提高小学生数学创新思维能力研究
基于核心素养下小学数学创新思维能力培养研究
基于核心素养下小学数学创新思维能力培养研究1. 引言1.1 背景介绍通过本研究的开展，不仅可以促进小学数学教育的改革与发展，更可以提高学生们的创新思维能力，为其未来的学习和生活奠定坚实基础。
希望本研究能够为教育工作者提供有益的启示与借鉴，推动教育教学工作的不断创新与完善。
1.2 研究意义培养小学生数学创新思维能力可以提高学生的综合素质，使其在未来的学习和生活中更具竞争力。
具备创新思维能力的学生能够更好地适应社会的发展需求，更容易获得个人发展的机会和空间。
研究基于核心素养下小学数学创新思维能力的培养还可以丰富数学教育的教学内容和方法，创新教学模式，提高教学效果。
通过培养学生的创新思维能力，可以激发学生学习数学的兴趣，提高学习的积极性和主动性。
这一研究对于促进小学数学教育的发展，提升小学生综合素质，培养具有创新精神的未来人才具有重要的意义和价值。
1.3 研究目的研究目的旨在探讨在基于核心素养的教育理念下，如何有效培养小学生的数学创新思维能力。
具体来说，本研究旨在通过分析核心素养在小学数学教育中的运用情况，探讨如何结合核心素养理念和创新思维能力培养方法，设计出更符合小学生实际学习需求的数学教育课程。
本研究旨在通过案例分析和实践效果评估研究小学生数学创新思维能力培养的实际效果，进一步验证核心素养在数学教育中的重要性和有效性。
最终，本研究旨在构建出一套可行的模型，为小学数学教育中培养创新思维能力提供理论依据和实践指导。
通过本研究的开展，希望能够为小学数学教育的发展和创新思维能力的培养提供有益参考，促进学生全面发展和个性化学习。
2. 正文2.1 核心素养在小学数学教育中的应用核心素养是指个体在特定领域具备的基本素质和能力，包括批判性思维、创新能力、沟通能力、合作精神等。
在小学数学教育中，核心素养的应用是非常重要的。
核心素养能够帮助学生建立数学思维的基础。
通过批判性思维和创新能力，学生能够更好地理解数学概念，提高解决问题的能力。
浅谈小学数学教学中学生创新思维能力的培养
浅谈小学数学教学中学生创新思维能力的培养一、培养学生的观察力和思维力小学数学是学生建立数学思维和数学观念的重要时期，因此在教学中要注重培养学生的观察力和思维力。
在教学中，老师可以通过设计富有趣味性的数学问题进行教学，让学生通过观察数学问题的特点和规律，激发学生的思维活动。
在几何形状的教学中，老师可以设计一些富有变化的形状，让学生进行观察和总结形状的属性和规律。
通过这种方式，不仅可以增强学生的观察力，还可以培养学生的思维能力，使学生在观察问题的过程中积累一定的经验，并在解决问题时能够运用已有的知识和经验。
二、引导学生学会提出问题和解决问题在数学教学中，培养学生的创新思维能力，关键在于让学生学会提出问题和解决问题。
教师可以通过引导学生观察生活中的现象，引发学生对问题的思考，激发学生的好奇心和求知欲。
在教学中，教师可以借助一些富有启发性和挑战性的问题，让学生积极思考并提出自己的见解和疑问。
在学生提出问题的过程中，教师应该及时给予肯定和积极的引导，鼓励学生大胆提出自己的问题，培养学生的求知欲和自主学习的能力。
在解决问题的过程中，教师要引导学生善于分析问题、提出解决问题的方法和策略，培养学生的思考能力和动手能力。
四、注重培养学生的团队合作精神学生的创新思维能力的培养离不开团队合作，因此在教学中要注重培养学生的团队合作精神。
教师可以通过组织小组活动和合作探究等方式，让学生在团队中相互交流、合作，并共同解决数学问题，培养学生的团队合作意识和能力。
在团队合作中，学生可以通过相互交流和协作，相互促进、相互学习，从而激发学生的创新思维，培养学生的创新能力。
五、注重培养学生的自主学习能力培养学生的创新思维能力，离不开学生的自主学习。
在数学教学中，教师要引导学生树立正确的学习观念，培养学生的自主学习能力，让学生在课外有意识地多看书、多思考，并在学习中提出自己的见解和疑问。
在教学中要注重对学生的学习兴趣进行激发，让学生在学习中充满乐趣，并树立学科学习的信心和决心，从而促进学生创新思维能力的培养。
小学数学教学中如何培养学生的创新思维的研究课题研究报告
《小学数学教学中如何培养学生的创新思维的研究》课题研究报告商州区杨峪河镇中心小学柯英利一、课题研究的背景小学数学科是基础教育中的基础科目，它是承担着培养学生人人有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。
它的内容、思想、方法和表述是现代文明的重要组成部分。
教育部颁布全日制义务教育《数学课程标准》，为数学课程改革指导了方向。
如何走进新课程是摆在我们老师面前的一项紧迫任务，尤其是老师怎样教，学生怎样学，才能走出数学教学中学生“被动接受”的圈子，这个问题对于我校来说特别重要。
我校位于农场，周边是农村，学生来源多数是农家子女，家庭经济不富裕，家长文化素质较低，人们按一定传统方式生活，这些客观条件都给学生学习数学带来不利影响。
加上传统的原因“老师讲，学生听；老师演示，学生看；老师考，学生背”的现象比较严重，学生被动学习，不会学习，教学效率低，效果差，课业负担重，既影响学生的身心健康，又束缚学生的个性发展和思维发展。
因此，必须改进教学方法，培养学生的创新意识，使学生学会学习。
唯其如此，才能适应课题改革的需要，学生的素质才能全面提高。
根据上述情况，我们把实验研究的突破定位在课堂教学上，选定“如何培养学生创新思维”为实验研究课题。
二、课题研究的理论依据创新教育是以培养人的创新能力为基本价值取向的教育，它着重研究和解决基础教育如何培养小学生的创新意识、创新精神和创新能力的问题。
创新教育是现代教育的突出特征和重要组成部分，是素质教育的核心。
陶行知先生说过“时时有创造，处处有创造，人人有创造。
”数学学科，作为思维体操学科，是培养学生创新意识和创新能力的一门重要学科。
教师应创设宽松愉快的学习气氛，遵循儿童认知规律，挖掘他们的潜在能力，发挥他们的主体作用，让儿童成为学习数学的主人。
因此，在课堂教学中，如何发展学生的个性，培养学生的创造性，己成为当今课堂教学研究的至关重要的前沿问题。
三、课题研究的目标1、为了使我校的数学教师更好地理解和把握教材体系，对现行数学教材如何在课堂中体现创新意识的教学，如何抓住教材中所蕴涵的创新性因素，摆脱过去传统陈旧的课堂模式，在新课程下构建新教育的现代课堂教学模式，以逐步提高教师的教学业务水平。
培养学生创新能力的小学数学课堂教学研究
•教学研究19培养学生创新能力的小学数学课堂教学研究近年来，我国在科技和经济方面突飞猛进，越来越多的人开始重视创新能力，在教育学生的过程中如何培养学生的创新能力也成为了教育的热点。
因为小学生年纪小，想象力丰富，所以在这个阶段对学生创新能力的培养很重要。
家长和学校都对培养学生的创新能力给予了很大的重视，所以数学教师也应该在进行数学教育的课题中加强学生创新思维和创新能力的开发，以促进学生的全面发展。
1 小学数学教学中培养学生创新能力的内涵和意义1.1 小学数学课堂中培养学生创新能力的内涵大部分小学数学教师习惯在教学过程中沿用传统的教学概念，教学方法过于严格，引导学生只采用单一的学习模式。
在传统的教学过程中，教师采用"灌输式"的模式进行教学，学生处于被动学习状态，不能提高学习数学的热情。
教师应该考虑到目前的教育状况，修改教学方法，利用数学教学法培养学生的创新能力和思考能力，把教学的焦点放在切实有效的方法上。
在每天的课堂教学中，教师的教育目标不应该是培养学生的单一的能力，而是应该使用多种水平的教育课题来全面提高学生的整体素质，在培养和提高学生们的数学创造力的同时，提高学生们对数学的关心和兴趣，强化学生的开拓精神和创新精神，提高学生们的实践能力。
1.2 小学数学中培养学生创新能力的意义1.2.1 打破传统的教育观念由于习惯使用长期以来的传统教学方法，一些教师将自己的教学方法公式化，在教学过程中容易忽视学生存在的问题，所以形成一种学生“单一”的听的状态。
教师们习惯采用传统的教学方法进行教学，不会积极使用现代教学方法。
因此，老师们应该将教学重点放在学生身上，并根据学生的学习情况来创新教学模式，培养学生的创新能力。
这不仅可以有效地提高学生对知识的吸收，也可以有效地打破传统教学概念，改善目前的教学活动。
1.2.2 提高学生对学习的关心在传统的教育概念下，教师不考虑学生的实际情况，根据自己确立的教育模式进行教学的情况较多，因此学生们对教学的关心不够，对学习失去兴趣，认为学习数学是无趣且困难的，创新的教育模式可以有效地解决这些问题。
小学数学课堂教学中小学生创造性思维培养策略探究
小学数学课堂教学中小学生创造性思维培养策略探究1. 引言1.1 研究背景小学数学教育是培养学生数学基础能力和数学思维能力的重要阶段，而小学生的创造性思维能力在数学学习中显得格外重要。
传统的数学教学方式往往注重学生对知识的死记硬背，缺乏对学生创造性思维的培养。
需要对小学数学课堂教学中小学生创造性思维的培养策略进行深入探究，以提高小学生的综合数学能力。
在当前数字化时代，越来越多的信息可以通过互联网轻易获得，学生对于知识的获取变得更加便利，这也促使传统的数学教学模式发生了一些变化。
研究小学数学课堂教学中小学生创造性思维的培养策略，对于教育教学的创新和发展具有重要的意义。
通过对小学数学课堂教学现状和小学生创造性思维的深入探讨，可以为教育工作者提供更多有效的教学策略，帮助学生养成积极主动的学习态度，提高数学学习的效果和质量。
本研究旨在探讨小学数学课堂教学中小学生创造性思维的培养策略，以期能够为小学数学教学提供更多的启示和借鉴。
1.2 研究目的本文旨在探究小学数学课堂教学中如何有效培养小学生的创造性思维，通过对小学数学教学现状的分析和小学生创造性思维培养策略的探究，旨在为教师提供更具实践指导性的教学方法和策略。
具体而言，研究目的包括以下几个方面：1. 深入了解小学数学课堂教学的现状，探讨存在的问题和挑战；2. 探讨小学生创造性思维的培养策略，包括如何激发学生的创造性思维、提高学生的问题解决能力和创新意识；3. 分析教师在培养小学生创造性思维中的重要角色和作用，探讨教师应该如何引导和促进学生的创造性思维；4. 探讨不同的教学方法对小学生创造性思维的影响，探讨如何设计和运用有效的教学方法来培养学生的创造性思维能力；5. 通过案例分析，总结成功的教学实践经验，探索有效的小学数学课堂教学模式。
通过以上研究目的的实现，本文旨在为小学数学课堂教学提供有益的启示和建议，促进小学生创造性思维的全面发展。
1.3 意义小学数学课堂教学中培养小学生创造性思维具有重要的意义。
小学数学教学中对学生逻辑思维能力的培养研究
小学数学教学中对学生逻辑思维能力的培养研究1. 引言1.1 研究背景过去的数学教学往往注重传授知识，对学生的思维能力培养却相对薄弱。
但随着教育改革的深入，人们开始意识到培养学生的逻辑思维能力是至关重要的。
因为逻辑思维能力不仅可以帮助学生更好地理解数学知识，还可以提高他们的问题解决能力和创造力。
在当前小学数学教学中，如何有效地培养学生的逻辑思维能力成为了一个亟待解决的问题。
通过研究小学数学教学中对学生逻辑思维能力的培养，可以更好地指导教师的教学实践，提高学生的学习效果，为未来的教学实践提供有益的启示。
对小学数学教学中学生逻辑思维能力的培养进行研究具有重要的现实意义和理论意义。
1.2 研究目的研究目的是为了深入探讨小学数学教学中如何有效地培养学生的逻辑思维能力，帮助学生更好地理解数学知识，提高数学学习的质量和效果。
通过研究，我们希望能够揭示逻辑思维能力在数学学习中的重要性，探讨有效的培养方法，探讨实践案例分析，评估学生逻辑思维能力的有效性。
通过研究，我们也希望能够为小学数学教师提供更多的教学方法和策略，为学生的数学学习创造更好的环境和条件。
通过研究，我们也可以对未来的教学实践提供一定的启示，为未来的研究和实践工作提供一定的参考和借鉴。
希望通过本研究可以促进学生逻辑思维能力的培养，提高小学数学教学的质量和效果。
1.3 研究意义培养学生逻辑思维能力有助于提高他们的数学学习成绩。
逻辑思维能力强的学生能够更好地理解数学概念，解决数学问题，从而在考试中取得更好的成绩。
逻辑思维能力培养有助于提升学生的综合素质。
逻辑思维能力强的学生能够更好地分析问题、推理论证，提高解决问题的能力，培养学生的创新能力和批判性思维。
培养学生逻辑思维能力有助于他们的个人发展。
逻辑思维能力是一种思维方式，能够帮助学生更好地理解世界、解决问题，提高自信心和自主学习能力。
研究小学数学教学中对学生逻辑思维能力的培养对于提高学生的学习成绩、综合素质和个人发展具有重要意义。
小学生数学思维能力培养策略研究
小学生数学思维能力培养策略研究在小学数学教学中，培养学生的数学思维能力是非常重要且关键的。
数学思维能力的培养需要教师采取恰当的策略和方法，激发学生的兴趣，培养他们的逻辑思维和问题解决能力。
本文将研究并整理出适用于小学生的数学思维能力培养策略。
一、启发式教学法启发式教学法是培养小学生数学思维能力的一种有效策略。
该方法通过培养学生的观察力、思维能力和解决问题的能力，引导他们从问题出发进行自主探究和思考。
教师可通过提出问题、激发讨论以及引导学生运用已有的知识进行推理等方式来引导学生主动思考和解决问题。
而且，启发式教学法能够激发学生的学习兴趣，提高他们在数学学习中的参与度。
二、问题解决教学法问题解决教学法是培养小学生数学思维能力的另一种重要策略。
该方法通过提供有挑战性的问题，鼓励学生运用已有的知识和技能来解决问题，培养他们的逻辑思维和创新思维。
为了使这种教学法能够取得更好的效果，教师可以将问题设计成多样化的形式，包括真实生活中的问题、趣味性的问题和开放性的问题等，以激发学生的求知欲和求解欲。
三、探究式学习法探究式学习法也是培养小学生数学思维能力的有效策略之一。
该方法通过让学生在实际操作中发现问题、建立模型、进行推理和验证等过程，培养他们的观察力、分析能力和解决实际问题的能力。
在探究式学习中，教师可以提供一系列的探究问题，引导学生进行实验、观察和总结，并在此过程中培养他们的数学思维和创造力。
四、差异化教学法针对不同学生的个体差异，差异化教学法被广泛运用于培养小学生数学思维能力。
该方法通过根据学生的学习水平、兴趣及能力，为他们提供适合的数学学习材料和任务，以满足他们的个体差异需求。
同时，差异化教学法也可以通过小组合作学习和分层指导等方式，为学生提供个性化的学习支持和指导，帮助他们发展自己的数学思维能力。
五、游戏化学习法游戏化学习法是一种寓教于乐的数学思维能力培养策略。
通过将数学知识融入游戏活动中，激发学生的学习兴趣和积极性，增强他们的动手能力和数学思维能力。
创设多种情境,培养小学数学创新思维能力
创设多种情境，培养小学数学创新思维能力1. 引言1.1 引言在小学数学教学中，老师可以结合实际情境，设计一些富有启发性的问题，让学生自己探索解决的方法，从而激发他们的思考和创新能力。
可以设计一些与日常生活相关的问题，让学生通过观察、实验和分析，找到问题的解决方法。
这样不仅可以增强学生对数学的理解，还可以锻炼他们的观察力和动手能力，培养他们的实践操作能力。
创设多种情境，培养小学数学创新思维能力，对于学生的综合发展具有重要意义。
引导学生去探索、去创新，让他们在充满乐趣的学习中提高解决问题的能力，将会为他们未来的发展奠定坚实的基础。
2. 正文2.1 创设多种情境创设多种情境是培养小学生数学创新思维能力的重要方法之一。
在数学教学中，通过设计各种生动有趣的情境，可以激发学生的学习兴趣，引导他们运用所学知识解决实际问题，培养他们的数学思维和创新能力。
创设多种情境可以帮助学生将抽象的数学概念与具体的生活场景相联系，增强他们的学习体验和理解深度。
在学习几何概念时，可以设计各种实际场景，如建筑设计、地图导航等，让学生在实际操作中感受到几何知识的重要性和应用价值。
创设多种情境可以激发学生的探索欲望和求知欲，培养他们的问题解决能力和创新思维。
通过设置一些具有挑战性和启发性的问题，引导学生进行自主探究和思考，激发他们寻求解决方案的动力，锻炼他们的逻辑推理和思维能力。
创设多种情境还可以激发学生的合作意识和团队精神。
在团队合作的情境中，学生需要相互配合、共同解决问题，培养他们的团队合作能力和沟通交流能力，培养他们的创新意识和创造力。
2.2 培养小学数学创新思维能力在小学数学教学中，培养学生的创新思维能力是至关重要的。
数学是一门需要逻辑思维和创造力结合的学科，而培养小学生的数学创新思维能力不仅可以提高他们的数学水平，还可以激发他们对数学的兴趣和热情。
培养小学生数学创新思维能力可以帮助他们更好地理解数学概念。
通过引导学生进行探究性学习和问题解决，可以让他们从不同的角度思考问题，发现问题的本质并找到解决问题的方法。
“双减”视域下提高小学生数学思维能力的实践研究
㊀㊀㊀１１９㊀数学学习与研究㊀２０２３ １６双减视域下提高小学生数学思维能力的实践研究双减 视域下提高小学生数学思维能力的实践研究Һ张㊀琴㊀（苏州市相城区黄埭中心小学，江苏㊀苏州㊀２１５１４３）㊀㊀ʌ摘要ɔ在教育改革的背景下，以 双减 为出发点探索提高学生数学思维能力的方法具有重要的意义．文章从锻炼学生逻辑思维能力㊁培养学生数学学习兴趣以及增强学生问题解决能力三个方面出发展开讨论，同时提出在小学数学教学中培养学生数学思维的策略，包括创设生活情境㊁借助信息技术和进行提问等手段，希望通过这些措施的实施来提高学生的数学思维能力，为他们未来的学习和发展奠定坚实基础．ʌ关键词ɔ 双减 ；小学数学；教学；思维能力引㊀言在 双减 政策的落地实施下，数学教师应及时顺应政策的变革，创新教学方法，重视培养学生的数学思维，引导学生融会贯通㊁举一反三地学习数学知识，从而减轻学生的学业负担．客观来讲，数学本就是一门有着明显的思维特征的学科，有教育家曾经说过，数学是思维的体操，思维是数学的灵魂．从这一角度来看，培养学生的数学思维，不仅能提升学生的数学水平，还能为学生自主学习意识的形成打下良好的基础，值得引起教师的重视．因此，对小学数学教学中提高学生数学思维能力的策略进行研究意义重大．一㊁提高学生数学思维能力的意义（一）能够提高学生的逻辑推理能力数学是一门需要学习者进行严密推理㊁逻辑思考的学科．培养学生的数学思维能力具有重要意义，通过训练数学思维，学生能够学会合理分析问题，形成严密的逻辑链条，进而提高逻辑推理能力．在解决数学问题的过程中，学生需要运用逻辑思维进行推理㊁判断和论证，从而得出准确的结论．这种逻辑推理能力的提高，不仅可以帮助学生取得优异的成绩，还能助力学生在日常生活中解决各种实际问题．（二）能够激发学生的数学学习兴趣在 双减 视域下，培养学生的数学学习兴趣，是数学教学的关键．数学作为一门抽象的学科，往往会让学生感到枯燥和乏味，缺乏学习的动力．对此，教师应培养学生的数学思维能力，进一步激发学生的数学学习兴趣．在训练数学思维能力的过程中，在教师的引导下，学生会主动地参与数学学习活动，从而更加深入地理解㊁掌握数学知识，提高对数学知识的学习兴趣．（三）能够增强学生解决问题的能力在 双减 的政策下打开学生的数学思维模式，还可提高他们的问题解决能力．数学本身就是一门强调解决问题的学科，数学教学的重要目标就是培养学生解决问题的能力．学生通过思维训练，在面对复杂问题时，能够灵活运用所学的数学知识和方法，分析问题㊁提出解决方案，并最终找到解决问题的有效途径，形成一定的创新意识和批判性思维．总之，在现实生活中，问题解决能力是一种必备的能力，而培养学生的数学思维能力，可使学生具备较强的问题解决能力，以更好地适应和应对各种复杂的情境和挑战．二㊁ 双减 视域下在小学数学教学中提高学生数学思维能力的方法（一）开展情境教学，促进学生数学思维能力的提高教师在教学过程中，可以通过创设生活情境激发学生的学习兴趣，并提供实际问题供学生进行思考和解决，通过这种方式训练学生的数学思维能力，同时减轻学生的学习负担，使数学教学符合 双减 的要求．例如，在日常生活中，教师可引入购物㊁游戏等情境，让学生借助数学的思维方式去分析问题㊁解决问题．这种情境化的教学模式能够培养学生的抽象思维能力和逻辑推理能力，激发他们的学习兴趣．以 负数 这部分内容的教学为例，教师可设计生活情境，让学生在实际情境中灵活地应用数学思维．在课堂开始时，教师可带领学生进入一个购物场景．教师可先给学生讲述一个故事： 小明在购物时遇到了一个问题：他手里有１００元钱，但是他购买了一件价格为１２０元的物品，小明犯了一个错误，超支了． 接着，教师提出问题： 小明超支了多少钱呢？我们如㊀㊀㊀㊀㊀１２０数学学习与研究㊀２０２３ １６何用数学的方式表示这种情况呢？ 引导学生结合自身生活经验思考，尝试应用学过的数学知识解决问题．然后，教师可以安排学生分成小组讨论和合作．每个小组可针对这道题提出不同的解决方案，并解释他们的思路和方法．例如，有的小组可能会说： 小明超支了２０元，因为１００元减去１２０元等于－２０ ．这时，教师可引导学生理解负数的概念，并解释负数表示亏损或欠债的情况．通过这样的讨论和探究，学生可在实际的问题情境中理解负数的概念，形成一定的抽象思维和逻辑推理能力．在进行问题的探讨时，教师要注意引导学生形成合理的思维方式和逻辑链条．教师可提出一些启发性的问题，引导学生进行思考和探究．例如，在 负数 的情境中，教师可问学生： 如果小明手里本来就没有钱，他又购买了一件价格为１２０元的物品，这个情况该如何表示呢？ 这样的问题可激发学生进一步思考的热情，并引导他们从不同角度出发，理解和应用数学知识．此外，教师还可结合数学游戏来加深学生对负数的理解．例如，教师可设计一个虚拟的游戏场景，让学生扮演角色进行数值计算．游戏中的角色可能会面临收入㊁支出的情况，有时收入超过支出，有时支出超过收入．游戏中，学生需要根据实际情况进行数值运算，并将结果用数学语言表示出来．这样的游戏情境不仅能够提高学生的参与度和学习兴趣，还能让他们在实践中掌握负数的概念和运算规则，提高数学思维能力．同样的，在教授 概率的概念 时，教师也可通过创设生活情境锻炼学生的数学思维能力．结合学生的生活经验，教师可以 抽奖活动 为背景，让学生思考㊁计算中奖的概率．教师可准备一些奖品，并告诉学生每个奖品的数量和参与抽奖的人数．然后，教师可引导学生分析抽奖的规则，思考每个人中奖的概率有多大．通过这样的活动，学生可了解概率的概念，学会用数学的方式计算概率，并与实际生活联系在一起．创设生活情境可以促使学生打开思维模式，在实际生活中面对问题时运用数学思维进行分析㊁解决问题，这不仅能够提高他们的抽象思维㊁逻辑推理能力，还能够增强他们对数学的兴趣和学习动力．同时，学生通过讨论和合作，可形成一定的合作意识与团队精神．总之，在小学数学教学中，创设生活情境是一种有效的教学策略，能够帮助学生更好地理解㊁应用数学概念，从而提高学生的数学思维能力．（二）充分利用互联网信息技术，促进学生数学思维能力的提高双减 视域下，信息技术在小学数学教学过程中起着重要的作用．教师在授课时可融入多媒体㊁互联网等信息技术手段，为学生呈现形象生动的数学知识，激发学生的学习兴趣和好奇心，让学生更好地理解抽象的数学知识．同时，教师还可使用数学软件和应用程序让学生亲自实践，进行数学实验和小组探讨，促使学生打开数学思维模式并提高创新意识．下面，笔者以 长方体和正方体 多边形的面积 这两部分内容的教学为例，讨论教师应如何使用信息技术锻炼学生的数学思维能力．首先，教师可利用多媒体展示长方体和正方体的图形和属性，使用投影仪或电子白板向学生展示三维物体的各个面㊁边和顶点，并与学生一起探讨其特点和性质．通过生动的呈现，学生可直观地理解长方体和正方体的几何形状，同时产生浓厚的学习兴趣．然后，教师可以通过应用互联网让学生在线模拟和实践来加深对长方体和正方体的理解．例如，教师可引导学生访问虚拟数学实验室或应用程序，让学生自主探索长方体和正方体的属性．学生可通过拖拽和旋转模型，观察不同视角下图形的几何特征，并通过交互式操作测量和计算体积㊁表面积等．这些实践活动不仅能培养学生的数学思维能力和创新意识，还能刺激学生的探索精神．在传授 多边形的面积 的知识时，教师也可利用信息技术来进行动态展示和实践操作．教师可使用数学软件或在线应用程序，呈现各种多边形，引导学生观察和比较它们的面积差异．教师可通过多媒体演示展示不同多边形的分割方法和面积计算公式，让学生理解计算多边形面积的基本原理．同时，教师可设计互动性强的数学游戏，让学生在信息技术的支持下，进行面积计算．例如，教师可准备一个在线游戏，要求学生根据给定的多边形形状和尺寸，计算其面积并选择正确的答案．通过这样的游戏，学生不仅能够巩固面积计算的方法和技巧，还能够培养起良好的逻辑思维能力．在信息技术的支持下，学生可更加直观地感受数学知识，通过互动和实践来加深自己对知识的理解．在这样的课堂中，信息技术不仅提供了形象生动的图像和动画，还为学生创建了探索和实践的平台，增强㊀㊀㊀１２１㊀数学学习与研究㊀２０２３ １６了学生的学习兴趣和探索精神．通过信息技术的引入，学生可借助计算工具进行复杂计算，提高计算效率，从而更加专注于对数学思维的开发．（三）用提问的方式，促进学生思维能力的提高教师在教学时可通过提出开放性㊁引导性的问题，引发学生的思维活动，培养他们的数学思维能力．教育实践证明，在数学课堂中，恰当的问题设计能够引导学生深入思考㊁合理推理，激发其思维潜能．以对 认识方程 的教学为例，在课堂中，教师可以提问引导学生思考．首先，教师可提问： 什么是方程？方程有什么特点？ 让学生通过浏览教材简单地了解方程的定义和特点，并对方程的形式和含义进行思考．学生可通过分析方程中的未知数㊁等号和常数项等要素理解方程的构成．然后，教师可提问： 为什么需要解方程？解方程有什么用？ 引导学生思考方程在实际问题中的应用．为促进学生数学思维的形成，教师可提供一些实践性较强的问题，如： 小明有若干个苹果，给了朋友一半后还剩５个，那么他原来有几个苹果？ 让学生将问题转化为方程，并解出未知数的值．通过这样的练习，学生能够理解 解方程 的意义，并将知识应用到解决实际问题中．之后，教师可进一步提问学生： 如何解一元一次方程？ 引导学生思考解一元一次方程的基本步骤和方法．教师可提供一些简单的方程，如 ｘ＋３＝７ ，并与学生一起分析解方程的过程，让学生掌握方程两边相等的原则和逆运算的运用，以此促进学生的数学思维活动，从而提升课堂教学的效果．在教学 角的度量 这部分内容时，教师也可通过类似的教学策略引导学生思考．首先，教师可提问： 什么是角？角的度量方式有哪些？ 让学生回顾角的定义和度量方式，并对角的基本概念进行思考．学生可通过观察角的图像和位置关系，理解角的概念和性质．之后，教师可提问： 如何度量角的大小？ 引导学生思考角的度量方法和单位．在学生思考的过程中，教师可提供一些角的图像，如直角㊁钝角㊁锐角等，并让学生根据角的性质和度量方法，判断角的大小和类型．通过这样的练习，学生能够掌握角的度量方式，并在解决问题的过程中应用角的概念．为深化学生的学习，教师可继续提问： 如何计算角的度数？ 引导学生思考计算角的度数的方法和步骤．教师可提供一些具体案例，如可提问学生： 两条相互垂直的直线交成的角是多少度？ 让学生根据角的性质和度量方法计算角的度数．通过这样的练习，学生能够巩固有关角的度量的概念，并提高推理和计算能力．总而言之，合适的提问能够在一定程度上刺激学生的思维活动，提高学生的数学思维能力．而且在合适的教学情境下，教师也可通过提出开放性问题，让学生思考和探索，从而培养他们的逻辑推理能力和创造性思维．例如，对于一些存在多个解或多种解法的问题，教师可提出以下问题： 是否存在解？为什么？是否存在其他解法？ 引导学生思考方程是否有解，以及存在解的条件㊁题目的多种解法．这样的问题可促使学生在考虑问题时从多个角度思考，培养学生的分析能力．在提问的基础上，教师还可以促进生生之间的互动合作．在教学过程中，教师可鼓励学生相互提问㊁展示思考过程，让学生在交流中互相学习㊁互相启发．教师可根据学生的回答及时给予肯定和指导，帮助他们纠正错误㊁改进思维方式．总而言之，通过提问培养学生的数学学习思维是一种行之有效的教学方法，在小学数学教学中有着极为重要的意义，值得教师应用．结㊀语在 双减 视域下，提高学生的数学思维能力是数学教学践行教育改革的重要任务之一．将创设生活情境㊁借助信息技术和进行恰当提问等策略运用于小学数学教学中可以有效增强学生的数学思维，促进学生对数学知识的吸收和内化，从而培养学生的创新意识㊁提高其解决问题的能力．因此，在今后的教学中，教师应积极探索并广泛应用这些策略，为学生提供更加丰富㊁有趣的数学学习体验，培养他们的数学思维能力，为他们的未来发展打下坚实的基础．ʌ参考文献ɔ［１］陈华．小学数学教学培养学生思维能力的探索［Ｊ］．新智慧，２０２２（２８）：１２１－１２２．［２］周成．在小学数学教学中培养学生的思维能力［Ｊ］．知识窗（教师版），２０２２（０４）：１８－２０．［３］钟家清．小学数学教学中如何培养学生逻辑思维能力［Ｊ］．学周刊，２０２２（１３）：１５５－１５７．［４］刘兴民．小学数学教学中学生逻辑思维能力的培养［Ｊ］．新课程，２０２２（１２）：１６２－１６３．［５］石玉珍．小学数学教学中实施有效追问策略提升学生思维能力的实践探究［Ｊ］．考试周刊，２０２０（５１）：８１－８２．。
浅谈小学数学教学中学生创新思维能力的培养
浅谈小学数学教学中学生创新思维能力的培养一、引言在当今信息爆炸的时代，创新已经成为了社会发展的关键能力之一。
为了培养学生的创新思维能力，数学教学在其中起到了重要的作用。
本文主要探讨小学数学教学中如何有效地培养学生的创新思维能力。
二、创新思维在数学教学中的重要性创新思维是指通过对问题的分析、综合和创造性的思考，寻找新的解决方案的能力。
数学教学中，培养学生的创新思维能力有以下几个方面的重要性：1.激发学生的学习动机：创新思维可以激发学生的主动学习兴趣，让他们更加喜欢数学课程，从而更积极地参与学习。
2.培养学生的问题解决能力：创新思维让学生能够主动思考问题，并通过分析、综合和创造性的思维来寻找问题的解决方案，从而培养学生的问题解决能力。
3.增强学生的数学思维能力：创新思维要求学生发散性思维和整体性思维。
通过培养学生的创新思维能力，可以提高他们的数学思维水平，更好地理解和运用数学知识。
三、培养学生创新思维能力的方法及策略1.提供合适的学习环境为了培养学生的创新思维能力，教师应提供一个积极、开放和接纳不同观点的学习环境。
学生应该感到他们的创新思维是受到鼓励和支持的，教师应该及时给予学生积极的肯定和鼓励。
2.引导学生思考问题教师可以通过提问引导学生思考问题。
在解决数学问题时，鼓励学生提出自己的问题，并思考如何回答这些问题。
这样可以激发学生的创新思维能力，并培养学生的问题解决能力。
3.提供多样化的教学资源教师可以提供不同种类的教学资源，如数学游戏、数学竞赛等，来培养学生的创新思维能力。
这些活动可以激发学生的学习兴趣，并让他们在实践中运用数学知识解决实际问题。
4.鼓励学生合作学习合作学习可以提供一个团队合作的平台，通过与同学们的讨论和合作，学生可以从不同的角度思考问题，并分享自己的解决方案。
这种合作学习的方式可以培养学生的创新思维能力和团队合作精神。
5.鼓励学生尝试教师应鼓励学生在解决问题时尝试不同的解决方法。
数学思维发展在小学阶段的研究与分析
学生思维水平
小学生的数学思维水平处于由具 体形象思维向抽象逻辑思维过渡 的阶段，但抽象思维能力相对较
弱。
教学评价
教学评价以考试成绩为主要依据 ，注重结果评价，对过程评价关
注不足。
学生数学思维发展存在的问题
01
02
03
缺乏数学语言
学生不能准确理解和运用 数学语言，导致在解决数 学问题时出现困难。
THANK YOU
感谢聆听
教师专业素养
教师的数学专业素养和教学能力是影响学生数学思维发展的 重要因素。具备深厚的数学知识和教学技能的教师，能够更 好地引导学生理解数学本质，培养其数学思维和创新能力。
学校教育环境因素
课程设置和教材
学校的课程设置和教材选择直接影响学生的数学思维发展。合理设置数学课程 ，选用符合学生认知发展规律和数学学科特点的教材，有助于学生系统地学习 数学知识和培养数学思维能力。
开展家长培训
组织家长参加数学教育培训活动，提高家长对数 学教育的认识和重视程度。
鼓励家庭辅导
指导家长在家庭教育中辅导孩子的数学学习，营 造良好的家庭学习氛围。
06
结论与展望
研究结论
01
数学思维发展具有阶段性
小学阶段是数学思维发展的关键时期，学生在这个时期逐渐从具体形象
思维向抽象逻辑思维过渡。
02
部分教师对数学思维发展持消极态度，认为数学思维发展是自然而 然的过程，不需要特别关注和引导。
缺乏有效方法
部分教师虽然认识到数学思维发展的重要性，但缺乏有效的教学方 法和手段来引导和促进学生的数学思维发展。
05
促进小学阶段数学思维发展的策略与建议
改进教学方法，提高教学效果
小学生数学思维能力培养现状以及改进措施研究分析-精品作文
小学生数学思维能力培养现状以及改进措施研究分析思维是人脑对客观事物一般规律所做的一种间接、概括的反应，也就是通俗意义上的思考。
思维具有概括性、抽象性、综合性的特点，培养学生的数学思维能力，对于开发智能、实施素质教育具有促进作用。
在对现阶段小学数学课堂教学活动的观察当中发现，由于教学观念以及教学模式所限，小学生数学思维培养的现状不容乐观。
一、小学生数学思维能力培养现状1.教师忽略思维能力培养大部分教师没有正确认识数学思维能力培养的重要意义，以灌输式为主的填鸭教育模式磨灭了学生数学思维能力培养的一切可能。
学生只需按部就班地完成听课、做笔记、解题这几个学习任务就可以，如何从典型例题中抽象概括出一般规律，在教师看来是一件费力不讨好的事情，所以他们不愿意在课堂上花费较多时间来考虑学生思维能力的培养这一问题。
2.学生自身思维能力较弱小学生处于形象思维阶段，模型意识淡薄，不善于从特殊问题中归纳普遍性规律，这给教学活动的开展带来了一定的阻碍。
通过课后作业以及课堂提问情况的分析发现，同样一套解题思路，只是换了一个说法学生可能就不会做了。
例如：二年级上册第二课“100以内的加法（二）”学习之后，讲解完“35+2”例题之后，要求学生计算“24+5”，很多学生还是忍不住扳手指计算，这都是因为不进位加的内容掌握不到位造成的。
二、改善小学生数学思维能力培养不良局面的具体措施1.创设开放的学习环境，尝试大胆猜测教育心理学认为：直觉是思维的一部分，它具有直观、跳跃、快进的特点，是创造性思维的重要表现形式。
在日常教学活动组成过程中，教师应当为学生创设开放的学习环境，鼓励学生在课堂教学活动参与过程中大胆猜测，自由发表自己的看法与建议，为数学思维能力的生成奠定基础。
例如，在三年级上册第四课“万以内的加法与减法（二）”教学过程中，教师可以引导学生联系二年级上册第二课“100以内的加法（二）”知识，对“365+43”“201+94”“649+326”等算式计算方法进行猜想。
小学数学思维训练的创新策略
小学数学思维训练的创新策略引言在现代教育中，培养学生的数学思维能力不仅是学习数学知识的基础，也是提升综合素质的重要环节。
数学思维训练强调的是学生逻辑推理能力、解决问题的能力和创新思维的培养。
本文将探讨几种创新的策略，以增强小学生的数学思维训练。
创新策略1. 游戏化学习将数学学习与游戏结合，可以提高学生的兴趣和参与度。
例如，设计数学竞赛、拼图游戏、数独等活动，通过趣味游戏让学生在轻松愉悦的氛围中掌握数学知识和技能。
这种方式不仅能提升学生的计算能力，还能培养团队合作精神。
2. 情境探究利用真实生活中的数学问题作为教学场景，让学生在解决实际问题的过程中进行思考。
例如，可以带领学生进行“校园购物”活动，让他们模拟购物时的计算、找零等，从而提高他们的实际应用能力。
此外，教师还可以通过项目式学习引导学生进行小组讨论，探讨不同的数学问题及其解决方法。
3. 跨学科融合将数学与科学、艺术、体育等其他学科相结合，促进学生的综合思维。
例如，在艺术创作中运用几何知识，或在科学实验中进行数据分析，让学生感受到数学与生活、自然的紧密联系。
这样的融合能够激发学生的好奇心，提升他们的综合理解能力。
4. 引导式提问教师在课堂上应采用开放式问题，引导学生进行思考。
例如，通过“你认为这个问题可以用什么方法解决？”的提问，鼓励学生主动思考和探索多种解题思路。
这样的提问方式不仅能提高学生的思维深度，还能增强他们的自信心和表达能力。
5. 利用科技工具借助计算机和移动设备等科技工具，可以为学生提供丰富的数学学习资源。
例如，使用数学学习软件和应用程序，进行互动练习和即时反馈。
在线学习平台还可以提供个性化的学习方案，帮助学生根据自己的节奏进行学习，从而提升他们的数学思维能力。
6. 互动讨论与反思鼓励学生在课堂上进行互动讨论，分享自己的思考和解决方案。
通过小组讨论和全班分享，不同的观点和思维方式能激发更深入的理解。
同时，课堂结束后进行反思，让学生总结自己的学习经历，提升他们的自我认知和思维能力。
小学数学中数学思维能力的培养研究
小学数学中数学思维能力的培养研究摘要：本文旨在探讨小学数学中数学思维能力的培养方法及其效果。
通过文献综述和实证研究，结合教育心理学和数学教育学理论，提出了一系列有效的数学思维能力培养策略。
研究发现，注重启发式教学、问题解决、探究性学习以及跨学科融合等方法可以有效促进小学生数学思维能力的发展。
此外，教师的角色也至关重要，他们的教学方法、态度和反馈方式对学生的数学思维能力产生显著影响。
综上所述，通过科学的教学设计和有效的教学方法，可以有效提升小学生的数学思维能力。
关键词：小学数学；数学思维能力；培养方法；启发式教学；引言数学思维能力作为一种综合性的认知能力，在小学阶段的培养具有重要意义。
随着社会的发展和教育理念的更新，越来越多的研究关注如何在小学数学教育中培养学生的数学思维能力。
数学思维能力不仅是解决数学问题的关键，更是培养学生创新、批判性思维和解决实际问题的重要基础。
然而，当前在小学数学教育中，存在着单一的教学模式，重视知识的灌输而忽视了学生数学思维能力的培养。
因此，有必要进行相关研究，探索更有效的培养方法，以提高小学生的数学思维能力。
一、数学思维能力概述1.1数学思维能力的定义与特点数学思维能力是指个体在数学问题的解决过程中所表现出的一种综合性认知能力，包括了问题分析、抽象思维、推理逻辑、创造性思维等方面。
其特点在于能够运用数学知识和方法解决各种复杂或抽象的问题，具有较强的逻辑性、系统性和创新性，同时还能够灵活地应用数学概念和技巧，解决实际生活中的问题。
1.2小学数学学习中培养学生思维能力的意义为了顺应我国新课程改革的不断发展，因此我国相关的教育部门对新课改提出了许多的新要求，其中就要求学生的综合素质培养。
小学阶段的学习不能过于的看重成绩，对于这个年龄段的学生来说，健康的身心才是最重要的。
培养学生的思维能力可以改善当前综合素质培养中的问题，也可以促进小学生的各方面能力，培养健康的身心发展。
培养学生的数学思维能力可以让学生在自己思考的过程中不仅可以渐渐摆脱“作业依赖感”，还可以理解其中的数学知识，以此才可以做到真正的全方面能力的培养。
浅谈小学数学教学中学生创新思维能力的培养
浅谈小学数学教学中学生创新思维能力的培养一、引言数学是一门需要高度思维能力的学科，培养学生的创新思维能力是数学教学中的重要任务。
随着社会的发展，创新成为了综合素质评价的重要标准，培养学生的创新思维能力越来越受到重视。
对于小学生来说，培养他们的创新思维能力有着重要的现实意义。
本文将从小学数学教学的角度，探讨如何有效地培养学生的创新思维能力。
二、创新思维能力的定义和重要性创新思维能力是指人们在面对问题、挑战或新情境时，能够主动发现问题、分析问题、解决问题的能力。
创新思维能力是人类进步和社会发展的重要驱动力，也是个人成功的重要因素。
在小学数学教学中，培养学生的创新思维能力不仅有助于提高他们的数学学习成绩，还能够促进他们的全面发展。
三、小学数学教学中培养学生创新思维能力的途径培养学生创新思维能力是一项系统性的任务，需要综合运用多种教学方法和技巧。
下面列举一些常用的培养学生创新思维能力的途径。
1.探索性学习法探索性学习法是一种以学生为主体、以问题为导向的学习方式。
在数学教学中，可以通过提出一些有趣的问题，鼓励学生积极思考、尝试并发现解决问题的方法。
老师可以组织小组活动，让学生合作探索、交流思路，在实践中培养他们的创新思维能力。
2.问题驱动法问题驱动法是指通过引入真实、有趣的问题，激发学生的学习兴趣和创新能力。
在数学教学中，可以引入一些开放性的问题，让学生思考、探索，并提出自己的解决方案。
老师可以鼓励学生在解决问题的过程中提出独特的思路和方法，培养他们的创新思维能力。
3.教材设计与实践结合教材设计是培养学生创新思维能力的重要环节。
教师可以设计一些富有启发性和挑战性的数学习题，通过课堂上的讲解和实际操作，让学生积极参与解决问题的过程。
同时，教师还可以引导学生运用数学知识解决实际问题，提高他们的解决问题的能力。
4.培养学生的观察力和想象力观察力和想象力是创新思维的重要基础。
在数学教学中，可以通过一些趣味性的实验、故事情境、图形设计等方式，激发学生的观察力和想象力，培养他们的创新思维能力。
浅谈小学数学教学中学生创新思维能力的培养
浅谈小学数学教学中学生创新思维能力的培养随着信息时代的加速发展，提高学生的创新能力已成为现代教育的重要任务之一。
而数学作为一门基础学科，可以培养学生的思维能力和创新意识，为他们日后的学习和生活奠定坚实的基础。
因此，小学数学教学中，如何有效地培养学生的创新思维能力，是一个十分重要的课题。
一、创新思维能力的培养的重要性创新是推动社会发展的重要动力之一，而创新思维能力作为创新的基本素质，具有重要的意义。
学生在小学时期就应该培养起创新思维，为以后的学习和生活中的问题求解奠定基础。
1.提高学生的问题解决能力和团队合作能力。
在数学学习中，学生需要不断解决各种问题，而创新思维可以帮助他们发现问题的本质，找到解决问题的方法，培养他们独立思考和解决问题的能力。
另外，数学教学中还可以通过合作学习的方式，让学生共同思考和交流，培养他们团队合作的能力。
2.激发学生的创造力和想象力。
数学是一门充满创造力和想象力的科学，它可以帮助学生培养独立思考和创新的能力。
例如，在解决一个数学问题时，学生可以通过分析和抽象问题，寻找规律和方法，从而提出新的解决方案。
在这个过程中，学生的创造力和想象力就会得到锻炼和培养。
3.培养学生的逻辑思维和批判思维。
数学是一门严谨的学科，它要求学生具备良好的逻辑推理能力和批判性思维能力。
通过数学学习，学生可以培养逻辑思维，从而提高他们的分析问题和推理问题的能力。
同时，数学教学中可以引导学生进行批判性思维，培养他们思考问题的深度和广度。
二、小学数学教学中培养学生创新思维能力的方法与途径小学数学教学中培养学生创新思维能力，需要采用科学合理的方法与途径。
下面将从问题导向教学、启发式教学和游戏化教学三个方面进行探讨。
问题导向教学是一种有效的培养学生创新思维的教学方法之一。
在数学教学中，可以通过提供具有挑战性的问题，激发学生的探究兴趣，引导他们主动思考问题，寻找解决问题的方法。
例如，教师可以提出一个实际生活中的问题，让学生运用所学的数学知识进行解答。
小学生数学思维能力培养的策略与实践
小学生数学思维能力培养的策略与实践引言数学思维能力是培养学生创新精神和解决问题的关键能力之一。
在小学阶段，培养学生的数学思维能力尤为重要。
本文将探讨一些有效的策略和实践方法，以帮助小学生提高数学思维能力。
一、培养数学兴趣培养学生对数学的兴趣是提高数学思维能力的基础。
教师可以通过设计趣味性的数学游戏和活动，激发学生的学习兴趣。
例如，教师可以组织数学竞赛，让学生在比赛中体验到数学的乐趣和成就感。
此外，教师还可以引入一些有趣的数学故事和趣味数学题目，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
二、培养逻辑思维能力逻辑思维是数学思维的重要组成部分。
培养学生的逻辑思维能力可以帮助他们更好地理解和应用数学知识。
教师可以通过提供一些逻辑思维训练题目，引导学生进行推理和分析。
例如，教师可以给学生提供一些逻辑谜题，让他们通过推理找出答案。
此外，教师还可以引导学生进行逻辑思维的讨论和交流，培养他们的逻辑思维能力。
三、培养问题解决能力问题解决能力是数学思维的核心能力。
培养学生的问题解决能力可以帮助他们在实际生活中应用数学知识解决问题。
教师可以设计一些开放性的问题，让学生进行探究和解决。
例如，教师可以提出一个实际问题，让学生自己设计解决方案，并进行实践和验证。
通过这样的实践，学生可以培养自己的问题解决能力和创新思维。
四、培养抽象思维能力抽象思维是数学思维的高级形式。
培养学生的抽象思维能力可以帮助他们更好地理解和应用数学概念。
教师可以通过提供一些抽象的数学问题，引导学生进行思考和推理。
例如，教师可以给学生一个数学公式，让他们通过观察和推理找出公式的规律。
此外，教师还可以引导学生进行抽象思维的讨论和交流，培养他们的抽象思维能力。
五、培养合作学习能力合作学习是培养学生数学思维能力的有效方法之一。
通过合作学习，学生可以相互交流和合作，共同解决问题。
教师可以将学生分成小组，让他们共同探究和解决一个数学问题。
在合作学习过程中，学生可以相互讨论和交流，互相启发和帮助，从而提高数学思维能力。
小学数学培养学生创新能力的研究课题结题报告
小学数学培养学生创新能力的研究课题结题报告结题报告内容提要：构建民族创新体系，培养适应二十一世纪现代化建设需要的社会主义新人，是现代教育的根本任务。
深化教育，全面推进素质教育是实施科教兴国战略的根本。
素质教育的核心要义是培养学生的创新精神和实践能力。
本课题就是研究小学数学课堂教学中如何培养学生的创新能力，这样有利于培养学生的求异思维，养成创新思维习惯，培养初步的创新能力。
通过本课题的研究，提出创新教育课堂模式，创新教育的内容与方法，找到一种培养学生创新能力较为可行模式。
报告提纲：一、问题的提出二、研究的意义三、研究的内容四、研究的过程1、小学数学课堂教学创新教育现状调查分析2、小学数学课堂教学中创新教育的内容、方法有关理论研究3、提出小学数学课堂教学创新教育模式4、进行创新教育模式实验5、对实验班创新教育效果调查分析6、总结，形成一批创新教育论文，学术成果。
五、研究的方法六、结论与思考七、参考与附录一、问题的提出中共中央国务院颁布了《关于深化教育全面推进素质教育的决定》。
要求全面推进素质教育，培养适应二十一世纪现代化建设需要的社会主义新人。
实施素质教育的主阵地在课堂，因此，课堂教学要素质化。
创新精神和实践能力是素质教育的重点，因此，培养学生的创新能力是实施素质教育的需要。
当前，小学数学课堂教学仍有很多教师用“注入式”教学，采用“题海战术”，多讲多练，学生缺少求异思维和创新意识，课堂教学高负担，低质量，学生的学习兴趣低下。
这些现象普遍存在。
绝大部分教师不愿课堂教学模式，钟情传统课堂教学模式。
针对以上情况，特提出小学数学课堂教学，在小学数学课堂教学中培养学生的创新能力。
二、研究的意义构建民族创新体系，培养适应二十一世纪现代化建设需要的社会主义新人，是现代教育的根本任务。
深化教育，全面推进素质教育是实施科教兴国战略的根本。
素质教育的核心要义是培养学生的创新精神和实践能力。
研究小学数学课堂教学中如何培养学生的创新能力，有利于培养学生的求异思维，养成创新思维习惯，培养初步的创新能力。
新课标下小学数学课堂培养数学思维研究
新课标下小学数学课堂培养数学思维研究为了真正实现现代教育的发展，教师需要从学生的思维层面出发，确保学生的思维方式具有一定的多样化和丰富性，促进学生抽象思维和逻辑思维的发展。
本文主要对数学思维的培养内容和重要性进行分析，在此基础上提出具体有效的教学计策，进而高效提升他们的数学思维能力。
一、学生数学思维发展概述在学生的个人发展过程中，小学阶段的教育教学有着极其重要的影响。
小学数学教师要通过引导强化学生的数学思维及数学能力。
阶段性数学思维的培养有着一定的深刻性，主要是通过数学教学内容引导学生自主解题思维的发展，使学生能够充分利用自身的数学思维进行题型的解答和分析，从而形成自身完善的数学知识体系。
对于小学数学教学来说，不仅要强化学生的知识理解和积累，还需要注重对学生思想和思维的启蒙，让学生具备一定的观察意识和分析意识［1］，能够进一步强化个人对于数学的逻辑性认知和理解，发挥学生的想象力和创造力。
在数学思维的培养过程中，要求学生进一步深入理解和思考，探究个人思维的发展，掌握丰富多样的数学知识和数学应用技能，使其能够自在日常生活中，通过数学思维方式解决各类常见问题，并为以后的学习奠定坚实的基础。
二、培养小学生数学思维的重要作用现代教育教学的发展和进步，对于数学教育提出新的要求和标准。
为了真正促进现代教育的发展，需要从学生的数学思维出发，强化学生的知识应用能力和分析能力，突出体现现代教育教学的优势和价值。
对于小学阶段的学生来说，教师需要认识到这一阶段学生有着一定的自我意识，需要充分认识到相关教育因素的影响，为学生营造积极自主的学习环境，引导学生自主思维的发展。
从目前小学数学的实际教学情况来看，学生在学习过程中容易受各种因素的影响，导致思维方式和性格特点发生一定的变化，不利于学生掌握丰富多样的数学概念和数学知识。
另外，在小学生的个人发展过程中，容易出现各式各样的问题，因此，无论是日常生活，还是学校生活，都需要强化学生自主思考并解决问题的思维能力，让学生通过现实中的独立思考去验证所学，引导学生利用自身的独立思维模式解决难题，突出体现数学知识的实用性。
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提高小学生数学创新思维能力的研究
摘要：随着数学教育的与时俱进，培养小学生创新性思维是目前数学教学中的主题。
为了适应新世纪高素质人才的需求，突出一代新人的创新精神和实践能力，要求教师要接受新思想，用新的观念来指导自己的教学，把学生创新性思维的培养放在重要位置。
本文首先介绍了创新性思维的含义，然后分析了培养小学生数学创新性思维的重要性，最后着重阐述了如何结合实际提高小学生的数学创新性思维能力。
关键词：小学生创新思维开放式教学
中图分类号：g633.6 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2013）05（c）-0015-01
培养创新性的人才是教育的目标，培养创新性人才也就是要提高学生的创新性思维。
通过义务教育阶段的数学学习，使学生能具有初步的创新精神和实践能力，已成为数学教学的一个重点和难点，应当引起数学老师的重视。
在小学数学教学中，培养小学生创新性思维是重中之重，也是小学数学教学的关键，如果忽略了学生创新性思维的培养，小学生的数学思维能力就会降低，直接影响到他们的思维方式，甚至影响到他们的前途命运。
如何培养学生创新性思维能力，找到有效途径，在数学教学中愈来愈重要。
1 创新性思维的含义及其特征
1.1 创新性思维的含义
创新性思维是在已有成果的基础上又有创新的思维过程。
创新性思维不仅能揭示客观事物的本质及内在联系，而且可以产生独特的想法、见解、观念。
它是一种主动地独创地发现问题、分析问题、解决问题、探索新知识的思维，体现出思维的灵活性和多样性，一般认为创新性思维是能够产生创新的思维。
1.2 创新性思维的特征
小学生的创新性思维，可以分为一般再现性思维和具有独创性的创新性的思维。
根据小学生本身的特点，创新性思维表现为以下四个方面：
（1）能够独立思考。
通过独立思考能够理解所学到的科学知识。
（2）有自己的见解。
能够探索出新的解题方法，对于一个问题可以用不同的方法解决。
（3）把所学到的知识变成自己的能力。
在实际学习中会运用已学的知识解决类似的问题，以不变应万变。
（4）提出问题并解决问题。
在学习过程中，自己能够运用已学过的知识提出新的问题，并且能够独立解决。
2 提高小学生创新性思维的重要性
我们作为小学教师，需要培养学生的创新性思维，提高他们的创新思维能力，逐步把他们培养成合格的有用人才。
数学教育的生命力在于创新。
知识更新的速度越来越快，小学老师的职责除了传授知识，更重要的是引导学生通过学习书本知识，掌握各种学习能力。
培养学生的创新性思维是数学教学中培养创新
性思维的时代要求。
创新性思维可以激发小学生的潜能。
解数学应用题是让小学生对数学感兴趣的一种策略，心理学研究表明，当学习内容和学生熟悉的生活背景接近时，学生对知识的理解程度就越高，从而会激发学生的学习兴趣。
为此作为小学数学教师，在课堂教学中，不能仅仅局限于解各类题，应充分挖掘题目中的应用实例以及生活中的原型，引导学生去解决问题，培养学生的创新思维，展现出数学的魅力，激发学生的学习兴趣，让每个学生积极参与进来，发挥他们的想象力，从而挖掘学生创新的潜能。
3 影响小学生创新性思维的因素
教师的“权威”和严厉，使得小学生不敢提出质疑。
在小学数学教学中，对于一个问题，学生时常会有自己的看法和见解，教师不能凭借自己的“权威”来否定学生的想法，而是采用引导的方式。
我曾经在一次听课中发现，有的学生刚举手发言，老师就说：“你怎么这么多问题”。
这样，即便是以后再有问题，学生也不会提出，更谈不上创新性思维。
教师应重视学生所提的见解，并且支持和鼓励学生提出问题。
而不是教师简单地对学生提出的问题表示对或不对。
只有这样才能发展学生的创新思维。
兴趣是最好的教师。
学生对数学是否感兴趣直接影响数学学习中的创新性思维的培养。
因此，我们应该重视激发学生学习数学的兴趣。
4 小学生数学创新性思维的培养
面对祖国的花朵，21世纪现代化建设的接班人。
如何把他们培养成具有创新思维能力的人才，正是我们教师需要探讨的问题。
作为数学教师培养学生的创新思维迫在眉睫。
为了培养小学生的创新性思维，在数学教学中我们应当重视培养小学生多角度观察及其思维能力，提高他们的质疑能力。
4.1 培养小学生多角度思考的能力
爱因斯坦曾说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要”。
在课堂教学中，教师应当树立因问而思，因思而学的理念，不批评学生的新见解，应当鼓励和支持学生提出的新思想。
应当采用多元开放式教学，问题答案多种多样，鼓励学生探索新问题，提高学生的创新思维。
4.2 提高小学生的质疑能力
小学生质疑问题，是主动学习的一种外在表现，更是培养创新思维意识不可少的。
在课堂教学中，教师要善于设置特定的情境让学生去独立的思考。
这就要求我们老师在应用题上要多设计开放性题目。
例如：教师和学生去滑雪场，老师有20人，学生有100人，成人门票每人20元，学生每人10元，团体30人以上每人15元。
请指定一种你认为最佳的方案。
这个问题答案有很多种，可以让学生养成思考的习惯。
这样就可以提高他们的创新思维。
古人云：“疑是思之始，学之端”。
质疑思维可以提高学生的想象力，敢于提出疑问，不放过任何疑点，从而提高了学生的质疑能力。
在数学教学中为了提高学生的质疑能力，我们要特别重视题解教
学。
4.3 培养小学生数学学习的发散思维能力
通过一题多解有利于学生发散性思维能力的提高，在课堂教学中，应当重视多提供一题多解的题目。
例如，比较两个分数7/9和8/10的大小，我们可以用通分法，化小数法，倒数比较法，化整法等等。
教师在课堂教学中，不仅要教会学生常规解题法，还要引导学生一题多解，一题多解能够培养学生的学习兴趣，还能提高学生的发散性思维能力。
4.4 创新教育活动激发小学生的创新灵感
在数学教育中，创新教育活动一方面指教师组织，引导学生进行创新学习，激发学生创新意识的教学活动；另一方面指学生在学习过程中的所体现出来的创新性思维。
在课堂教学活动中，教师不仅要创造出课堂氛围和教学情境，而且要使学生掌握创新学习的方法，具备一定的创新思维意识。
教师的社会生活经历都是可以利用的资源，要培养创新性思维人才，使学生学会创新，教师首先应当敢于创新，在课堂教学中，积极地组织创新教学活动，这样才能适应开放式教学的要求，从而提高学生的创新性思维。