心理评估的技术分类及其适用范围
行为医学(主编韦波)章节重难点第11章-心理行为评估
第十一章心理行为评估一、学习纲要掌握：1．量的定义、测量的基本要素。
2．心理测量、心理测验、心理评估、行为评估、心理行为评估的概念。
3．心理行为评估的基本方法。
4．心理行为评估的常模、信度和效度。
5．功能性行为评估的步骤。
6．功能性行为评估的方法。
熟悉：1．心理行为评估的基本程序。
2．心理行为评估的样本、标准情景和量化描述。
3．常用的人格测验量。
4．常用的神经行为功能综合评定。
5．常用的行为类型评定量表。
6．常用的儿童行为评定量表。
了解：1．心理行为评估方法的种类。
2．心理行为评估的评价。
3．常用的智力测验量表。
4．常用的能力倾向测验量表。
5．常用的成就测验量表。
二、教材精要【内容简介】本章介绍了心理行为评估的相关概念、基本方法与程序；心理评估的概念与智力测验、能力倾向测验、成就测验、人格测验等常用心理评估量表；行为评估的概念、方法与常用的行为评估量表。
【教材知识点】（一）心理行为评估的概述1．心理行为评估的概念（1）测量：测量就是依据一定的法则使用量具对事物的特征进行定量描述的过程。
从广义而言，测量就是根据一定的法则给事物分派数字。
1）测量的基本要素：测量参照点、测量单位和量表三个要素。
2）量表：使事物的特征数量化的数字的连续体就是量表，也称为测量工具。
标准科学的测量必须通过测量工具实现。
（2）心理行为测量1）心理测量：依据一定的心理学理论，使用一定的操作程序给人的心理行为确定出一种数量化的价值。
广义的心理测量不仅包括以心理测验为工具的测量，也包括用观察法、访谈法、问卷法、实验法、心理物理法等方法进行的测量。
心理测量研究重点是测量理论的构建和测量工具的编制、应用。
2）心理测验：心理测验是以客观的标准化的程序来测量个体的某种心理与行为特征为手段，以做出数量化描述、推论、分析、判断为目的，其定义可作如下简短表述：心理测验是在标准情境下，对个人行为样本来进行量化分析和描述的一种方法。
心理测量和心理测验均用于对心理与行为评定过程的表述。
第五章 心理评估
行为 2. 标准化：测验编制、实施、记分以及测验分数解释程序
的一致性 3. 客观性：衡量一个心理测验的根本标志
心理测量的特点
间接性: 只能观察个体对心理量表的测量项目的反应（行 为），从其反应的强度、态度或倾向（分数）推 测其心理的表现和变化
3. 控制测量实施误差：严格按照量表使用规则 4. 准确解释测量的结果：把测量结果与被测对象的
行为背景联系起来分析
5. 遵守心理测量的道德：公正 6. 注意测量工具和资料的保密
心理测验的类型及其应用
1、根据功能分类：
（1）智力测验：用于测量人的一般智力水平。分为两种： 一种是供流行病学调查或大面积筛查使用的简易量 表，或称筛查性量表，不精确。一种是供临床诊断使 用的标准化量表，结果准确。
1. 复测信度:又称稳定性系数，是检验心理量表测量 的一致性和稳定性的一种指标。前后两次测量分 数做相关分析。
2. 分半信度：是检验心理量表内部一致性和稳定性 的一种指标。施测后按量表项目编号分为奇数组 和偶数组，两组项目获得分数做相关分析。
3. 等值信度：或称平行信度。有两种方法
①复本信度：以两个等值但题目不同的测验(复本)来 测量同一组对象，分析两个量表测得分数的相关 系数。两个量表在形式和内容上要求完全一致。
韦克斯勒智力量表在大陆的修订情况
➢1979～1981年由龚耀先主持，全国56个单 位协作修订的WAIS，称WAIS－RC；分城市 和农村版。
➢1980～1986年由林传鼎和张厚粲主持和全 国各单位合作修订了WISCR，称WISC－CR； 农村和城市共用一个版本。
韦克斯勒智力量表
➢ 智力是整体或综合的才能，由各种要素或能力构 成。
第四章_心理评估
第四章心理评估人的心理活动是复杂多样的，要想客观、准确地了解人的心理特质，最科学的方法是心理评估。
心理评估可作为人的心理品质及行为健康与否的重要评价手段。
对评估出有心理健康问题的人群，根据心理问题的程度和临床表现，采取相应的心理咨询或心理治疗。
同时，学会心理评估的方法有助于临床护士在护理患者的过程中为患者制订有效的心理护理措施。
第一节心理评估概述（一）心理评估的概念心理评估是依据心理学的理论和方法对人的心理品质及水平所作出的全面、系统、深入和客观的描述与鉴定。
所谓心理品质包括心理过程和人格特征等内容，如情绪状态、记忆、智力、性格等。
心理评估是心理咨询和心理治疗的重要前提和依据，也是对心理咨询及治疗效果进行判断的主要手段。
心理评估用于临床则称为临床心理评估。
（二）心理评估的基本程序依据心理评估的目的不同，心理评估的具体程序也有所不同。
但是，心理评估的基本程序是类似的。
(1)要确定评估的目的，明确评估所要达到的目标。
.（2）详细了解被评估者目前的心理问题，了解心理问题产生的原因及发展变化的状况、可能的影响因素。
主要生活经历、家庭背景等。
在这个过程中，主要应用调查法、晤谈法和观察法等.(3)要对被评估者的重要心理问题深入了解和评估。
这个过程通常要应用心理测验的方法。
最后要将评估获得的资料或数据进行分析、处理、得出评估结论。
（三）心理评估的常用方法1．观察法观察法是心理学研究中最基本的方法，也是心理评估的基本方法之一。
观察法是指评估者通过对被评估者可观察的心理现象和行为表现，进行有目的、有计划的观察和记录而进行的评估。
观察的结果需要经过科学而正确的描述，并加以“量化”o在心理评估中观察的内容包括被评估者的仪表、面部表情、人际交往风格、言谈举止、注意力、兴趣、爱好、各种情境下的应对行为等。
观察法的优点是观察所收集的资料比较客观真实、方法简便、易于操作，应用范围广泛。
其不足是观察指标不易定量，标准难以统一。
心理评估
心理评估
（psychological assessment）
课后小结
达标测试
《健康评估》系列课件
【教学内容】
心理评估概述 自我概念评估 认知评估 情绪情感评估 个性评估
一、心理评估概述
（一）概念
心理评估（ assessment） 心理评估（psychological assessment 是以心理学的技术、方法和工具为主获得 信息，对个体的心理状态、行为等心理现象作 全面、系统和深入的客观描述、分类、鉴别与 诊断的过程， 称为心理评估。
趣味小测验
《健康评估》系列课件
【教学内容】
心理评估概述 自我概念评估 认知评估 情绪情感评估 个性评估
自我概念评估 四、心理评估的方法
自尊 与自我期望相一致时，自尊得以提 高，反之，自尊受到损伤。 （3）心理测验 Rosenberg自尊量表
《健康评估》系列课件
【教学内容】
心理评估概述 自我概念评估 认知评估 情绪情感评估 个性评估
心理评估概述 自我概念评估 认知评估 情绪情感评估 个性评估
一、心理评估概述 （四）方法
1、观察法 弗洛伊德(S.Freud)说道：“用眼睛看， 耳朵听，相信无人再能保守他的秘密。” 在心理社会评估中，离不开对被试者的观 察，是评估者获得信息的常用手段。
ZZ
《健康评估》系列课件
【教学内容】
心理评估概述 自我概念评估
《健康评估》系列课件
【教学内容】
心理评估概述 自我概念评估 认知评估 情绪情感评估 个性评估
情绪、情感的评估 情绪、
相关链接：最具魅力的商数——情绪商数 包括认识自身情绪，妥善管理情绪，自我激 励、认知他人的情绪和人际关系的管理。 目前，在国外，情商不仅被看成是个人的基 本素养，而且被认为是个体最重要的生 存能力，是成功与幸福的重要因素。
心理评估的定义及目的
医学心理学就是研究心理变量与健康或疾病变量之间得关系，研究解决医学领域中得有关健康与疾病得心理行为问题。
医学心理学得研究范围：研究心理行为得生物学与社会学基础及其在健康与疾病中得意义研究心身相互作用机制研究心理行为因素在疾病过程xx作用规律研究各种疾病过程xx心理行为变化规律研究如何将心理行为知识与技术应用于人类得健康保持与疾病防治学科性质：交叉学科，基础学科，应用学科1879年冯特在德国建立了世界上第一个心理物理实验室，此后，心理学开始成为一门独立得现代科学。
（从哲学中分离出来）医学模式：就是指医学得主导思想，包括疾病观健康观等，并影响医学工作得思维及行为方式，使之带有一定倾向性，也影响医学工作得结果。
1977年，Engel(恩格尔)在《科学》杂志上发表了《需要一种新得医学模式----对生物医学得挑战》一文，对生物心理社会医学模式得特点作了强有力得分析与说明。
医学心理学得基本方法：观察法，调查法，测量法，实验法美国心理学家化生创建了行为主义心理学，也称行为学派。
广义得行为：将行为理解为个体内在得与外在得各种形式得运动人得正常或病态得行为都可通过学习过程而形成。
学习就是支配人得行为与影响心身健康得一个重要因素。
经典条件反射得特点：强化泛化消退操作条件反射得类型：正强化负强化消退惩罚弗洛伊德把人得心理活动分为意识潜意思前意识三个层次人格由本我（或它我），自我与超我三个部分构成。
本我遵循快乐原则自我遵循现实原则超我遵循至善原则一个人得人格形式要经历五个时期：口腔期肛门期性器期潜伏期生殖器性期心理障碍得病因就是潜意思内心理冲突得结果或防御机制得失败。
认知得主要特点：认知得多维性相对性联想性发展性先占性整合性人本主义心理学派：xxxx心理现象可从心理过程与个性两个方面认识脑得三个基本机能系统：调节张力与维持觉醒状态得系统；接受，加工与储存信息得系统；心理活动与行为调控得系统感觉：就是当前直接作用于感觉器官得客观事物个别属性在人脑得反映，或者说就是机体得感觉器官对环境变化（刺激）得反应知觉：就是当前直接作用于感觉器官得客观事物得整体及其外部相互关系在人脑得反映，或者说就是感觉器官与脑对刺激作出刺激，分析与整合。
第三章 儿童心理评估与治疗计划
无结构摄入性晤谈之三：对儿童的（单独）晤谈
在晤谈中，治疗师应注意： （1）创设宽容的环境，让孩子来决定怎样度过这样一个特 殊的时间段； （2）语言和蔼、温暖，可以让儿童很轻易地理解，但要注 意，让孩子“引导”你，而不是你去“引导”孩子； （3）晤谈应是非指导性的，即不要提许多探询性的问题， 而是应该依赖开放性的问题来帮助澄清孩子的反应；
子们在等候时有事可做，也可帮助家长对付急燥和顽 皮的孩子。一般治疗师的资格证书和营业执照应挂在 明显位臵。 治疗室：在两个治疗室中经常举行与家长和孩子的摄
入性晤谈、家长与其青春期子女的交流。
游戏室：具体布臵见下图
儿童心理咨询与治疗
私人咨询机构儿童游戏室内布局
水槽供儿童用水调颜料绘画或 洗手（脸）或其它玩水游戏
主要是用于教学和科研。条件允许的话，治疗室最好占 据某幢楼的一整个楼层。包括有活动室、游戏室、观察 室，还有用于辅导学习困难儿童的教室。另外，再设一 些小房间，可以用于个人交谈。如果条件稍逊一些，则
至少需要一个装备齐全的游戏室，紧邻着一个观察室，
在观察室里，导师能观察学生对儿童游戏治疗全过程。
儿童心理咨询与治疗
无结构摄入性晤谈之二：对家长晤谈
治疗师要注意的问题： （1）通过你的行为、谈吐和衣着传递给家长的态度应该是非 批判性的； （2）语言要清晰而容易理解，避免学术性的语言 （3）少做笔记会，避免成为交流的障碍，可以在晤谈结束时 迅速地记一些内容； （4）某些家长可能会羞于寻求帮助，因为他们把孩子看作是 自己的延续，不想让别人知道自己的孩子出现问题了。所 以，要尽可能地减轻或消除家长的恐惧心理； （5）某些家长可能会为孩子的问题而感到内疚、自责。应该 帮助他们驱除这种感觉，帮助他们改善亲子关系。
量表的适用范围-概述说明以及解释
量表的适用范围-概述说明以及解释1.引言1.1 概述概述部分内容如下：引言部分将探讨量表的适用范围。
随着社会的不断发展，量表的应用范围越来越广泛。
量表是一种常用的测量工具，被广泛应用于心理学、医学、教育学等各个领域。
量表通过收集和整理数据，帮助研究人员客观而准确地描述和评估个体或群体的特征、态度和行为。
量表的适用范围可广泛涵盖多个领域。
在医学领域，医生常常利用量表来评估患者的身体状况和症状严重程度，如高血压患者常用的血压量表、疼痛评估量表等。
在心理学领域，量表广泛用于测量个体的心理特征和心理疾病，比如人格量表、抑郁量表、焦虑量表等。
在教育学中，教师可以利用量表对学生的学习动机、学习风格和学习成绩等进行测量和评估，从而更好地了解学生的需求和优势，并采取相应的教学策略。
然而，尽管量表在各个领域中得到广泛应用，但要注意量表的适用范围也有其局限性。
首先，量表只能测量可观察到的表面特征，无法对个体的内心体验和主观感受进行直接测量。
其次，量表的测量结果受到被试的回答真实性和理解程度的影响，因此需要保证被试的理解和回答的准确性。
此外，不同的文化、背景和语言对量表的适用性也会产生影响，因此需要进行跨文化的验证和调整。
鉴于以上问题，本文将对量表的适用范围进行较全面的探讨和总结。
进一步地，本文还将探讨量表的局限性和发展趋势，以期提高量表的适用性和测量效度。
对于研究人员和实践工作者来说，了解量表的适用范围以及其局限性，对于正确选择和使用量表具有重要的指导意义。
1.2 文章结构文章结构部分的内容如下：文章结构部分旨在介绍本文的整体框架和组织方式。
通过清晰地呈现文章的大纲和目录，读者可以更好地理解本文的主要内容和逻辑结构。
本文分为引言、正文和结论三个部分。
其中引言部分主要包括概述、文章结构和目的三个内容。
在概述部分，将简要介绍量表的适用范围这一主题，引起读者的兴趣和注意。
在文章结构部分，将详细介绍整篇文章的框架和组织方式，以便读者能够清楚地把握文章的结构。
护理心理学 第六章 心理评估
第一节 心理评估概述 第第二四节节 心理测验 第三节 智力测验 第四节 人格测验 第五节 临床评定量表
第一节 心理评估概述
一、心理评估的任务
收集患者的一些基础信息。
辅助医护人员作出临床诊断。
某些疾病的辅助诊断手段。
制定个体心理干预措施。
心理学和医学科学的一种研究方法。
二、心理评估的方法
五、护理工作中实施心理评估的原则及注意事项
实施 原则
动态性原则
注意事 项
保护患者隐私
综合性原则
对心理评估者 的要求
第二节 心理测验
一、心理测验概念
按测验材料 的性质分类
按受测人数 分类
按测验目的 和功能分类
• 文字测验 • 操作测验
• 个别测验 • 团体测验
• 能力测验 • 人格测验 • 神经心理测
谎言量表
量
诈病量表
表
修正量表
抑郁量表
癔病量表
临
精神病态量表
床
性度量表
量
妄想量表
表
精神衰弱量表
精神分裂症量表
轻躁狂量表
内向量表
卡特尔16种人格因素问卷（16PF）
卡特尔16种人格因素问卷（16PF）是美国卡特尔 （R.B.Cattell）教授编制的用于人格检测的一种问卷，它是世界 上最完善的心理测量工具之一，适用于16岁以上的青年和成人， 共有187个项目。它可作为了解心理障碍的个性原因及心理疾病 诊断的重要手段，也可用于人才选拔。
观察法（observational method） 晤谈法（interview method） 心理测验法（questionnaire method）
三、心理评估在护理工作中的实施过程
心理评估的方法
心理评估的方法(一)心理评估概述1、含义学生心理健康教育中的心理评估，指依据用心理学方法和技术收集单单的资料，对学生的心理特征与行为表现展开评比，以确认其性质和水平并展开分类确诊的过程。
自理评估既可以使用标准化的方法，例如各种心理测验;也可以使用非标准化的方法，例如评估性会晤、观察法、回忆法等。
2、参考架构心理健康教育的对象应当以正常学生(包含圣邦瓦、中度心理健康问题的正常学生。
居多，因而心理评估的功能就不该只是展开心理症状学确诊或心理病理分类学确诊，也应当注重对学生发展创造力、自我实现程度的正向测评。
现有的评估手段就是在两种参照架构的基础上制订的：身心健康模式与疾病模式。
身心健康模式的心理评估意在介绍身心健康状态下的心智能力及自我实现的女性主义，高度关注的就是人的创造力、人的价值同时实现的程度，人的心理素质提升的程度，在学校心理健康教育中应当受高度重视。
疾病模式的心理评估意在对当事人心理疾病的有没有以及心理疾病的类别展开确诊，3、心理评估的'意义第一，存有针对性地展开心理健康教育的依据。
第二，检验心理健康教育效果的手段。
第三，增强学生自我认识的途径。
(二)心理评估的方法1、会谈法会晤就是心理咨询与辅导的基本方法。
会晤可以分成评估性会晤与影响性会晤。
与其他方法比较出来，会晤法的优点就是：在会谈中可以当面回应问题，以提升所赢得资料的准确性，通过观察会晤过程中双方的关系及学生的非言语犯罪行为，可以赢得许多关键的额外信息。
为了并使会晤富有成效，除了必须特别注意创建较好的人际关系外，辅导教师还要运用一些专门的技术。
(1)倾听聆听就是著眼而主动地获取信息的过程。
聆听时马热里角对外开放态度，同对方维持目光碰触，特别注意以获取言语沟通交流与非言语沟通交流信息。
聆听就是创建较好辅导关系的手段，比查问更有助于收集资料，因为查问可以给对方导致心理压力，聆听可以增加对方的心理防御。
(2)鼓励在会谈中，辅导教师可以向对方提供更多引导信息，如说“嗯，我懂得”;“我能够体会”;“恳请稳步谈”：“然后呢”;“原来如此”;“有意思，我正陪着你”等。
临床心理评估
观 察 内 容
三、临床访谈法
1、谈什么？ 2、怎么谈？
（一）概念
是有目的、有计划地进行收集评估资料 的主动行为 访谈是临床工作中应用最广泛的应用之 一。
1. 访谈的目的 （1）建立相互协作的合作关系 （2）收集其它方法难以获得的信息 （3）达成一致的理解和看法 （4）为解决问题提出指导和给予支持
（三）评估的内容及范围 1.病人的一般社会情况
1、姓名 2、性别 3、年龄 4、出生地域 5、文化程度 6、职业 7、婚姻状况 8、疾病
评估的内容及范围
1.病人的一般社会情况 2.对疾病及医院环境的感知
1、对疾病的理解 2、对医院医疗环 境的态度
评估的内容及范围
1.病人的一般社会情况 2.对健康问题及医院环 1、意识 境的感知 2、情感反应 3.精神心理状态
分类：
1、自然情境下的观察 随时可以发生，是指在不加以控制的情况下对被试 者的行为进行观察，真实、自然，包括以往和现在的行 为以及外显和内隐（指心理活动）的行为。 2、特定情境下的观察
是指在标准情景中进行的观察（或称为控制观察）。
优点：可以取得被试者不愿意或者能够 报告的行为数据；应用范围广泛
缺点：观察的质量很大程度上依赖于观 察者的能力；观察指标不易定量
你可说：“你感到很冷，是吗？”
保证信息准确无误
听起来您的意思好象是……
所以您的意思是……
您似乎觉得……
我对您刚才这番话的理解是……
您的意思是您的保险计划……
澄清和阐明（反映）
澄清是将病人一些模棱两可、含糊不清、 不够完整的陈述弄清楚，有时还可获得意外的 收获。 澄清有助于找出问题的症结所在，有助于 增强沟通中的准确性。
《护理心理学》第六章
首先，评估人员应具备一般性的社会知识，能结合文化背景和社会习俗观 察和理解目标行为的意义。
其次，评估人员要有较好的专业知识，对心理学、医学及相关专业知识有 系统的了解。
再次，评估人员应具备与各年龄阶层、各种职业、不同受教育程度和不同 心理状态的人交往的经验。
最后，评估人员应牢固掌握评估理论和技术，精通多种评估手段，并具有 对结果进行分析、解释和应用的能力。
2.1 观察法
2．观察目标行为 ➢ 首先，应考虑行为的可观察性，应选择那些易于观察的外显行为。 ➢ 其次，要考虑有关行为的关键性反响属性。任务行为都包含发生概率、持续时
间和类型等属性，这些属性的相对意义因心理评估的目的、采用观察方法的不 同而有所不同。 ➢ 最后，要根据搜集资料目的的不同来进行确定。
访谈问题较为复杂时，其结果不易被量化； 除使用录音外，访谈的内容不易被完整地记录下来。
2.2 访谈法
〔三〕访谈技术与策略
1 建立良好的关系
访谈的成功很大程度上取决于访谈者与被访者之间的良好关系。所以，应 创造一个温暖的和可接受的气氛，使被访者感到进行开放式交谈是平安的、 被人理解的。
2.2 访谈法
心理评估的常用方法
第二节
2.1 观察法
〔一〕观察法的概念与分类
1．自然观察法 自然观察法又称非控制性观察法，是指在自然情境中对观察对象所表现
出的行为进行直接观察和记录分析。自然观察法的优点是较为真实和客观、 简便易行，且不易使观察对象产生紧张反响。
但是，自然观察法由于不加控制，不能实施精确的重复观察，较难获得 比较典型的行为反响，评定结果时常会出现分歧性意见，因而在实际运用中 有一定的局限。
目自信，也不轻信盲从。
1.5 心理评估人员应具备的素质
临床心理评估(概论、智力评估)
C-WISC，龚耀先，蔡太生，长沙 ③WPPSI 1986年 CWYCSI，龚耀先，戴晓阳，长沙来自2. 中国修订韦氏量表特点
① 沿用韦氏智力测验原有基本架构,尽可能 不改变原有测验结构性能,取分测验形式； 分言语、操作两分量表。
② 根据我国文化背景和中国人的心理特点， 筛选和修改测验内容，以切实反映中国人 的智力特点。
空 间智力。 ② 成套智力测验——测多种智力因
素，如wechsler智力测验。
3. 按测验对象分
① 团体智力测验 大多为学习能力测验：如： 大学学习成就测验，标准英文能力测验； 此外，还有文化公平测验、渐进模型测验； 国内学者，龚耀先、金瑜分别编制了用于 测量受试一般智力的团体智力测验。
② 个别智力测验 常用的有：s-b，wechsler, kaufman,MMY-9中收录了360种常用智力 测验，其中，团体智测占36种，个别智 测24种。
词汇 表
31. 距离 32. 规矩 33. 堡垒 34. 准绳 35. 笑柄 36. 渊博
（7）数字符号 1-9诸数各有一个规定
的符号，要求将未印符号的数字均填上 各自的符号。可测量学习新联想的能力、 视觉——运动的精细动作、持久能力和 操作速度。
（8）填图测验 一些图画，每一
个缺一个要点，有的显而易见，有 的不是一见即知，要求指出缺点名 称和所在部位，可测量视觉辩认能 力，对组成物体要素的认知能力， 扫视后迅速抓住缺点的能力。
临床心理评估
临床心理评估
临床心理评估概述 智力评估 人格评估 神经心理评估
一、临床心理评估概述
（一）定义和目的 （二）评估者的条件 （三）建立协调关系 （四）临床心理学家的职业道德
临床心理评估的定义
医学心理学第7章 心理评估
的知识也忘得一干二净
0123
23．考试时，我会紧张得手发僵或发抖，
写字不流畅
0123
27．我担心如果我考了坏分数，
家长或教师会严厉指责我的
0123
评分
将各问题评分相加得总分。 根据总分高低判断有无考试焦虑及其程度。 总分的意义： l 24分：不焦虑； l 25-49分：轻度焦虑（正常）； l 50-74分：中度焦虑（有一定不良影响）； l 75-99分：重度焦虑，有考试焦虑症。 l 对分数在50分者，有必要采取防治措施。
2．测验内容和实施方式：测查个体观察、理解、推理 和记忆等能力。通过提问、操作方式，个别进行。
3．测验工具：玩具、画册、指导手册、记录单等。
图片排列分测验
其它智力或能力测验
斯坦福—比奈智力量表
1904年，法国教育部委派许多教育家、医学 家和其他科学家组成一个委员会，专门研究 公立学校中智力落后儿童的教育方法。作为 委员之一心理学家比内（A.Binet）极力主张 用一种测验的方法去辨别和发现智力落后的 儿童。 1905年发表
第二部分 心理测验
一、什么是心理测验
无处不在的心理测验
2000多年的科举考试制度 IQ测验，兴趣测验，态度测验等 画人，画树，墨迹测验
网络上心理测试
规范？不规范？
心理测验的概念
心理测验是心理评估的主要方法之一：
——是一种依据心理学原理和技术，以 客观的，标准化了的程序对人的心理现 象或行为进行数量化的测量和确定，以 判定个体差异的工具。
或有罪恶妄想； （4）罪恶妄想伴有指责或威协性幻觉。
问题（症状） 评分 无 轻 中 重 很重
1、自杀 0 1 2 3 4
评分标准：
（0）无 （1）觉得活着没意思； （2）希望自己已经死去，或常想到与死有关 的事； （3）消极观念（自杀念头）； （4）有严重自杀行为。
心理评估技术技术介绍
一种基于因素分析的人格测验工具，通过评 估16种基本的人格因素来全面了解个体的人 格结构和特征。
神经心理测验
神经心理成套测验
包括多个针对不同认知领域的神经心 理测验，如注意力、记忆力、语言能 力等，用于评估个体在特定认知领域 的神经心理功能。
神经心理认知评估系统
一种综合性的神经心理测验工具，包 括多个认知领域的评估和训练模块， 用于全面评估个体的神经认知功能和 制定相应的干预计划。
保信息的及时性和准确性。
常见问题及注意事项
常见问题
注意事项
如评估结果与被评估者自我认知不符、评 估结果存在偏差等，需要进行深入分析和 讨论。
如避免过度解读评估结果、注意评估工具 的适用性和局限性、关注被评估者的情绪 反应等。
伦理道德
持续学习
在评估过程中要遵守伦理道德规范，尊重 被评估者的权益和尊严。
观察法
在自然或控制条件下观察个体的行为表现，以了解其心理特征。
自评量表
让个体根据自己的主观感受填写问卷或量表，以评估其心理状况 或问题。
投射技术
01
罗夏墨迹测验
让个体根据墨迹的形状、颜色等 自由联想并描述，以了解其内心 世界和人格特征。
02
主题统觉测验
03
句子完成测验
让个体根据一系列模糊的场景图 片编故事，以了解其情感、动机 和冲突等。
育领域，心理评估有助于了解学生的心理特点和学习需求，提供个性化的教学支持。
发展历程与现状
发展历程
心理评估起源于19世纪末20世纪初，随着心理学的发展而逐渐完善。早期心理评估主要采用问卷、量表等简单测 量工具，后来逐渐发展到使用标准化测验、投射测验等复杂测量技术。近年来，随着计算机技术和人工智能的发 展，心理评估逐渐实现了自动化和智能化。
医学心理学心理评估
心理评估心理评估(clinical psychological assessment)通常包含观察、访谈(interview)和心理测验(psychological test)三类方法，前两类方法多为定性或半定量(如定式或半定式访谈)，而心理测验(包括评定量表、调查表和问卷)则多为一种定量的心理评估方法。
三类方法各有特点和长处，在临床工作中通常根据需要将不同方法结合使用，互相取长补短，以便获得全面、准确的信息，做出正确的判断。
本章主要介绍有关观察、访谈的技术和心理测量的基本理论以及临床心理学实践中常用的心理测验、问卷和评定量表。
第一节行为观察一、观察的设计观察设计好坏将直接影响到观察的成效、观察结果的科学性和客观性。
在设计一个观察方案时，我们应考虑以下几个方面：(一)观察目标行为观察的目标行为因心理评估的目的、采用观察方法的不同以及在观察的不同阶段可能有所不同，但是观察的目标行为必须十分清楚，观察的目标行为是与评估目的密切相联系的行为特征。
(二)观察情境对行为特征进行观察可以在完全自然环境下进行；也可以在实验室情境下进行；也可以在特殊环境中进行观察，我们应了解同一被观察者在不同的情境下所表现的行为可能不同，因此评价观察结果时，应考虑和评价影响行为差异的原因和性质。
(三)确定观察期、观察次数、间隔时间和观察持续时间每次观察的时间一般在10-30分钟。
观察次数可以根据实际情况制定，如果一天内进行多次观察，则分布在不同的时候，以便较全面地观察被观察者在不同情境下的行为表现。
(四)观察资料记录方法观察资料的记录方法有几种：①叙述性记录②评定性记录③间隔性记录④事件记录(五)注意特殊事件的发生在观察研究或过程中，特别是在自然条件下进行观察时，经常会有一些特殊事件的产生，在不同程度上干扰观察目标行为的发生、发展或进程，此时观察者应当记录这些特殊事件的情况以及对被观察目标行为所产生的影响。
二、行为观察法的特点1．行为观察能够在比较自然的情况下提供被观察者在生活(家中)或特殊环境中(如学校，医院)的行为方式概况。
心理评估的基本流程及基本技术
心理评估的基本流程及基本技术复习指导心理评估的整体思路概览第一节初诊接待与资料的搜集、整理✧ 初诊接待工作的重心不是解决求助者的困扰，而是提供一个可以让求助者释放压力的空间。
【☆】 ✧心理咨询师可以初步了解和评估求助者的问题，为形成初步诊断打下基础。
确定关键点初步诊断•摄入性会谈•心理测验一般资料一般资料个人成长史个人成长史【☆】第一单元如何进行初诊接待二、工作程序（二）使用礼貌的接待方式和礼貌的语言（三）间接询问求助者希望得到哪方面的帮助，不可直接逼问。
【☆☆☆】（四）询问结束后，明确表明态度，是否能向求助者提供帮助。
（五）向求助者说明保密原则【☆☆☆】1、需要心理咨询师保密的内容：心理咨询过程中求助者暴露的内容，以及与求助者的接触过程。
✧求助者的个人资料✧会谈的内容✧心理测验资料2、保密例外✧求助者同意透露的信息✧司法机关要求提供的信息✧针对咨询师的伦理和法律诉讼✧法律规定的保密问题限制✧求助者对自身或他人造成即刻伤害或死亡威胁✧求助者患有危急生命的传染病（六）向求助者说明心理咨询的性质【☆☆☆】（七）说明求助者的权利与义务【☆】（八）与求助者进行协商，确定使用哪种咨询方式。
【☆☆☆】三、相关知识【☆】（一）社会交往中第一印象的重要性（二）危机的处理（保密例外）【☆】（三）心理问题的表现形式分类【☆☆】✧由表及里的逻辑分类方法：严重程度—一般原因—具体原因✧在摄入性谈话时，不能未经同意做记录、不能录音四、注意事项【☆☆☆】（一）避免紧张情绪（二）语言表达：吐字清楚，避免使用方言（三）反复说明心理咨询中的保密原则（四）说明心理测量功能的有限性（五）注意咨询时的仪态第二单元摄入性会谈二、工作程序（一）确定会谈的目标、内容与范围确定谈话内容和范围所依据的参照点：【☆】1、求助者主动提出的求助内容。
2、心理咨询师在初诊接待中观察到的疑点。
3、依据心理测评结果的初步分析发现问题。
4、上级心理咨询师为进一步诊断而下达的谈话目标：分清主次、依次提问。
临床心理评估
时间：选择受试者身体状态最佳时候
环境：安静清洁
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第二节 临床心理评估的常用方法
一、行为观察法 二、访谈技术
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一、行为观察法
（一）定义：
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一、概述
（一）概念
评定（rating）:
对某一对象进行观察，并对观察结果用数量化方式 进行评价和解释的过程。
量表（scales）:
评定过程的标准化程序。包括指导语，条目，评分 方法，结果计算，对结果的解释等。
心理测验：
依据心理学原理、使用一定操作程序，给人的行为 确定出一种数量化的价值。
评估实施效果
干预后的心理评估，为其选择更有效更适宜的心理干预对策
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三、临床心理评估实施原则
动态实时原则
心理活动受疾病进程、环境因素等影响而不断变化、 心理评估应因时而异
动态实时可随时甄别患者的心理危机
综合性原则
量表有局限性，不能将量表结果绝对化，需综合其 他方法和观察结果，综合而定。
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二、临床心理评估的主要功能
筛查心理护理对象
甄别重度心理危机：快捷、迅速、可操作性评估，及时快速从群 体中严重心理危机的个体。
区分心理干预等级：以心理评估标准为基础，区分患者心理反应 的轻中重及对应的心理干预等级，减少心理护理的盲目性。
提供心理护理实施依据
把握患者的心理状态（轻中重），深入分析其影响因素（如疾病 认知、就医环境、社会支持、人格特征等）
第八章社区常用心理评估
第一节 智 力 评 定
一个分测验中的各项目得分相加，称分测验的 粗分(或称原始分)。粗分按手册上相应用表可 转化成平均数为10，标准差为3的量表分。分 别将6个言语测验和5个操作测验的量表分相加， 便可得到言语量表分与操作量表分。再将两者 相加，便可得到全量表分。最后，根据相应用 表换算成言语智商、操作智商和总智商。由于 测验成绩随年龄变化，各年龄组的智商根据标 准化样本单独计算，查被试者的智商一定要查 相应的年龄组。
第一节 智 力 评 定
10．图形识别 由4个标准图形和90个包 括4种标准图形在内的各种图形组成的分 测验，主要用于测验被试者的视觉分辨 能力、注意力及瞬时记忆能力，同时还 测验手的书写速度及视觉一运动的协调 性、灵活性和精细动作的准确性。
第一节 智 力 评 定
CISA采用离差智商的概念：编制者根据不同分测验的 交流方式组合成言语能力量表和操作能力量表，提出 了能力商(ability qu()tient，AQ)的概念；同时根据因素 分析的结果，把含有相同智力因素的量表组成为A(语 言一理解)、B(数字一逻辑)、C(知觉一组织)和D(注意 一分辨)四种智力因素量表?并提出智力因素商 (intelligence。factor quotient，IFQ)的概念。在相关概 念的基础上，CISA建立了各分测验量表分、能力商、 智力因素商、智商 和百分位等级等各种常模，有助于 评估被试者的智力及各种智力因素和能力发展的水平 和平衡性。第一节 智 Nhomakorabea 评 定
此外，在WAIS—RC的手册中．还附有各 分测验的粗分转换成年龄量表分的表格。 年龄量表分也是以10为平均数、以3为标 准差的标准分数，但它不是与被试总体 比较，而是按年龄组的成绩分别计算的。 年龄量表分主要用于临床诊断，其意义 与前述用于计算智商的量表分有所不同。
心理评估理论与方法考试
心理评估理论与方法考试（答案见尾页）一、选择题1. 心理评估理论与方法的代表人物是谁？A. 弗洛伊德B. 皮亚杰C. 阿特金森D. 斯金纳2. 心理评估的目的是什么？A. 诊断疾病B. 评估情绪C. 促进个体成长D. 提高治疗效果3. 心理评估中使用最广泛的方法是？A. 观察法B. 问卷法C. 访谈法D. 测验法4. 心理评估中常用的量表有哪些？A. SCL-90B. EPQC. IFEBSD. MBTI5. 心理评估中的标准化测验具有哪些特点？A. 标准化程度高B. 适用于不同文化背景的人群C. 信度和效度较高D. 可靠性有保证6. 心理评估中的主观评价是指什么？A. 评价者基于自己的经验和判断进行评价B. 评价过程客观无偏C. 评价结果可以完全量化D. 评价结果具有较高的稳定性7. 心理评估中的客观评价是指什么？A. 评价者基于自己的经验和判断进行评价B. 评价过程客观无偏C. 评价结果可以完全量化D. 评价结果具有较高的稳定性8. 心理评估中的心理测量学原理是什么？A. 评估结果是绝对的B. 评估结果是相对的C. 评估结果可以完全量化D. 评估结果具有较高的稳定性9. 心理评估中的效度是指什么？A. 评估结果与实际情况相符的程度B. 评估结果与预期目标相符的程度C. 评估结果的稳定性和可靠性D. 评估结果的普遍性和可推广性10. 心理评估中的信度是指什么？A. 评估结果的一致性和稳定性B. 评估结果的客观性和真实性C. 评估结果的稳定性和可推广性D. 评估结果的普遍性和可靠性11. 心理评估理论与方法的评估工具主要包括哪几种？A. 问卷调查B. 观察法C. 访谈法D. 实验法12. 在进行心理评估时，为了确保评估结果的客观性，应该遵循哪些原则？A. 标准化B. 统一性C. 效度D. 可靠性13. 心理评估的目的是什么？A. 诊断心理问题B. 评估治疗效果C. 指导心理咨询实践D. 揭示个体差异14. 心理评估的理论基础包括哪几个方面？A. 生物心理学B. 认知心理学C. 发展心理学D. 社会心理学15. 在心理评估中，常用的量表有哪几种？A. 人格量表B. 情绪量表C. 焦虑量表D. 行为量表16. 心理评估中，如何确保评估者的专业性和客观性？A. 提供专业培训B. 设立评估标准C. 采用双重评估法D. 对评估结果进行审核17. 心理评估中的伦理原则包括哪几个方面？A. 保密B. 尊重C. 无害D. 公正18. 在心理评估中，如何处理评估结果与咨询目标不一致的情况？A. 重新评估B. 调整咨询目标C. 与评估者讨论D. 与客户讨论19. 心理评估在心理咨询中的应用主要包括哪几个方面？A. 初诊评估B. 进展评估C. 效果评估D. 预测性评估20. 心理评估的未来发展趋势是什么？A. 科技化B. 个性化C. 多元化D. 国际化21. 心理评估理论与方法的评估工具主要包括哪几种？A. 问卷调查B. 观察法C. 访谈法D. 实验法22. 在进行心理评估时，以下哪种方法更侧重于对被评估者的个人特征进行深入探讨？A. 问卷调查B. 观察法C. 访谈法D. 实验法23. 心理评估理论中，以下哪个流派强调个体差异和个性化评估？A. 认知心理学B. 发展心理学C. 生物心理学D. 社会心理学24. 心理评估中，常用来评估智力水平的工具是？A. 韦氏智力测验B. 瑞文标准推理测验C. 比奈-西蒙智力测验D. 霍兰德职业兴趣测验25. 在心理评估中，哪种方法最适合评估个体的心理健康水平？A. 人格测验B. 心理测验C. 生理测量D. 心理咨询26. 心理评估中，哪种方法具有较高的信度和效度？A. 问卷调查B. 观察法C. 访谈法D. 实验法27. 心理评估的理论基础主要包括哪些学科？A. 社会学B. 心理学C. 生物学D. 医学28. 在心理评估中，常用的心理测验工具有哪些？A. 韦氏智力测验B. 瑞文标准推理测验C. 比奈-西蒙智力测验D. 霍兰德职业兴趣测验29. 心理评估中，哪种方法可以用来比较不同被评估者的心理特征？A. 问卷调查B. 观察法C. 访谈法D. 生理测量30. 心理评估理论与方法的分类有哪些？A. 结构式评估B. 行为评估C. 问卷评估D. 技能评估31. 心理评估的量化指标包括哪些？A. 标准化心理测验B. 临床心理测量表C. 生物心理社会量表D. 成就和能力评估32. 心理评估的常用方法有哪些？A. 观察法B. 问卷法C. 访谈法D. 实验法33. 心理评估的标准化心理测验包括哪些？A.智力测验B.人格测验C.职业倾向测验D.心理健康测验34. 在心理评估中，常用的心理测量工具有哪些？A. 明尼苏达多项人格测验B. 韦氏智力测验C. 大五人格测验D. 心理韧性量表35. 心理评估在心理咨询中的应用目的是什么？A. 诊断和评估咨询对象的心理状况B. 指导心理咨询师进行更有效的咨询C. 评估治疗效果和进展D. 评估咨询对象的生活质量36. 心理评估过程中的隐私保护措施包括哪些？A. 保密原则B. 同意书C. 伦理守则D. 法律法规37. 在心理评估中，如何确保评估结果的客观性和准确性？A. 使用标准化的心理测验工具B. 采用科学的研究方法和统计技术C. 由经验丰富的心理咨询师进行评估D. 考虑评估对象的背景和文化因素38. 心理评估在心理咨询中的伦理原则包括哪些？A. 尊重隐私权B. 保证公平性C. 有益性D. 责任制39. 心理评估在心理咨询中的未来发展趋势是什么？A. 技术的不断创新和发展B. 更加关注评估对象的全面需求C. 强调跨学科的合作与交流D. 提高评估的个性化和精准化水平40. 心理评估理论的基础是什么？A. 对个体行为进行量化B. 对个体心理过程进行分析C. 对个体差异进行比较D. 对心理疾病进行诊断41. 心理评估的目的在于：A. 了解个体的心理状况B. 预测个体的未来发展趋势C. 提供专业决策依据D. 评估治疗效果42. 在进行心理评估时，常用的量表有：A. SCL-90B. EPQC. IFE matrixD. MMPI43. 以下哪个选项不是心理评估的工具？A. 人格测验B. 智力测验C. 生理测验D. 行为观察44. 心理评估的结果通常用于：A. 个人发展计划B. 决策制定C. 教育辅导D. 法医鉴定45. 心理评估中，使用标准化的心理测验方法是为了：A. 确保评估的一致性B. 提高评估的准确性C. 降低评估的成本D. 增强评估的客观性46. 心理评估的基本步骤包括：A. 评估设计B. 评估实施C. 评估结果的分析与解释D. 评估报告的撰写47. 在心理评估中，常用的描述性统计指标有：A. 标准差B. 总体方差C. 相关系数D. 百分位数48. 心理评估的理论基础包括：A. 认知心理学B. 发展心理学C. 社会心理学D. 生理学49. 心理评估师在进行评估时，需要遵循的原则是：A. 客观性原则B. 标准化原则C. 保密性原则D. 可行性原则二、问答题1. 心理评估的理论基础包括哪些？2. 心理评估的方法和技术有哪些？3. 心理评估的量表有哪些种类？4. 如何进行心理评估的实施？5. 心理评估的结果如何解释和应用？6. 心理评估的伦理和质量控制有哪些要求？7. 心理评估的发展趋势是什么？8. 心理评估在实际工作中的挑战和应对策略有哪些？参考答案选择题：1. A2. D3. B4. ACD5. ABCD6. A7. B8. C9. B 10. A11. ABCD 12. ABCD 13. ABCD 14. ABCD 15. ABCD 16. ABCD 17. ABCD 18. ABCD 19. ABCD 20. ABCD21. ABCD 22. C 23. A 24. ABC 25. B 26. A 27. ABD 28. ABCD 29. A 30. ACD31. ABC 32. ABCD 33. ABCD 34. ABCD 35. ABC 36. ABCD 37. ABCD 38. ABCD 39. ABCD 40. C41. A 42. ABCD 43. C 44. ABCD 45. ABD 46. ABCD 47. ACD 48. ABCD 49. ABCD问答题：1. 心理评估的理论基础包括哪些？心理评估的理论基础主要包括心理学的基本原理、心理测量学的基本概念和技术、以及统计学的基本知识。
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精神疾病
无论任何疗法都是建立在对当事人的心理评估基础上的
二、心理评估技术
（一）心理功能评估技术
心理反应分四个层面：认知、情绪、躯体、外显行为
可以从这四个层面的症状表现、产生的原因、持续的时间、对 自己自知力方面进行心理评估。
二、心理评估技术
（二）具体评估技术
1、健康史的自我报告
通常采用一些有关既往健康问题的定式报告清单 , 让 来访者自己填写 , 报告内容主要涉及心身问题 , 早年心 理发展及社会功能情况等 。
三、评估技术的应用
3、情绪、情感评估
焦虑、抑郁：交谈法、观察法、心理测验、自评量表（SAS、 SDS）
4、个性评估
能力（着重一般能力）、性格：观察法、会谈法、作品分 析法、测验法
谢谢！
二、心理评估技术
3、观察法 观察可在自然情况下和有控制的环境下进行 。观察有直接 观察和根据有关文字材料 ( 日记 、 病史 、 传记等 )或知情 人提供的信息间接观察 , 或者综合上述方式进行 ;临床心理评 估上常从申请评估理由 , 被评人的知情者提供信息以及与被评 人的交谈和心理测验来进行 。
二、心理评估技术
4、晤谈法
晤谈是有目的的会话 , 在接见人 (interviewer) 和会晤者 (interviewee) 之间进行 , 晤谈是用词语来彼此沟通 , 同时 也有非词语沟通 (nonverbal communication)的作用 。
二、心理评估技术
5、心理测验
它是对一个行为样本的系统程序的特殊测量 。通过测量人的 行为 , 去推测受测者个体的智力 、 人格 、 态度等方面的特 征与水平 。
心理评估的技术分类及其适用范围
目录
1 2 3
心理评估的概念及作用 心理评估技术 心理评估技术的应用
一、心理评估的概念及作用
（一）概念 心理评估（psychological assessment）：依据心理学的理论和 方法对人的心理品质及水平所做出的鉴定。 临床心理评估（clinical psychological assessment）:心理 评估在临床中的运用。
适用范围：这种方式在人群中大面积调查较为适用 。
二、心理评估技术
2、收集档案记录
对某些特定人群如某一类型疾病患者 、某种职业人群 、 某一特 殊个案的医疗 、工作及生活中记录进行收集 、 整 理和分析 , 以便发现与疾病或健康有关联的资料。有些记 录可能是官方的 , 如工作档案和司法记录 ; 也有些是民间 团体的 , 如病历 、 名人传记等 ;还有些是个人生活记录 , 如日记等 。
二、心理评估技术
6、问卷法 在许多情况下 , 为了不至于遗漏重要内容 , 往往事先设计 调查表或问卷 , 列好答案等级 , 供被调查者填写 , 然后收集问 卷对其内容逐条进行分析与记录并进行研究 。
二、心理评估技术
7、实验法
是对某一心理行为变量进行客观的直接的测量，获得绝对的 量化记录。但是，在心理社会和行为领域，这个方法受到客观 的限制，往往仅作为临床工作中的辅助变量。
科学地运用多种手段从各方面获得信息，对某一心理现象进行 全面、系统和深入的客观描述，用于进行能力鉴定；
单独或协同对心理障碍或心理疾病做出心理诊断；
帮助正常人及时发现心理问题，以便及时调整和矫正。
一、心理评估的概念及作用
（二）作用
1、区分心理的正常和异常
2、寻找心理异常的原因 3、对心理异常的程度做出判断 心理问题 心理障碍
三、评估技术的应用
1、自我概念评估
体像：交谈法、观察法、投射法
社会自我：交谈法、观察法 精神自我：交谈法、观察法 自尊：交谈法、观察法、测验法（Rosenberg自尊量表）
三、评估技术的应用
2、认知评估 来自感觉、知觉：观察法和临床检查法
记忆：交谈法、心理测验法（记忆商数、智力商数） 思维：交谈法、观察法、心理测验法 语言：交谈法、观察法 定向：交谈法、观察法、临床检查法