高级日语视听说实践教学指导办法

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如何利用视听觉教材提高日语教学效果

如何利用视听觉教材提高日语教学效果【摘要】引言部分指出了视听觉教材在日语教学中的重要性和当前存在的问题。

在通过设计符合学生听觉习惯的教学内容、利用视听教材增强口语表达能力、通过视频和音频让学生更好地理解日语语言环境、结合视听教材提高学生学习兴趣、提升学生记忆和理解能力等方面提出了具体的教学方法。

最后在结论部分总结了视听觉教材对日语教学的积极作用，并展望了未来的发展方向。

这些方法和思路有利于提高日语教学效果，增强学生的学习兴趣和理解能力，让学生在学习日语过程中能够更加高效地掌握语言知识。

【关键词】关键词：视听觉教材、日语教学效果、学生听觉习惯、口语表达能力、日语语言环境、学习兴趣、记忆和理解能力、积极作用、未来发展方向1. 引言1.1 视听觉教材在日语教学中的重要性在日语教学中，视听觉教材扮演着至关重要的角色。

视听觉教材能够通过图像和声音的表现形式，形象生动地展示日语语言的使用场景和语音语调，使学生更加直观地了解日语的语音、语法和语言环境。

与传统的纯文字教材相比，视听觉教材更具可视化、直观性和互动性，能够更好地吸引学生的注意力，提高学生学习的积极性和主动性。

视听觉教材可以帮助学生在学习过程中更好地感知和理解日语语言的发音、语调、语速等要素，使学生在模仿和练习时更加准确和自然。

通过观看日语口语视频和听力材料，学生可以模仿其中的语音语调，提高口语表达的流畅度和地道性。

视听觉教材还可以让学生更好地感知日语语言的语言环境和语言文化，增强学生对日语的学习兴趣和动力。

视听觉教材在日语教学中的重要性不可忽视。

它不仅可以提高学生的学习效果，还可以增强学生的学习兴趣，激发学生学习日语的热情。

在当前日语教学中，应该更加重视视听觉教材的运用，不断创新教学方法，提高日语教学的质量和效果。

1.2 当前日语教学存在的问题当前日语教学存在的问题主要表现在以下几个方面：传统的日语教学方法过于注重书本知识的传授，缺乏实践性和趣味性，导致学生学习兴趣不高，学习效果不佳。

日语专业实践教学环节(2篇)

第1篇一、引言日语专业实践教学环节是日语教学的重要组成部分，是培养学生实际应用日语能力的关键阶段。

实践教学环节旨在使学生通过参与各种实践活动，提高日语听说读写能力，培养跨文化交际能力，增强职业素养，为将来的就业和继续学习打下坚实基础。

本文将从以下几个方面介绍日语专业实践教学环节。

二、实践教学环节的目标1. 提高学生的日语听说读写能力，使其能够熟练运用日语进行日常生活和工作交流。

2. 培养学生的跨文化交际能力，使其能够适应不同文化背景下的工作与生活。

3. 增强学生的职业素养，提高其综合素质，为将来的就业和继续学习打下坚实基础。

4. 培养学生的创新意识和实践能力，使其能够适应社会发展需求。

三、实践教学环节的内容1. 基础实践环节（1）语音训练：通过跟读、模仿等练习，使学生掌握日语语音、语调，提高口语表达能力。

（2）语法实践：通过案例分析、句型转换等练习，使学生熟练掌握日语语法，提高书面表达能力。

（3）词汇积累：通过日常用语、专业词汇的学习，使学生扩大词汇量，提高语言运用能力。

2. 高级实践环节（1）听力训练：通过听力材料、影视剧等，提高学生的日语听力水平。

（2）口语实践：通过角色扮演、辩论赛、演讲比赛等，锻炼学生的口语表达能力。

（3）阅读实践：通过阅读日文原著、报刊杂志等，提高学生的阅读理解能力。

（4）写作实践：通过撰写日记、作文、论文等，提高学生的写作水平。

3. 跨文化交际实践环节（1）日语角：组织学生参加日语角活动，与日本留学生、教师等进行交流，提高跨文化交际能力。

（2）国际交流活动：组织学生参加国际学术会议、文化节等活动，拓宽国际视野。

（3）志愿者活动：组织学生参加志愿者活动，提高社会责任感和团队合作精神。

4. 职业素养实践环节（1）企业实习：组织学生到日本企业实习，了解企业文化，提高实际工作能力。

（2）模拟职场：通过模拟职场活动，使学生熟悉职场礼仪，提高职业素养。

（3）职业技能培训：组织学生参加日语翻译、导游等职业技能培训，提高就业竞争力。

通识教育视野下《高级日语视听说》课程教学改革论文

通识教育视野下《高级日语视听说》课程教学改革研究摘要：《高级日语视听说》是日语专业教学课程设置中的重要课程，对于提高学生的日语听力理解能力和综合运用能力具有重要价值。

立足于通识教育视野，探究《高级日语视听说》课程教学改革的方向和目标，对于培养通识型日语专业人才具有重要的实践意义。

关键词：通识教育；高级日语视听说；教学改革；创新人才《高级日语视听说》课程是日语专业教学课程设置中的重要课程，主要是面向高等院校日专业三年级以上学生开设的一门日语应用类试听课程，对于提高学生的日语听力理解能力和综合运用能力发挥重要作用。

通识教育在于通过教学改革，培养学生的综合素质和社会交际能力，目标是“社会人”的培养。

立足于通识教育视野，以培养学生的综合素质和社会交际能力为目标，探究《高级日语视听说》课程教学改革的方向和具体措施，对于培养通识型日语专业人才具有重要的实践启发意义。

一、《高级日语视听说》课程对于通识型人才培养的必要性探析《高级日语视听说》课程的开设旨在通过视听说训练，帮助学习者了解日本的社会、文化、历史以及新闻报道写作，将课堂与日本社会生活紧密结合，通过现实的场景再现，增加学生对日本社会文化的了解，将在日语学习基本阶段掌握的语法和词汇知识予以实践运用，在语言基本知识学习的基础上，了解日本社会的真是现状，涉及政治、经济、文化和社会发展的各个方面，对于培养广泛社会适应性的社会人，其作用是不言自明的。

通识教育的人才培养理念是要塑造完整的社会的人，除了具有专业的知识和实践技能，而且是身心健康，充满理性，陶冶情操的自由教育[1]。

因此，以通识教育理念为指导，不断推进《高级日语视听说》课程教学改革，提高学生的综合素质，是实现通识型创新人才培养、提高日语专业本科生就业率的有效尝试。

二、《高级日语视听说》课程教学的现状和不足目前我国高校日语专业《高级日语视听说》课程的开设，一般都采取以教材为依托的传统教学模式，通过地教材的讲解，单词背诵，课文泛读等方式来开展课堂教学。

高级日语视听说实践教学方案

外语系2016-2017学年第二学期
2015级日语专业《高级日语视听说》实践教学方案
日语专业教研室
2017年2月
外语系2016-2017学年第二学期
2016级日语专业《高级日语视听说》实践教学方案
一、教学目的?
根据我国经济建设中逐步扩大对外开放的方针政策，以及世界经济全球化，国际化，对外交流日趋频繁的特点，《高级日语视听说》这门课程是为培养高素质的日语人才而设置的一门必修课程。

本课程的教学目的旨在通过视听说全方面的训练，学习日本文化，社会，经济等诸多方面的知识，将基础课程的所学知识在实际日常中得以灵活运用。

有利于体现理论与实践相结合的教学理念，为将来的工作奠定坚实的语言基础。

二、教学的基本要求
本课程主要通过观看涉及日本文化、历史、教育、政治等全方面的试听材料，提高学生的日语听说能力。

1，视听材料涉及范围需广泛，涵盖日本各方面信息。

2，实训内容丰富，形式多样，合理安排发表、听写等训练课时。

在使学生逐步认识听说的基本性质的前提下，着重培养和提高学生的语言适应能力和实际运用能力，为其他应用课程的学习打下坚实的基础。

要特别注意日语口语的表达，在不同语境下的不同用法，做到听说结合，灵活运用所学知识。

四、考核方式?
以考查的方式进行考核。

具体可有两种考查方式：一、在试听资料的辅助下，以卷面试题形式对学生进行考查。

二、以学生发表的形式进行考查。

五、成绩评定?
总成绩=平时成绩+期末成绩*70%
平时成绩=出勤10%+发表20%。

日语听力(四)实践实验教学大纲模板

《日语听力（四）》课程实践实验教学大纲（总学时:36；实践学时:18）实践课程名称：日语听力（四）课程代码：050207008开课部门：外国语学院教学时间安排：第四学期、9周课程类别：专业基础课开课专业：日语专业制作人：审批人：一、课程性质与任务本课程为日语专业本科二年级的基础听力课程。

本课程采用视听说等灵活多变的形式来进行教学，充分发挥学生的主观能动性，培养学生的自主性，独立性和合作精神，有意识有目的地训练学生从整体上理解全文的能力。

训练学生对日语篇章整体的理解能力，以及在掌握一定的词汇量基础上的日语听力能力。

同时增加对日本文化的了解。

传授日语信息接收技能，对学生的听力进行严格而全面的训练，增强学生对日语信息的敏感性，丰富学生的日语文化知识，加强接受能力，为学生升入高年级打好扎实的基础。

二、实践教学目的与要求实践教学目的：通过教学，学生要能理解大意，抓住主要论点或情节,能根据所听材料进行分析,领会说话人的态度，感情和真实意图，并用日语简要地做笔记。

在巩固和提高学生听力能力的同时，扩大学生的知识面，加深学生对日语新单词的记忆，对日语语法的理解，掌握。

使学生在扩大词汇量的基础上，听懂具有较高难度的日语会话、篇章。

检测学生接受日语信息的准确性和大意归纳综合能力并重以及快速反应能力。

要求：通过日语听力课程实践教学，使学生能在语流中辨别、理解常见的语音变化现象；理解句子和话语的交际价值，理解语感、习惯说法和省略句；能听懂对话的基本大意，主要是相当于日语能力测试四级以上水平的对话；理解并记忆概念意义；判断语感环境；在听懂全文的基础上准确掌握某项或若干项关键信息；准确辨别和处理信息,分析推理故事以及归纳总结故事或讲话的能力。

三、实践教学内容实践教学内容主要有以下几方面：①、辨词练习,过对日语单词相似音的辨听，扩充日语词汇量，增强日语语感。

②理解课文,这是每次上课练习的重点和主题内容，以情景对话体现某一语言功能作用，让学生融入在环境中体会日语听力的特点。

对《日语视听说》课程教学方法改革的尝试

对《日语视听说》课程教学方法改革的尝试作者：刘峰来源：《教育教学论坛》2013年第17期摘要：各高等院校日语专业普遍为本科高年级学生开设《日语视听说》或相近课程，以提高学生的日语表达能力。

中央财经大学日语系根据本系学生的情况及学院的教学方针，设计了一套侧重培养学生即席翻译及即席发言能力的《日语视听说》课程教学模式。

该模式使用时效性及应用性较强的多媒体资料，模拟口译及发言环境，锻炼学生的适应及反应能力，从而提高日语应用技能。

关键词：即席翻译；模拟环境；能力训练；语言转换中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）17-0036-02一、《日语视听说》课程的常用教学方式《日语视听说》课程现为中央财经大学外国语学院日语系本科三年级学生限选课。

《视听说》课程顾名思义，需结合头脑的信息输入系统及语言输出系统。

这两种系统的作用方式在性质上相异，一个是被动性的，而另一个是主动性的。

三年级学生在第一、二学年时接受过《听力》课程及《会话》课程教学，故作为针对三年级学生开设的《视听说》课程，其教学设计既要结合两种不同的头脑反应方式，又不能简单的将课程分设为两个部分。

在开课之前调查了其他院校日语专业所使用的部分教材及对《视听说》课程的设计。

如某些教材以新闻素材为主，从政治、经济、社会、文化等方面归类。

课堂练习中，在一些重要词汇和数据上设置填空，使学生在视读过程中集中注意力。

同时结合内容设置问题，使学生在把握新闻信息后进行思考。

还有的教材以日文影视节目为主要素材。

课程设计上，每一课由“视听前活动”、“视听活动”、“视听后活动”3步构成。

“视听前活动”是针对视听材料内容，赋予学生视听动机，激活学生既有的相关知识、信息和经验等；“视听活动”让学生在意识到“自上而下”和“自下而上”两种视听语言信息处理过程的基础上展开练习；“视听后活动”让学生针对听懂并理解的内容做出反应，确认其理解是否正确。

《日语高级视听》课程教学大纲

《日语高级视听》课程教学大纲一、教师或教学团队信息二、课程基本信息课程名称（中文）：高级视听课程名称（英文）：Advanced Audio-visual Japanese课程类别：□通识必修课□通识选修课☑专业必修课□专业方向课□专业拓展课□实践性环节课程性质*：□学术知识性☑方法技能性□研究探索性□实践体验性课程代码：周学时：2 总学时：32 学分: 2先修课程：基础日语、综合日语、日语视听（1）（2）授课对象：日语专业四年级学生三、课程简介本课程为日语专业中高级阶段的主干课程。

着重培养学生听与讲的综合能力。

授课采用难度较高的听力录音教材，适当采用VCD和电视录像等手段，要求并培养学生尽快掌握与现实生活有关的日语听解能力、日语思维和表达能力。

四、课程目标本课程旨在让学生掌握较高的日语听力理解能力，能够应用所掌握的日语语音词汇语法等知识和听力理解技能，听懂日语能力测试1级和日语专业8级要求的难度的日语会话和独白段落，解答问题基本正确，为将来更有效地从事日语翻译等工作打下基础。

五、教学内容与进度安排*四年级第一学期大致教学进度六、修读要求要求学生利用课余时间，尽量多听日语广播、新闻等，或通过看影视作品、动漫等，以提高听力水平。

七、学习评价方案考试为任课教师出题、闭卷考试。

最终成绩为：平时成绩30%+期末成绩70%八、课程资源1.杜勤，《日本语听力》（第二版）（第二册），华东师范大学出版社，2007年8月2.侯仁锋，《日本语听力》（第二版）（第三册），华东师范大学出版社，2007年3.西藤洋一，《日语能力考试1级试题集2004-2000年》，学林出版社，2005年4.西藤洋一，《日语能力考试1级试题集2007-2005年》，学林出版社，2008年5.日本语检定协会 J.TEST事务局，《J.TEST实用日本语检定考试真题集》（A-D级），北京语言大学出版社，2006-20126.皮细庚，《日语专业八级考试详解》，上海外语教育出版社，2006年7.徐文智，《全新日语专业八级考试必备指南》，大连理工大学出版社，2010年8.陆留娣，《日本语听力》（第三册），华东师范大学出版社出版，2007年7月9.王源、（日）蛯原正子，《日语专业八级考试综合辅导与强化训练》，外语教学与研究出版社，2012年8月10.杨诎人、谭晶华，《高等院校日语专业八级考试试题与分析（2002-2011》，高等教育出版社，2012年8月11.《日语新干线》由日本阿罗可出版社和外语教学与研究出版社合编12.《日本语能力测试1.2级习题集》听力部分外研社等13.《新大学日语听力与会话》（2）侯仁锋编，高等教育出版社历年专业八极考试听力部分及其他最新影视资料等九、其他需要说明的事宜本课程必须和其他基础课相配合。

高职特色《日语视听说》课程改革探索与实践

能力。（）学内容改革二教
率，高学生的语言应用能力。提二、程改革思路课
一
语法、配音、导游等的兴趣，而养进
成自主学习的习惯。５味日．趣语选取口语化笑话、谚语、口绕
随着社会对Ｅ语人才需求增要为实现以下目的。ｔ加，内很多高职院校都开设了日国
一
通过 “ ” 录像或各类多媒体资视（
是摆脱传统教法的束缚，创料） “ （频或各类多媒体资、听” 音
语专业，选修日语的学生也越来越新教学方法和手段。多年来高职料）说 ” 跟读， “ （模仿，即兴对话）等
现代化教学手段，强化交互式学习，激发学生的学习兴趣，同时建立更能客观反映学生对日语语言掌握程度
的考核评价体系。
关键词高职院校；日语专业；课程改革；教学模式中图分类号Ｇ１文献标识码７２Ａ文章编号１０ — ２９２１）３０４ — ３０８３１（０１２— ０５０
和筛选，还需要教师更新教学手段
及教学方法，在一系列的改革过程
运用。通过系统的视听资源，循序
渐进的听说训练，培养学生良好的
的音频资料。通过 “ 听 ” “ 泛与精
听” 结合，学生形成正确语感，使养
成良好的听力习惯。学生通过简
多。但由于我国高职教育起步较晚，日语专业课程体系建立及教在学方法上还没有太多成型的经验可

高职院校商务日语视听说信息化教学探索

高职院校商务日语视听说信息化教学探索一、教学模式对于商务日语视听说教学模式的选择，一般有以下四种：（一）传统课堂模式传统的口语课堂模式一般由教师示范、学生模仿、教师度量作业的过程组成。

这种模式的优势是师生互动多、现场气氛活跃，缺点则是教师难以全面跟进、同学们参与不够积极、语言表达机会不均等。

实践教学是商务日语视听说教学中非常有效的一种方式。

在实践课堂中，学生能够加强语言的表达能力，在练习中深刻理解商务日语交流方式，并能更加有信心地应对将来的实际工作需求。

实践课堂包括模拟商务会议、谈判、客户管理等，以真实案例为背景，增加语言背景、鼓励学生的参与。

（三）在线学习模式在线学习是一种非常有效的学习方式，它可以让学生在自己的节奏和时间范围内学习。

与传统课堂相比，它可以让学生们随时随地进行学习，同时还能够很好地控制学习进度，轻松学习新知识。

在线学习模式让学生们能够在自己的学习需求和时间限制下学习商务日语，同时还能够提高学习效率，同时也减轻了学生们的学习负担。

（四）混合教学模式混合教学模式是将上述教学模式进行整合，以达到最佳效果的一种课堂模式。

混合教学模式结合了传统教学和在线学习的优点，它可以让学生们获得更全面的教育，同时也可以提高学习效率、降低学习成本。

二、信息化教具与资源为提高商务日语视听说教学的效果，教师需要使用几种生动活泼又实用的信息化软件和硬件，例如：（一）录音笔录音笔可以用来录制商务对话、讲解或是学生们的发言，便于学生反复听写与自我纠正。

（二）在线视频在线视频不仅可以用于商务日语口头表达教学，为学生提供外语环境，还可以为学生提供大量商务日语的听力料，包括新闻、专题节目等。

（三）商务日语学习软件商务日语学习软件是一种非常实用的资料库，里面包含了很多商务日语书面表达的素材及范例，可以帮助学生们提升口语表达能力、写作能力和综合能力。

三、教学方法为了使商务日语视听说教学获得更好的效果，教师可以采用以下教学方法：（一）积极开展课堂互动课堂互动是提高学生学习积极性、加深语言学科理解的有效方法，教师们要在课堂上鼓励学生们积极与老师互动，提出问题、分享自己的观点。

日语教学实践_教授法(3篇)

第1篇一、引言随着全球化的发展，日语在国际交流中的地位日益重要。

为了满足社会对日语人才的需求，提高日语教学水平，本文将探讨日语教学实践中的教授法。

通过分析教授法的特点、原则和具体方法，旨在为日语教师提供有益的教学参考。

二、教授法的特点1. 互动性：教授法强调师生之间的互动，通过提问、讨论等方式激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。

2. 实用性：教授法注重培养学生的实际应用能力，通过模拟、角色扮演等方式让学生在实际情境中运用日语。

3. 灵活性：教授法根据学生的需求和教学目标，灵活调整教学内容和方法，以适应不同的教学环境。

4. 全面性：教授法关注学生的听、说、读、写、译等各项技能的培养，使学生在多个方面得到提升。

三、教授法的原则1. 以学生为中心：关注学生的个体差异，尊重学生的兴趣和需求，激发学生的学习动机。

2. 理论与实践相结合：在教学中，既要传授日语知识，又要注重培养学生的实际应用能力。

3. 循序渐进：根据学生的认知规律，由浅入深、由易到难地安排教学内容。

4. 不断创新：不断改进教学方法，使教学活动充满活力，提高教学效果。

四、教授法的方法1. 课堂讲授法课堂讲授法是日语教学中常用的方法，教师通过讲解、示范、提问等方式传授知识。

具体操作如下：（1）讲解：对日语基础知识、语法、词汇等进行讲解，让学生掌握基本概念。

（2）示范：通过教师的示范，让学生了解日语发音、语调等基本要素。

（3）提问：针对教学内容提出问题，引导学生思考和回答，提高学生的参与度。

2. 情景教学法情景教学法通过创设真实或模拟的情境，让学生在情境中运用日语。

具体操作如下：（1）设置情境：根据教学内容，设计贴近学生生活的情境。

（2）角色扮演：让学生扮演不同角色，进行对话、讨论等活动。

（3）模拟练习：在情境中模拟实际生活场景，让学生运用日语进行交流。

3. 小组合作学习法小组合作学习法通过小组讨论、协作完成任务，培养学生的团队协作能力和沟通能力。

高级日语听说实习(实训)任务书

高级日语听说实习（实训）任务书一、实习（实训）名称：高级日语听说实训二、适用专业：日语三、实习（实训）目的高级日语听说实训分为日常生活听说训练、日本新闻听力训练、日语日常生活口语训练三个模块，通过本次实训，能够掌握以下技能：1.日常生活听说训练模块：（1）通过练习与日本人的衣食住行、人际关系、商务活动，风俗习惯等相关的内容，帮助学生加深对日本人的生活习惯的认识；（2）掌握相关听力技巧，提高速记能力以及获取焦点信息的能力；（3）熟知日本人的表达习惯，掌握日常生活中常用的词汇以及惯用表达；2.日本新闻听力训练模块：（1）通过听与日本经济、政治、教育、自然环境等相关的新闻，帮助学生了解日本的时事政治；（2）习惯日本新闻播报的语速、提高速记能力和提取关键词的能力；（3）掌握新闻当中出现的专有名词以及常用表达。

3. 日语口语训练模块：（1）在巩固基础知识的同时，学习平常难以接触到的日语表达；（2）通过说明物品的用途等训练，增加学生的词汇量以及会话能力；（3）聚焦于日常会话中的常用句型，全面提高学生的口语能力。

四、实习（实训）内容高级日语听说实训主要包括以下内容：1.日常生活听说模块：（1）听关于日本的服装、住宅的内容，速记关键信息，并发表自己的见解或者以小组为单位进行情景对话；（2）听关于日本的饮食习惯、交通的内容，速记关键信息，并发表自己的见解或者以小组为单位进行情景对话；（3）听与人际关系和大学生后相关的内容，获取焦点信息，并模拟日本人的交际场景；（4）听与健康、运动相关的内容，发表对健康的看法、简述自己保持健康生活的方式；（5）听与商务活动、社交活动相关的内容，并模拟训练商务往来的场景；（6）听关于风俗习惯，语言文化的内容，获取关键词及焦点信息。

2. 日本新闻听力模块：（1）听政治相关的新闻，了解日本的政治动向，开拓视野；（2）听经济相关的新闻，提高听力能力的同时，了解日本的经济现状；（3）听与日本社会相关的新闻，锻炼听力能力的同时，了解日本的社会现状；（4）听与日本文化相关的新闻，提高听力能力的同时，加深对日本文化的了解；（5）听与日本教育相关的新闻，了解日本教育的现状以及特点；（6）听与自然环境相关的新闻，思考解决环境问题的策略。

基于CDIO理论的高职日语视听说教学模式改革实践——以宁波职业技

一
、
背景阐述
教学模式，改革现有的教学方法和手段，丰富教
学资源和内容，开展语言实践活动，培养学生的《日语视听说》课程是高职日语专业三年级语言应用能力，建立实用、实效的教学体系。
学生必修的专业核心课程，其先修的相关课程为
学院副教授宁
３１５８ｏｏ）
基于 “ ＩＭＴＣ ” 数字化信息资源在移动终端应用下的 “ 日语视己的跨文化能力内化，全面提高交际能力。在项目化教学的
听说” 课堂教学模式；基于 “ 输Ｈ５驱动假设 ” 的项目教学法，合作学习在日语视听说课程教学中的应用，等等。除上述研究外，也有一些有其他视角的研究。总体来说，论文研究的数量不多，研究面较宽，但探讨的深度不够，尤其缺少相关理论支撑，能发挥实际推动作用、具有一定操作性的
２０１７年第２Ｏ期
第３８卷
总８７０期
基于ＣＤＩＯ理论的高职日语视听说教学模式改革实践
以宁波职业技术学院为例
卢杭央
摘
要实现以实际应用和跨文化交际为导向的《日语视听说》课程的有效教学，是当前高职商务日语专业高
果，甫整个班级评议作品的优劣。（三）考核评价
ＣＤＩＯ理论是由美国麻省理１学院和瑞典皇家理一ｆ学院等四所大学共同研究提出的闰际Ｔ程教育与人才培养

高级日语听力教程第二版教学设计

高级日语听力教程第二版教学设计课程概述本教程是一门针对已掌握基础日语听力知识的学习者设计的高级日语听力课程，旨在帮助学习者提高听力能力，掌握更加复杂的语言表达形式和用法，从而更好地应对各种日语适用场合。

教学目标1.提高学生的听力水平，让学生可以听懂各种场合的日语对话。

2.帮助学生扩充词汇量，掌握更加深入的语言表达方式。

3.让学生了解各类日语文体，如新闻、广告、短文等，为将来的语言应用做准备。

4.提高学生的自学能力，让学生在以后可以独立学习和应用日语知识。

教学内容第一章：日语听力入门1.复习基础日语听力知识，如数字、时间、日期等。

2.学习一些关于情境语境的表达方式。

3.调整听力状态，使听者能够更加专注地聆听。

第二章：日语口语表达1.掌握一些丰富的日常用语，如问候、道歉、邀请等。

2.学习一些礼貌用语，如感谢、请多关照等。

3.学习在具体交流场合中适用的表达方式。

第三章：日语听力强化训练1.学习一些日常生活中的常用词汇，如家庭、工作、旅游等。

2.练习听懂不同场合下的语言表达方式，如电话、广告、新闻、连续剧等。

3.提高听力速度，逐渐适应各种情境下的听力要求。

第四章：日语听力拓展训练1.学习一些高难度日语词汇和句型，如文言文、口语化语言、生僻字等。

2.练习听懂日语歌曲、电影、演讲等不同文体的表达方式。

3.探究日语的文化内涵，了解日本常用的俚语、谚语等。

第五章：日语听力实践1.学生根据自己的兴趣和需要选择一个特定领域的日语材料，如商业、文学、法律等。

2.学生通过实践运用所学的日语知识，提高听力和应用能力。

3.通过对所学知识的总结和反思，提高学生的自学能力。

教学方法1.授课老师对于每个章节的重点内容进行详细的讲解和分析，帮助学生掌握基础知识和技能。

2.通过听力练习、听力测试等形式，检验学生听力水平的提高。

3.教师可以提供不同来源的日语材料进行听力训练，如广播、电视、网络视频等。

4.通过课堂讨论和小组合作等形式，激发学生的兴趣和积极性，丰富学生的学习体验。

日语视听说课程教学方法的探讨与研究

日语视听说课程教学方法的探讨与研究摘要：日语视听说课程是高校日语专业教学中的一门重要课程。

针对现阶段高校视听说课程教学模式单一的现状，日语教学人员要不断的探讨和研究新的教学方法，采取灵活多样的教学模式，激发学生的学习兴趣，发挥学生学习的主观能动性。

关键词：视听说日本文化教学方法在高校日语教学计划中,视听说是一门专业基础课,是几乎贯穿于日语教学始终的系列课程。

其目的是通过大量日语视听说的教学资源来开阔学生的专业视野，增加学生的专业相关知识，培养学生的视听及实际运用语言的综合能力。

一、视听说课程教学的现状和存在的问题作为一门针对日语专业学生提高听、说、读、写能力的实践课程，视听说课程在日语专业的教学中本应起着举足轻重的作用，但多年以来，国内很多高校的日语视听说课程在教学中都因教材的陈旧，视听设备的单一，对于视听说课堂质量以及学生视听说能力的提高显然没有给予足够的重视。

这种传统的教学模式和教材体系给日语专业人才培养带来了诸多消极影响。

由于这种传统视听说课程的教学形式单一死板，学生上课积极性不高，教学气氛沉闷，最终影响到了整个视听说课堂的教学效果。

对此，对于学生提高日语学习的积极性以及日语专业整体教学模式的完善与革新来说，日语视听说课程教学方法的改革和探索迫在眉睫。

二、日语视听说课程教学方法的探讨和实际应用1.了解日本及日本文化，说标准的日语口语。

要使学生真正学好日语，能够熟练地使用日语并能够用标准的日语传达信息表达情感，就必须重视学习日本文化。

这是语言学习过程中非常重要的环节，也是视听说课程中必不可好的功课。

在日语学习中，对日本社会、历史、经济、文化等各方面的了解越全面，对日语语言的理解也会深刻，日语的使用就会更符合日本人的语言习惯和表达方式，和日本人的交流也就越会得心应手。

相反，如果只学语言，而对日本各方面的文化缺乏了解，在交流的过程中，很可能会产生阻碍或者误会。

在日语视听说课程的教学中，教师应指导学生树立文化意识，在重视知识教学的同时更要重视文化上的教学，文化知识加深了学生对语言的了解，提高了学生学习语言的积极性，更重要的是可以根据日本人的生活习惯，文化等说出或者翻译出标准的日文或中文。

日语实践教学的建议(2篇)

第1篇一、引言随着全球化的发展，日语作为一门重要的外语，在我国的教育体系中占据着越来越重要的地位。

日语实践教学是日语教学的重要组成部分，旨在培养学生的日语实际运用能力。

本文将从以下几个方面提出日语实践教学的建议，以期为我国日语教学提供参考。

二、实践教学的目标与原则1. 目标（1）提高学生的日语听说读写能力，使学生在实际交流中能够流利地运用日语。

（2）培养学生的日语思维能力，使其具备一定的日语文化素养。

（3）激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。

2. 原则（1）实践性原则：实践教学应以培养学生的实际运用能力为目标，注重学生参与和实践。

（2）互动性原则：实践教学应注重师生互动，充分发挥学生的主体作用。

（3）层次性原则：实践教学应根据学生的实际水平，分层设计教学内容和活动。

（4）创新性原则：实践教学应不断探索新的教学方法和手段，提高教学效果。

三、实践教学的具体建议1. 课堂实践（1）情景模拟：教师可以根据教材内容，设计各种生活、工作场景，让学生进行角色扮演，提高学生的口语表达能力。

（2）小组讨论：教师可以组织学生进行小组讨论，让学生在讨论中运用日语表达自己的观点，提高学生的思维能力和团队合作能力。

（3）日语角：设立日语角，让学生在轻松的氛围中交流学习，提高学生的日语实际运用能力。

2. 课外实践（1）参观访问：组织学生参观日本企业、文化机构等，让学生亲身体验日本文化，提高学生的日语实际运用能力。

（2）日语演讲比赛：举办日语演讲比赛，激发学生的学习兴趣，提高学生的口语表达能力。

（3）日语歌曲、电影欣赏：播放日语歌曲、电影，让学生在欣赏中学习日语，提高学生的日语听力水平。

3. 网络实践（1）在线日语课程：利用网络资源，为学生提供在线日语课程，让学生自主学习和实践。

（2）日语论坛、QQ群：建立日语论坛、QQ群，让学生在网络上交流学习，提高学生的日语实际运用能力。

（3）日语翻译实践：让学生进行日语翻译练习，提高学生的翻译能力。

《日语高级视听说2》教学大纲

《日语高级视听说2》教学大纲课程编号：02102052学时：32学分：2课程类别：专业平台课程面向对象：日语专业本科学生课程英文名称：Advanced Japanese Audio & video Course (2)一、课程的任务和目的任务：本课程是是日语专业三年级学生先行课程的基础上的提高课程，属于专业必修技能课。

也是《高级日语视听说1》的一个难度的加深。

课程内容题材多样，加入了大量的视的材料，使课程更为直观、生动。

语法更加多样化，贴近实际生活。

目的：使学生对现代日本社会的诸多方面有更进一步的了解，使话题变得更加丰富。

从另一个侧面了解日语的口语表达方式与书本上的不同。

体会日语的独特。

让学生掌握了解实际生活中的日语表达方式。

二、课程教学内容与要求(一)本课程内容以培养学生获取信息能力为出发点，听取不同体裁的视听材料，根据不同的材料，通过重点设问、连环设问、多项选择、判断正误等，引导学生利用背景知识、相关信息、前后指示等手段来获取信息。

并添加适当的扩展练习。

第1課童話重点：童話（語り）/山形県佐兵の頓知話（語り）難点：ニュース第2課伝統行事重点：伝統行事（解説）/占い師の相談部屋（紹介）難点：ニュース第3課風習の数々重点：風習の数々（解説）/お酒の話し（インタビュー）難点：ニュース第4課政府広報重点：政府広報（会話･解説）/政府広報（解説･対談）難点：ニュース第5課生活安全情報重点：生活安全情報（解説）/火災防止対策（解説）難点：ニュース第6課天気予報重点：天気予報（対談･解説）/気象情報（対談･解説）難点：ニュース第7課商品広告重点：商品広告（ラジオ広告）/その続き（ラジオ広告）難点：ニュース第8課駅構内・車内放送重点：駅構内・車内放送（オリジナル放送）/特急列車の社内放送（オリジナル放送）難点：ニュース第9課環境保護重点：環境保護（現地レポート）難点：アロマセラピー花粉症（解説）第10課生き方重点：生き方（対談）難点：声優の紹介（対談）(二)課程要求听前，根据内容的多少，给同学半分或1分时间浏览给出的信息，熟悉内容，真正做到“热身”。