青岛版五年级科学下册教学设计 13果实是怎样形成的教案

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青岛版小学科学《果实是怎样形成的》教学设计

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 青岛版小学科学《果实是怎样形成的》教学设计《果实是怎样形成的》教学设计教学目标：1、能应用已有的知识经验对所观察的现象作假设性解释；能反思自己的探究过程，将探究的结果与假设比较；会查阅书刊及其他信息源。

2、想知道，爱提问；喜欢大胆想象；意识到合作交流在科学探究中的重要性。

3、知道繁殖时生命的共同特征；知道植物的话的作用；知道果实的共同特征，了解果实的形成过程。

教学重难点：认识果实的共同特征探究果实形成的原因教学准备：学生准备：各种各样的果实；有关传粉的资料教师准备：水果刀、木板、多媒体课件（蜜蜂传粉的视频资料、花的传粉和受精的视频资料等）教学过程教学过程：一、导入师：同学们喜欢做一直游戏吗？大家做过哪些益智游戏？生：脑筋急转弯生：拼图生：猜谜语师：今天我们一起来猜谜语。

1 / 8如果你们猜对了，老师就把他送给大家。

一起看：课件出示：麻屋子，红帐子，里面住个白胖子。

生：花生师：猜的真好，想得到老师的礼物吗？生：想师：让我们一起到课堂上去寻找！上课！二、探究活动 1、果实的共同特征二、探究活动 1、果实的共同特征（1）、制定方案师：看！老师带来的礼物有：苹果、梨子、黄瓜、桃子、花生，这些都是植物的果实。

（教师板书：果实）师：既然他们都是果实，那他们有哪些共同特征？（板书：共同特征）学生说自己认为的观点：有皮、有籽等师：果实是不是真的具有这些特征呢？我们得动手验证一下。

师：你认为在切开果实时我们要注意些什么？生：要注意用到安全生：还要注意分工合作师：---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 切开水果以后我们要观察什么？生：观察内部的结构有什么相同点师：来！看老师这儿（教师演示：横切和纵切的规范操作）【设计意图：在前面几次的试讲中我发现学生往往把果实切得很碎，一是用时长，孩子切得次数越多越不安全；另一方面切得太碎反而不利于观察；第三我觉得也应该教给孩子规范的解剖方法。

青岛版五年级下册科学果实是怎样形成的教案教学设计说课稿课件

练习设计：
一、填空。
1、花粉粒是Байду номын сангаас花药上细胞产生的。
2、胚珠发育成种子，受精卵发育成胚。
3、子房和其他结构发育成果实。
4、花粉粒落在柱头上后会萌发出花粉管。
5、果实是由果皮和种子组成的。
6、花粉在雄蕊产生，成熟后落在雌蕊的过程叫传粉。
二、判断。
1、油菜花的雄蕊上有许多花粉，雌蕊的柱头有粘性，可以粘住花粉。（√）
2、果实是怎样形成的？
3、若一个西瓜里有200粒西瓜子，那么一朵西瓜花里有子房1个，胚珠数至少200个。（选做）
教学反思：
②果实的形成主要跟花的哪部分有关系？
6、教师小结：通过以上分析可以知道，果实的形成主要与花的雄蕊和雌蕊有关系，所以植物只有开花以后才能结出果实。
（三）自由活动：辩一辩哪些是果实，哪些不是果实。
1、对于各小组所带的水果，不一定都是果实，请同学们认真辩认一下吧！（巩固对果实特征的理解）
2、小组合作进行探究。（师巡视）
2、植物的花承担着生产种子，繁殖新生命的任务。（√）
3、不同植物的果实里都有种子。（√）
4、花生是果实，萝卜也是果实。（×）
5、同一株西瓜上的花，有能结出果实，有的不能。（√）
6、精子通过花粉管到达子房，与卵细胞融合，形成受精卵。（√）
三、选择。
1、下列各项中属于果实的是（D）
A．西瓜子B．南瓜子C．葵花籽D．豌豆
4、师进一步引导：我们所说的果实的共同特征是批果实都有的，其他类物体没有的特征，有皮、有果柄、能吃等，是果实特有的特征吗？（引导学生向果实的内部寻求答案）
5、实施探究，对果实进行解剖。（小组内进行，注意安全）
6、汇报探究结果。（小组汇报，师加以补充）

青岛版五年级科学下册13-23教案

13果实是怎样形成的教学目标：1、果实和种子是植物开花传粉受精以后形成的。

2、雄蕊和雌蕊在形成果实和种子的过程中有十分重要的作用。

雄蕊和雌蕊有特殊的构造，使胚珠可以受精长成果实和种子。

过程与方法：1、进一步发展比较事物相同点和不同点的能力。

2、按一定顺序对雄蕊和雌蕊这样更细小的结构进行专题观察。

情感、态度、价值观：1、保持探究花的奥秘的欲望。

乐于尝试应用学到的科学知识。

2、培养亲近大自然、热爱大自然的意识，发展对周围事物的好奇心。

3．观察能力的培养。

教学重点：雄蕊和雌蕊的构造教学难点：果实和种子形成的简略过程。

教学用具：演示：植物传粉、受精的课件或挂图。

分组：放大镜、镊子、小刀、白纸，苹果、花生、黄瓜、橘子、香蕉等果实。

教学过程：（一）导入新课同学们都知道“开花结果”这个词，开花与结果之间有什么关系呢？这节课我们来了解果实是怎样形成的。

（板书课题：果实是怎样形成的）（二）探究活动1、研究果实的共同特征讨论实验方法。

（1）从外形上找。

（2）从内部找。

切开或剥开果实看一看，师生一起找出果实的共同特征。

（师提示：用小刀时注意安全！）可以得出:果实都有果皮和种子。

也就是说，凡是果实都有果皮和种子两部分构造。

师生共同总结：凡是有果皮和种子两部分构造的都是果实。

2、果实是怎样形成的以苹果的果实形成过程为例进行研究（1）提出问题：花有了完整的结构就一定能结出果实吗？生进行讨论。

得出结论：花有了完整的结构不一定能结出果实。

（2）引导学生提出从花到果还要经历什么重要的过程的问题。

师：那么如何才能结出果实呢？学生在提出有关花朵和蜜蜂的关系问题后，要引导学生进行猜想和假设，使每个学生都有一个自己猜想的答案。

根据学生指出的现象引导学生进一步提出植物开花后结果与这些昆虫有什么关系的问题。

学生讨论交流。

汇报交流。

（3）播放课件：植物传粉受精的过程。

师补充说明：通过视频资料我们可以知道，苹果的形成跟苹果花有密切的关系。

苹果花的雄蕊分布在雌蕊的周围，数量很多。

青岛版小学科学五年级下册《果实是怎样形成的》教案

13、果实的形成一、教学目标：1、能根据已有知识提出问题，并能对观察到的信息加以分析和整理；通过解剖果实，培养学生的动手和观察能力。

2、通过本课教学，使学生初步了解果实和种子的形成过程；知道果实共同特征。

3、愿意合作交流，从自然中获得美的体验。

二、教学重难点：重点：通过本课教学，使学生初步了解果实和种子形成过程；知道果实共同特征。

难点：果实和种子形成过程；培养学生的观察能力。

三、教学准备：分组观察材料：各种果实（苹果、梨、甜椒、茄子、番茄、黄瓜、香蕉、花生、向日葵等）小刀等。

教师准备：录像片、桃花模型。

（一）教学引入关于果实同学们有什么问题吗？（二）学习新课1、指导学生认识果实的共同特征（1）谈话：（略）（2）观察肉果内部结构：出示苹果、梨等解剖观察学生解剖观察，教师巡视、指导。

学生描述观察的情况。

（果皮和种子）（3）观察干果内部结构：出示花生、瓜子等观察，（果皮和种子）（4）小结：由此我们可以推想果实的共同特征是：果实都有果皮和种子。

也就是说，凡是果实都有果皮和种子两部分，凡是有果皮和种子两部分构造的都是果实。

那么果实是怎么长出来的呢？2、指导学生认识果实的形成（1）谈话：请大家看一段录像内容。

（2）观察要求：通过画面和解说，你看果实的形成要经过几个阶段？每个阶段都是怎样的？果实的形成主要跟花的哪部分有关系？学生看录像。

学生汇报自己的认识。

（3）教师引导学生进行总结。

果实的形成主要与花的雄蕊和雌蕊有关系。

经过传粉、花粉管萌发、受精、子房膨大形成果实这四个阶段。

种子是由胚珠发育成的。

（三）拓展活动判断马铃薯、橘子、葡萄、南瓜、红薯，还有胡萝卜、核桃等是否是果实。

选择一朵还没开放的丝瓜雌花，有塑料袋将这朵花罩起来。

过一段时间后观察这朵花是否结出果实。

五年级下册科学教案 13、果实是怎样形成的青岛版(六年制)

2、情感态度与价值观：愿意合作交流。
3、知识目标：知道繁殖是生命的共同特征，知道花的作用，果实的共同特征，了解果实的形成过程。
教学重点难点：
重难点：果实的特征和形成过程。
资料引用：精品教案及教参。
教具学具的准备：
学生准备：几种果实，有关传粉的资料。
教师准备：木板、水果刀、四个果盘、部分果实，图片、多媒体课件（蜜蜂传粉、花受精的视频资料）音频歌曲等
课时安排：1课时
教学过程：
一、创设情境，展示暗箱：
同学们，现在是春暖花开的季节，到了秋天，会硕果累累。春华才能秋实。下面请欣赏几幅花和果实的图片，大屏幕配着音乐出示。欣赏了这些图片，你有什么问题吗？板书课题：13、果实是怎样形成的
二、依据事实，猜测暗箱：
1、探究果实的共同特征。
（1）每个小组都有果实的实物，先在小组内交流果实的外部特征。
（2）小组汇报：哪个小组愿意把你们的发现同大家分享？学生汇报：有皮、有果柄、能吃、颜色鲜艳等。这些是他们的共同特征吗？不是。你打算怎样进一步研究？把他们进行切开（解剖）看一看，果实里面有什么？这个想法非常好。那么，我们在做这个实验时，需要注意哪些问题？
学生交流。
请看老师给大家带来的温馨提示。师大屏幕出示温馨提示，学生动手实验，师巡视指导。
13、果实是怎样形成的
编委
审稿
使用人
使用时间
教材分析：
本课从学生十分熟悉的果实入手，引导学生通过研究，逐步认识果实是怎样形成的、果实有哪些共同特征，能够分辨出果实和非果实，丰富学生有关果实的知识，从而培养学生热爱生命世界的情感和科学探究的兴趣。
教学目标：
1、技能目标：能提出探究活动的大致思路；能设计实验方案；能用简单器材做观察果实结构的实验。

五年级下册科学教案-13 《果实是怎样形成的》︳青岛版

《果实是怎样形成的》教学设计教学目标：1、能应用已有的知识经验对所观察的现象作假设性解释；能反思自己的探究过程，将探究的结果与假设比较；会查阅书刊及其他信息源。

2、想知道，爱提问；喜欢大胆想象；意识到合作交流在科学探究中的重要性。

3、知道繁殖时生命的共同特征；知道植物的花的作用；知道果实的共同特征，了解果实的形成过程。

教学重难点：认识果实的共同特征探究果实形成的原因教学准备：学生准备：各种各样的果实：火龙果、苹果、花生、芒果、黄瓜、青椒教师准备：水果刀、木板、多媒体课件（蜜蜂传粉的视频资料、花的传粉和受精的视频资料等）教学过程设计：一、探究果实的共同特征1、导入师：老师搜集了一些蔬菜和水果的图片，你们想不想看？（想）那我们就一起来欣赏一下吧。

如果有你认识的，请你大声说出他们的名字。

（课件播放）我们看的这些都有一个共同的名字，他们都是植物的果实。

（教师板书：果实）师：看完了这些琳琅满目的果实，老师的口水都快流出来了，真是有种想吃的冲动，你们是不是也这样的呢？（是）想吃可以，不过老师要先考考你们。

谁表现的好，就给谁！既然他们是植物的果实，那他们有哪些共同特征呢？（板书：共同特征）师：果实从构造上可以分为内部构造和外部构造（也就是外形）。

看看你们手中的果实，你想从哪里去找果实的共同特征呢？生1：从外形上找生2：从内部找师：我们首先从果实的外形上找一找它们的共同特征，看看果实的外面都有什么？生1：有皮有把（把也叫果柄）能吃师：我们所说的果实的共同特征是指果实都有的，而其他类物体没有的特征，有皮、有果柄、能吃是果实特有的特征吗？生：不是师：那从果实的外形上能否找到满意的答案呢？生：不能师：既然我们在果实的外形上找不到果实的共同特征，那就让我们从内部找找吧。

那我们怎样才能观察到果实的内部结构呢？生：用刀切开师：你认为在切开果实时我们要注意些什么？怎么切？生：要注意用刀安全师：就像同学们说的那样，在实验中我们要注意：课件出示：切水果的注意事项、提醒学生填写好实验报告单2、展示交流师：哪一个小组愿意把你们的实验发现和大家交流一下？（带实验记录单到实物投影展示）组1：都有种子组2：都有果皮组3：都有果皮、果肉和种子教师相机板书：果皮、种子师：同学们认为果实的共同特征是都有果皮、果肉、种子，让我们一起来看：教师以切开的果实为例：（指着种子）这个黑色的部分是果实的种子，大家知道吗？在科学上种子以外的部分都是果皮，果肉也是果皮的一部分。

青岛版《科学》六制五年级下册 13《果实是怎样形成的》教学设计

13.《果实是怎样形成的》教学设计【教材分析】《果实是怎样形成的》是青岛版小学科学（六三学制）五年级下册第三单元《生物的生长与繁殖》中的第四课时。

通过前三课的学习，在学生已经了解了一些植物的基础上进行的，果实对于小学生来说并不陌生，他们从很小就开始接触各种各样的果实。

像苹果、桃、梨、杏等都是小学生非常喜爱的果实。

本节课就从这些学生十分熟悉的果实入手，引导学生通过研究，逐步认识果实是怎样形成的、果实有哪些共同特征，能够分辨出果实和非果实，丰富学生有关果实的知识，从而培养学生热爱生命世界的情感和科学探究的兴趣。

教材由四部分组成：第一部分活动准备，教材呈现了苹果、梨、香蕉、草莓等各种水果，并用文字提示搜集各种各样的果实带到课堂上研究。

第二部分活动过程，包括两个环节：①研究果实的共同特征；通过展示解剖的花生、板栗、西瓜、黄瓜，目的是通过学生的横切和纵切，发现果实的共同特征是都有果皮和种子。

②苹果是怎样形成的。

通过讨论交流，认识到果实的形成与花有关，花还要进行传粉，不同的花传粉方式不同，有自花传粉和异化传粉。

传粉的媒介也不同。

并通过流程图，展示了果实的形成过程。

第三部分自由活动，辨一辨哪些是果实。

能够根据果实的共同特征，辨别果实。

第四部分拓展活动，选择一朵还没开放的丝瓜雌花，用塑料袋将这朵花罩起来，过一段时间后观察这朵花是否结出果实。

让学生认识传粉在果实形成过程中的重要性，培养学生的中长期观察能力。

【学生分析】五年级的学生对生物的生长与繁殖已经有了一定的生活经验，通过前面学习种子发芽了、种辣椒以及植物的花，同学们对植物已经有了一定的认识，再加上同学们对果实非常熟悉，有一定的生活经验，所以对于果实的共同特征接受起来比较容易一些，但对于果实是如何形成的可能存在的一定的难度。

【教学目标】科学概念目标：1．知道果实的的共同特征。

2.了解果实的形成过程。

科学探究目标：1.能应用已有的知识经验对所观察的现象作假设性解释。

青岛小学科学五下《13.果实是怎样形成的》word教案

（青岛版）五年级科学下册教案13.果实是怎样形成的课时目标1. 能应用已有的知识和经验对所观察的现象作假设性解释；能反思自己的探究过程，将探究的结果与假设相比较；会查阅书刊及其他信息源。

2.想知道，爱提问；喜欢大胆想象；意识到合作交流在科学探究中的重要性。

3.知道繁殖是生命的共同特征；知道植物花的作用；知道果实的共同特征，了解果实的形成过程。

课前准备丰富多样的活动材料是学生开展各项探究活动的物质基础。

带入课堂的果实，可以是教科书上呈现的，也可以是学生根据生活经验自行准备的。

教师要让学生尽量多地准备一些材料，不给学生列出明确的果实的名称和种类。

教与学的活动过程教师点拨学生活动一、提出问题在进行本活动时，教师创设情境引导学生置身其中提出问题。

在学生提出有关花朵和蜜蜂关系的问题后二、猜想假设教师引导他们进行猜想和假设，使每个学生都有一个自己猜想的答案。

因为学生的猜想并不是胡思乱想，他们的每一个想法都是建立在其原有知识基础上的，是对已有知识的应用和创造，所以学生的猜想既是他积极参与思考的结果，也为其后续的探究活动注入了动力。

三、制订方案一是探究昆虫的传粉作用。

学生对此已经提出了猜想，他们认为二者之间肯定有关系，关键是要引导学生寻找证据验证假设。

引导学生开展探究活动，即设计探究方案。

四、实施探究利用课件展示资料卡中的内容，使学生对花朵发育成果实的全过程有一个比较完整的认识。

教师提醒学生在操作时要注意安全，然后放手让学生进行实验。

五、展示交流活动结束后，学生汇报，教师可在黑板上作简要记录，引导学生对收集的信息进行再分析，从而归纳出果实是由果皮和种子两部分组成的，即果实都有果皮和种子。

自由活动：在进行这一活动时，采用组内活动和全班活动相结合的方式。

先由学生分辨自己准备的材料，看一看哪些是果实。

发现其中有矛盾的地后，对一些认识上有矛盾的要鼓励学生提出来，与同学们共同探讨，像核桃、胡萝卜、香蕉、猕猴桃等，这些都容易引起学生认识上的模糊，准备丰富的材料，使学生的研究对象更全面。

青岛版五年级科学下册教案果实是怎样形成的

（青岛版）五年级科学下册教课方案13.果实是如何形成的课时目标1.能应用已有的知识和经验对所察看的现象作假定性解说；能反省自己的研究过程，将研究的结果与假定对比较；会查阅书刊及其余信息源。

2.想知道，爱发问；喜爱勇敢想象；意识到合作沟通在科学研究中的重要性。

3.知道生殖是生命的共同特点；知道植物花的作用；知道果实的共同特点，认识果实的形成过程。

课前准备丰富多样的活动资料是学生睁开各项研究活动的物质基础。

带入讲堂的果实，能够是教科书上体现的，也能够是学生依据生活经验自行准备的。

教师要让学生尽量多地准备一些资料，不给学生列出明确的果实的名称和种类。

教与学的活动过程教师点拨学生活动一、提出问题在进行本活动时，教师创建情境指引学生置身此中提出问题。

在学生提出相关花朵和蜜蜂关系的问题后二、猜想假定教师指引他们进行猜想和假定，使每个学生都有一个自己猜想的答案。

因为学生的猜想其实不是痴心妄想，他们的每一个想法都是成立在其原有知识基础上的，是对已有知识的应用和创建，所以学生的猜想既是他踊跃参加思虑的结果，也为后来续的研究活动注入了动力。

三、制定方案一是研究昆虫的传粉作用。

学生对此已经提出了猜想，他们以为两者之间必定相关系，要点是要指引学生找寻凭证考证假定。

指引学生睁开研究活动，即设计研究方案。

四、实行研究利用课件展现资料卡中的内容，使学生对花朵发育成就实的全过程有一个比较完好的认识。

教师提示学生在操作时要注意安全，而后松手让学生进行实验。

五、展现沟通活动结束后，学生报告，教师可在黑板上作简要记录，指引学生对采集的信息进行再剖析，进而概括出果实是由果皮和种子两部分构成的，即果实都有果皮和种子。

自由活动：在进行这一活动时，采纳组内活动和全班活动相联合的方式。

先由学生疏辨自己准备的资料，看一看哪些是果实。

发现此中有矛盾的地后，对一些认识上有矛盾的要鼓舞学生提出来，与同学们共同商讨，像核桃、胡萝卜、香蕉、猕猴桃等，这些都简单惹起学生认识上的模糊，准备丰富的资料，使学生的研究对象更全面。

五年级下册科学教案果实是怎样形成的_青岛版(六年制)

13、《果实是如何形成的》教课方案宋此后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称呼皆称之为“教谕”。

至元明清之县学一律循之不变。

明朝当选翰林院的进士之师称“教习”。

到清末，学堂盛行，各科教师仍沿用“教习”一称。

其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。

而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授” 和“学正” 。

“教授”“学正” 和“教谕”的帮手一律称“训导”。

于民间，特别是汉代此后，对于在“校”或“学”中教授经学者也称为“经师”。

在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。

【教课内容】青岛版五年级科学下册第 13 课家庭是少儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好少儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出初期抓好少儿阅读的要求。

我把少儿在园里的阅读活动及阅读状况实时传达给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。

我和家长共同配合，一道训练，少儿的阅读能力提高很快。

【教课目的】教师范读的是阅读教课中不行缺乏的部分，我常采纳范读，让少儿学习、模拟。

如领读，我读一句，让少儿读一句，边读边记；第二通读，我高声读，我高声读，少儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗诵磁带，一边放录音，一边少儿频频聆听，在频频聆听中体验、品尝。

1．知道生殖是生命的共同特点；知道植物的花的作用；知道果实的共同特点，认识果实的形成过程。

2.能用已有的知猜果拥有的共同特点，在研究程中，能将研究的果与假比；得正确。

3.能在前料，初步认识果的形成程。

【教课重点】教课重点：果的共同特点。

教课点：研究果的形成程。

【教课准】演示资料：植物粉、受精的件；果形成的有关。

分资料：放大、子、小刀、苹果、梨、花生、黄瓜、瓜子、香蕉等果。

【教课程】一、情境、提出1.激趣：老出示一些对于果的，看猜的又又快？2．提出：我生活中有那些常的果？（学生沟通）3.启思虑：于果，你想知道哪些？学生可能提出：果是怎形成的？什么植物开花以后会出果？果有什么特点？⋯⋯4.明确研究主题：这节课就让我们再次走进植物王国，去研究果实形成的神秘。

青岛版科学五年级下册《果实是怎样形成的》教案

【教学设计】果实是怎样形成的_科学_小学_一、教学目标：1.知道繁殖是生命的共同特征；知道植物花各部分的名称及作用；知道果实的共同特征；了解果实的形成过程。

2. 能应用已有的知识经验猜测果实具有的共同特征，在实验探究过程中，能将探究的结果与假设比较；获得正确结论。

3.能在课前查阅资料，初步了解果实的形成过程。

二、教学重难点：探究果实的形成过程。

认识果实的共同特征。

三、教学准备：演示材料：植物传粉、受精的课件；果实形成过程的相关视频。

分组实验材料：小刀、苹果、梨、西红柿、山楂、黄瓜、青椒等。

四、教学过程设计：（一）提出问题，导入新课师：同学们，现在是春天是百花争艳的季节。

想不想和老师一起欣赏大自然中千姿百态的花？生：想播放花的图片。

师：同学们花漂亮吗？生：漂亮。

师：那同学们想一想，到了秋季还会有如此漂亮的花吗？生：没有师：那到了秋天什么会取代这些漂亮的花呢？生：果实师：是不是满树都是累累的果实呢？生：是师：从春天的花到秋天的果，你有没有想要知道的问题呢？生：有师：那你有什么想要知道的问题？生：果实是这样形成的？生：果实有哪些特征？......师：刚才同学们的问题都与果实的形成有关系，对不对。

生：对师：那,这节课我们就一起来学习：果实是这样形成的。

课件出示，板书：果实是这样形成的（二）探究果实是怎样形成的师：刚才我们看了满树盛开的花，大家还记花可以分为哪两类？生：完全花和不完全花。

1.复习花的构造。

师：看！（出示花的构造图片）这朵花是完全花还是不完全花。

生：完全花师：一朵完整的花分为几部分？生：四部分。

师：那四部分？生：分别是（学生说）雄蕊、雌蕊、花冠、花萼。

师：（课件出示相应名称及文字资料）师：下面的绿色的是生：花萼师：最鲜艳的部分是？生：花冠师：这是（雄蕊）生：雄蕊师：雄蕊分为？两部分，上面是？下面是？生：花药和花丝师：中间的这是？雌蕊是有那三部分组成？师：这是部分是？师中间部分是？底下较大的部分是？生：雌蕊由柱头、花柱和子房三部分组成。

五年级科学教案青岛出版社小学科学五年级下册果实是怎样形成的【省一等奖】

13果实是怎样形成的教学设计：一、导入新课出示谜语：身穿绿衣裳，肚里水汪汪，生的籽儿多，个个黑脸膛。

学生猜出谜面：西瓜。

并出示一些其他平时吃的水果、蔬菜图片，引入本节课一起来学习一下果实。

二、板书课题手写课题：果实是怎样形成的。

三、出示目标投影出示本节课学习目标，并请一名学生朗读，其他学生认真听。

1、知道果实的共同特征。

2、知道植物花的作用。

3、了解果实的形成过程。

四、先学1学生对照投影出示的自学指导一进行自学。

仔细观察课本34页的图片，小组合作，观察一下课前准备的水果（提示：把切开或剥开的水果有序地摆放到桌面上观察，使用小刀注意安全！），思考下面的问题：1、果实的特征是什么？（果实都有______和________）时间：2分钟；要求：紧张高效；检测：指名回答。

自学时间到后每组指定学生进行归纳总结果实的特征是什么，并作出最后的总结和评价。

五、后教1以桃子为例进行具体的讲解，使学生充分理解果实是由种子和果皮构成的。

六、先学2学生对照投影出示的自学指导二进行自学。

仔细观察课本35页上部图片及对话并阅读中间的文字，思考下面的问题：1、植物传粉有哪两种主要形式？2、植物传粉的媒介主要有_____和______。

此外，还有什么方式可以帮助植物传粉？时间：3分钟；要求：边看边记，紧张高效；检测：合上课本，指名回答。

自学时间到达后每组自学时间到后每组指定学生进行检测，并作出最后的总结和评价。

七、后教2结合图片具体讲解自花传粉和异花传粉的区别，并利用视频加深学生对植物传粉媒介的理解，借助视频帮助学生提高兴趣，从而让学生更好的理解内容。

八、先学3学生对照投影出示的自学指导三进行自学。

观察课本35页下半部分图片并阅读相关文字，思考并填空：果实是怎样形成的？(1、______上的细胞产生花粉粒。

2、花粉落到______上。

3、花粉粒萌发的花粉管伸入______,_____穿过花粉管，与________融合。

4、_______发育成种子，_______发育成胚。

青岛版小学科学五年级下册《13.果实是怎样形成的》word教案

2.想知道，爱提问；喜欢大胆想象；意识到合作交流在科学探究中的重要性。

3.知道繁殖是生命的共同特征；知道植物花的作用；知道果实的共同特征，了解果实的形成过程。

课前准备丰富多样的活动材料是学生开展各项探究活动的物质基础。

带入课堂的果实，可以是教科书上呈现的，也可以是学生根据生活经验自行准备的。

教师要让学生尽量多地准备一些材料，不给学生列出明确的果实的名称和种类。

教与学的活动过程教师点拨学生活动一、提出问题在进行本活动时，教师创设情境引导学生置身其中提出问题。

在学生提出有关花朵和蜜蜂关系的问题后二、猜想假设教师引导他们进行猜想和假设，使每个学生都有一个自己猜想的答案。

三、制订方案一是探究昆虫的传粉作用。

学生对此已经提出了猜想，他们认为二者之间肯定有关系，关键是要引导学生寻找证据验证假设。

引导学生开展探究活动，即设计探究方案。

四、实施探究利用课件展示资料卡中的内容，使学生对花朵发育成果实的全过程有一个比较完整的认识。

教师提醒学生在操作时要注意安全，然后放手让学生进行实验。

自由活动：在进行这一活动时，采用组内活动和全班活动相结合的方式。

先由学生分辨自己准备的材料，看一看哪些是果实。

五年级下册科学教案13. 果实是怎样形成的青岛版

《果实是怎样形成的》教学设计一、教学目标：1.能根据已有的知识提出新问题；能对观察到的信息加以分析和整理；会查阅书刊及其他信息源；能提出探究活动的大致思路，设计实验；能根据教材内容学会对材料的取舍。

2.喜欢大胆想象；想知道，爱提问；尊重证据；愿意合作交流；从自然中获得美的体验。

3.了解果实的形成；知道果实的共同特征。

二、教学重难点：果实的形成过程。

三、教学材料及准备：学生：各种各样的果实、小刀、有关传粉的资料。

教师：实验盘、白板课件。

四、教学过程（一）情景导入谈话：今天，老师带来了一些美味的果实，你们想不想知道是什么？出示一些果实的实物。

揭示课题：这些果实是怎样形成的呢？今天，我们就一起探究果实是怎样形成的。

（板书课题）（二）探究活动1.复习花的结构谈话：没有花，就没有果实，要解开果实形成的秘密，还要从植物的花谈起。

下面我们一起回顾花的结构，这是一朵桃花，请同学们一起来说花的各部分名称。

（白板课件：1.应用透视镜功能，出示花的每一部分结构，学生说出结构名称；2.隐藏功能，当学生说完花的所有结构之后，应用隐藏功能总结性的出示花的结构。

）2.活动一：探究桃的形成（1）提出问题，猜想假设花的各部分在形成果实的过程中有不同的作用，桃花盛开之后，会发生什么变化呢？学生猜想，汇报。

（2）实施探究大家猜想的对不对呢？我们来看看这些盛开的桃花：瞧，这么多小蜜蜂在花上忙碌着，它们在干什么呀？（课件出示蜜蜂传粉的图片）学生汇报。

教师小结：小蜜蜂太勤劳可爱了，它在采集花粉的时候，身上也会沾满花粉。

当它由一朵花飞到另一朵花上时，就把花粉也带到另一朵花上，从而帮助植物完成了传粉。

讲解：传粉指的是雄蕊里的花粉落到雌蕊柱头上的过程（应用标签出示传粉的概念）。

传粉的方式主要有以下两种（课件出示两种传粉的图片），自花传粉和异花传粉。

（图片以及文字都应用了隐藏功能）（3）提问：花传粉以后，又发生了哪些变化？果实又是怎样形成的呢？生汇报猜想。

青岛版五年级科学下册教学设计 13果实是怎样形成的 教案