高考诗歌分析修辞手法题

高考诗歌分析修辞手法题
一、知识梳理
1．比喻一般由本体（被比喻的事物）、喻词（表示比喻关系的词语）和喻体（打比方的事物）三部分构成，这三个部分会因比喻形式上的差异而不同时出现。

从形式上分，有明喻、暗喻、借喻、博喻和比兴等。

如韩愈《送桂州严大夫同用南字》中“江作青罗带，山如碧玉簪”。

上句是暗喻，下句是明喻。

2．比拟是借助丰富的联想和想象把甲事物模拟作乙事物来写的修辞方式，包括拟人和拟物两种。

拟人是把物当做人来写，使之人格化，物有了人的动作或情感。

拟物是将人比做物，人具有了物的特点；或把甲物当作乙物来写，甲物有了乙物的情态。

如李白《与夏十二登岳阳楼》中“雁引愁心去，山衔好月来”，上句运用了拟人修辞，用“引”字把雁拟人化了；下句运用了拟物修辞，用“衔”字把无生命的“山”当作有生命的鸟来写。

3．借代是指不直接说出所要表达的人或事物，而是借用与它密切相关的人或事物来代替的修辞方法。

被替代的叫本体，替代的叫借体。

有部分代整体、特征代本体、工具代本体、具体代抽象、专名代泛称、结果代原因等类型。

如李白《望天门山》中“两岸青山相对出，孤帆一片日边来”，就是以部分代整体，用船的最具代表性的一部分“帆”来代指本体事物“船”。

4．夸张是作者运用想象，在客观现实的基础上，夸大或缩小事物某种性质、作用、程度，借以突出事物的某种特征，抒发某种强烈情
感的修辞。

夸张分为扩大夸大和缩小夸张。

如柳宗元《江雪》中“千山鸟飞绝，万径人踪灭”，就是扩大夸张，渲染了寒冷寂静的环境气氛。

5．对偶也叫“对仗”，是用结构相同、字数相等的一对句子或短语来表达两个相对或相近意思的修辞方式。

对偶句可分为正对、反对和串对。

上下联表达的意思是同类的或相近的，是互为补充的就是正对。

上下联表达的意思是相反或相对的就是反对。

串对是指起句与对句的意思是紧密连贯的，前后两个句子在意义上有承接、因果、条件、转折等关系。

如《木兰诗》中“朔气传金柝，寒光照铁衣”就是正对，王之涣《登鹳雀楼》中“欲穷千里目，更上一层楼”就是串对。

6．设问是为了强调某部分内容，明知故问，自问自答。

设问能引人注意，启发思考；突出某些内容，使文章起波澜。

如朱熹的《观书有感（其一）》中“问渠哪得清如许？为有源头活水来”，以物喻理，在一问一答中既引起读者的深思，又强调了读书增长新知的道理。

7．反问是用疑问的形式表达确定的意思，以加重语气的一种修辞手法。

反问只问不答，答案暗含在其中。

反问可以加强语气，发人深思，加深读者印象；增强文中的气势和说服力，为文章奠定一种激昂的感情基调。

如曹植《七步诗》中“本是同根生，相煎何太急？”
8．借喻与借代区别
借喻是喻中有代，借喻加“像”能改为明喻；借代是代而不喻，即直接把借体称为本体。

借代是利用事物的相关性，借体与本体有某种客观联系，借喻是利用事物的相似性，喻体与本体有相似点。

二、题型分析
1．（2013年上海卷）这首律诗共有几联对仗？回答正确的一项是（）
A．一联 B．两联 C．三联 D．四联2．（2016年山东卷）分析“诗豪与风雪争先，雪片与风鏖战，诗和雪缴缠”使用的两种修辞手法。

3．（2015年天津卷）结合诗句说明颈联运用了哪些艺术手法？
4．（2008年江苏卷）“总为浮云能蔽日”一句中用了何种修辞手法？尾联表达了诗人什么样的思想感情？
分析修辞手法题主要有选择题和简答题两种题型，从准确判断和具体赏析两个能力层次考查修辞手法。

第1题是判断对偶句数量的选择题，第2－4题都是结合诗句赏析修辞手法试题，其中第4题采用分问式，第2题和第3题采用合问式。

三、解题技法
1．审清分析的范围、角度和数量
分析修辞手法试题在题干中规定了分析的范围、角度和修辞数量，分析范围可以是一句、一联或全诗，分析角度可以是判断修辞手法或赏析修辞手法。

如由第1题的题干中“这首律诗”和“对仗”，可知分析范围是全诗，分析角度是判断对偶修辞的数量。

由第2题可知分析范围是“诗豪与风雪争先，雪片与风鏖战，诗和雪缴缠”，分析的修辞数量是“两种”，分析角度是具体赏析修辞手法。

2．注意修辞手法的综合运用
修辞手法常以连用和套用方式综合运用，连用是指几种修辞手法在不同诗句中依次运用，而又不互相交叉。

套用是指一种修辞手法中还含有其它修辞手法。

如《念奴娇·赤壁怀古》中“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”。

“乱石穿空”是夸张；说涛是“惊”，运用了拟人修辞；“千堆雪”是借喻，喻指卷起的浪花。

这三句依次是夸张、拟人和比喻的连用，“乱石穿空，惊涛拍岸”又是对偶，这个对偶中套用了夸张和拟人。

因为修辞手法综合运用，所以判定诗句运用的修辞手法时，要从局部与整体、大类与小类、单一与综合、明用与暗用等多个角度审视辨别，才能判断准确而不遗漏。

3．运用答题术语和规范语言格式分点分步答题
分析修辞手法题按照“指→析→点”三步法做答。

第一步准确指出用了何种修辞手法；第二步结合诗句阐释这种修辞手法是如何运用的，此步要用规范的语言格式表述，如分析比喻的表述格式是“把……比作（喻为）……”，分析比拟的表述格式是“把……当作……来写”或“用……将……拟人（物）化”，分析借代的表述格式是“用……代指……”。

第三步指出修辞手法表达出诗人怎样的情感，有何艺术效果。

此步要准确使用“离愁别绪、思乡怀人、恬淡闲适、孤寂惆怅”等情感术语，还要使用“生动形象、想象别致、活灵活现、富有情趣、酣畅淋漓”等表达效果类术语。

四、解题示例
1．（2016年山东卷）阅读下面的元曲，回答问题。

水仙子·舟中
孙周卿
孤舟夜泊洞庭边，灯火青荧对客船，朔风吹老梅花片。

推开篷雪满天。

诗豪与风雪争先，雪片与风鏖战，诗和雪缴缠。

一笑琅然。

分析“诗豪与风雪争先，雪片与风鏖战，诗和雪缴缠”使用的两种修辞手法。

此题是赏析修辞手法试题，因试题是合问式，所以按照“指→析→点”三步法做答。

第一步指出修辞手法，这三句运用了比拟、排比。

第二步结合诗句分析，“诗豪与风雪争先”，“雪片与风鏖战”用“争先”“鏖战”把“诗豪”“风”和“雪”拟人化；“诗和雪缴缠”，用“缴缠”将“诗”拟物；“诗豪与风雪争先，雪片与风鏖战，诗和雪缴缠”构成排比句。

第三步点出情感和效果，比拟修辞把抽象的“诗”具象化，生动形象地描写风雪交加的壮美，表现作者迸发的诗情。

排比修辞描写了作者的诗情与风雪难分难解的关系，渲染了气氛。

【巩固训练】
1．阅读下面这首唐诗，然后回答问题。

登金陵凤凰台
李白
凤凰台上凤凰游，凤去台空江自流。

吴宫花草埋幽径，晋代衣冠成古丘。

三山半落青天外，一水①中分白鹭洲。

总为浮云能蔽日，长安不见使人愁。

[注]①一水：亦作“二水”。

“总为浮云能蔽日”一句中用了何种修辞手法？尾联表达了诗人什么样的思想感情？
2．阅读下面两首诗，完成后面问题。

秋斋独宿
[唐] 韦应物
山月皎如烛，霜风时动竹。

夜半鸟惊栖，窗间人独宿。

和韦苏州①《秋斋独宿》
[金] 赵秉文
冷晕侵残烛，雨声在深竹。

惊鸟时一鸣，寒枝不成宿。

[注]①韦苏州：即韦应物，因其曾任苏州刺史，故称“韦苏州”。

请分别指出两首诗第一句使用的修辞手法，并加以赏析。

参考答案：
1．第一问：运用了比喻修辞（指）。

第二问：以浮云蔽日喻君王受奸佞蒙蔽，暗示皇帝被奸邪包围，而自己报国无门，（析）抒发了忧国伤时的怀抱。

（点）
2．韦诗第一句用比喻（指），以烛喻月。

（析）山月皎洁，宛如夜烛相伴，照人无眠。

（点）
赵诗第一句用借代（指），借“晕”代月。

（析）“晕”配以“冷”，突出月夜寒意侵人；“晕”又预示天气变化，引出下句。

（点）。