2 芦花荡
人教版语文七年级上册第二课《芦花荡》
《芦花荡》教学设计初中语文（人教版）教学分析1.教材特点《芦花荡》是现代小说家、散文家孙犁写的一篇小说。
讲的是抗日战争时期，一个老头子撑着一只小船，在白洋淀里无数次地穿过了敌人的夜间封锁，为游击队运输粮草、护送干部。
他不带一枝枪，只靠那只灵巧的篙和水鸭子似的游水本领，在万亩苇塘里穿梭，从未发生一次意外，靠了他，游击队才维系了淀里淀外的交通联络。
但有一次他护送两个女孩子在夜间穿越封锁线时，撞上了敌人的小火轮，一个女孩子负了伤。
这个打击差一点使他失去了继续前进的力量；但他发誓要为女孩子复仇，第二天，他单身智斗敌人，一个个地收拾了他们，为女孩子报了仇。
这篇小说的情节很有点传奇色彩；人物形象立体、真实、鲜明；环境描写富有诗情画意，课文的这些艺术特色值得我们学习借鉴。
2.学情分析作为八年级上第一个叙事性作品单元的第二课，它是第一课《新闻两则》教学目标的延续和提升：《新闻两则》侧重从结果的角度来表现人民解放军的英勇善战，《芦花荡》则是从过程的角度来表现我们民族的英雄性格；《新闻两则》叙述简明，侧重教会学生六要素的知识，本文开始训练学生从比较复杂的叙述中来把握记叙的要素。
同时，叙述相对于新闻详尽、生动，也就为提高学生的语文素养提供了更多的路径。
另外，《芦花荡》是写于抗战时期的著名小说之一，编者将其安排在第一单元——战争题材单元，与其他几篇同题材作品的相比较，以彰显孙犁小说的独特艺术风格：这里没有血雨腥风、悲壮激烈的战争场面，也没有奋不顾身、浴血奋战的英雄悲歌；有的是清新明丽、诗意盎然的水乡气息和豪迈乐观、勇敢无畏的英雄气概。
教学生把握文体特点的同时，引导学生比较中外含有喜剧色彩的战争文学作品。
教学目标1.知识与能力(1)积累“尖利、能耐、悠闲、寒噤、阴惨、仄歪、央告、转弯抹角、月明风清、张皇失措”等词语，掌握字音、字形并了解重要词义。
(2)了解作者及故事发生的背景。
2.过程与方法(1)把握故事情节，体味这个英雄故事的传奇色彩，掌握解读叙事性作品的方法、思路。
义务教育课程标准实验教科书语文八年级上册第2课《芦花荡》教案 版本：人教版2001·2015年6月第7次印刷
义务教育课程标准实验教科书语文八年级上册第2课《芦花荡》教案版本：人教版2001·2015年6月第7次印刷制作：江西省南昌市新建县第五中学《真情语文工作室》张同平2 芦花荡孙犁[课时按排] 2[教学设计]配备素材：抗日情景剧【白洋淀游击战】；群星- 游击队之歌；上海交响乐团、上海爱乐合唱团- 救国军歌；中央乐团合唱团、中国国家交响乐团- 保卫黄河；白洋淀系列图片。
制作：PPT课件配套课件放在0826tp付费百度文库中[教学步骤]课前出示课题PPT第一课时一、情景剧导入课前请同学们看一段白洋淀抗日情景剧表演，注意一下当年活跃在白洋淀的抗日武装队的名称。
雁翎队今天我们要学习第二课《芦花荡》，写的就是发生在白洋淀芦花荡雁翎队赋有传奇色彩的抗日故事。
体裁为小说。
由此我们可知本小说是以抗日战争为背景（导读中划出）。
具体背景是这样的：在抗日战争时期，冀中平原地区的人民在党的领导下，同仇敌概，奋起抗战，表现出艰苦卓绝的斗争精神和大无畏的英雄气概，为保卫祖国，维护民族的独立与尊严，建立了不朽的功勋。
这篇小说就是以此为背景，为中国抗日根据地的人民谱写的一曲爱国主义、革命乐观主义精神的赞歌。
二、作家作品关于作家作品同学们可借助注①本文选自《孙犁文集》。
孙犁，现当代小说家、散文家。
“荷花淀”派代表作家。
抗日战争爆发后，他主要在中国共产党领导的冀中区从事革命文化工作。
1944年在延安发表《荷花淀》《芦花淀》等作品。
新中国成立后，他写了中篇小说《铁木前传》，散文集《津门小集》，论文集《文学短论》等。
孙犁解放前及解放初期创作结集为小说散文集《白洋淀纪事》，是作者最负盛名和最能代表他创作风格的一部集子。
主要反映抗日战争、解放战争和建国初期，冀中平原和冀西山区一带人民在中国共产党的领导下进行战争、土地改革、劳动生产、互助合作以及移风易俗的生活情景。
本文是孙犁的“白洋淀纪事之二”，“之一”是他的另一篇小说《荷花淀》。
三、学习目标1、了解故事情节及主旨(阅读目标，重点，涉及练习一1)2、明确文中所塑造的主人公是一个什么形象。
第2课《芦花荡》助学练测集优方案(人教新课标初二上)doc初中语文
第2课《芦花荡》助学练测集优方案（人教新课标初二上）doc初中语文☆课文导读本文通过写主人公夜送两个女小孩进苇塘和翌日狠狠惩处敌人、报仇雪恨的故事，颂扬了老艄公爱憎分明的强烈感情，英勇机智的革命精神。
表现了依照地人民在中国共产党的领导下英勇抗敌的爱国主义精神。
全篇充满着斗争的乐观主义的革命激情，字里行间渗透着作者对祖国和人民的真挚的热爱。
☆基础过关一、读音辨析拂．晓〔fú〕瓦砾．〔lì〕地窖．〔jiào〕匍匐．．〔pú fú〕舀．出〔yǎo〕疟．疾〔nüè〕泅．着〔qiú〕提．防〔dī〕竹篙．〔ɡāo〕苇．塘〔wěi〕疟．子〔yào〕寒噤．〔jìn〕水淀．〔diàn〕吆喝．．〔yāo he〕一梭．机枪〔suō〕蹿．〔cuān〕仄．歪〔zè〕趴．〔pā〕扒．〔bā〕飒．〔sà〕转弯抹．角〔mò〕二、词语释义编算：方言，文中指打算、盘算。
寒噤：因冰冷而哆嗦。
挂花：受伤。
仄歪：倾斜，歪斜。
张皇失措：慌慌张张，不知如何办才好。
诗情画意：富有诗和画的意境。
穿梭：像织布的梭子来回活动，形容来往频繁。
阴惨：阴森暗淡。
转弯抹角：沿着弯弯曲曲的路走，比喻讲话、做事不直截了当。
歇凉：乘凉。
现眼：方言，出丑丢脸的意思。
打牙跌嘴：方言，才夸口就出丑丢脸的意思。
三、语句解读1.〝夜晚，敌人从炮楼的小窗子里，呆望着这阴森黑暗的大苇塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下来的模样。
〞〝呆望〞能不能改成〝远望〞，什么缘故？不能够，呆望表现了敌人拿游击队没有方法的怯懦心理。
反衬了我军的神勇，同时也表达了对敌人轻视的态度。
2.〝到如此的深夜，苇塘里才有水鸟飞动和唱歌的声音〞，作者抓住〝水鸟飞动和唱歌〞有什么深沉的含义？〝才〞字有什么表现力？这是自由的生灵，含蓄地表达了人们对自由生活的向往，〝才〞字含蓄地表现了战争的残酷，这美好的景物只有在夜晚才有。
人教新课标八年级语文上第2课《芦花荡》导学案新部编版
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校二芦花荡【学习目标】1、复述故事情节，感知老头子的英雄性格。
2、领悟文中景物描写的妙处，提高描写的能力。
3、感受老头子的爱国主义精神及文章对抗日军民的讴歌，培养学生的爱国主义情感。
【教学重点】把握故事情节，感知老英雄的性格，感悟其性格中的真善美。
【教学难点】理解老头子“过于自信和自尊”性格中“过于”二字。
探究景物描写起了什么作用。
【知识链接】1、题目解读：本文是孙犁的代表作品之一，小说用明快、优美的笔墨叙述了芦花荡里一位老人护送两位女孩及智杀日本鬼子的经过，塑造了一个性格鲜明的英雄形象。
2、走近作者：孙犁，1913年4月6日，河北人。
现代小说家、散文家，“荷花淀”派代表作家。
主要作品《荷花淀》《芦花荡》《白洋淀记事》等。
《白洋淀纪事》是他最负盛名和最能代表他创作风格的一部小说和散文合集，它主要反映抗日战争、解放战争和建国初期，冀中平原和冀西山区一带人民在中共领导下进行战争、土地改革、劳动生产、互助合作以及移风易俗的生活景。
其中《荷花淀》等作品，已成为广泛流传的名篇。
【自主学习】1、给加点字注音。
疟．（）子寒噤．（）仄．歪（）阴惨．（）泅．（）着飒．飒（）悠．闲（）2 《芦花荡》的作者是现代作家。
《芦花荡》的姊妹篇是（《风云初记》《荷花淀》）。
3．指出下列描写句是属于哪一类描写。
A他没法解释：大江大海过了多少，为什么这一次的任务，偏偏没有完成？自己没儿没女，这两个孩子多么叫人喜爱！自己平日夸下口，这一次带着挂花的人进去，怎么张嘴说话？（）B可是那晒得干黑的脸，短短的花白胡子却特别精神，那一对深陷的眼睛却特别明亮。
很少见到这样尖利明亮的眼睛，除非是在白洋淀上。
（）4．“你什么也靠给我，我什么也靠给水上的能耐，一切保险。
”怎样理解这句话，用自己的话概括，表现人物怎样的性格？【合作探究】5、本文体裁？这种体裁的三要素是什么？6、本文的主人公是谁？作者是用什么方法刻画人物的？找出来分析7、请用不同的标记分别从文中画出外貌，语言，心理，动作的句子。
新人教版语文八年级上册第2课 芦花荡课件 (共31张PPT)
烘托作用：这是老头子看到的美景，衬托出老 英雄在痛打鬼子时内心萌发出的一种轻松、愉 快的情绪。
B、夜晚，敌人从炮楼的小窗里，呆望着这 阴森黑暗的大苇塘，天空的星星也像浸在水 里，而且要滴落下来的样子。到这样的深夜， 苇塘里才有水鸟飞动和唱歌的声音，白天它 们是紧紧藏到窝里躲避炮火去了。苇子还是 那么狠狠地往上钻，目标好象就是天上。
• 14、Thank you very much for taking me with you on that splendid outing to London. It was the first time that I had seen the Tower or any of the other famous sights. If I'd gone alone, I couldn't have seen nearly as much, because I wouldn't have known my way about.
4、文体特点
小说三要素——
人物、故事情节、环境
1、用艺术概括的方法塑造人物象； 2、有完整的故事情节； 3、对环境作具体的描写。
二、关键点拨
1.默读课文，复述故事情节，体味这 个英雄故事的传奇色彩。
2.赏析“老头子”这个人物形象，把 握其英雄性格。
要求：前后四位同学分别组成学 习小组，就“老头子”的某个特点展 开讨论，作出分析。之后，小组合作 展示学习成果。 (小组合作展示形式 可以多样化)
问：敌人严密监视着芦苇，然而“每到 晚上，苇塘里的歌声还是那么响”，这 响亮的歌声唤起你怎样的联想？
歌声代表着一种精神生活，由此可 联想战士的情绪，想部队的日常生 活，这是革命乐观主义精神的体现。 有老英雄不断送来柴米油盐，后勤 供应有保障，战士们身强力壮，信 心充足。傍晚休息时传来的歌声， 正是对敌人沉重的打击。
2芦花荡
“过于自信和自尊” 该怎样理解？
1. “过于”有“非常”之意，源自头子确实有 一套了不起的“水上的能耐”，这使他自 信心和自尊心都非常强。 2. 另一方面，有过头的意思。大菱受伤，跟 他过于自信、不够谨慎有一定关系。 1. “过于”一指“非常”，二有“过 头”的意思。所以，本句话既有非常 自尊自信的意思，又有自信过分、自 尊过分的意思
哪些内容表现了老头子“过于自 信和自尊”? 这句话在全文中起什么作用?
（点击进入）
主要人物：老头子
对其描写方法： 正面描写：外貌描写（如P.11第3、4段）
行动描写（如P.17－18第55、57、61段等）
语言描写（如P.14第21段等）
心理描写（如P.16第47段）
侧面描写：如第8段；第1段首句中的“呆望”；以及文中 对二菱怀疑、不信任老头子的描写，都从侧面描写了老头 子的英雄行为。
老头子说：“他们打伤了你，流了这 么多血，等明天我叫他们十个人流血!” 小女孩子说：“你这么大年纪了，还 能打仗?”
写小女孩子的话是什么意图？ • 这是反衬手法——用女孩的怀疑来反 衬老头子的英雄行为。
阅读“第二天中午”
朗读： gāo 从荷花淀里却撑出一只小船来。一个干瘦 pé ng 的老头子，只穿一条破短裤，站在船尾巴上， 有一篙没一篙地撑着，两只手却忙着剥那又肥 又大的莲蓬，一个一个投进嘴里去。 他的船头上放着那样大的一捆莲蓬，是刚 从荷花淀里摘下来的。不到白洋淀，哪里去吃 这样新鲜的东西?
发展情节、渲染气氛。）
本文写了三个人物，主要人物是
——老头子
“老头子”的身份是 ——交通员
次要人物是
——大菱和二菱
她们的身份是 ——投奔抗日前线的青年
本文具体写了两件事： • 头一天夜里 送大菱和二菱进苇塘失利； • 第二天中午 凭着水上的功夫杀敌复仇。
《芦花荡2》教案：课文解读及语言点详解
《芦花荡2》教案：课文解读及语言点详解课文解读及语言点详解《芦花荡2》是一篇以两个小孩的视角讲述大人世界的故事。
小女孩娇娇和小男孩红旗生活在芦花荡边上的小村庄，他们不明白为什么大人会为一些无法理解的事情而争吵打斗。
文章的叙述方式非常细腻，语言流畅，给人以耳目一新的感觉。
接下来，我们对《芦花荡2》的语言点进行详解。
1.多音多义词的运用在文章开头，作者就用到了多音多义词“芦花荡”。
这个词，可以理解为地名，也可以理解为景点。
在文中，作者对其进行了艺术处理，赋予了更深层次的含义。
芦花荡是小说的象征，代表了大人世界的复杂与无常，也是小孩们渴望探索的地方。
2.修饰语的使用作者描写芦花荡的“沉睡中的静谧”，这个修饰语非常合适。
通过修饰语，不仅让人感受到芦花荡的宁静，还有一种自然而然的想象，觉得这是一个远离城市喧嚣、人迹罕至的地方，有可能是一处遗世独立、纯朴自然的世外桃源。
3.描述词的运用在娇娇和红旗准备去芦花荡玩耍的时候，作者用了“毒辣”的形容词，解释了阳光所含有的强烈度。
这里的“毒辣”是一种负面词汇，但是通过与阳光的组合，表现出了阳光的辐射能力、强烈的光线照耀，让读者有所共鸣。
此外，在描写小溪时，作者用了“琥珀色”的形容词，让小溪的水显得黄澄澄的，给人一种闲适、温馨的感觉。
4.感叹句的运用当小孩们发现父亲和村民打架时，作者用了“哦天哪！”及时地揭示娇娇和红旗的惊讶和急切，让读者更好地了解他们内心的感受。
5.连词的使用文章使用了大量的并列连词，尤其是“和”字。
这个词并不起眼，但是却承载着作者对于人性的博爱与关注。
比如，在描写两个小孩玩耍的时候，作者用了“和喜欢一样的玩”，细致第刻画了这两个小孩之间的友情与真诚。
而在描述父亲的时候，也使用了并列关系，暗示出父亲对于架起和平桥梁的渴望。
《芦花荡2》是一篇与众不同的故事，故事中有美好的人性，也有深刻的社会现实。
多音多义词的运用、修饰语的使用、描述词的运用、感叹句的运用和连词的使用，让文本不仅告诉我们故事的进展，还将作者的真诚和情感注入其中。
2 芦花荡学案
界首中学八年级语文上册导学案主备：何厚荣班级姓名2 《芦花荡》学案学习目标：1、了解作者及故事发生的背景。
2、了解本文的故事情节，赏析文中“老头子”这个人物形象，把握其英雄性格。
3、领悟文中景物描写的妙处。
学习重点1.通过体味这个故事的传奇色彩，感知老头子的英雄性格。
2.揣摩文中如诗如画的景物描写。
学习难点探究问题：这篇小说是如何渲染老英雄的传奇色彩的？如何理解“老头子过于自信和自尊”一句中的“过于”二字？学习方法以学生自主活动为主，通过反复诵读，把握故事情节，在复述中再现文章内容，感受其传奇色彩。
在熟悉内容的前提下，对文章进行美点追寻，赏析文中的人物形象和景物描写，感受作品的美。
课时安排：三课时学习过程：第一课时［学习要点］朗读课文，把握故事情节，感受课文内容的传奇色彩，并探究传奇色彩表现在哪些方面。
界首中学八年级语文上册导学案主备：何厚荣班级姓名1.辨明字音：提防．．( ) 竹篙．( ) 苇．塘( ) 疟．子( )寒噤．( ) 吆喝．．( ) 蹿( ) 仄．歪( ) 扒( ) 飒( )转弯抹．角( )辨析词义：寒噤：(因寒冷而哆嗦)仄歪：(倾斜、歪斜)张皇失措：(慌慌张张，不知怎么办才好)2.学生自读课文，复述故事情节，整体把握课文内容。
选两位同学复述故事，其余同学补充、评价。
教师点拨：故事情节是小说的一大要素，复述时应抓住主要人物“老头子”，他活动在敌人监视的苇塘里，“老头子”的主要活动构成了整个故事内容的框架。
三、美点大追寻引导学生对作品进行一次美点大追寻，让他们用自己的眼睛发现美，用自己的心灵去感受美，用自己的语言去描述美。
1.教师以记者的身份采访同学读这篇小说的感受，要求同学用“我喜欢，因为”这样的句式说话。
学生各抒己见，畅谈阅读的感受。
2.教师对同学的发言作总结归纳，明确这篇小说的美表现在三个方面，即情节、人物、环境描写。
四、教师引导学生深层体味故事情节的传奇色彩1.要求学生就“这个故事的传奇色彩表现在什么地方？”的问题在小组内展开讨论。
初中八年级语文上册-第2课《芦花荡》课件
小说定义： 以刻画人物形象为中心来反映社会生活的一种 文学体裁。
三 要 素： 人物、情节、环境。情节包括开端、发展、 高潮、结局；环境包括自然环境和社会环境， 其作用是交代背景、衬托人物、发展情节、 渲染气氛。
塑造人物的方法： 肖像、行动、语言、心理对话等描写。
字词积累
一、请给有下划线的字注音：
1937年7月7日，日本侵略军在河北宛平卢沟桥制造 事端，中国守军奋起抵抗作战。亦称“七七”抗战、 “七七”事变。“七七”事变发生后，全国人民群情激 愤,声讨日本侵略军。“七七”事变，标志着日本帝国 主义全面侵华战争的开始，揭开了中国人民伟大的全面 抗日民族战争……
本文写于抗日战争的最后阶段（1945年8月）。
1.同学们，读过本文，你感受到了什么？
我们应该能够感受到：老艄公爱憎分明的强烈感情， 英勇机智的革命精神。应该能够感受到：在这场伟大的民 族解放战争中，根据地的广大群众在党的领导和教育下， 同仇敌忾，奋起抗敌，保家为国的大无畏的英雄气概和可 歌可泣的爱国主义精神。应该能够感受到：全篇洋溢着的 战斗的乐观主义、革命激情，字里行间渗透着作者对祖国 和人民的真挚的热爱。
1.过于自信：
如 P.11第5段“你什么也靠给我，我什么 也靠给水上的能耐”；
P.12第10段“安心睡一觉吧……” P.14第21段“不怕，探照灯照不见我
们” P.15第31段“他打不着我们 P.11第6段“每天夜里……也使别人兴
的事情”
2.过于自尊：
如 第38、39段 知道女孩因为他的不慎而受伤后十分 难过“ 我不能送你们进去了”。
侧面描写 如第8段和第1段首句中的“呆望”以及文中对二菱 怀疑、不信任老头子的描写，都从侧面描写了老头子 的英雄行为。
-八年级语文上册 2《芦花荡》同步练习 新人教版
2《芦花荡》一、基础积累：1.请给下列加点字注音。
歼．灭（）溃．退（）芜．湖（）蹿．（）提．防（）阌．乡（）竹篙．（）白洋淀．（）寒噤．（）仄．歪（）飒．飒（）转弯抹．角（）2．请改正下面词语中的错别字。
锐不可挡（）张皇施措（）永锤不朽（）转弯末角（）鞠弓尽瘁（）月明风青（）3.填空。
《芦花荡》是孙犁的“白洋淀纪事之二”，“之一”是他的另一篇小说____________。
4．指出下面各句所使用的修辞手法。
（1）人们的眼再尖利一些，就可以看见有一只小船从苇塘里撑出来，在淀里，像一片苇叶，奔向东南去了。
（）（2）苇子还是那么狠狠地往上钻，目标好像就是天上了。
（）（3）希腊有巴特农神庙，埃及有金字塔，罗马有斗兽场，巴黎有圣母院，而东方有圆明圆。
（）5．下列词语中，没有错别字的一组是( )A．和谐别出新裁谈笑风生B．风彩扣人心弦舍生取义C．陶冶脍炙人口出类拔萃D．真谛呕心沥血一愁莫展6．下列各句中加点的成语使用不恰当的一项是( )A．年近花甲的外交官孙必干临危受命．．．．，奔赴战火纷飞的伊拉克，成功地解救了中国人质。
B．一今年是世界反法西斯战争胜利60周年，国内二战题材图书的出版和销售络绎不绝．．．．。
C．突如其来．．．．的印度洋大海啸让毫无防备的海边居民措手不及，导致约30万人丧生。
D．雅典奥运会上，刘翔在男子110米栏比赛中一举夺冠，一夜之间成了家喻户晓．．．．的人物。
7．根据表达的需要在横线上填写句子，最恰当的是( )(1)妈妈非常严厉地对他说：“这样糟蹋，太不像话了，_________________”(2)他对爸爸说：“因为扔面包的事，________________”A．(1)你知道粮食是来之不易的。
(2)妈妈说了我一顿。
B．(1)难道你不知道粮食是来之不易的吗?(2)我被妈妈说了一顿。
C．(1)你不是不知道粮食是来之不易的。
(2)妈妈说了我一顿。
D．(1)你知道粮食是来之不易的啊!(2)我被妈妈说了一顿。
2芦花荡知识点
芦花荡复习1、作者：孙犁本文是出自他的小说“白洋淀纪事”之二，第一的是《荷花淀》。
2、小说的三要素：人物、情节、环境3、主人公及性格分析：老头子是个老当益壮、聪明机智、爱憎分明、有强烈的爱国心、自信和自尊的人。
4、环境描写的作用：（1）、（第一段）中景物描写渲染鬼子监视下芦花荡的夜晚宁静又恐怖的气氛。
也突出白洋淀人民的顽强。
（2）、（倒数第二段）是老头打鬼子后看到的景，衬托老头子的英雄行为和打鬼子后的愉快轻松心情。
5、人物描写的方法及其作用：（1）、语言描写（与二菱对话）：突出老头子过于自信和自尊的性格。
（2）、动作描写（打鬼子）：突出老头子老当益壮，足智多谋，智勇双全的性格特征。
（3）、外貌描写：（3、4段）：突出老头子老当益壮、干练的形象。
6、主旨：对白洋淀人民顽强的抗日精神的赞美7、语段联练习小船离鬼子还有一箭之地，好像老头子才看出洗澡的是鬼子，只一篙，小船溜溜转了一个圆圈，又回去了。
鬼子们拍打着水追过去，老头子张皇失措，船却走不动，鬼子紧紧追上了他。
眼前是几根埋在水里的枯木桩子，日久天长，也许人们忘记这是为什么埋的了。
这里的水却是镜子一样平，蓝天一般清，拉长的水草在水底轻轻地浮动。
鬼子们追上来，看看就扒上了船。
老头子又是一篙，小船旋风一样（绕着）鬼子们转，莲蓬的清香，在他们的鼻子尖上（扫过）。
鬼子们像是玩着捉迷藏，乱转着身子，抓上抓下。
一个鬼子尖叫了一声，就（蹲）到水里去。
他被什么东西狠狠（咬）了一口，是一只锋利的钩子（穿透）了他的大腿。
别的鬼子吃惊地往四下里一散，每个人的腿肚子也就挂上了钩。
他们挣扎着，想摆脱那毒蛇一样的钩子。
那替女孩子报仇的钩子却全（找）到腿上来，有的两个，有的三个。
鬼子们痛得鬼叫，可是再也不敢动弹了。
老头子把船一撑来到他们的身边，举起篙来砸着鬼子们的脑袋，像敲打顽固的老玉米一样。
他狠狠地敲打，向着苇塘望了一眼。
在那里，鲜嫩的芦花，一片展开的紫色的丝绒，正在迎风飘撒。
2芦花荡课件
9、“为什么不能？我打他们不用枪， 那不是我的本事。愿意看，明天来看 吧！二菱，明天你跟我来看吧，有热 闹哩！”
行动描写：
1、每天夜里，在敌人紧紧封锁的水 面上，就像一个没事人，他按照早 出晚归捕鱼撒网那股悠闲的心情撑 着船，编算着使自己高兴也使别人 高兴的事情。
让鬼子钻，作者却不写这些，只从鬼子洗澡写起， 下面才写鬼子乱转，一个个都被钩子咬住了 ❖ 3(一个干瘦的老人，手无寸铁，孤身一人，可以玩 十几个鬼子于股掌之间，置他们于死地。)
《芦花荡》里描写的是残酷的战 争年代里的人和事，可是我们在阅 读的过程中依然感觉到一种美感， 这种飘逸清隽的美感是孙犁行文的 一大重要特色。而这个又得益于作 者对芦花荡美丽风光的传神描绘。 请找出课文中景物描写的句子，揣 摩这些景物描写的作用。
“弯弯下垂的月亮，浮在水一样的天 上”。
❖（这里仿佛连月亮都有情，似乎有 意为老头子和两个女孩子掩护。介 绍了时间背景）
“水淀里没有一个人影，只有一团 白绸子样的水鸟，也躲开鬼子往北 飞去，落到大荷叶下面歇凉去了。”
❖（整个的环境是静， 这是敌我搏斗前的 寂静，是以动衬静 的烘托手法。渲染 寂静的气氛）
本课练习：
一、给加线的字注音。
沉浸 jìn 提防 dī 竹篙gāo寒噤 jìn
舀水 yao仄歪 ze 飒爽 sa 疟子 yao
动二、弹选ta择n填空拨，开b将o序号扒填着在b句a 中横剥线皮处b。ao ❖ 1落.下天来空的的样星子星。也像——C——-在水里，而且要滴
A．咉B.照 C.浸
2.半夜以后，小船又——A——回来，船艙里装满了柴
❖ 10、小船离鬼子还有一箭之地，好像老 头子才看出洗澡的是鬼子，只一篙，小 船溜溜转了一个圆圈，又回去了。鬼了 们拍打着水追过去，老头子张惶失措， 船却走不动，鬼子紧紧追上了他。
人教版八年级语文上册第一单元《2芦花荡》课件
1.过于自信：
如 P.11第5段“你什么也靠给我，我什 么也靠给水上的能耐”；
P.11第6段“每天夜里……也使别人高 兴的事情”
P.12第10段“安心睡一觉吧……” P.14第21段“不怕，探照灯照不见我 们” P.15第31段“他打不着我们
2.过于自尊：
如 P.15第38、39段 知道女孩因为他的不慎而 受伤后十分难过“ 我不能送你们进去了”。
mò
疟子 黄稍 吆喝 竹篙 转弯抹角
wĕi cuān pā bā
diē
苇塘 蹿 趴 扒 打牙跌嘴
sà nüè 飒飒 疟疾
根据意思写出相应的词语
1、谨慎防范。 防备
2、央求。
央告
3、尖锐；锋利。 尖利
4、技能、本能。 能耐
5、闲适自得。 悠闲
6、倾斜、歪斜。 仄歪
7、沿着弯曲折曲的路走，比喻说话 转弯抹角 做事不直截了当。
8、方言，才夸口就出丑丢脸。
打牙跌嘴
9、慌慌张张，不知怎么办才好。 张皇失措
本文是什么文体？
• 小说。 故事产生的时间、地点是：
• 抗日时期 白洋淀
文 体
小说 以刻画人物形象为中心来反应社会生
常
活的一种文学体裁。
识
积 累
虚构的、源于生活高于生活。
卡
片
小说的三要素： 人物、情节、环境。
刻画人物的方法：外貌、行动、语言、心理描写；
孙犁
第一课时
孙犁，河北省安平县人， “白洋淀派”代表作家。
《白洋淀纪事》，是他 最负盛名和最能代表他创作 风格的一部小说散文集，其 中许多短篇，深刻地反应了 冀中儿女在抗日战争时期的 精神风貌，具有鲜明的时代 特色。《芦花荡》是他的代 表作品之一，与《荷花淀》 为“姊妹篇”。
小学数学人教版(2014秋)六年级下册2芦花荡教案
优质资料---欢迎下载课题：芦花荡课型：新授课（小说阅读）共需3 课时第1课时教学执行时间：年月日教学目标：1、复习有关小说的文学常识以及人物描写的方法；2、理清记叙要素，复述故事情节，把握课文内容；3、把握故事情节，体味这个英雄故事的传奇色彩。
教学重点：理清记叙要素，复述故事情节，把握课文内容。
教学难点：把握故事情节，体味这个英雄故事的传奇色彩。
教学方法：1、默读法 2、想象法 3、自主和作探究法 4、多媒体课件教学法。
教具准备：多媒体。
教学过程：一、预习导引：1、走近作者：孙犁，现代小说家、散文家。
河北少安平县人。
1913年4月6日出生。
1937年抗日战争爆发后，他主要在冀中地区从事革命文化工作，曾编印出版革命诗集《海燕之歌》。
在延安时，孙犁有代表作《荷花淀》《芦花荡》等作品。
他解放前及解放初期的创作结集为《白洋淀纪事》（1958年），作品从多方面勾勒了时代和社会历史风俗画面，以明丽流畅的笔调，秀雅、隽永的风格和丰富的劳动者形象，在读者中间引起了强烈反响。
这些作品成为广泛流传的名篇，被视为“荷花淀派”的代表作。
2、写作背景：1937年抗日战争爆发后，日本帝国主义发动了全面的侵华战争，给中国人民带来了深重的灾难。
为了保卫祖国，华夏儿女奋起抵抗，沉重的打击了日本侵略者的嚣张气焰。
白洋淀位于冀中平原，共有一百四十余个淀组成，占地面积达四十多万亩，淀中水道纵横，共有三千余道。
孙犁长期在白洋淀生活，收集了一批抗日故事，这位老英雄的故事即是其中之一。
孙犁以白洋淀芦花荡为背景，创作了此故事。
3、有关小说的文学常识：小说的三要素：、、。
情节包括、、和等，环境包括和。
4、为下列加点字注音。
提．防（）竹篙．（）苇．塘（）疟．子（）寒噤．（）吆喝．．（）转弯抹．角（）．．（）蹿．（）仄．歪（）飒飒5、解释下列的词语（1）诗情画意：（2）穿梭：（3）提防：（4）能耐：（5）央告：（6）转弯抹角：（7）现眼：（8）打牙跌嘴：6、这篇小说主要写了一件什么事？写了哪些人？主要写谁？二、达标导学：（一）快速默读课文，理清记叙要素，复述故事情节，把握课文内容。
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人物
老 头 子
性格特征： 过于自信和自尊
干瘦却特别有精神， 外貌特征： 眼光尖利明亮。
情节 环境
夜里护送；孩子受伤。 第二天，智斗日寇，报仇血恨。 社会环境： 抗日战争的岁月里
自然环境： 充满诗情画意的芦 花荡里
第一部分(1-8):介绍老英雄 的工作环境,任务和性格. 序曲
第二部分(9-19):写老英雄载 了两个女孩子回芦花荡. 开端 第三部分(20-54):写老英雄 船上的大女孩“挂花”了. 发展 第四部分(55-63):写小女孩 眼看这场英雄行为的发生和经 过. 高潮
自尊
语 言 描 写 老头子狠狠地说： “为什么不 能……有热闹哩！” 去掉“狠狠地”可以吗？ 不可以，去掉就不能写出老头子 对敌人的痛恨，也不能表现老头 子过于自尊、自信的性格
“为什麽不能？”是一个什麽句式？ 改为陈述句好不好？ 不好，用反问句语气更加强烈。
人物：老头子、大菱、二菱 主要人物：老头子
表现了老头子对工作认真 负责，为不能完成任务而感到 深深的自责、内疚。
语 言 描 写 “他们打伤了你，流了这么多血， 等明天我叫他们十个人流血！” 朗读这句话，重音应该落在哪里？
重音应落在“十个人”上。 表现了老头子什么性格特征？
爱憎分明
语 言 描 写 “你们不信我的话，我也不和你们说。 谁叫我丢人现眼，打牙跌嘴呢！可是，等 到天明，你们看吧！” 朗读这句话，重音应该落在哪里？ 重音应落在“你们看吧”上。 表现了老头子什么性格特征？
jì n
zè
dī
suō yà o
寒噤
仄歪
提防
ɡāo
穿梭
mò
疟子
shāo yāo
黄梢
wĕi
吆喝
cuān
竹篙
diē
转弯抹角
sà
苇塘
huá nɡ
蹿
打牙跌嘴
飒飒
张皇失措 疟疾
nü è
趴下 pā
竹篙gāo
蒿草 hāo 荷花淀 diàn
扒手 Pá 浸透 jì n 侵略 qīn
绽开 zhàn
小说的三要素
人 物 情 节 环 境
对其描写方法：
正面描写：外貌描写（第3、4段） 动作描写（第55、57、61段等） 语言描写（第21段等） 心理描写（第47段）
侧面描写：如第8段；第1段首句中的“呆 望”；以及文中对二菱怀疑益壮的气概； 核心 过于自尊自信， 爱憎分明，有勇有谋。
芦花荡的景色这么优美， 你能在课本里找出有关这 方面的环境描写吗？
总而言之，小说中景 物描写的作用是：
点染环境气氛 烘托人物精神境界，衬托 人物的心情 给作品加强抒情韵味
归纳
人物形象
外 貌 描 写
语 言 描 写 动 作 描 写 心 理 描 写 神 态 描 写
有 哪 些 描 写 方 式 ？
语 言 描 写 当小女孩意外的受伤后，老头 子又说了哪些话？表现了老头子什 么性格特征？ “我不能送你们进去了。” “我没脸见人。”
中心思想：
通过写主人公夜送两个女孩 子进苇塘和第二天狠狠惩罚敌人、 报仇雪恨的故事，赞美了老船夫 爱憎分明的强烈感情，英勇机智 的革命精神。表现了根据地人民 在中国共产党的领导下英勇抗敌 的爱国主义精神。
孙犁小说最大的艺术特色有两 个：
一个是如诗如画的景物描 写，烘托了人物形象。
另一个是简洁朴素的人物 对话，展示了人物鲜明的性格 特征。
说说你所知道的抗 战故事
还有妇孺皆知的经典战争影片《新儿 女英雄传》、《小兵张嘎》皆取材于此。
作者简介
孙犁，现代小说家、散 文家。河北安平县人。 1913年4月6日出生。以 其清新的艺术风格形成 “荷花淀派”。《白洋淀 纪事》是作者最负盛名和 最能代表他创作风格的一 部小说与散文合集。《芦 花荡》是一部短篇小说。
1944年在延安发表小说《荷花淀》 等作品，受到广泛赞扬，毛泽东曾称 赞他是一位有风格的作家。作品很多 主要有长篇小说《风云初记》(三集)、 小说与散文集《白洋淀纪事》，中篇 小说《铁木前传》。其中《白洋淀纪 事》是他最富盛名和最能代表他创作 风格的一部小说和散文合集。《芦花 荡》是他的代表作品之一，与《荷花 淀》称为姐妹篇。
小说：以刻画人物形象为中心来反映社 会生活的一种文学体裁。 小说的三要素：人物、情节、环境。 刻画人物的方法：直接描写（肖像、语言、 动作、心理、神态描写 等）；侧面描写。 小说的情节：开端、发展、高潮、结局；
(序曲，尾声)
小说的环境：自然环境和社会环境。（交代 背景，衬托人物，发展情节， 渲染气氛。）
1937年7月7日，日本侵略军在 河北宛平卢沟桥制造事端。中国 守军奋起抵抗的作战。亦称“七 七”抗战、“七七”事变。“七 七”事变发生后，全国人民群情 激愤,声讨日本侵略军。“七七” 事变，标志着日本帝国主义全面 侵华战争的开始，揭开了中国人 民伟大的全面抗日民族战争…… 本文写于抗日战争的最后阶段 （1945年8月）。