课程标准》中指出口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行。口语交际训练要从生活中来，到生活中去，才能真正体现实践性、应用性和生活性。如何在课堂的封闭环境中再现生活？创设情境、模拟现实生活不失为一条可行之法。

（二）这一节课是一堂训练学生说话的课堂，所以课堂气氛一定要活跃、积极。教师要充分体现引导者的身份，及时地给于学生引导和指示，坚持“以学生为本”的思想，鼓励学生积极表演，让每个同学都能够在活动中得到锻练和提升，把学到的东西都学以致用。在表演时，教师也参与其中，教师既是交际活动的组织者和辅导者，又是学生口语交际的对象。教师和学生构成了交际关系，这也是精心创设的交际的良好情境。师生在角色扮演中得到了角色体验，表达会更有感情，他们在活动中不知不觉地提高了口语交际能力。

（三）激励的语言提高学生的自信心

一年级孩子独立评价自己的能力还不高，但好胜，他们很重视别人对自己的评价，往往以老师的评价为依据，因此，课堂上我对学生的评价尽量用激励性的语言，评出学生的自信，采取小组竞赛，激励他们更加积极主动地交际，促进他们口语交际能力的发展。

在这一节课中,我综合运用讲故事、聆听法、讨论交流、小组竞赛等方法。在教学中，我重视学生说话的能力和倾听能力，充分体现口语交际的特点——用口语说，倾听，回应，交际互动。

为此，我进行了精心的课前准备：多媒体课件、乌鸦图片、各组的号牌、冠军组的奖品等。

五、说学法:（建议用条款是，1是？2是？）

学法：听、说、角色扮演，小组互动交际、小组竞赛等。

在学生学习过程中，我注意去引导和激励学生通过说、倾听、角色扮演、回应、交际互动等一系列活动，使学生单向、多向的与其他学生交流。培养学生在实际生活中的交际能力。

六、说教学过程：教学过程要思路清楚，层层推进，环环相扣，要精炼，说课用不着过细阐述

活动中我遵循由易到难的教学原则，教学过程如下：

1、首先通过故《小羊跪乳》的事导入，激发孩子听的兴趣。出示听的要求：认真听，听明白。

出示说的要求：大胆说。故事讲了什么动物吃奶？他是怎么吃奶的？重点落实在“小羊为什么跪着吃奶？”来激发孩子说的兴趣。

2、播放《小乌鸦爱妈妈》的视频，训练听说。

视频内容为：小乌鸦小的时候，乌鸦妈妈，天天飞出飞进捉虫子给小乌鸦吃。经过了很久，小乌鸦渐渐长大了，乌鸦妈妈由于长期劳累，病倒了。乌鸦妈妈躺在床上，小乌鸦就到处去找虫子来喂妈妈。乌鸦妈妈激动地说：“好孩子，你长大啦！”

学生发言，说出自己看到的、听到的。教师及时对学生的发言进行评价，并适机让学生参与评价，引导学生由说一句完整的话逐步上升到说出几句连贯的话，鼓励学生将视频内容编成一个完整的小故事。