五年级下册第5课 古诗词三首

夫妻，那能不能换成夫妻？亡赖，通假无赖。相媚好，指互相逗 趣、取乐。 4. 指说末句意思。说说“醉”在这里是什么意思？陶醉？沉醉？酒 醉？低矮的茅草房中的这一对翁媪为什么而醉？为谁而醉？（为夫 妻情深，相敬如宾，其乐融融而醉）。读好“白发谁家翁媪”中的 羡慕之情。 5. 还为什么而“醉？（为儿孙满堂，家庭和美）随机教学下阙，扣 词“卧剥”，体会小儿的淘气。淘气而让人欢喜。指读。 6. 是的，多么令人羡慕的农家生活，作者辛弃疾是宋朝著名的爱国词 人，与苏轼被世人和成为“苏辛”，而他的诗以热情洋溢，慷慨悲 壮，豪放爱国著称，没想到被这贫寒的农家生活深深打动，豪放热 情的诗人辛弃疾也醉了，你说最是打动他的是什么？随机指导提升 朗读。齐读。 三、指导释义，仿说句式 1. 多幸福的农家生活，你能用自己的话来说说吗？指说词义。教师随 机点拨。 2. “大儿锄豆溪东”，这句话写了“谁在，干什么，在哪儿”跟我们 平时表达的顺序有所不同，你能这样来说说“中儿”“小 儿”和“翁媪”吗？ 3. 小结：茅舍、小溪、青草，多清新优美的田园美景，翁媪醉酒舍 中，大儿锄豆溪东，中儿编笼溪中．小儿剥蓬溪头，寥寥几笔描画 一派田园生活景象，给人和平安宁、自然朴素之感，具有浓郁的生 活气息，这正是词人“醉”的原因吧！ 4. 积累自背，感情齐背本词。 四、想象练笔，拓展延伸 1. 童年是牧童无忧的笛声，童年是无雨张伞使风，童年是溪头卧剥莲 蓬，让我们再深情读这三首古诗词。 2. 你最喜欢哪一首？是的，你最喜欢的哪一首里肯定有什么东西让你 很动情，你最喜欢的那一首里或许有你童年的身影，你最喜欢的那 一首里肯定有你难忘的场景，拿起笔，把你喜欢的那一首变成一片 风景，一件小事，加上你的感想，变成一段小文章吧。 3. 交流点评。 上网搜索辛弃疾的其他诗词，并搜一搜词牌名清平乐，看看还有哪些同 类作品。
第二课时 教学内容：学习《清平乐·村居》，选择喜欢的古诗词写一段话。 1、 复习引入，比较诗词 1． 上节课学习了两首古诗，齐背。刚才背诵的两首古诗每一句都是几 个字？所以也称七言诗。出示《清平乐·村居》，观察一下，这首 跟我们平时看到的古诗有什么不同？ 2． 题目有两个，像这样的古诗形式叫“词”，读准“乐”，前者是词 牌名，最早的词是用来像歌一样吟唱的，不同的词牌代表不同的乐 曲呢，所以念yue，齐读，后者是该词的内容，有的词只有词牌 名，没有后面的小题目。因为词的句子长短不一，词又被称为“长 短句”。 3． 联系旧知。还记得我们学过的两首词吗？其中一首词牌名就叫《忆 江南》或者叫《江南忆》，作者白居易。齐背。另一首是张志和的 《渔歌子》，齐背。我们今天的这首词，跟我们学过的这两首还有 一个不同之处，观察？（两段。）许多词都像这样分成上下两段， 中间空开，上下段分别被称为上阙和下阙。 2、 品词体会，感情朗读 1. 自读准音，指读上下阙。 2. 再自读，汇报读懂了什么，不懂什么？ 3. 集体交流：翁媪、吴音、亡赖。翁媪，文中指的是一对上了年纪的
2.读准诗词，注意停顿，读出节奏，有感情诵读三首古诗词 3.通过画面想象，图文结合，查看注解、关键词比较等方法，品词 潜句，体会牧童的悠闲无虑，使风儿童的顽皮可爱，以及溪畔农家生活
的和美、恬淡、惬意。
4.能用自己的语言说说诗句的意思，并能够将自己喜欢的一首改编 成一段话。
教学重点
在理解内容的基础上加强诵读，从中体悟诗词表达的情感。
景，更是活泼跳跃，意境深远。《牧童》、《舟过安仁》两首诗以轻
松、诙谐的笔调描绘出悠然自得、无忧无虑的牧童和两个张伞使风的顽
皮儿童，凝练的诗句中充满了童真、童趣。《清平乐·村居》以轻快、 流畅的语言，徐徐铺开一幅恬淡、惬意的农家生活图，令人深深地沉醉
其中。
教学目标
1.会认4个新字，通过看图比较等方式，记住“篙”、“棹”的音形义。 会写7个生字。
教学难点
抓重点词，感受诗词独特情韵。
教学时间:2课时
第一课时
教学内容：学习《牧童》、《舟过安仁》。
1、 话题导入：
1． 板书童年。齐读。有人说童年是一首首动听的歌，有人说童年是一
幅幅美丽的画，你说童年是什么？七彩斑斓令人难忘的童年，让古
今中外所有的人都怀念着，留恋着，让你们这些小小的孩子珍惜
着，童年还是一首首脍炙人口的诗篇。
5 古诗词三首
教材分析
本组教材描述的是纯真、难忘的童年岁月。教材安排了有关童年的
古今诗词，也有名人名家对儿时情怀的追忆，讲述的都是亲身所为，亲
眼所见，而口语交际和习作的安排都是针对童年话题的说说写写。《古
诗词三首》是本组教材的开篇，天真烂漫的童年情怀，容易引起孩子们
的共鸣，也特别能激发对童年的向往，用古诗词的语言描述的童年情
2． 出示两首诗，自读。
2、 学习《牧童》
1. 只显示一首《牧童》看屏幕自读。问会读了吗？这首《牧童》让我
想起了清朝诗人袁枚的《所见》，齐背：牧童骑黄牛，歌声振林
樾。意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。读起来多么有声有色，动静相宜 啊。 2. 我们也把这首诗读活吧，老师建议看着书再读，问为什么要看着书 读？因为书中有许多辅助的知识。学生看书自读，边想象边自读。 师表扬读书姿势，表扬读诗时的神情动作。 3. 指读。正音。讨论“铺”与“横”的读音。教师出示字典中的意 思，让孩子们选择正确读音。再指读。“蓑”读准平舌音，看图了 解，集体书写这个字。 4. 诗歌，朗朗上口，古人读文作诗难免摇头晃脑，正是因为古诗具有 强烈的节奏感。你能让节奏感强烈点吗？ 5. 指读，停顿时间的长短由自己决定，看谁读得最象诗。 6. 读了很多遍了，你读懂了哪一句？来说说诗句的意思。 7. 聚焦作者吕岩。吕岩，字洞宾，就是传说中八仙之一，早年中过秀 才做过官，晚年隐居山中，人们不知其去向，于是大家都说吕岩得 道成仙了。你说，神仙一般的吕洞宾为什么偏偏为牧童赋诗一首？ 肯定是牧童有哪方面的东西，吸引了他？再读诗歌，说说，让神仙 羡煞的究竟是什么？ 8. 指说。体会情感，随机点拨，比较“六七里”写出了草野的辽 阔，“三四声”写出了吹笛的随意，笛声的稀少，但足以表现牧童 随意随性的情景，数字前后不得调换。“弄”字感受随意自 在。“不脱蓑衣卧月明”由“不脱”体会悠闲自在，无拘无束。读 好句子。 9. 齐读诗歌。这是一位怎样的牧童？（悠闲自在，无拘无束，无忧无 虑……）带着这样的感情一次次齐读。我们喜欢这样的童年，齐 背。 3、 学习《舟过安仁》 1. 出示诗。读读作者的名字，杨万里。还记得他写的其他古诗吗？ （《晓出净慈寺送林子方》）篱落疏疏一径深，树头花落未成荫。 儿童疾走追黄蝶，飞入菜花无处寻。这是杨万里写的《宿新市徐公 店》。今天我们来学习他写的另一首描写孩子的诗。 2. 这一路，途中一船上的两小儿深深吸引了杨万里。自学古诗，自说 意思，思考是什么吸引了诗人。 3. 指读一二句。读准“篙”与“棹”，说说图上哪个是篙，哪个是 棹，可以用几种方法来判断？做做“收”和“停”的动作。指读。 4. 一船两小儿，普通渔民家，一撑篙，一划棹，本来也没有什么令人 生疑的地方啊。你倒说说什么地方引起了作者的好奇心？多么奇怪 的收篙停棹。
5. 河水轻泛波，两岸苇草茂。清风拂面来，小儿童心俏。小伙伴撑着 篙，划着棹，撑着撑着，划着划着，你仿佛听到其中一个说？另一 个说？
6. 为什么这样？读三四句，读懂了吗？说说。 7. 怪生的意思？怎么读，最能读出杨万里恍然大悟，被孩Fra Baidu bibliotek们的天真
顽皮逗乐了的样子呢？指读。（老师仿佛看到杨万里，捋着胡子哈 哈大笑。老师似乎看到杨万里眯着眼睛，颔首微笑。老师觉得，你 也很想成为这样的小孩子……） 8. 你就是杨万里，你坐船过安仁，你看到了一船两小儿，你来读整首 诗，你也来读。指读。如果说《宿新市徐公店》中，杨万里抓住疾 走追蝶，写出童年的烂漫，那你说，《舟过安仁》抓住了什么情 景？（无雨张伞，张伞使风）我说，杨万里，这么爱写儿童的事， 肯定是羡慕儿童。你说羡慕的是什么？（天真烂漫，调皮可 爱……）带着这样的感情，一起读。 9. 背诵。 4、 背诵积累 背给同桌听，背完跟同桌说说你更喜欢成为哪个孩子？