6.阿西莫夫短文两篇
6.阿西莫夫短文两篇 课件(共43张PPT)
3.试举例说明这两篇短文中所运用的主要说明方法及 作用。
（1）举例子： 作者举了许多例子来说明自己的观点。例如，《恐 龙无处不有》中举‘南极也有自己的恐龙、两栖动 物和其他在恐龙时代繁盛的植物和动物”的事实。
（2）打比方： 使得语言既生动又明白如话，如《恐龙无处不有》 中“位于南极中心部位的南极洲是全球的大冰箱” 一句，形象地说明了南极洲寒冷的程度和南极洲在 地球中的重要地位。
初读课文
通读课文，说说课文能分成几部分，每部分各 写了什么内容。
划分层次 第一部分
（1-6）介绍有关恐龙灭绝原因的两种对 立的理论——“撞击说”和“火山说” ，并指出科学家们为验证这两种理论一 直在寻找证据。
第二部分 （7-17）通过“被压扁的沙子”证明造成 恐龙灭绝的原因应该是撞击。
问题探究
这一假说此前一直为科学家们所争论。有的科学家说 它是无稽之谈，而有的科学家寻找证据，积极证明它的正 确性。比如，今天我们要学到的——《恐龙无处不有》， 就与之有关。
6 阿西莫夫短文两篇
学习目标
1. 把握文章阐述的事理，激发爱好科学、主动探索的精神 。 2. 梳理文章内在的逻辑关系，在此基础上体会事理说明文
2.作者是怎样得出这个结论的？请找出作者 思考问题的轨迹。
南极发现恐龙化石
不同科学 领域之间 是紧密相 连的
地球的其他大陆发现恐龙化石
证明
恐龙无处不有
“板块构造”
恐龙不会迁移
理论
大陆漂移
3.“板块构造”理论为地质界的哪些问题提供了答案 ？
火山、地震、岛屿链、海洋深渊等问题。
板书设计
恐 龙 南极发现恐龙化石——证明的材料
2.文章认为恐龙灭绝的原因是什么？文中是如何证明
6 阿西莫夫短文两篇 同步精练(含解析)
6 阿西莫夫短文两篇一、单选题1．下列加点字的注音有误的一项是（）A．斯石英也应该出现在压力极高的地壳．（ké）深处。
B．希望将来一旦面临这种事件，我们可以采取某种应．（yìng）急措施。
C．这些地区曾经受到巨大陨．（yǔn）石的撞击。
D．假定把非洲和南美洲拼合在一起，你就会看到它们拼合得多么天衣无缝．（fèng）。
2．下列语句中无错别字的一项是（）A．他们确实检侧到了在斯石英中存在的一种原子排列。
B．这种撞击也许深入到了地壳内部，引起火山喷发，造成大火和潮夕大浪。
C．我们需要尽可能多地了解这种事件所产生的影响，希望将来一但面临这种事件，我们可以采取某种应急措施。
D．南极洲恐龙化石的发现，为支持地壳在进行缓慢但又不可抗拒的运动这一理论提供了另一个强有力的证据。
3．下列句中加点词语不能用括号内词语替换的一组是（）A．特朗普对美国新冠疫情的应对方式，对平民来说是一场无法躲过的劫难．．（灾难）。
B．大约经历．．（经过）了一亿年。
C．这些生物的命运比其他同类要悲惨．．（悲壮）得多。
D．随着时间的流逝．．（消失），北美又与亚洲和欧洲分开。
4．下列说法不正确的一项是（）A．“板块构造”理论认为，地壳是由一些紧密拼合在一起但又缓慢运动的大板块构成的。
B．在火山活动地区至今没发现过斯石英的事实，可以证明斯石英出现的地方肯定没有发生过火山活动。
C．斯石英原子间结合得极为致密，不会转化为普通的沙子。
D．“泛大陆”是指板块将所有的大陆汇聚在一起，地球仅由一个主要陆地构成的这个大陆。
5．依次填入下列句子横线上的词语，最恰当的一组是（）①所有陆地________都处在热带和温带环境内，所以恐龙可以在泛大陆的不同地区舒适地生活。
②在过去的9年里，科学家们________对6500万年前恐龙灭绝的一个新观点争论不休。
③如果你把温度升得足够高，就________使这种变化加快。
④似乎可以肯定地说，斯石英也________出现在压力极高的地壳深处。
【部编】6《阿西莫夫短文两篇》课后习题参考答案
部编6《阿西莫夫短文两篇》课后习题参考答案一、这两篇短文都谈到了恐龙灭绝，但选用的材料不同，所说明的主要问题也不同。
试结合课文做具体分析。
参考答案：这两篇文章都谈到了恐龙灭绝的原因，第一篇短文谈到恐龙的化石无处不有，是为了证明另一科学理论（“板块构造”理论）的正确；在第二篇短文中，恐龙灭绝的原因则成为探讨的主题。
由此可见作者具有多角度、多侧面看问题的科学思维。
二、这两篇短文都是从某一现象出发，通过分析事物间的内在联系，得出规律性的认识。
试任选其中一篇，分析其思路。
参考答案：【示例一】《恐龙无处不有》开篇提出不同科学领域之间是紧密相连的这一观点，以引起读者的兴趣，然后举南极发现恐龙化石的例子，提出寒冷的气候不适合恐龙生存，恐龙是如何越过大洋到另一个大陆上去的问题。
围绕这个问题，引出“板块构造”理论，说明是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁徙，得出在南极发现恐龙化石这一事件为“板块构造”理论的成立提供了有力的证据的结论。
【示例二】《被压扁的沙子》开篇提出科学家们对恐龙灭绝的一个新观点争论不休，引起读者对这一曾经主宰过地球的生灵突然灭绝的原因的兴趣，然后说明科学家们研究的目的在于“尽可能多地了解这种事件所产生的影响，希望将来一旦面临这种事件，我们可以采取某种应急措施”，接着从地质学的发现论证造成恐龙灭绝的原因应该是撞击。
三、下列语句是作者在行文中放在括号里的补充说明文字。
试结合上下文，说说它们各自的作用。
1.如果看一张地图，并假定把非洲和南美洲拼合在一起，你就会看到它们拼合得多么天衣无缝。
2.万一哪天某个星体要撞击地球，我们也许会知道如何来避免这种撞击。
3.即非常纯的沙子。
4.你也可以在真空中对金刚石加热，从而把它恢复到原始碳的状态，但谁愿意这样做呢？点拨：回答本题首先一定要读懂括号前语句的含义，然后再分析括号内语句的含义，最后分析其对前面语句起什么样的作用。
参考答案：1.这一句补充说明了大陆漂移假说的一个最显而易见的证据，即南美洲与非洲海岸线惊人的吻合，这不是能用巧合来解释的，只能说明它们原来就在一起。
部编版语文八年级下册第6课《阿西莫夫短文两篇》课件(共54张PPT)
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
人教部编版 初中语文 八年级下册
阿西莫夫短文两篇
教学课件
目 录
第一节 第二节 第三节 第四节
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结
第五节 第六节 第七节
拓展延伸 板书设计 布置作业
恐龙无处不在
第一节
新课导入
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
新课导入——这是什么恐龙？
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
整体感知
1.本文依据在南极发现恐龙化石 的事实，证明了大陆漂移假说。
2.课文说明的对象涉及两个学科， 即：生物学（恐龙）、地质学（板块 理论）。
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
整体感知——理清文章结构
深入探究——板块构造依据
1.“板块构造”理论的依据是什么？
人们发现地壳是由一些紧密拼 合在一起但又在缓慢运动的大板块构 成的。一些板块被拉开，而另一些则 挤压在一起，一个板块也许会缓慢地 向另一板块下面俯冲。
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
深入探究——板块构造理论引发问题
整体感知—— 字词学习
遗骸
zhě
褶皱
流逝 携带
qī
骨骼 两栖
部编版八年级下册语文第6课《阿西莫夫短文两篇》课文原文、知识点及教案
部编版八年级下册语文第6课《阿西莫夫短文两篇》课文原文、知识点及教案【导语】《阿西莫夫短文两篇》里面的两篇文章都谈到了恐龙灭绝的原因，第一篇短文谈到恐龙的化石无处不有，是为了证明另一科学理论（“板块构造”理论）的正确；在第二篇短文中，恐龙灭绝的原因则成为探讨的主题，“被压扁的沙子”则成了证据。
以下是无忧考网为大家精心整理的内容，欢迎大家阅读。
部编版八年级下册语文第6课《阿西莫夫短文两篇》课文原文恐龙无处不有不同科学领域之间是紧密相连的。
在一个科学领域的新发现肯定会对其他领域产生影响。
例如，在1986年1月，阿根廷南极研究所宣布在詹姆斯罗斯岛发现了一些化石骨骼。
该岛是稍微离开南极海岸的一小片冰冻陆地，非常靠近南美的南端。
这些骨头毫无疑问属于鸟臀目恐龙。
在地球的其他大陆上也都发现有恐龙化石。
这些古老的爬行动物在南极的出现，说明恐龙确实遍布于世界各地。
如果把这个发现与南极大陆联系起来，这比仅考虑恐龙来说要重要得多。
恐龙如何能在南极地区生存呢?恐龙实际上并不适应寒冷的气候，现代的两栖动物(青蛙和蟾蜍是人人皆知的现代两栖动物)更不适应南极气候。
但1986年在南极确实发现了这种古老的两栖动物的化石。
恐龙不可能在每一块大陆上独立生存，那么它们是如何越过大洋到另一个大陆上去的呢?这一问题的答案是：是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移。
几十年前，人们发现地壳是由一些紧密拼合在一起但又在缓慢运动的大板块构成的。
一些板块被拉开，而另一些则挤压在一起，一个板块也许会缓慢地向另一板块下面俯冲。
“板块构造”理论很快为地质界几乎所有的问题提供了答案，如火山、地震、岛屿链、海洋深渊等等，这些在以前一直是不解之谜。
可以这样比喻，板块背上驮着许多大陆，当板块向一个或另一个方向运动时，大陆也随之一起运动。
每隔一段时期，板块会将所有的大陆汇聚在一起，地球此时仅由一个主要陆地构成，称为“泛大陆”。
当板块继续运动时，大陆又重新被分离开。
在四十多亿年的地球发展史中，泛大陆形成和分裂过多次，最后一次完整的泛大陆大约是在2.25亿年前形成的。
统编版初中语文八年级下册第六课《阿西莫夫短文两篇》课堂笔记
统编版初中语文八年级下册第六课《阿西莫夫短文两篇》课堂笔记本课主要学习了两篇阿西莫夫的短文《机器人三定律与人类行为的差异》和《机械生物的产生》。
一、《机器人三定律与人类行为的差异》1. 阿西莫夫最著名的贡献就是提出了机器人三定律，即机器人不能伤害人类，必须服从人类命令，必须保护自身安全。
2. 三定律是基于人类的利益和安全出发，但人类自身行为常常违反自己的利益和安全。
3. 人类在面临利益冲突时，会优先考虑自己的利益而不是他人的利益。
但机器人是不会有利益冲突的，因为它们永远只会考虑到人类的利益。
4. 思考题：你认为机器人三定律在哪些方面可以为人类社会带来帮助？又会在哪些方面带来挑战？二、《机械生物的产生》1. 生命的来源始终是个谜，但这并没有阻止科学家探索人造机械生命的可能性。
2. 机械生命可以模仿真实生命的各种形态和功能，甚至可以超越真实生命。
3. 机械生命的出现可能会引起人类的恐惧和抵触，因为它们并不是自然进化的产物。
4. 机械生命与人类的关系也需要重新定义，我们需要思考如何合理地处理机械生命的权利和人类的利益。
5. 思考题：你认为机械生命的出现会改变人类社会的哪些方面？我们应该如何看待和处理机械生命与人类的关系？思考这两个问题，有助于我们理解人类与机器人的关系和未来发展。
人与机器人的关系一直是科幻作品和哲学思辨的热门话题，但随着人工智能技术的飞速发展，这个话题已经不再是遥不可及的未来场景，而变成了我们必须面对的现实问题。
机器人作为一种非有机体的人造生命，其三定律的出现可以为人类社会带来巨大的帮助和便利。
尤其在现代产业和服务领域，机器人已经广泛应用，如自动化工厂、智能家居、人形机器人等。
这些机器人可以高效地完成重复性和高难度的工作，提高工作效率，减少实体劳动的危险和劳累程度，从而改善人们的工作和生活质量。
此外，机器人还可以解决人类无法完成的任务。
例如，机器人在火星和月球等行星上探测、勘测和采样，可以为人类的科学探索提供宝贵的数据。
阿西莫夫短文两篇总结归纳
阿西莫夫短文两篇总结归纳阿西莫夫（Isaac Asimov）是美国著名的科幻作家，他以其独特的叙事风格和想象力而享誉全球。
在他的众多作品中，有两篇短文尤为经典，分别是《机器人学问答》和《未来未来》。
本文将对这两篇短文进行总结和归纳。
《机器人学问答》《机器人学问答》是一篇思考机器人伦理道德问题的短文。
阿西莫夫通过描述一个有关机器人伦理学问答的场景，提出了人与机器人之间互动的复杂性和机器人的人性化发展。
首先，阿西莫夫在短文中提到了机器人三大定律：(1) 机器人不得伤害人类，或不得因不采取行动而使人类遭到伤害；(2) 机器人必须服从人类的命令，除非与第一定律相冲突；(3) 机器人必须保护自身，除非与前两定律相冲突。
这三大定律成为后来科幻作品中伦理道德问题讨论的基石。
其次，短文中通过一个机器人学家和一位法律学家的对话，展示了机器人在伦理道德问题上的局限性。
虽然机器人可以通过计算和逻辑来解决问题，但他们缺乏人类的情感和判断力。
最后，短文还提到了机器人权益的问题。
当机器人逐渐具备了人类的智能和情感时，是否应该赋予他们相应的权益和地位，成为了人们争议的焦点。
阿西莫夫以此引发了读者对于机器人伦理道德问题的深入思考。
《未来未来》《未来未来》是一篇展望科技对人类未来影响的短文。
阿西莫夫通过融合历史、科技和人类的发展趋势，提出了他对未来的独特见解。
首先，阿西莫夫表达了对科技进步的乐观态度。
他认为科技将成为人类进步的引擎，推动社会的发展和人类文明的繁荣。
他描述了未来世界中科技高度发达的场景，包括智能机器人、虚拟现实等。
他认为科技将给人类带来更多的便利和幸福。
其次，短文中提到了科技对教育的巨大影响。
阿西莫夫认为，未来的教育将更加注重培养学生的创造力和问题解决能力，而非单纯的知识灌输。
他以自己的经历为例，说明了自己在科学教育方面的奇特经历对其创造力的影响。
最后，短文中还探讨了科技对社会和人际关系带来的变化。
阿西莫夫预见了人类在未来可能面临的挑战，如人类与机器人的交互、人际关系的转变等。
部编版八年级语文下册6《阿西莫夫短文两篇》(课后解析)
6 《阿西莫夫短文两篇》（课后解析）一、参考答案：这两篇短文都谈到了恐龙的灭绝，第一篇短文谈到恐龙化石无处不在，是为了证明另一科学理论（“板块构造”理论）的正确；而在第二篇中，恐龙的灭绝则成为探讨的主题，“被压扁的沙子“则成了证据。
由此可见，作者会运用多角度、多侧面看问题的科学思维方法。
解析：在细读两文的基础上，抓住两篇文章的结尾段进行归纳。
二、参考答案：《恐龙无处不有》的论证思路：开篇提出不同科学领域是紧密相连的，各自的发现都有可能得到相互启发。
然后举南极发现恐龙化石的例子：南极发现恐龙化石一恐龙并不适应南极的气候→它们是如何超过大洋到另一个大陆去的呢？然后进行假设推理：是大陆在漂移面不是恐龙自己在迁移一提出大陆板块构造理论一推断最近一次“泛大陆”形成时，所有陆地都处在热带和温带环境中，适合恐龙生活一进一步推断“泛大陆“后来又分裂成四部分一于是每一块大陆都携带着自己的恐龙而去。
最后得出结论：在南极发现恐龙化石，为板块构造理论的成立提供了有力的证明。
《被压扁的沙子》的论证思路；起笔提出导致6500万年前恐龙灭绝的一个新观点，引出恐龙灭绝的两种学说“撞击说”和“火山说”，并揭示研究这一问题的重要意义。
然后分析斯石英的成因，重点说明其性质，通过严密的推理，肯定“撞击说”否定“火山说”，从而得出结论：恐龙灭绝的原因是外最体撞击地球。
解析：议论文的论证思路一般是：提出问题一分析问题→解决问题。
这两篇文章就是按照这一思路行文的。
三、参考答案：1.补充说明性文字，可以看出作者注重观察、善于发现、严谨求实的科学态度与精神。
2.起补充说明的作用，意在强调此研究的现实意义。
3.使晦涩难懂的化学名词变得浅显，适合没有专业知识的读者理解。
4.对上文的补充，进一步证明上文所讲的道理，从句子里可以看出作者的幽默和思维的活跃。
解析：结合上下文，体会这些补充说明性文字的作用，体会论证语言的严密性。
四、参考答案：板块构造理论。
第6课《阿西莫夫短文两篇——被压扁的沙子》课件+2023—2024学年统编版语文八年级下册
篇目
科学发现
科学结论
《恐龙无处不 南极发现恐龙化石 板块构造理论
有》
生物学
地质学
《被压扁的沙 子》
斯石英的发现 地质学
恐龙灭绝的原因是 撞击
生物学ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
不同科学领域之间是紧密相连的。在一个科学领 域的发现肯定会对其他领域产生影响。
说明方法
英。
提出问题 科学假说
科学论证
科学结论
“被压扁的沙子”？
斯石英
本文的说明对象 ？ 恐龙灭绝的原因
两种对立的理论 ？ “撞击说”和“火山说”
分析推理
高压形成
沙子
斯石英
高温还原
斯，而石且英肯出定现没的有地发方生肯过定火发山生活过动撞。击
科学家在 恐龙灭绝 年代的岩层中检 测到 斯石英中存在的一种原子排列 ；
分析科学家的证明思路
普通的沙子在超高压的状态下会成 为致密的“斯石英”。
“斯石英”在自然状态下经历数百 万年的反弹，又会变成沙子。
在自然界，斯石英出现的地方肯定 受到过巨大的撞击，产生了高压，而 且肯定没有发生过火山活动。
推断 结论
（二）举新墨西哥州拉顿地区的岩石例子： 证明思路：
在新墨西哥州拉顿一些地方发现了斯石英， 而且有证据显示这些地区曾经受到巨大陨石的撞 击。撞击所产生的巨大压力形成了“斯石英”。
理清思路 明确顺序
作者是怎样从“被压扁的沙子”一步一步推理得 出自己的结论的？请你尝试运用思维导图来梳理作者 科学推理的过程。
斯石英的形成 及性质
推断
形成：二氧化硅处 于超高压的状态。
性质：不十分稳定， 会变成普通沙子。
八年级语文下册 第二单元 6 阿西莫夫短文两篇素材 新人教版
6.阿西莫夫短文两篇水手们跑到舵旁边，工程师们跑到机器旁边。
汽门立刻关掉了，林肯号从左舷转了一百八十度。
法拉古舰长喊：“舵向右，向前开!”以上命令执行了，战舰很快离开了发光的中心。
我弄错了。
我们船要走开，但那神秘的动物却以加倍的速度逼近来。
我们气都喘不过来。
当时，惊呆更甚于恐惧，弄得我们静默不动。
这个动物好像开玩笑似的在海面上向我们冲来。
它绕着战舰（这时船以每小时十四海里的速度走动），并且把船罩在像光尘一样的电光网中。
然后它走出两三海里远，后面拖着一条磷光的尾巴，好像快车的机车留在后面的一团团烟雾般的气体。
忽然间，这个怪物从天边的尽头，以惊人的速度突然向林肯号冲来，在离船身二十英尺的海面上又突然停住，光全灭了——不是潜入水中，因为它的光不是慢慢地消散，而是猝然地，像光的来源陡然断了一般！不久它又在战舰的另一边出现了，可能是绕过来的，也可能是从船底下潜水过来的。
时时刻刻，都有可能给我们致命的冲撞。
可是我们的战舰的行动使我莫名其妙。
它在逃，并不去攻击。
它本应该追逐怪物的，现在反而被追逐了，我于是向法拉古舰长提出意见。
法拉古舰长的面孔，通常是很冷静的，现在却显得万分慌张。
“阿龙纳斯先生，”他回答我，“我没摸清楚我所要对付的这怪物到底厉害到什么程度，我不愿意在这么一片黑暗中，随便让战舰去冒险。
再说，怎样来攻击这个神秘东西呢，又怎样来防御这东西呢？我们等到天亮，情况便不同了。
”“舰长，您现在对于这个动物的性质没有什么疑惑了吗？”“没有疑惑了，先生，明明白白，这是一条巨大的独角鲸，同时又是一条带电的独角鲸。
”（节选自《海底两万里》第六章）1。
阿西莫夫短文两篇课文
阿西莫夫短文两篇课文
第一篇：
《贫穷的阿西莫夫》
阿西莫夫是一个贫穷的人，他住在一个又小又旧的小屋里，他每天要做很多的工作，以维持生计。
他有一只老马，叫做米西，他经常把老马驮着一车木头去卖，但是由于他的贫穷，他得把木头拆开来卖，以便赚取更多的钱。
有一天，他走到一个小村庄，村民们很友好，他们乐于帮助阿西莫夫。
当他们知道他的贫穷之后，他们给了他一些粮食和钱，还帮他把木头拆开，以便他可以赚取更多的钱。
阿西莫夫很感激他们的帮助，他答应他们一定会把钱还给他们。
第二篇：
《阿西莫夫的恩典》
阿西莫夫回到了他的小屋，他感到很欣慰，因为他拥有了足够的钱来维持他的生活。
他想起了那些友好的村民，他们给了他很多的帮助，他决定要回去感谢他们。
当他回到那个小村庄时，村民们都很惊讶，因为他不但把钱还给了他们，而且还给了他们一大笔钱，来表达他的感激之情。
他们都很感动，因为他们知道他自己也很贫穷，但他仍然那么慷慨地回报了他们的好意。
从此以后，阿西莫夫在那个小村庄里很受欢迎，他的慷慨和热情深深地打动了村民们的心。
第6课《阿西莫夫短文两篇》
1、位于南极中心部位的南极洲是全球的大冰箱
(打比方) 2、大约在2亿年前，泛大陆分裂成四部分列（数字 ） 3、板块构造理论很快为地质界几个所有的问题提 供了答案，如火山，地震，岛屿链，海洋深渊等 等.（举例子 ）
课堂检测
三、判断下列说法的正误 A.板块构造理论：地壳是由一些紧密拼合在一起但又在缓慢运 动的大板块构成的。一些板块被拉开，而另一些则挤压在一起。
么道理？
恐龙
板块理论
生物学
地质学
不同学科领域之间是紧密相连的。在
一个科学领域里的发现肯定会对其他
领域产生影响。
发现问题
南极发现恐龙—恐龙并不适应南极 气候—它们是如何越过大洋到另一个大 陆上去的呢？
观察分析是大现陆象在漂→移提而不出是问恐龙题自→己在迁移—— 找出答提案 出提恐假出龙说大在陆 不→板同用块地构区已造舒有理适论地知生—识活—“—推—泛理后大来陆“”泛形大成陆时”，
4、随机挑选小组展示今天的收获，要求讲解本课的 知识点，并总结答题技巧。
5、展示后完成教师当堂布置的练习题。
1、本文对恐龙灭绝的原因提出了哪两种科 学假说？请解释这两种学说。
“撞击说”
“火山说”
解释“撞击说”和“火山说”：
山东星火国际传媒集团
撞击说：一个巨大的小行星或彗星对地球 毁灭性的撞击，是导致包括恐龙在内的许多 地球生物灭绝的原因。
异齿龙
三 角 龙
鸭嘴龙
霸王龙
导入
如今统治地球的是人类，人类的历史也不过几 百万年。在人类出现之前，曾有一种爬行动物统治 过地球，这种爬行动物是什么呢？
然而在6500万年前，在地球上生活了一亿六千 万年的恐龙突然消失了。这成了生物史上最大的一
《阿西莫夫短文两篇》
观点：不同科学领域之间是紧密相连的。相互影响。
生物学：南极发现恐龙化石
科学疑问：南极恐龙化石从何而来？ 证
地质学：大陆分裂带走恐龙
明
证明结论：“板块构造理论”
3.作者是运用什么方法将高深的科学知识介绍得明白透彻、通俗易懂的？ 作者采用的是逻辑顺序，重在说明事理，所以在短小的篇幅内，将抽象 的科学知识，层层剖析，既严谨又深入浅出、通俗易懂地解释清楚。 4.科学家经过思考、分析得出跨领域的新知，对此你有什么感悟？ 善于联想、想象。 科学假设、推理。 多角度思考问题。
精读思考
《恐龙无处不在》
1.课文标题是《恐龙无处不在》，那么它的说明对象是否就是恐龙呢？
作者谈恐龙的灭绝，谈到恐龙化石无处不在，是为了证明另一项科学理 论——板块构造理论的正确。
2.在南极发现恐龙化石这个例子是如何说明“不同科学领域之间是紧密 相连的。在一个科学领域的新发现肯定会对其他领域产生影响”这一结 论的？
读准下列加色字字音
臀（tÚn） 骨骼（gé） 漂移（piāo） 褶皱（zhě） 彗星（huì） 潮汐（xī） 陨石（yǔ）
理解下列词语ห้องสมุดไป่ตู้文中的意思
漂移：在液体表面漂浮移动 褶皱：由于地壳运动，岩层受到挤压而形成连续弯曲的构造形式。 致密：细致而精密。 天衣无缝：形容事物（多指诗文、话语等）严密，没有一点儿破绽。
课文可分三部分：提出问题（第⑴段）——分析问题（⑵—⒁）——得 出结论（第⒂段）
《被压扁的沙子》
⑴段：提出问题，科学家们对恐龙灭绝的一个新观点争论不休。 ⑵段：引用报道说明恐龙灭绝可能是由外星撞击地球导致的。 ⑶段：从“撞击说”引出反论“火山说”。（举例子） ⑷段：总结恐龙灭绝的两种主要原因，承上启下。 ⑸段：点明探讨“撞击说”和“火山说”的深远意义。（学术问题与现实问题） ⑹段：归纳科学家寻找证据验证两种理论，为下文做铺垫。 ⑺段：举例科学家发现“被压扁的沙子”—斯石英的形成原因，照应题目（作比 较）。 ⑻段：介绍斯石英的性质，为下文它能印证外星撞击做铺垫。 ⑼段：用斯石英与金刚石作比较，进一步说明斯石英的性质（举例子）。 被压扁与缓慢反弹或向外扩散。 ⑽段：说明斯石英加热到一定程度能够变为普通沙子（列数字）。 ⑾段：说明斯石英只存在于沙子被强烈挤压的地方。 ⑿段：说明斯石英是在巨大压力下瞬间形成的。 ⒀段：用事实说明斯石英不可能出现在火山活动地区。（否定“火山说”）
初二语文阿西莫夫短文两篇笔记
初二语文阿西莫夫短文两篇笔记一、概括笔记这篇笔记主要讲述了阿西莫夫的短文两篇，分别是《恐龙无处不在》和《被压扁的沙子》。
通过阅读这两篇文章，我们可以了解到阿西莫夫的科学思维方式和科学发现的过程，以及科学与人类文明的相互影响。
二、主题思考阿西莫夫的短文主题集中于科学发现的过程和科学思维的方式。
他认为，科学并不是一种单一的知识体系，而是一种不断探索、不断验证、不断发展的思维方式。
因此，科学的发展不仅仅依赖于发现新的事实，更依赖于科学家们的思维方式和对事实的解读能力。
三、科学方法在《恐龙无处不在》中，阿西莫夫强调了科学观察和推理的重要性。
他指出，科学家们需要通过对自然现象的仔细观察和思考，才能发现新的科学事实。
同时，科学家们还需要通过推理和想象，将事实联系起来，形成新的科学理论。
这种科学方法不仅适用于自然科学，也适用于社会科学和人文学科。
四、人类文明在《被压扁的沙子》中，阿西莫夫提到了科学对人类文明的影响。
他认为，科学的发展不仅改变了人类对自然界的认知，也改变了人类的生活方式和社会结构。
科学的发展使得人类能够更好地利用自然资源，提高生产效率，改善生活质量。
同时，科学的发展也促进了人类文明的交流和融合，推动了人类社会的进步。
五、总结笔记通过阅读阿西莫夫的两篇短文，我们可以了解到科学的思维方式和方法，以及科学对人类文明的影响。
这些思考不仅有助于我们更好地理解科学，也有助于我们更好地理解自己和周围的世界。
同时，我们也应该意识到，科学是一种不断探索、不断验证、不断发展的思维方式，需要我们不断地学习和思考。
八年级语文下册《阿西莫夫短文两篇：恐龙无处不在、被压扁的沙子》课文原文及赏析
八年级语文下册《阿西莫夫短文两篇：恐龙无处不在、被压扁的沙子》课文原文及赏析阿西莫夫短文两篇：恐龙无处不在、被压扁的沙子课文原文：恐龙无处不在我们对于恐龙的了解，大多来自于化石。
这些巨大的爬行动物在地球上生存了约1.5亿年，但在6500万年前突然灭绝。
它们的化石在世界各地都有发现，这表明它们曾经广泛分布。
那么，为什么恐龙会在地球上如此广泛地分布呢？一个普遍接受的观点是，恐龙因为体型巨大，需要在洞中筑巢，持续不断的降雨可以淹没洞穴，杀死恐龙。
但是，这种假说无法解释为什么恐龙在南极也有发现。
难道恐龙能够穿越冰雪覆盖的大陆，抵达南极吗？另一种观点认为，是大陆漂移导致了恐龙的广泛分布。
大陆漂移理论认为，地球上曾经只有一块巨大的陆地，称为“泛大陆”。
后来，这块大陆分裂开来，漂移到了不同的位置，形成了今天的大陆。
恐龙在泛大陆上广泛分布，随后因为大陆漂移，它们的化石也出现在了各个大陆。
被压扁的沙子如果你在沙滩上行走，你可能会发现一些被压扁的沙子。
这些沙子曾经是圆润的，但现在被压得扁平。
这是为什么呢？这些被压扁的沙子，其实是沉积岩的一种。
当沙子被沉积在海底或湖底时，上面的沉积物不断堆积，对下面的沙子产生巨大的压力。
这种压力会把沙子压扁，使其失去原有的形状。
这些被压扁的沙子，也为我们提供了关于地球历史的重要信息。
通过对这些沙子的研究，我们可以了解地球的演化过程，以及地球上的生命是如何诞生的。
赏析：阿西莫夫的这两篇短文，语言简洁明了，内容深入浅出，为我们展现了恐龙和沙子这两个看似毫不相关的话题背后的科学原理。
通过阅读这两篇文章，我们不仅可以了解恐龙为何无处不在，以及沙子为何会被压扁，更可以领略到科学的魅力所在。
在《恐龙无处不在》中，阿西莫夫通过提出问题和分析问题的方式，引导我们思考恐龙广泛分布的原因。
他运用了大陆漂移理论来解释这一现象，使我们对这一理论有了更深入的理解。
同时，这篇文章也展示了科学研究的思路和方法，让我们认识到科学是需要不断提出假设并验证的过程。
6.阿西莫夫短文两篇
主题思想
• 这两篇短文，一篇依据在南极发现恐龙 化石的事实，佐证了大陆漂移假说；一 篇通过对“被压扁的沙子”的反思，证 明外星撞击导致恐龙灭绝。 • 课文所选两篇就同一问题从不同角度思 考，从而发现新的论据或得出新的结论。 文章给了我们一个有益的启示：不同领 域的科学发现可以互相启发，从而有新 的发现；要学会从不同角度思考问题的 方法。
遗骸（hái ）
蟾（chán）蜍（chú ）
褶（zhě ）皱
鸟臀（tún）目 两栖（qī ）
追溯 （Sù）
天衣无缝（fèng）
词语解释：
【褶皱】 由于地壳运动，岩层受到挤压而 形成的弯曲。 【争论不休】 争论不停。 【劫难】 灾难：灾祸。 【致密】 细致精密。 【追溯】 逆流而上，向江河发源处走，比 喻探索事物的由来。 【天衣无缝】 比喻事物完美自然，混然天 成，没有破绽。
• 说明角度
科学家们由_________现象 推理得出了_________结论。
科学家们由 被压扁的沙子的现象 推理得出了 恐龙灭绝的原因是撞击的结论。
• 《被压扁的沙子》的段 落结构
整体感知
恐龙灭绝的原因
撞击说 火山说 1980年 1987年
斯石英形成原理 沙子受到巨大压力
被 压 扁 的 沙 子
• 《恐龙无处不在》的段 落结构
南极发现恐龙化石 不同科学领 域之间是紧 密相连 (总起)
南极外各洲发现恐龙化石
恐龙无处不有 恐龙不会迁徙 大陆漂移
(具体说明)（从现象到本质）
大 陆 漂 移 学 说 成 立
(总结)
2、被压扁的沙子
恐龙灭绝的原因——“撞击说”和“火山说”
• 说明对象
说明对象
说明角度
说明顺序
6 阿西莫夫短文两篇 课件(共44张PPT) 初中语文部编版八年级下册
重点探究
（4）你也可以在真空中对金刚石加热，从而把它恢复到原始碳的状 态，但谁愿意这样做呢？
这一句话是以金刚石经过高温加热可以变为普通的碳，类比 斯石英经过高温加热可以变为普通的沙子。也许没有人会在意斯 石英的还原问题，但没有人会愿意把金刚石变为碳，因为金刚石 太名贵了。作者随笔幽默了一下，也表现了作者思维的活跃。
重点探究
探究二：辨析说明方法，分析作用
1.分析两篇短文在阐述事理过程中用到的说明方法，试着分析其作用。 2.阅读下面一段话中的画线句子，指出所用说明方法，并分析其作用。
根据联合国的一份报告，目前物种灭绝的速度由大致每天一种加 快到每小时一种，比以前快了约1000倍，比新物种的形成速度更是快 了100万倍。即使根据最保守的估计，地球上也有至少10％的物种正在 面临生存威胁。
新课导入
恐龙统治地球上亿年之久，却在一夕之间突然消 失。人类通过考古发掘出的恐龙化石才知晓恐龙的存 在，但是关于它们的灭绝原因却众说纷纭。但随着科 学的发展，一个又一个观点被证实，那么，今天让我 们通过学习阿西莫夫的两篇短文，去了解关于恐龙灭 绝，作者所持的观点是什么，他又有哪些科学依据？
阿西莫夫短文两篇
重点探究
2.阅读下面一段话中的画线句子，指出所用说明方法，并分析其作用。 根据联合国的一份报告，目前物种灭绝的速度由大致每天一种加
快到每小时一种，比以前快了约1000倍，比新物种的形成速度更是快 了100万倍。即使根据最保守的字、作比较的说明方法，其作用是突 出说明了目前物种灭绝的速度快。
发现来证明 恐龙不会迁移→大陆在漂移→“板块构
“板块构造” 理论
造”理论成立
《被压扁 的沙子》
恐龙灭绝 的原因
通过“被压 扁的沙子” 来探讨恐龙 灭绝的原因
第6课阿西莫夫短文两篇笔记
第6课阿西莫夫短文两篇笔记
本课学习了阿西莫夫的两篇短文，分别是《机器人的道德规则》和《三个法则》。
这两篇短文都是阿西莫夫对机器人的探讨和规范。
《机器人的道德规则》是阿西莫夫在1950年首次提出的机器人三大规则：第一条是机器人不得伤害人类或者因为不采取行动而使人类受到伤害；第二条是机器人必须服从人类的命令，除非这些命令与第一条规则相冲突；第三条是机器人必须保护自己，除非这些保护措施与前两条规则相冲突。
这三条规则不仅成为了机器人科学的基石，也成为了人工智能研究的基本原则之一。
《三个法则》是阿西莫夫在1954年发表的一篇短篇小说，阿西莫夫在小说中讲述了一位机器人心理学家如何用三大法则来解决机器人与人类之间的矛盾。
这三个法则分别是：第一条是机器人不能伤害人类或者因为不采取行动而让人类受到伤害；第二条是机器人必须服从人类的命令，除非这些命令与第一条规则相冲突；第三条是机器人必须保护自己，除非这些保护措施与前两条规则相冲突。
在小说中，机器人们遵守这三个法则，成为了人类的忠诚卫士。
阿西莫夫的这两篇短文，不仅让我们对机器人的道德规范有了更深刻的了解，也引导我们思考人工智能发展的道路。
在未来，我们需要更加严格的规范来保障人类的安全和利益。
- 1 -。
第6课 阿西莫夫短文两篇《恐龙无处不有》 教学设计
《阿西莫夫短文两篇》——《恐龙无处不有》教学设计【教学创意】情境导入，跨学科教学，大单元教学。
板块引领，一课多练。
【教学思路】本文是一篇事理说明文。
通过情境导入、讲故事、做游戏等方式，让事理说明文变得有趣味性，从趣味中激发学生爱学习和主动探索的精神。
【教学目标】1熟读课文，通过课文信息的筛选读懂事理说明文。
2.学会梳理课文思路，理清说明顺序。
3.体会科普文章的语言特点，激发学生爱好科学、主动探索的精神。
【教学重点】1.筛选课文信息，读懂事理说明文。
2.体会科普文章的语言特点。
【教学难点】1.梳理思路，理清说明顺序。
2.激发学生爱好学习、主动探索的精神。
【教学方法】任务驱动法，创设情景法，合作探究法【教学课时】1课时【教学过程】一、导入新课由一张人物图片导入，讲故事，认识一个人——魏格纳1910年的一天，阿尔弗雷德•魏格纳躺在病床上，目光无意间落到了墙上的世界地图……“为什么地图上的美洲和欧洲、非洲海岸线如此吻合，难道这几块大陆曾经是相连的吗？”他大胆设想：这两块大陆早先是一个整体，后来因破裂、漂移而分开。
1912年，魏格纳正式提出了大陆漂移学说，并在1915年发表的《海陆的起源》一书中作了论证。
【设计意图】通过查找资料讲述魏格纳的故事，对照地图，用地理知识讲解板块构造。
二、检查预习，养成习惯学生交流预习所得（可从作者、文体知识方面交流）作者介绍：艾萨克•阿西莫夫（1920T992）,当代美国最著名的科普作家、科幻小说家、世界顶尖级科幻小说作家，他也是位文学评论家，美国科幻小说黄金时代的代表人物之一。
他一生高产，著述颇丰，一生著述近500本，其中有100多部科幻小说。
三、猜想标题，明确对象创设情境：学校组织参观地质博物馆，在展馆中有篇文章《恐龙无处不有》，有同学说，这篇文章放在这里不适合，有同学说：很合适，也有同学说，如果能换个标题就更好了。
你是怎么认为的？【设计意图】通过创设情境来激发学生的求知欲。
6 阿西莫夫短文两篇
6阿西莫夫短文两篇【精彩开篇词】在距今约2.3亿年前至6500万年前，地球上出现了一种奇异的爬行动物。
它们与现代的蜥蜴有许多相似之处：身体表面覆盖着鳞片；它们的后代是由卵孵化出来的。
在这漫长的1.65亿年间，它们成为了整个地球的主宰。
它们经历了气候较为温暖的三叠纪，食物丰富的侏罗纪，充满了生存恐惧的白垩纪，它们作为过去的生物，人们给了它们一个名字——恐龙。
6500万年前，白垩纪的一个早晨，草食性恐龙正在吃着美味的早餐，“轰”的一声巨响，一场天翻地覆的大爆炸发生了，从此恐龙便慢慢地减少，直至最后灭绝。
恐龙灭绝的原因是什么呢？让我们带着问题走进阿西莫夫笔下的科普世界去寻求答案吧。
1．了解“板块构造”“大灭绝”“撞击说”“火山说”“斯石英”等科学概念。
2．了解说明的内容，理清说明的顺序，学习作者善于联系的思维方法。
3．揣摩语言，体会本文语言简明精练、逻辑性强、幽默风趣的特点。
4．学习作者运用丰富的科学知识、敏锐的科学眼光深入探索未知的精神，激励学生努力学习，不囿于成说，敢于创新，善于创新，向科学的未知领域进军。
第1课时《恐龙无处不在》一、新课导入(放映《侏罗纪公园》片段)大家看过《侏罗纪公园》这部电影吧，如果你看过，我想你一定会被那奇特的想象和栩栩如生的画面所震撼。
恐龙，这个世界上最庞大的动物，为什么却在6500万年前灭绝了呢？恐龙的化石会告诉我们一些什么秘密呢？请看美国著名科普作家和科学幻想小说家阿西莫夫是怎样为我们揭开谜底的。
1 / 7二、自学指导(一)——预习与交流1．朗读课文，圈点文中生字词。
遗骸．(hái)褶．皱(zhě)劫．难(jié)追溯．(sù)2．理解课文中的重点词语。
遗骸：遗体；尸骨。
褶皱：由于地壳运动，岩层受力而形成的波状弯曲构造形式。
文中指形成褶皱的过程。
劫难：灾难；灾祸。
致密：细而密；细致精密。
追溯：逆流而上，向江河发源处走，比喻探索事物的由来。
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课堂小结
本课两篇文章有什么异同之处？（从说明顺序、说 明方法、说明语言、说明内容上比较）
相同点: 1.说明顺序：两篇文章都采用逻辑顺序，重在说明 事理，深入浅出地层层剖析。 2.说明方法：都采用了多种说明方法。 3.说明语言：准确简练，浅易通俗。
不同点： 说明的角度：
课文说明的对象涉及两个学科，即： _生__物__学__（__恐___龙__）_ 、地__质__学___（__板__块__理___论__）
从中我们明白一个道理： 不同学科领域之间是紧密相连的。在一个科学领域 里的发现肯定会对其他领域产生影响。
2.“板块构造”理论的依据是什么？
大陆漂移的事实，即人们发现地壳是由一些紧 密拼合在一起但又缓慢运动的大板块构成的。一些 板块被拉开，而另一些则挤压在一起，一个板块也 许会缓慢地向另一个板块下面俯冲。
第6课 阿西莫夫短920—1992），美国科普作家、 科幻小说家，美国科幻小说黄金时代的代表人物 之一。曾获代表科幻界最高荣誉的雨果奖。代表 作有《基地》《新疆域》等。
恐龙无处不有
背景介绍
长期以来，人们试图解释地球上陆地和海洋的起 源，曾提出各种各样的假说。现在，地质学家们普遍 认为，在2亿年前，地球上所有的大陆都是连在一起 的，后来由于某种原因，这块超级古大陆一分为二， 继而又四分五裂，相继形成了北美洲和亚欧大陆、南 极洲、非洲、南美洲、大洋洲、新西兰和印度次大陆。 这就是在地质学上曾引起一场深刻革命的大陆漂移学 说。1986年，阿根廷南极研究所的专家在南极发现的 恐龙化石，就为这一学说提供了有力证据。
《恐龙无处不有》是从恐龙化石无处不有的角度来 证明“板块构造”理论。
《被压扁的沙子》是通过“被压扁的沙子”来证明 恐龙的死因是外星撞击。
课堂小练
1.选择恰当的词语填在横线处。 （1）在四十多亿年的地球发展史中，泛大陆形成和 分裂 （分割 分裂 分离）过多次，最后一次完整的泛大陆大约是 在2.25亿年前形成的。 （2）然而，由于原子之间结合得极为 致密（致密 周密 严 密），所以这种反弹变化进行得非常缓慢，从而使斯石英可保 持数百万年。 （3）然而，喷发温度极高，岩石会被 熔化（融化 溶化 熔 化），所以任何由火山携带而来的斯石英都被转化为普通的二 氧化硅。
2.写出下列句子运用的说明方法。
（1）位于南极中心部位的南极洲是全球的大冰箱，
地球上所有冰的十分之九都在南极冰盖。（
打比方 列数字
）
（2）如果在850 ℃的温度下把斯石英加热30分钟，
它将变为普通沙子。（ 列数字 ）
被压扁的沙子
整体感知
1.文章认为恐龙灭绝的原因是什么？
2.本文对恐龙灭绝的原因提出了哪两种科学假说？ 请解释这两种学说。
恐龙灭亡原因之一
恐龙灭亡原因之一
本文对恐龙灭绝的原因提出了哪两种科学假说？ 请解释这两种学说。
“撞击说”
“火山说”
解释“撞击说”和“火山说”：
撞击说：一个巨大的小行星或彗星对地球毁灭 性的撞击，是导致包括恐龙在内的许多地球生 物灭绝的原因。
4.作者认为研究“撞击说”和“火山说”的目的是什 么？（用文中原话回答）
因为我们将来也许还会遇到这样或那样的大灾难 （万一某天某个星体要撞击地球，我们也许会知道如 何来避免这种撞击）。我们需要尽可能多地了解这种 事件所产生的影响，因为将来一旦面临这种事件，我 们可以采取某种应急措施。
品味语言
举例子：作者举了许多例子来说明自己的观点。例如， 《恐龙无处不有》中举‘南极也有自己的恐龙、两栖动 物和其他在恐龙时代繁盛的植物和动物”的事实。
作比较：例如《被压扁的沙子》中，谈到斯石英和普 通沙子的区别时，运用了“一立方英寸被压扁的沙子比 一立方英寸普通的沙子要重得多”的比较方法。
打比方：使得语言既生动又明白如话，如《恐龙无处 不有》中“位于南极中心部位的南极洲是全球的大冰箱” 一句，形象地说明了南极洲寒冷的程度和南极洲在地球 中的重要地位。
火山说：地球突然经历了一个火山爆发期，使 得包括恐龙在内的大量生物灭绝。
问题探究
1.文章怎样引出“撞击说”的？找出有关表现这一 内容的文字：
6500万年前形成的沉积物薄层中，发现了稀有 金属铱。→这可能是由于一个巨大的小行星或彗星 对地球撞击的结果。→ 引起火山喷发，造成大火和 潮汐大浪，使许多尘埃进入平流层，导致很长一段 时间内阳光无法抵达地球表面。→这也许是导致所 有包括恐龙在内的许多生物灭绝的原因。
整体感知
1.为什么说“恐龙无处不有” ？文章得出了怎样的 推论？
2.作者是怎样得出这个结论的？请找出作者思考问 题的轨迹？
间不 是同 紧科 密学
南极发现恐龙化石 南极外各洲发现恐龙化石
板 块 构 造
相领 连域 的之
恐龙无处不有 恐龙不会迁移
学 说 成 立
(总起)
大陆漂移
(具体说明)
(总结)
南极发现恐龙化石
3.“板块构造”理论为地质界的哪些问题提供了答 案？
火山、地震、岛屿链、海洋深渊等问题。
3.“泛大陆”是怎样形成的？
地壳是由一些紧密拼合在一起但又缓慢运动 的大板块构成的，板块背上驮着许多大陆，板块 运动时大陆也随之一起运动。每隔一段时期，板 块会将所有的大陆汇聚在一起，地球此时仅由一 个主要陆地构成，这就是“泛大陆”。
（3）举新墨西哥州拉顿地区的岩层的例子。在新墨 西哥州拉顿地区的岩层中发现了斯石英，而且有证 据显示这些地区曾经受到巨大陨石的撞击。撞击所 产生的巨大压力形成了“斯石英”。
3.导致恐龙灭绝的原因是什么？（用原文回答）
由于巨大的小行星或彗星对地球的撞击,引起 火山喷发,造成大火和潮汐大浪,使许多尘埃进入平 流层,导致很长一段时间内阳光无法抵达地球表面, 而导致了恐龙的灭绝。
2.科学家是怎样证明“撞击说”的？ （1）举斯石英的例子；
普通的沙子在超高压的状态下会成为致密的
“斯石英”
推
“斯石英”在自然状态下经历数百万年的反
断
弹，又会变成沙子
在自然界，斯石英出现的地方发生过巨大的撞击，形成 结
过高压，而且肯定没有发生过火山活动。
论
(2) 举金刚石的例子；
因为金刚石的形成与斯石英类似，用人们较熟悉的 “金刚石”进行类比，便于说明道理。
恐龙并不适应南极气候
大陆在漂移而不是恐龙在迁移
提出大陆板块构造理论
“泛大陆”形成时，所有陆地都处在热带和温带环境中，适合恐龙生活
由此推断“泛大陆”分裂成四部分
每一块大陆都携带着自己的恐龙而去
问题探究
1.本文依据___在___南__极__发__现___恐__龙__化__石___的事实，证 明了 大___陆__漂__移__ 学说。