小学数学创新思维能力的培养

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小学数学教学中如何培养学生的创造性思维 (1)

小学数学教学中如何培养学生的创造性思维 (1)

小学数学教学中如何培养学生的创造性思维
当教学小学数学时,培养学生的创造性思维是非常重要的。

以下是一些方法和策略,可以帮助培养学生在数学学习中发展创造性思维:
鼓励提问:鼓励学生在学习过程中提出问题,促使他们思考和解决数学问题的不同方法。

这样可以培养学生的好奇心和求知欲,激发他们对数学的兴趣,并激发他们寻求新的解决方案的能力。

提供开放性问题:给学生一些开放性的问题,让他们有自由发挥的空间。

这样可以鼓励学生的创新思维和探索精神,帮助他们发展出自己独特的解决方法和策略。

促进合作学习:组织学生进行合作学习活动,鼓励他们思考和讨论数学问题,分享彼此的想法和解决方法。

通过合作学习,学生可以从他人的角度和思维方式中学习和受到启发,培养他们的创造性思维。

提供多样性的学习材料:在教学中使用多样性的学习材料,如数学游戏、谜题、实际问题等,可以激发学生的创造性思维。

这些材料能够培养学生的观察力、逻辑思维和问题解决能力,帮助他们从不同的角度思考和解决问题。

鼓励学生尝试不同的解决方法:在解决数学问题时,鼓励学生尝试不同的解决方法,并鼓励他们思考这些方法的优缺点。

这样可以培养学生的灵活性和创新性,帮助他们培养出多种解决问题的能力。

给予积极的反馈和鼓励:在学生的思考和解决问题过程中,给予积极的反馈和鼓励是非常重要的。

这样可以增强学生的自信心和动力,鼓励他们继续尝试和探索,为培养他们的创造性思维提供良好的环境和支持。

通过以上方法和策略,教师可以在小学数学教学中有效地培养学生的创造性思维。

创造性思维不仅对数学学习有益,也对学生的综合素质发展有积极的影响。

小学数学教师如何在教学中培养学生的创新思维和实践能力

小学数学教师如何在教学中培养学生的创新思维和实践能力

小学数学教师如何在教学中培养学生的创新思维和实践能力在当今发展迅速的社会中,培养学生的创新思维和实践能力已成为各级教育的重要目标之一。

数学作为一门基础学科,也需要引导学生培养创新思维和实践能力。

本文将探讨小学数学教师如何在教学中能够有效地培养学生的创新思维和实践能力。

一、培养学生的创新思维创新思维是指学生能够独立思考、富有想象力、勇于尝试新观点和新方法的能力。

小学数学教师可以通过以下几个方面来培养学生的创新思维。

1. 设计富有挑战性的问题和活动在课堂教学中,教师可以设计一些富有挑战性的问题和活动,鼓励学生思考和尝试。

例如,在学习几何图形的时候,教师可以给学生一些图形拼贴的问题,让学生根据给定的条件自由组合图形,培养学生的空间想象力和创造力。

2. 引导学生提出自己的问题在学习数学的过程中,教师可以鼓励学生提出自己的问题,并帮助他们寻找解决问题的方法。

例如,在学习数的概念时,教师可以让学生思考一个问题:“1+2+3+...+100等于多少?”,鼓励他们提出不同的解决方法,培养他们的探究精神和创新思维。

3. 提供多样化的学习资源教师可以通过提供多样化的学习资源,激发学生的学习兴趣和创新思维。

例如,教师可以给学生提供一些数学游戏、数学竞赛等资源,让学生在愉快的游戏中培养创新思维。

二、培养学生的实践能力实践能力是指学生能够通过实际操作解决问题的能力。

小学数学教师可以通过以下几个方面来培养学生的实践能力。

1. 进行数学实践活动教师可以组织学生进行一些数学实践活动,让学生亲自动手解决问题。

例如,在学习面积的概念时,教师可以带领学生一起测量教室的长、宽,并带领学生计算教室的面积,让学生通过实际操作来理解面积的概念。

2. 提供真实生活中的数学问题教师可以结合学生的日常生活,提供一些真实生活中的数学问题,让学生通过解决问题来培养实践能力。

例如,在学习货币概念时,教师可以让学生结合超市购物的实际情境,计算商品的总价和找零的金额,培养学生的实践能力。

小学数学教学中创新思维能力的培养

小学数学教学中创新思维能力的培养

小学数学教学中创新思维能力的培养一、建立自主学习的氛围培养学生的创新思维能力,首先要建立一个适合他们自主学习的环境。

小学数学教学中,老师要多给学生创造一些自主探究的机会,引导他们自己发现问题、探索解决问题的方法,而不是一味地灌输知识。

让学生在解决问题的过程中,培养自己的创新意识和思维能力。

二、教师要成为学生的引导者在小学数学教学中,老师不应该只是站在讲台上传授知识,而是要成为学生思维的引导者。

教师要引导学生提出问题、激发学生的学习兴趣,启发他们发散性思维,培养他们的创新能力。

在解题过程中,不仅要告诉学生正确的解题方法,还要鼓励他们尝试不同的解题思路,培养他们的创新意识。

三、引导学生进行探究性学习四、设计合作学习任务合作学习是培养学生创新能力的有效途径之一。

在小学数学教学中,老师可以设计一些合作学习任务,让学生分组进行讨论和合作,共同解决问题。

这样不仅可以促进学生的交流,还能让他们在合作中培养创新思维和解决问题的能力。

五、鼓励学生多样化的思维方式小学数学教学中,老师要鼓励学生多样化的思维方式,提倡多种解题方法。

不同的学生可能会有不同的思维习惯,有些学生喜欢用图像的方式解题,有些学生偏好用符号的方式解题,老师要根据学生的特点,灵活地引导他们,让他们在不同的解题方式中找到适合自己的方法,从而培养他们的创新思维能力。

六、激发学生的问题意识在小学数学教学中,培养学生的创新思维能力是一个长期而复杂的过程。

除了老师的指导,家长、社会等方面也需要共同努力,共同培养学生的创新能力。

只有通过多方合力,才能够有效地培养学生的创新思维能力,让他们在未来的学习和生活中能够游刃有余,不断地创新和进步。

小学数学创新思维能力的培养

小学数学创新思维能力的培养

小学数学创新思维能力的培养创新思维能力是现代社会对人才的基本要求之一,也是小学数学教育中一个非常重要的方面。

数学创新思维能力的培养不仅有助于学生解决日常生活和学习中的问题,还能激发他们的创造力和想象力。

本文将讨论一些培养小学生数学创新思维能力的方法和策略。

一、激发兴趣培养数学创新思维的第一步是激发学生对数学的兴趣。

教师应该采用生动有趣的教学方法,例如通过数学游戏、实践操作、故事讲述等方式,让学生感受到数学的乐趣和实用性。

同时,教师还可以引导学生参加数学竞赛和奥数班等活动,培养他们对数学问题的探索和解决的兴趣。

二、开展问题解决活动问题解决是培养创新思维能力的关键。

教师可以提供一些开放性和有挑战性的数学问题给学生,引导他们积极思考,寻找问题的解决方法。

在解决问题的过程中,学生可以尝试不同的方法和策略,培养他们的逻辑思维和创新意识。

同时,教师还要鼓励学生提出自己的问题,并在指导下寻找解决方案,培养他们的探索精神和思考能力。

三、发展数学想象力数学想象力是创新思维的重要组成部分。

教师可以使用一些视觉化的教学材料,例如图形、实物模型等,引导学生进行数学思维的空间转换。

同时,还可以采用一些有趣的数学故事或问题,激发学生的联想和想象力,培养他们的创造力和发散思维。

四、鼓励合作学习合作学习是培养数学创新思维能力的有效方式之一。

在数学教学中,教师可以组织小组活动,让学生之间相互交流和合作解决问题。

通过合作学习,学生可以分享自己的思考和解决思路,借鉴他人的方法,拓展自己的思维方式。

同时,合作学习还可以培养学生的团队合作精神和沟通能力,为他们今后的创新工作打下基础。

五、引导创新实践创新实践是培养数学创新思维能力的重要途径。

教师可以组织学生进行一些创新实验和项目,例如设计数学游戏、制作数学模型等,让学生亲身参与创造过程,培养他们的动手能力和创新意识。

同时,教师还要鼓励学生在课堂上提出自己的创新想法,并给予适当的指导和支持,促进他们创新思维的发展。

浅谈小学数学教学中学生创新思维能力的培养

浅谈小学数学教学中学生创新思维能力的培养

浅谈小学数学教学中学生创新思维能力的培养一、培养学生的观察力和思维力小学数学是学生建立数学思维和数学观念的重要时期,因此在教学中要注重培养学生的观察力和思维力。

在教学中,老师可以通过设计富有趣味性的数学问题进行教学,让学生通过观察数学问题的特点和规律,激发学生的思维活动。

在几何形状的教学中,老师可以设计一些富有变化的形状,让学生进行观察和总结形状的属性和规律。

通过这种方式,不仅可以增强学生的观察力,还可以培养学生的思维能力,使学生在观察问题的过程中积累一定的经验,并在解决问题时能够运用已有的知识和经验。

二、引导学生学会提出问题和解决问题在数学教学中,培养学生的创新思维能力,关键在于让学生学会提出问题和解决问题。

教师可以通过引导学生观察生活中的现象,引发学生对问题的思考,激发学生的好奇心和求知欲。

在教学中,教师可以借助一些富有启发性和挑战性的问题,让学生积极思考并提出自己的见解和疑问。

在学生提出问题的过程中,教师应该及时给予肯定和积极的引导,鼓励学生大胆提出自己的问题,培养学生的求知欲和自主学习的能力。

在解决问题的过程中,教师要引导学生善于分析问题、提出解决问题的方法和策略,培养学生的思考能力和动手能力。

四、注重培养学生的团队合作精神学生的创新思维能力的培养离不开团队合作,因此在教学中要注重培养学生的团队合作精神。

教师可以通过组织小组活动和合作探究等方式,让学生在团队中相互交流、合作,并共同解决数学问题,培养学生的团队合作意识和能力。

在团队合作中,学生可以通过相互交流和协作,相互促进、相互学习,从而激发学生的创新思维,培养学生的创新能力。

五、注重培养学生的自主学习能力培养学生的创新思维能力,离不开学生的自主学习。

在数学教学中,教师要引导学生树立正确的学习观念,培养学生的自主学习能力,让学生在课外有意识地多看书、多思考,并在学习中提出自己的见解和疑问。

在教学中要注重对学生的学习兴趣进行激发,让学生在学习中充满乐趣,并树立学科学习的信心和决心,从而促进学生创新思维能力的培养。

小学数学教学中创新思维的培养

小学数学教学中创新思维的培养

小学数学教学中创新思维的培养一、教学方法1. 培养学生的问题解决能力在数学教学中,老师可以通过提出一些开放性的问题,让学生自己去解决。

可以让学生通过实际测量和计算,求解某一物体的表面积或体积,而不是直接告诉他们计算公式。

这样的做法可以激发学生主动学习的积极性,培养他们的问题解决能力和创造性思维。

2. 多种教学手段的运用在教学中,老师可以通过多种教学手段来激发学生的创新思维。

通过游戏、实验、绘画等多种形式的教学来让学生感受到数学的乐趣,引发他们对数学的兴趣,从而培养他们的创新意识。

3. 合作学习学生之间可以进行小组合作学习,相互讨论,共同解决问题。

通过合作学习,学生可以互相启发,彼此学习,共同发现问题的解决方法,从而培养创新思维。

二、教学内容1. 引入数学应用将数学知识与实际应用结合起来,让学生在学习数学的能够了解数学知识在实际生活中的应用。

可以通过一些实际生活中的例子来引入数学问题,让学生在解决问题的过程中发现数学知识的实际用途,激发他们的创新思维。

2. 引入跨学科知识数学知识与其他学科知识之间存在着密切的联系,因此可以在数学教学中引入一些跨学科的知识,如自然科学、艺术等,使数学教学与其他学科的教学相互贯通,为学生提供更广阔的学习空间,激发他们的创新思维。

3. 引入数学史与数学名人数学的发展历程、数学名人的故事往往能激发学生对数学的兴趣,通过了解数学的发展历史,学生可以更好地理解数学知识的来龙去脉,培养他们的创新意识。

三、教学环境2. 创设自由探究的学习环境在数学教学中,老师应创设自由探究的学习环境,让学生有一定的自由度,自主地选择学习内容和学习方式,激发他们的主动性和创造性思维。

小学数学教学中培养学生的创新思维需要教师在教学方法、教学内容和教学环境等方面下功夫。

只有通过多种形式的教学方法、丰富多彩的教学内容和良好的教学环境,才能真正培养学生的创新思维,让他们在未来社会中能够胜任各种复杂的任务。

小学数学教学中学生创造性思维的培养

小学数学教学中学生创造性思维的培养

小学数学教学中学生创造性思维的培养在小学数学教学中,培养学生的创造性思维是非常重要的。

创造性思维能够帮助学生开阔思维,培养创新能力,使学生能够灵活运用所学知识解决问题,从而提高学习效果。

以下是几种培养学生创造性思维的方法。

教师应该创设宽松的学习氛围。

小学生的思维活跃,但常常拘泥于书本知识,不敢尝试新思路。

在课堂上,教师应该营造一个宽松的氛围,鼓励学生提出自己的想法和猜测,并给予积极的评价和鼓励。

这样可以激发学生的创造性思维,使他们敢于尝试。

教师可以通过启发性问题来培养学生的创造性思维。

启发性问题是那些没有明确答案,需要学生自己提出解决方法的问题。

教师可以在课堂上提出这样的问题,引导学生合理猜测和思考。

在学习几何的时候,教师可以问学生:如何用一个正方形拼凑成一个长方形?学生可以结合他们所学的知识,尝试不同的方案。

这样的问题能够激发学生独立思考和动手实践的兴趣,培养他们的创造性思维。

教师还可以通过数学游戏和数学竞赛来培养学生的创造性思维。

数学游戏可以激发学生的学习兴趣,培养他们的创造力和逻辑推理能力。

教师可以组织学生进行数独游戏,这样可以锻炼学生的观察力和逻辑思维。

数学竞赛则可以让学生在比赛中充分发挥自己的才能,锻炼他们的应变能力和创新意识。

通过参与竞赛,学生能够接触到更多的数学问题,并学会寻找解决问题的方法。

教师还可以通过鼓励学生进行小组合作来培养创造性思维。

小组合作可以让学生在合作中互相交流、互相启发,有助于培养他们的创新思维和团队合作精神。

在小组合作中,学生可以结合自己的想法和观点,共同解决问题。

通过讨论和合作,学生能够从不同的角度思考问题,培养创造性思维。

在小学数学教学中,培养学生的创造性思维是非常重要的。

教师可以通过创设宽松的学习氛围、提出启发性问题、进行数学游戏和竞赛以及鼓励学生进行小组合作来培养学生的创造性思维。

这样可以激发学生的思维活跃,提高学习兴趣,培养创新能力,使学生能够更好地应对未来的学习和工作挑战。

在小学数学教学中培养学生创新思维

在小学数学教学中培养学生创新思维

在小学数学教学中培养学生创新思维随着社会的发展和科技的进步,创新能力越来越受到人们的重视。

在当今社会,创新思维已经成为一种越来越重要的素质和能力。

小学数学教学作为学生创新思维培养的重要环节,应该充分发挥作用,引导学生从小培养创新思维。

一、提倡启发式教学方法小学数学教学中应该采用启发式教学方法,引导学生在解决问题的过程中,灵活运用已有的知识进行思考和解决问题。

启发式教学法是由学生的好奇心、求知欲和疑问引导学生通过具体的、特殊的问题向一般性的原理或规律得出结论的一种教学方法。

通过提出开放性问题、引导学生自由讨论、引导学生进行实际操作等方式,来调动学生的积极性,激发学生的创新思维。

二、注重培养学生的问题意识和解决问题的能力小学数学教学应该注重培养学生的问题意识和解决问题的能力。

引导学生提出问题、分析问题、解决问题、评价问题,培养学生面对问题时的独立思考和解决问题的能力。

教师应该引导学生通过多种途径解决问题,不拘泥于固定的解题步骤,注重培养学生的联想、想象、发散、创造等思维方法,引导学生形成良好的问题意识和解决问题的能力。

三、鼓励学生进行数学探究和实践数学是一门实践性很强的学科,通过实际的操作和探究才能真正理解数学的含义和方法。

在小学数学教学中,应该鼓励学生进行数学探究和实践。

教师可以通过提出趣味性的问题、设置生活情境实例、引导学生进行小组讨论等方式,激发学生的学习兴趣,培养学生的好奇心和创新思维。

四、注重培养学生的思维能力小学数学教学中应该注重培养学生的思维能力,提高学生的思维水平。

通过设计丰富多样的数学思维导向的教学活动,引导学生进行推理、逻辑、判断等方面的思维训练,培养学生的逻辑思维和创造性思维。

在教学中,教师要激发学生的好奇心,引导他们进行思维的跳跃,培养他们思维的灵活性和多样性。

五、倡导合作学习和分享交流小学数学教学中应该倡导合作学习和分享交流,通过小组合作、角色扮演、案例分析、数字化学习等形式,促进学生之间的合作学习和分享交流,提高学生的团队合作意识和创新合作能力。

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小学数学创新思维能力的培养车站中心小学陆中杰【摘要】:“问题是数学的心脏”,激发学生的问题意识,培养学生的创新性思维是小学数学教学的重要任务。

所谓问题意识是指学生在认识活动过程中,意识到一些难以解决的、疑惑的问题时产生的一种怀疑、困惑、焦虑、探究的心理状态,这种心理状态驱使学生积极思维,不断提出新问题和解决问题的新办法、新思路。

因此,激发学生的问题意识是培养学生创新思维能力的重要途径之一。

那么,在小学数学教学中如何激发和培养学生的问题意识,进而提高学生的创新性思维能力呢?【关键词】:小学数学创新思维创新能力培养途径所谓的创新思维,就是与众不同的创造性思维,一般是指对同一个事物的不同思维活动。

创新思维有其独特的特点,如求异性和逆向性,具备创新思维,要求能够从不同角度、突破性的打破常规思考问题的方式。

创新思维不是与生俱来的,可以通过后天的学习和锻炼而培养。

对于小学生来说,他们所应当具备的创新思维,并不是科学史上惊天动地的创造和发明,而是日常学习和生活中点滴表现所积累起来的思维方式。

针对同一个知识点,不去死记硬背和生搬硬套就可以视为创新;针对同一个问题,能够从以往的思维定势中解放出来,找到另一种解题的方法也可以视为创新。

作为教师,需要发现小学生身上存在的闪光点,通过各种途径培养小学生的创造性思维和能力。

一、教师改变教学观念,使学生得到教师的心理支持在新课改中,提倡以学生为主体,将课堂还给学生。

一方面,教师应当改变传统的教育理念,利用课堂和课外的时间,通过有效的途径来培养小学生的创新能力。

第一,教师要改变以往以教材为中心的思维方式,将课堂范围进行拓宽,在课堂中引入各种生活中常见的问题和行为,引发学生的思考,带着问题进入课堂,使学生在读中有思、行中有思。

第二,教师应当从传统的课堂主体中走出来,把课堂还给学生,而教师扮演的应当是引导者和指导者的角色。

在教学过程中,教师引导学生探究的大方向,与学生一同探寻问题的答案,鼓励学生进行探究式的学习,使学生的手脑得到充分利用。

第三,对学生的评价标准和方式进行转变。

针对不同基础的学生,采用不同的评价标准,多采用激励性的语言。

另一方面,使学生获得教师的心理支持。

小学生刚刚离开家长,来到学校,教师就成为了他们最信任的人,他们需要得到教师的指导和帮助。

因此,教师对学生的态度,直接影响着学生对该门课程的学习兴趣和态度。

教师一个微笑的表情,一个点头的动作,认真倾听学生的态度,都会对小学生的心理产生影响,鼓励和刺激学生创造性思维的迸发,教师的支持就是学生进行探索和创新的动力。

因此,作为教师,要能够给予学生信任,对学生的不同意见认真的倾听,对学生的成功由衷的鼓励和分享,并且分担学生的困难,使学生体会到来自教师的心理支持,小学生没有成熟的人生观和价值观,教师的心理支持就是他们形成完善人格的基础,也是培养他们创新潜质的思想基础。

二、创设问题情境,激活学生的创新性思维问题情境能激发学生的学习兴趣,能激起学生学习的需要,因此教师在教学活动中应有意识地创设问题情境。

教师要利用语言、设备、环境、活动等各种手段,制造一种符合需要的情境。

在教学中,教师要善于启发、善于将课题转化为学生认知中的矛盾、内在的需要,还要不断设疑、激疑,培养学生的学习兴趣,激发求知欲望。

创设问题情境的方法多种多样,关键是让学生从情境中激发求知欲,从情境中产生问题。

我经常采用的方法有:以旧引新,沟通引趣;提示矛盾,设疑生趣;故事开场,引发兴趣;制造悬念,激发兴趣等。

在教学中,我尝试利用学校多媒体以动画效果来创设问题情境。

例如,教学《圆的面积》的导入部分,先设计一个动画,利用动画复习长方形、正方形面积的推导方法“数方格法”、平行四边形的面积推导方法“割补法”、三角形面积推导方法“拼合法”,从而提出问题:求圆的面积应用哪一种方法呢?学生情绪高涨,产生强烈的问题意识和探究欲望,有的说用“数方格法”,有的说用“拼合法”,有的说用“割补法”,但学生通过继续观察动画却发现这三种方法都不能准确得出圆面积的大小。

通过讨论,有的学生提出能不能把圆切开再拼,这样做能行吗?由此产生新的问题。

通过学生动手操作,动画演示,验证了只有“切拼法”才能得出圆面积极大小的设想,使学生对圆面积公式推导的过程产生浓厚的兴趣。

因此,教师只有努力创设情境,摒弃传统的“师道尊严”,做到教学民主,创造一个宽松、和谐的教与学氛围,才能打开学生的“问题闸门”,进而激活学生的思维。

三、教给发现问题的方法,为学生创设思维的空间在教学中教师应教给学生关于如何产生问题意识的思维方法,形成提问技能,并在课前、课中、课后的学习中分别提出要求,使学生产生不同水平、不同种类的问题意识,并加以引导训练,从而为学生创设一个积极思维的空间,引导学生敢于怀疑,善于发现,教给学生发现问题和解决问题的方法,进而培养学生的创新性思维能力。

著名科学家李政道教授说过:“学习,就是学习问问题,学习怎样问问题”。

让学生自己发现问题、提出问题不是一件容易的事,它需要教师精心指导。

在教学中,可要求学生从仔细观察入手,引导他们观察事物可以有步骤、多侧面、分层次进行,在此基础上,再对观察对象进行联想、思考,并反复质疑,从而发现存在的问题。

四、追溯问题的解决过程,培养学生的创新性思维传统的数学教学一直停留在过于注重知识传授的教学模式上,过于强调对数学概念、法则、性质、公式等的灌输与记忆上,而忽视了对这些知识的产生、发展、形成和应用过程的揭示与探究,未能较好地将知识中蕴藏的丰富的思想方法暴露出来,即使有应用,也只是在解题过程中,强调对问题的一题一解、一招一式的个别解决。

反映到教学思想上,就是重结论、轻过程,重解题、轻思路,重知识、轻思维。

随着教学改革的不断深入,已有不少教师认识到数学教学的本质应是“数学思维活动过程”的教学,通过追溯问题的解决过程,培养学生的问题意识和创新性思维能力。

具体到教学中,要求教师:通过展现科学家解决问题的思维过程,诱导学生进行创新思维。

课堂教学有三个因素组成,即学生、教师、教材,与此相适应,在教学活动中,也存在三种思维活动,即学生的思维活动、教师的思维活动、科学家的思维活动(体现在教材中)。

这就要求教师必须通过钻研教材,将教材中蕴涵的科学家的思维活动内化为自己的思维活动。

让学生在分析、研究过程中,既学到知识,又受到科学思维的熏陶,进而激发学生热爱数学的情感。

通过实验操作和科学探究,训练创新思维。

让学生在动手操作中发现规律、概括特征、掌握方法,在体验中领悟数学、学会想象、学会创新;让学生在合作探究、自主学习的学习过程中,通过随意的拼、剪、贴、补等形式,培养学生的动手操作能力,在这过程中,教师适时加以点拨和鼓励,学生在宽松、和谐的氛围中学会了学习,学会了合作,学会了创新。

这样的实践活动,由于强调从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释和应用,较好地体现了“数学来源于生活”、“让生活走进数学的理念。

教学中巧用“议异结合”,深化创新思维。

教学中,教师要善于捕捉认知冲突,巧设“议点”,通过学生的小“议”和群“议”,合理“议”出问题所在,在此基础上,得出“异”解思路,将“议”、“异”结合。

这是运用创造思考的策略,让学生有应用想象能力的机会,以培养学生流畅、变通、独创的思考能力。

如在学习两步计算应用题时,创设生动的“超市”场景,柜台上摆放着各种蔬菜、文具等,学生提篮去买东西,把所买来的东西,小组成员计算总金额,众“议”编出各“异”的应用题,教学效果甚佳。

“议异结合”使学生在学习求知中得到自我展示,在创新中得以发展,完善了学生的创新性人格,培养了学生的创新性思维能力。

五、探寻解决问题的不同方法,丰富学生的创新性思维一个具有创新性思维能力的人,往往不受传统观念、思想束缚,能从事物的反面、联系、发展变化中去揭示事物的本质,探求事物的变化规律。

我们在指导学生解决具体问题时,也必须从这些方面给予方法上的指导。

具体讲,有以下几种:一是逆向思维法。

逆向思维也叫反向思维,它是从相反的角度,立场去思考问题,执果索因,使思维顺序倒逆;分析这一结果或结论的原因或条件。

它是寻求解决问题的一种重要的思维方式,该种思维方式的培养有利于学生解题拓展思路,活化知识,提高解题能力,又有利于防止思维僵化,它有利于培养学生发现问题和解决问题的能力,是培养学生未来具有创新能力的重要方法之一。

教学中我们要有意识地对学生进行逆向思维训练。

若按传统的思维方法,一步一步的推导,将费时费力。

但若采用列表的方式逆推,就可以很容易的求出各桶原有的油。

逆向思维是发明创造的重要思维方法,经常进行此种思维方法的训练,能有效培养学生的创新意识和创新能力。

二是纵横联系法。

纵横联系法就是指将要解决的问题与其它事物、知识联系起来,从而受到启示,找到规律的思维方法。

在数学教学中,这种思维方法是指一种学习对另一种学习的影响、启发或提示。

这种思维方法注重事物之间的联系,它十分有利于学生建立良好的认知结构,从而带来事半功倍的学习效果,更突出的一点是,它能拓宽学生的思维领域,让学生在探求共性的思维活动中,迸发出创造的火花。

三是多维发散法。

美国心理学家吉尔福特提出,发散性是创造的核心。

它是指在研究问题时,学生能根据已有知识、经验的全部信息,对单一的信息从不同的角度,沿着不同方向,进行各种不同层次的思考,多触角、全方位地去寻求与探索和发展新的多样性的方法和结论的开放式思维。

从多维度、多层次进行构思,提出解题思路,这为学生大胆推广旧知、引申旧知,进而发现新规律,得出新方法提供了广阔的空间。

在教学中对学生进行多维发散训练,不仅可以优化学生的思维品质,更重要的是培养了学生的创新能力。

总之,在小学数学教学中,通过创设问题情境,激发和培养学生的问题意识,不断追溯问题的解决过程,寻求解决问题的不同方法,对于培养学生的创新性思维能力,激发学生的创新潜能,具有重要作用。

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