把握课程标准 促进有效备课
关于如何备课的心得体会
关于如何备课的心得体会导语：如何才能做到科学合理地备课，全力提高课堂教学质量呢?以下是为大家精心的心得体会，欢迎大家参考!今天上午在我校一一班教室举行了“怎样有效备课”的专题培训，在培训中孙主任又一次的给我们明确了备课的重要性。
结合孙主任的培训内容，说一下我自己对怎样有效备课的学习体会：首先要熟读课程标准，课程标准是所有课程的一个总体的指导方针，课程标准直接体现着新课程的基本理念，规定着教学实践和操作的基本要求，影响着我们每日每时的课堂生活，甚至影响着教师和学生的生存态度和生存现状。
其次就是要备好教材，这就要求我们要从整体上的认识教材，了解哪一些是重点，拿一些是难点，同时的还要了解教材中的知识点的分布。
教材内容的设定，都是经过专家们讨论、论证得出的结果，每一个学段都作出了相应的规定，只有熟悉了教材，备好了教材，我们才能知道这一节课应该教那些内容，讲解到什么程度。
再次就是备学生，上好一节课就要我们去了解学生，了解的基本情况，要掌握学生的学习程度，年龄特点，从而使教材的处理和教法的选着更加符合学生的实际。
预想学生在学习过程中可能想知道什么，能够知道什么，尊重学生认知发展的规律，使教学所设计的起点与实际学生学习的起点相吻合。
我们还要备好教学方法，教学方法是调动学生学习积极性的有效手段，只有把学生的学习兴趣吸引起来，让学生充分的融入到学习氛围中，这样的教学方法才是适应这节课的。
学生是学习的主体，合理的运用教学方法，才能起到因材施教的效果。
最后是备好教学流程，确定了教学方法，教师要考虑学生知识与能力的获得要经过哪些步骤和程序，如何让学生参与知识形成的过程中，如何掌握必要的获得方法，如何适时对学生进行情感价值观的渗透。
备课时，要充分考虑，围绕教学内容，如何创设问题情境。
对于问题的设计，在备课中要充分的重视起来，设计什么样问题既能激发学生的兴趣，又能让学生在思考的过程中有所收获。
今天下午在我校阶梯教室举行了“如何有效地集体备课”的专题讲座，讲座由小语教研同曹丽娟老师主讲。
如何正确把握课标与教材
如何正确把握课标与教材正确把握课标与教材是备课的基本教材是新课程的重要载体,是实现课程目标,实施教学的重要资源,它为学生的学习活动提供了预设的基本线索.没有对教材的深刻理解,就没有对文本的正确把握,我们的教学就会偏离方向,就会出现这样那样的问题.学生也就会不知所云,丧失学习兴趣.所以,我们应把主要精力放在钻研教材上,正确把握以下四个环节,做到真正吃透教材,进而站在一定的高度来审视教材,灵活运用教材.一是把握课程标准.课程标准是教师进行教学活动的指明灯,教师在备课之前应该认真的理解课程标准,为自己即将展开的教学活动找到坚实的基础.课标对各个知识模块教学目标以及教学建议进行了非常精辟的阐释,同时,把整个九年义务阶段的知识全部罗列,只有理解课程标准的实质,才能与时俱进,居高临下的钻研教材,确定目标,探索创新,指导教学.我们要从整体上认识教材,并用联系的观点分析教材.在理解的基础上读懂教材,通过反复阅读教材并查阅有关资料,了解全册教材编写的指导思想,主要特点,结构体例,掌握教材的知识体系,逻辑结构和编排意图,了解全册教材的所有知识点在各单元的分布情况,确定每个单元和每节课的教学目标,重点难点,建立起知识之间的联系.细细研读,便可轻易实现各个知识模块之间的沟通与整合,对于备课可以起到事半功倍的效果.二是把握教材内容.教材是无数专家用心血与经验编写而成,是课堂教学的一个载体.教师拿到教材后要先对本册教材的编写理念,编排特点及内容结构有清楚的认识,对整个知识体系有全面的感知,再针对上课内容进行具体解读,吃透教材,感悟文本,把握教材特色,和教材平等对话.教师只有研究教材体系,明确教学任务,弄清教材的基本结构,指导思想,知识技能,编写意图,内涵外延和深度广度,才能最终明确教学目的与要求.才能有效地实施课堂教学,创造性地开展好课堂教学.广东资深教师石景章老师说他不读十遍书不上课.可见理解教材的重要.三是把握重点,难点.教材内同类知识中分量较大,处于重要或主要地位的内容就是教学重点;而学生在学习过程中难以理解消化,不易把握或操作困难的内容,技巧就被确定为教学难点.教学重点在知识结构中起纽带作用,是教学内容的知识核心.教学重点因有基础知识,基本技能,全局性和规律性强而在教材知识总量中占较大比重.教学难点除少数处于教学重点之外外,大多数则包含于教学重点之中,在教材总知识量中比重较小.它的特点是有局限性,差异性和局部性.在教学中,教师应该对每课教材做深入钻研和细致分析,弄清要讲的小学语文知识的来龙去脉,掌握其确切的含义及其规律,精心组织教学语言解读,确定怎样开头,怎样过渡,哪些应该先讲,哪些应该后讲,哪些应该贯穿课程始终,怎样结尾.思路要井然有序,讲解就会条理清晰,使学生在重点,难点等关键问题上能够得到透彻的理解.四是把握教材特点.教材特点在一定程度上决定着备课的结构,教学活动的组织和教学方法的选择.不同教材的特点要选择不同形式的教法.因此,教师在研读教材的过程中,要抓住语文学科的特点,注意在理解,感悟,积累和运用语言文字过程中,渗透语文教学的人文性.工具性和人文性的统一是语文教学的宏观概念,不是每篇课文,每节课,每个教学环节都必须同等对待,平均用力.就具体课文而言,有的课文以落实工具性目标为主,渗透人文性目标,有的以落实人文性目标为主,兼顾工具性目标;就一节课而言,应该找准人文性和工具性的结合点,在适当的语言学习环节中恰当渗透人文精神教育.衡量人文性和工具性统一是否成功主要看是否有有利于语文教学三维目标的有机融合,促进学生语文素养的全面提高.。
小学美术教学中如何有效备课
小学美术教学中如何有效备课备课是小学美术教学中不可忽视的重要环节。
它不仅是教学的基础，也决定了课堂的顺畅和学生的学习效果。
作为小学美术教师，如何有效地备课，以确保每一堂课都能达到预期的教学目标，是我们需要认真思考的任务。
首先，理解课程标准是备课的首要步骤。
课程标准为美术教学提供了明确的方向和要求，教师需要仔细研读，理解其中的核心理念和目标。
这一步是奠定整个备课基础的关键。
其次，设定明确的教学目标是备课中的另一重要环节。
教学目标应当具体且可衡量，既要考虑到知识点的传授，也要关注技能的培养和学生的创造力激发。
例如，某一节课的目标可以是让学生掌握基础的绘画技巧，并通过实践展现他们的个人风格。
接下来，设计合理的教学环节至关重要。
教师可以将课程分为引入、讲解、实践和总结四个部分。
引入环节可以通过有趣的故事或实例来激发学生的兴趣；讲解环节则要清晰地阐述知识点，并通过演示帮助学生理解；实践环节是让学生动手操作的关键，可以通过丰富的活动来提升他们的实际动手能力；总结环节则要对学生的表现进行反馈，并引导他们进行自我反思。
此外，教学资源的准备也是备课的重要部分。
美术教学常常需要各种工具和材料，如画笔、颜料、画纸等。
教师需要提前准备好这些资源，并考虑到每位学生的需求，确保每个学生都能顺利参与到课堂活动中。
另外，教师还应考虑如何通过评价来促进学生的成长。
评价不仅是对学生学习情况的反馈，更是指导学生进一步发展的工具。
教师可以通过观察、作品展示和小组讨论等多种方式进行评价，并根据评价结果调整教学策略。
有效备课的另一个关键因素是灵活调整。
课堂上可能会出现各种突发情况，如时间不够、学生理解不深等。
教师需要具备灵活应变的能力，根据实际情况对教学计划进行调整，以确保教学效果不受影响。
最后，备课不是一成不变的过程，而是一个持续改进的过程。
教师应当在每次教学之后进行反思，总结经验教训，并将这些经验应用到未来的备课中。
通过不断的调整和优化，最终实现教学效果的最大化。
(完整)有效备课上课听课评课
《有效备课上课听课评课》读后感2011年的暑假即将结束了，假期中我阅读了学校给我们推荐的两本好书，其中的一本就是余文森先生主编的有效教学丛书系列中的《有效备课上课听课评课》一书，读后收获挺多的。
书中说教学的有效性内在的包含了备课的有效性、上课的有效性、听课和评课的有效性，以上课的有效性为核心,即备课是为上课服务的，是实现上课有效性的前提和基础，听课和评课都围绕上课展开,同时促进上课的有效性。
老师在备课、上课、听课和评课实施过程中要做到：一、仔细研究课程标准课程标准是每一个学生在阶段性学习中应当达到的基本要求。
在实施过程中要按课程标准的要求，充分考虑全体学生的发展,关注个体差异，因材施教。
要使自己的教学有方向、有目标，必须熟读课程标准、研究课程标准,这就要求把握以下几个要点:1。
读“前言”，把握住基本理念。
2.读目标，增强目标意识：即确立“三维”目标和熟记学段目标。
3.读“实施建议",提高操作能力。
4.读“附录”，和学生们一起成长。
二、备课备课是教师的一项必修基本工作,在新课程条件下，随着教师角色的转变和学生学习方式的改变,备课不再是教材内容简单的诠释、教学过程简单的安排、教学方法简单的展示，它的性质、功能等已发生了很大的变化。
它要求教师从新课程理念出发，在落实以学生为主体，让学生自主学习、合作学习来调动学生的学习积极性,在防止学生的学习活动流于形式、切实提高课堂效益上下功夫。
因此教师备课重要性越来越大，备课不仅仅是教师个人的事情，更是全教研组的事情，因此备课需要做到以下几点：１．发挥教研组的作用,进行集体备课。
２．备课的四个环节：备教材、备学生、备教学设计、备教学用具.备教材：熟悉教学内容；了解新课程标准对本章、本节的教学目标是如何界定的；研究本课时与前后课时之间的联系,做到知识之间的系统把握;深入研究教学内容，正确的把握本课时教学目标,以及重点、难点；考虑如何根据自己的教学风格和学生的认知状况创造性的实施教材内容。
有效备课：内容和方法(二)
有效备课：内容和方法（二）教学园地05-19 0845：有效备课：内容和方法（二）备课程—开发有效课程资源策略韩立福推荐费伦猛备课程，就是有效地进行课程资源整合。
首先是筛选与选择有效课程资源，继而开发与研究课程资源，最后优化和设计课程资源。
把优化的课程资源合理地整合到教学设计中，通过合理整合，提高课程资源的利用率，使课堂教学“气氛活起来”、“使学生动起来”，真正达到提高课堂教学效益的目的，促进每一个学生得到全面和谐发展。
一、“备目标”。
新课程改革提出了学科教学的三维目标：知识与技能、过程与方法、情感态度价值观。
从单纯注重传授知识、技能变到教会学生学会学习、学会生存、学会做人的目标轨道上来。
一是研读《课程标准》，理解和应用《课程标准》，教师在教学准备及教学过程中，处处体现其基本精神；二是教师必须深入研究课程，熟悉教学内容，理清教学思路，弄清楚本次教学让学生“学会什么？”三是教师确定教学目标时目标话语要精确、明白、清楚、简洁；四是教师要防止模式化或程式化。
二、“备内容”。
新课程教材为教师留有较大的发挥和创造空间，等待教师去开拓、丰富、完善、创新。
所以，新课程教师要充分发挥自己的聪明才智、个性特长，优化教学内容，精心设计教学内容。
综合性、研究性学习。
一是以促进学生发展为目标来研究教材、整合课程、优化内容；二是以解决学生问题为核心确定教学重点，突破难点，找到教学关键。
三、“备意义”。
新课程教学理念强调教师是课程的研究者、开发者，开发课程、建构新的课程意义是教师的责任与义务。
所以，新课程教师在备课过程中，深刻挖掘课程内涵，品味和体会课程的涵义，通过自己的研究和思考，充分地解读课程的原始意义，提炼出自己的见解，升华为自己的意义。
一是教师要学会研究课程本意，要明白课程的涵义；二是教师要学会分析与评价课程意义；三是教师要学会提炼与升华意义。
在上述基础上，教师要进行系统思考，进行横向和纵向的比较与分析，根据自己的理解和认识，提出自己的见解，生成自己的意义，回答“我想说……”、“我认为……”。
小学语文学科集体备课实施方案
**小学语文学科集体备课实施方案一、指导思想：备课是搞好教学工作，提高教学质量的重要环节。
为了加强备课管理，切实提高备课效益，我校决定以实施集体备课为突破口，以集体备课的形式加强教师间的交流与合作，促进年级组、学科组的均衡发展。
集体备课是我校校本研修的重要内容，我们力图使集体备课过程成为教师合作、实践、创新的研究过程，从而大大提高教师的业务素质和理论水平，全面提高教学质量。
二、集体备课的目的：1、增强备课实效，减轻教师个体负担，提高课堂教学效率。
2、加强合作研讨，积累集体教学经验，提高教师业务能力。
3、促进校际交流，整合教育教学资源，提高学校科研水平。
三、组织机构：1、领导小组：组长:副组长：2、工作小组：组长：教研组长：备课组长：3、检查督导小组：四、备课安排：时间：周二上午第一节课。
（间周一次）地点：各年级组办公室五、集体备课的形式与内容：1、学期初集体备课：重点是整体把握课程标准，合理定位本册内容学期教学目标，科学拟订教学计划，针对性地制订质量提高和学生辅导方案，并根据已往经验交流本年级段在教学中应注意的问题等。
2、课前常规备课：重点是“五备”：备课标、备教材、备教法、备学法、备教学手段。
3、课题或专题备课：重点是针对某一教学中的问题或课题组研究的问题进行集体商议，制订解决问题的方案，以便指导课题组成员或科任教师更好地解决问题。
六、实施步骤及要求：1、选择内容。
由备课组长提前一周确定每次集体备课的内容和主讲人。
内容形式应多样，可备某一课，某一单元或针对某一问题形成解决办法，可参照优秀教案，进行改动。
2、钻研教材。
备课组的几位教师要对确定的备课内容进行认真钻研，思考，提出教学设计思路。
3、集体研讨。
在钻研教材的基础上，备课组教师对备课的内容进行集中研讨，集思广益、畅所欲言，各自发表建议，形成教学设计的总体框架。
4、整理完善。
根据集体研讨的结果，由一位教师执笔撰写，进一步加工、整理、完善形成完整操作性强的教案。
[语文]新课程标准对备课的有何作用？（教师论文）
![[语文]新课程标准对备课的有何作用？（教师论文）](https://img.taocdn.com/s3/m/d5235963f56527d3240c844769eae009581ba2b7.png)
课程标准对备课的有何作用？一、课程标准及其作用简介课程标准是依据教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》（以下简称《纲要》）的要求制订的，是国家对基础教育相应课程的基本规范和要求，是国家管理和评价课程的基础。
全国人大常委会2006年６月29日审议通过的新修订的《中华人民共和国义务教育法》于2006年9月1日实施，其中的第五章第三十八条规定：“教科书根据国家教育方针和课程标准编写，内容力求精简，精选必备的基础知识、基本技能，经济实用，保证质量。
”这从法律的角度明确了课程标准与教科书的关系。
（一）课程标准是国家管理和评价课程的基础作为国家意志的体现，课程标准对课程的性质、价值与功能作了定性描述，阐述了相应课程的改革发展的基本理念，并对课程标准的设计思路作了详细的说明。
这就构成了教材编写、教学、评估和考试命题的依据，成为国家管理和评价课程的基础。
课程标准作为国家对基础教育相应课程的基本规范和要求，它的内容涉及这门课程的教材编写、教学实施、命题评价、资源开发等各个具体领域，它的主体部分体现出国家对这个阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度价值观等方面的具体要求。
（二）课程标准体现素质教育的基本理念，着眼于未来国民素质国家课程标准蕴含着素质教育的理念，体现着鲜明的时代气息。
它是国家对学生接受一定教育阶段之后的结果作出的具体描述，是国家教育质量在特定教育阶段应达到的具体指标，是国民素质的目标要求和各学科应达到的基本标准，具有法定的性质。
课程标准规定了国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求，规定了各门课程的性质、各学科应达到的标准以及内容框架。
学科的性质与地位、课程目标、课程内容及各学段安排构成课程标准的核心内容。
另外，对教材编写、教学要求、教学建议、教学评价等也都作出相应的规定和要求，不再包括教学重点、难点、时间分配等具体内容。
这是课程标准与直接指导教学工作的教学大纲的本质区别。
高三数学老师的备课技巧与经验
高三数学老师的备课技巧与经验高三是学生们迎接高考的重要一年，在这一年中，数学备课对于高三数学老师来说尤为重要。
如何有效备课，提高教学效果，成为每个数学老师需要思考的问题。
本文将为大家分享一些高三数学老师备课的技巧与经验。
一、充分了解课程标准与考试大纲备课前，数学老师首先要充分了解课程标准与考试大纲。
通过仔细研读标准与大纲，了解教材内容的要求，同时也要明确考试的重点和难点。
只有对教学目标有清晰的认识，才能精确备课，使教学更加针对性。
二、精心设计备课计划备课计划是备课过程中的重要组成部分。
数学老师可以根据教学进度、时间安排以及学生的实际情况，制定详细的备课计划。
备课计划应包括每节课的教学目标、教学内容和教学方法，并合理安排时间，确保教学进度的顺利推进。
三、选用合适的教学资源备课时，数学老师要善于选择合适的教学资源。
可以参考教材、教辅书籍、教学视频等资源，根据自己的教学需求进行筛选。
同时，还可以利用网络资源，如在线课程、教学平台等，充分发挥现代技术的优势，丰富教学内容，让学生更好地理解和掌握知识点。
四、灵活运用教学方法备课是为了更好地教学，因此，数学老师要善于灵活运用各种教学方法和手段。
例如，可以结合实际生活中的问题，培养学生的应用能力；可以采取小组合作学习的方式，促进学生之间的互动与合作；还可以利用案例分析、课堂演示等形式，激发学生的学习兴趣。
只有运用多种教学方法，才能更好地引发学生的思维，提高他们的学习效果。
五、注意备课与教学的有效衔接备课与教学是相辅相成的过程，数学老师要注意备课内容与教学实际的有效衔接。
在备课时，要考虑到学生的理解难点和容易出错的地方，并注意将这些问题在课堂上重点讲解。
同时，备课中的案例、练习题等内容也要与教学内容衔接紧密，帮助学生理解和巩固所学知识。
六、灵活调整备课内容备课是灵活的过程，数学老师在备课时要根据学生的学习情况和教学效果，灵活调整备课内容。
如果学生对某个知识点理解不深或存在困惑，老师可以适时调整备课内容，多讲解、多练习，直至学生掌握为止。
小学数学教师如何进行有效备课
小学数学教师如何进行有效备课小学数学教学有效备课是课堂教学成功的前提，是提高课堂效率的重要手段。
对教师而言，有效备课可以加强教学的计划性和针对性，有利于教师充分发挥主导作用。
对于小学数学教师，我们应该如何有效备课呢？一、转变观念新课程标准指出，要建立以学生发展为本的课程实施机制。
数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有知识经验基础之上。
教师应激发学生的学习积极性，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中获得数学活动经验。
教学理念决定教学的思路，只有树立正确的教育理念，才能在备课时给自己正确的定位，创设以学生为中心的课堂，提高课堂效率。
二、备教材（一）教学目标1、数学课程标准规定了数学课程的总体目标是由知识与技能，数学思考、解决问题、情感与态度四方面组成的。
这四个方面是一个密切联系的整体，对人的发展具有十分重要的作用。
2、设定能力的提升要求每个年龄段对学生数学思考和解决问题的能力设定目标都有所不同，而教师应当结合学生的具体学段以及每节课的内容，渗透这方面能力的培养。
这些能力可以依据《小学数学新课程标准》以及《教材分析》帮助教师去制定能力提升的目标方向。
3、制定情感、态度的价值目标作为一线教师，平时课堂中要把情感态度与价值观培养目标贯穿到知识与技能、过程与方法中去，必须充分认识情感态度价值观在数学教学中的重要性，明晰情感态度价值观培养的具体目标，并在数学教学实践活动中积极融入情感态度价值观的培养。
（二）重点难点重点一般是一节课中应用最广泛的知识，而难点则是学生不容易掌握的知识。
教师备课时应思考如何在教学中突出重点突破难点。
对于新教师而言，最好备课能备到每一句话和每一个细节。
（三）巩固习题习题的设计是为了巩固一节课所学的内容。
教师备课时，应当遵循由易到难的设计思路，并考虑分层教学。
对于速度快的学生设计一些提高的内容，而对于掌握知识较慢的学生，则要选择少而精的题目进行练习，而这些设计都要在课前备课中完成，并且注意难点要引导学生突破和理解。
研读课程标准
研读课程标准，提高课堂教学有效性我们教师都知道中考命题依据课程标准，可是到底怎样理解和运用课程标准才能使我们真正实现“有效备课、有效教学、有效复习”呢？我觉得我们教师就要学会研读课程标准，也就是在读的基础上再细细研究，品出教育教学的价值，品出复习备考的策略，引领学生科学地掌握学习本学科的复习方法和思维方式，始终把实现“以学为主、因材施教、寓教于乐、教学相长”的有效教学作为教学所追求的艺术境界。
思想品德教师必须对这一标准有较为透彻深入的了解，才有可能推进自己的教学，提高专业化发展水平。
那么，我今天和大家交流的题目是《研读课程标准，提高教学有效性》。
我觉得有效教学关键是教师需要有效学习。
学习相关理论；向他人学习，改造自己的教学-----学习别人，是为了提高自己，改进自己的教学。
思考哪些是可以用的；哪些需要改造可以用的；哪些不适合我，不能硬用（采用什么，是内容决定形式。
）；给自己怎样的启示？当前我们最应该学习的理论就是《课程标准（2011版）》。
因为随着《课程标准（2011版）》的出台，首先对思想品德教师提出了挑战。
在关于“新课程新理念”的讨论中，我们如何将那些有价值、有意义的东西呈现在思想品德课堂上，在很多教师那里，其实是很不清楚的。
而这个标准的出台，为我们深化理解、澄清认识、改进教学提供了新的规范和标准。
一、研读《课程标准》，明确教师的价值是“引领”。
通过对新旧课标研读比较，《标准（实验稿）》更多强调本课程立足点是“帮助和指导”，而《标准》更突出的是“帮助和引导”。
二者虽然差别不大，但意味值得思考。
前者是“我领你走”，后者是“我帮你走”。
这种变化，实际上突出强调的是教师要充分认可学生的自我提升和进步能力。
在新课程教学中，要把这个思路贯彻好，就必须从学生视角找问题，从学生的角度想问题，同时还必须从学生可以理解的角度解决问题、提升内容。
这就要求我们吃透课程内容，准确把握学生知道什么，应该引领他们学到什么程度。
《有效备课·上课·听课·评课》提纲
一、备课篇1、首先必须在精神上重视上课，必须充分考虑全体学生的发展，让每一个学生达到课程标准规定的课程目标和学段标准。
老师要明白教材的意图、明确教材的重点难点，必须要有自己的思考和价值判断。
2、教师备课的核心环节是研读教材，按教材编排意图有条理进行教学，不能忽视学生的现实起点，不断不断追问学生学习作螺旋式上升的根基是什么和学生的知识经验有哪些。
3、国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，要使自己的教学有方向、有目标、有效益，就必须熟读课程标准和研究课程标准。
4、理解掌握集体备课的内涵和功能以及集体备课的理性诉求，掌握新的教研文化所包括的几个方面。
二、上课篇主题一讲授的技能1、掌握“讲授的技能”的含义和基本形式。
讲授是教师通过口头语言连贯地向学生叙述事实、描绘现象、解释概念、论证原理和阐述规律并使学生理解的活动方式。
讲授的基本形式包括：讲述、讲解、讲读和讲演。
2、了解讲授的基本要求主题二提问的技能1、掌握有效提问的特点和策略。
有效提问的特点有：现实性、开放性、逻辑性和双主体性。
有效提问的策略包括：（1）建构弱权势的课堂文化。
（2）以主题和情景贯穿教学。
（3）尽量让学生证明自己的回答。
（4）关注不确定性的回答。
2、了解提问的功能和误区。
主题三倾听的技能1、掌握倾听的有效策略。
（1）接纳与平等。
（2）专注与耐心。
（3）回应与互动。
（4）理解与共情。
（5）鉴赏与学习。
2、了解倾听的作用和误区。
主题四观察的技能1、掌握观察原则和策略观察的原则：同步性原则、即时性原则、全面性原则、客观性原则、反省性原则。
观察的策略：注视、扫视、环视和巡视。
2、了解观察的内容。
主题五点拨的技能1、掌握点拨的策略和遵循的原则。
点拨的策略包括：整体性点拨、重难点处点拨、迁移性点拨、终结性点拨。
点拨遵循的原则：启发性原则、适时性原则、适度性原则、灵活性原则。
2、了解点拨的方式和技巧。
主题六情景创设技能1、掌握教学情境的创设途径。
语文教研活动集体备课
一、活动背景为了进一步提高我校语文教师的教学水平，促进教师之间的交流与合作，我校语文教研组决定开展集体备课活动。
本次集体备课的主题为《义务教育语文课程标准》的解读与教学实践，旨在帮助教师深入理解课程标准，提高课堂教学效果。
二、活动目的1. 深入解读《义务教育语文课程标准》，明确课程目标与教学要求。
2. 提高教师对教材的把握能力，优化教学设计。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同提高教学水平。
4. 探索新的教学方法和策略，提高课堂教学效果。
三、活动时间2022年9月20日，上午8:30-11:30四、活动地点学校多功能厅五、参与人员语文教研组全体教师六、活动流程1. 主持人介绍活动背景及目的。
2. 集体解读《义务教育语文课程标准》。
3. 分组讨论教材，分析教学重难点。
4. 教师代表分享教学设计及教学策略。
5. 教研组长总结发言，提出改进意见。
6. 教师自由交流，提出问题及建议。
7. 活动结束，合影留念。
七、活动内容（一）集体解读《义务教育语文课程标准》1. 主持人简要介绍《义务教育语文课程标准》的背景、编制过程及主要内容。
2. 教师们结合自身教学实践，对课程标准中的课程目标、内容标准、实施建议等进行深入解读。
3. 分组讨论，针对课程标准中的重点、难点进行交流，分享教学心得。
（二）分组讨论教材，分析教学重难点1. 各小组根据所负责的教材，分析教学重难点，提出解决策略。
2. 小组成员共同探讨如何将课程标准与教材内容相结合，设计有效的教学活动。
3. 各小组汇报讨论成果，其他教师提出意见和建议。
（三）教师代表分享教学设计及教学策略1. 教师代表分享自己的教学设计，包括教学目标、教学过程、教学评价等。
2. 分享教学策略，如如何激发学生学习兴趣、如何培养学生阅读能力、如何提高写作水平等。
3. 其他教师针对教学设计及教学策略提出改进意见。
（四）教研组长总结发言，提出改进意见1. 教研组长对本次集体备课活动进行总结，肯定教师们的努力与成果。
小学道德与法治课：如何有效备课
小学道德与法治课：如何有效备课引言道德与法治课是我国教育体系的重要组成部分，对于培养学生的道德素养、法治观念和社会责任感具有深远的影响。
作为一名小学道德与法治课教师，备好课是提高教学质量的关键。
本文将为您提供一份详细、专业的备课指导，帮助您更好地开展教学工作。
一、了解课程标准与教材1. 深入研究课程标准，明确教学目标、内容和要求。
2. 熟悉教材的结构和内容，把握教材的逻辑体系和重难点。
二、分析学生情况1. 了解学生的年龄特点、认知水平和生活经验。
2. 分析学生的兴趣、需求和困惑，以便于针对性地开展教学。
三、确定教学目标1. 依据课程标准和学生的实际情况，制定具体、明确的教学目标。
2. 教学目标应涵盖知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面。
四、设计教学活动1. 创设情境，激发学生的学习兴趣和积极性。
2. 设计具有针对性的问题，引导学生思考和讨论。
3. 采用多样化的教学方法，如讲解、讨论、案例分析、角色扮演等。
4. 注重实践操作，引导学生将理论知识应用于实际生活中。
五、选择教学资源1. 充分利用教材、教辅、网络资源等，丰富教学内容。
2. 选择与教学内容相关的图片、视频、音频等多媒体资源，提高学生的学习兴趣。
六、制定教学评价方案1. 设计合理、有效的评价指标，全面评估学生的学习效果。
2. 采用自评、互评、教师评等多种评价方式，提高评价的客观性和公正性。
七、反思与调整1. 课后认真反思教学效果，总结经验和教训。
2. 根据学生的反馈和自身教学体会，适时调整教学策略。
结语有效备课是提高小学道德与法治课教学质量的关键。
通过以上七个方面的详细准备，您将能够更好地开展教学工作，培养学生的道德素养和法治观念。
祝您教学顺利，成果丰硕！。
新形势下如何进行有效备课
新形势下如何进行有效备课牟家小学—张斌一、转变两个教育观念1.由教师教、学生学向师生互动、共同发展转变。
新课程强调，教学是教师与学生的交往互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互理解、相互补充。
在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、经验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，实现教学相长和共同发展。
2.由以知识为本向以能力发展为本转变。
课程改革，呼唤人的主体精神，要求教师以人为本，创建有利于学生在知识与技能、过程与方法，情感态度与价值观多方面和谐发展的教育教学机制。
二、阅读课程标准首先阅读课程标准。
通过研究课程标准，明确所讲授课程的结构体系、知识点之间的内在关系，初步了解课程教学重点、难点及教学法上的要求。
提高阅读和写作能力，除了充分利用教材上的语言材料进行阅读训练外，还要做好课外阅读指导，分级确定阅读篇目，并规定数量要求，三、分析教材常言道“书读百遍，其义自见”，对于年轻教师，钻研教材是备课的前期基本工作。
对教材内容，每多读一遍，就会多一份理解和把握。
通过钻研教材，明确教学目标，把握重点、难点；掌握教材内在的知识体系结构和思维逻辑关系。
同时广泛阅读有关教学参考书以及教学资料等。
另外，还要注意搜集与教材相关的前沿的研究成果（尤其是优秀课例），调整充实教学内容，增补最新的信息。
四、预设教学方案这是备课的具体过程，是教师深入具体钻研教材和安排教学活动的细致过程，也是教师个人思维活动的深化和具体化。
首先，在钻研教材的基础上，依据教学目标和教学重点、难点，制定出实用的教学预案，构思课堂教学内容的组织、教学方法的选择、教学手段的选用、教学环节设置以及教学活动的设计等。
教案不是上课的备忘录，更不是要求教师课堂上照本宣科。
因此，教案要详细、具体、层次清晰、环节处理要灵活。
要重点研究导学设计，课堂教学要减少讲与听、增加说和做，删除无效环节，在有限的时间内让学生获得最大程度的参与和发展。
新课标背景下语文教师如何有效备课心得
新课标背景下语文教师如何有效备课心得1当今时代科技的不断进步、网络新媒体的迅速普及，使人们的生活和学习方式都发生了较大的变化。
为契合儿童青少年成长环境，优化学校育人蓝图，进一步明确“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”。
2022年4月新修订的《义务教育语文课程标准》正式颁布。
为了进一步理解和把握新课程标准的精神和内容，更新教育观念，许昌实验小学组织全校语文老师聆听多位专家学者的相关讲座。
吴教授、张教授、杨教授对新版课标从不同角度进行了解读，我可谓是受益匪浅。
主要有以下体会：首先，要重视培养学生的语文核心素养。
语文新课程标准明确提出“核心素养是学生通过课程学习逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力，是课程育人的集中体现。
义务教育语文课程培养的核心素养是学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实的语言运用情境中表现出来的，是文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合体现。
”语文课程应培育学生热爱祖国语言文字的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言体系。
培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，同时能够转化为自己所学，做到活学活用。
其次，高度重视识字与写字。
按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求。
练字是学生情趣、态度、审美情趣养成的过程。
对比以前减少了写字数量，在一定程度上减轻了学生的识写负担，体现了多识少写的思想。
因此，在教学过程中我们要把汉字转化成学生生活中已知的图画，激发学生学习汉字的兴趣，把识字写字教学由难变易。
— 1 —最后，应重视“整本书阅读”。
新课程标准中明确指出“义务教育阶段要激发学生读书兴趣，要求学生多读书、读好书、读整本书，养成良好的读书习惯，积累整本书阅读的经验。
”因此，在平常的教学过程中可以先让学生尝试阅读整本书，用自己喜欢的方式向他人介绍读过的书；之后让学生试着理解书中的主要内容，和同学们分享自己的阅读感受；在此基础上，让学生进一步把握故事的主要内容，并向同学们推荐。
在新课程标准下语文教师如何备好课
在新课程标准下语文教师如何备好课一是要备好课标一是要备好课标((三维目标三维目标))。
课程标准是指导教学活动的基本要求本要求,,教师在备课之前教师在备课之前,,应该认真理解把握课程标准应该认真理解把握课程标准,,为即将展开的教学活动找到基础。
开的教学活动找到基础。
二是要备好教材。
虽然新课程要求课堂是互动的二是要备好教材。
虽然新课程要求课堂是互动的,,但这并不是说我们的教学活动就可以脱离教材海阔天空地胡扯。
我们的备课还应该而且必须以教材为支点课还应该而且必须以教材为支点,,立足教材围绕教材且走出教材立足教材围绕教材且走出教材,,走进生活走进生活,,结合生活结合生活,,结合社会实际才能教好语文。
结合社会实际才能教好语文。
三是要备好学生。
课堂的主体是学生三是要备好学生。
课堂的主体是学生,,一切教学活动都必须围绕学生这一主体围绕学生这一主体,,要充分尊重学生的权利。
因此因此,,教师在备课中设置的教学环节、教学问题设置的教学环节、教学问题,,要充分考虑学生的年龄、心理等因素。
素。
四是要备好教师本身。
在新课程的教学中四是要备好教师本身。
在新课程的教学中,,教师除了要充分考虑到学生的主体地位考虑到学生的主体地位,,还要注意自己在教学活动中的主导作用。
在备课时用。
在备课时,,教师应结合自己的特长教师应结合自己的特长,,有效地利用好教材有效地利用好教材,,在备课、教学中充分张扬自己的个性。
课、教学中充分张扬自己的个性。
五是要备好环境。
在新课程中五是要备好环境。
在新课程中,,教师的身份发生了较大的变化,要求教师与学生应该是平等的关系。
因而教师在备课时因而教师在备课时,,应该考虑到自己所处的环境。
例如例如,,不能总是站在讲台上不能总是站在讲台上,,给学生一种高高在上的感觉。
高高在上的感觉。
总之总之,,在新课程标准下备课在新课程标准下备课,,教师要把过去备课中强调知识的灌输转变到关注学生语文综合素养的提高上的灌输转变到关注学生语文综合素养的提高上,,在新课程标准下的备课的备课,,应该是一种开放、合作、发散的备课。
新课标下教师如何有效备课
新课标下教师如何有效备课
在新课标下，有效备课是教师提供高质量教学的重要环节之一。
以下是一些建议，帮助教师在新课标下进行有效备课：1,熟悉课程标准：仔细阅读并理解与所教课程相关的标准
要求。
了解学科的核心概念和理念，帮助您进行有效备课和教学。
2.设定教学目标：根据课程标准，明确每节课的教学目标。
了解教学目标应包含的知识点和技能要求，以便能够有针对性地进行备课和与学生进行实际课堂互动。
3.分析学生需求：了解学生的背景和学习特点，根据教学目标制定适合学生水平和能力的教学计划。
详细规划教学步骤和所需教学资源。
4.设计教学活动：根据教学目标和学生需求，设计多样化的教学活动，包括讲解、讨论、实验、小组合作等形式,以促进学生的主动参与和深入理解。
5.准备教学资源：根据教学活动的设计，准备所需的教学资源，包括教材、课件、实验器材等。
确保资源的质量和适用性。
6.教学评估和反馈：设计有效的评估方式，对学生的学习情况进行及时评估，并提供及时反馈。
根据评估结果调整教学策略，优化备课和教学过程。
7.不断专业发展：持续学习和更新教育理念和教学方法,关
注教育研究和教学实践的最新发展。
参加专业培训和研讨会，与同行进行交流和分享经验。
以上建议旨在帮助教师在新课标下进行有效备课。
每个教师可以根据自己的实际情况和教学需求进行适当调整和补充。
让课堂教学更具生命力
让课堂教学更具生命力一、有效备课，提高课堂教学的效率备好课，是上好课的前提。
课程标准是实施教学的依据，也是中考命题的依据。
潜心学习、研究、把握，做到课标在我心中，教学有理有据。
最大限度地减少课堂教学的随意性，突出教学重难点，减轻学生负担，少走弯路，从而提高课堂效率。
只有在备课中落实新课标精神，我们才能上出符合新课标要求的课。
老师是课堂教学的促进者、引导者，怎样促进，怎样引导，是不可能在教学活动中随意生成的，必须在课前有所考虑，课堂上的生成需要教师运用教育的智慧去引导，学生学习欲望和动机需要教师去激发。
没有备课时的全面考虑与周密设计，就没有课堂上的有效引导与动态生成；没有上课前的胸有成竹，就不可能有课堂上的游刃有余。
因此，实现课堂教学的和谐互动，课前师生的充分准备是前提。
二、“导”“学”并举，扣准课堂教学的命脉教学是教与学的统一，既有学生的学，也有教师的教；教师的教要服务于学生的学，但学生的学不能代替教师的教，学案的使用不能代替老师的“穿针引线”。
尤其是课堂应是师生生命个性的张扬，既有知识的传承，又有技能的培养和训练，更有情感的互动和生命的对话。
因此，在学案教学中，教师更应重视“导”、善于“导”，善于创设适合学生进行自主、合作或探究的学习情境，善于引导学生在活动中学习知识，学会方法，深化对正确的情感态度价值观的感受。
一堂课上，教师或提示学习目标,创设问题情景；或发现疑难、排除障碍、适时点拨、激励评价；或参与学生讨论，穿针引线、鼓劲加油、总结提升……“导”与“学”有机结合，才能最大化的发挥学案教学的优势，调动学生积极主动性，提高课堂效率，凸显课堂的活力。
三、师生和谐互动，增强课堂教学的活力在传统的教学活动中，教师的角色是传道、授业、解惑，新课程下的教师角色转变为学生学习的组织者、引导者、合作者，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于思考、善于动手。
因此，必须改变传统课堂中教师单向灌输知识、学生被动接受知识的教学方式，取而代之的是学生作为课堂中的主体积极地参与到互动中来，师生、生生之间平等的互动。
解读课标亮点实施有效备课课件
初中数学备课案例
总结词
强化思维训练
详细描述
初中数学备课案例应注重思维训练，通过引导学生探究数学概念、定理和公式的形成过程，培养学生的逻辑思维 、抽象思维和创造性思维。同时，结合生活实际，让学生学会运用数学知识解决实际问题。
高中语文备课案例
总结词
提升人文素养
详细描述
高中语文备课案例应注重提升学生的人文素养，通过引导学生阅读经典文学作品，培养 学生的审美情趣、文化修养和价值观念。同时，结合社会热点问题，让学生学会运用语
需求紧密相关。
内容精炼
课件内容应简洁明了， 避免冗余，突出重点和
难点。
视觉友好
设计应注重视觉效果， 使用适当的颜色、字体 和布局，提高可读性。
互动性强
引入互动环节，如提问 、小游戏等，激发学生 的学习兴趣和参与度。
课件制作工具介绍
PowerPoint
常用的演示文稿制作工具，适 合制作图文并茂的课件。
加入声音和视频
适当使用音频和视频素材，使课件更加生动 有趣。
测试和反馈
在课件制作过程中，进行小范围测试并收集 反馈，以便调整和完善课件内容。
05
备课案例分析
小学英语备课案例
总结词：注重基础
详细描述：小学英语备课案例应注重基础知识的掌握，如字母、单词、常用表达 等。通过设计生动有趣的游戏、歌曲和故事等形式，激发学生学习英语的兴趣， 培养良好的学习习惯。
解读课标亮点实施有效备课 课件
目 录
• 课标解读 • 备课策略 • 实施有效备课 • 课件制作技巧 • 备课案例分析 • 总结与展望
01
课标解读
课程标准的定义与重要性
定义
课程标准是规定某一学科的课程性质 、课程目标、内容目标、实施建议的 教学指导性文件，是课程实施、评价 和管理的重要依据。
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把握课程标准促进有效备课
新课程实施以来，教师最关心的话题之一就是，如何将新课程理念转化为具体的教育教学行为，如何上好具体的一节课。
“凡事预则立，不预则废”。
因为教学是一种有目的、有计划的活动，要上好课，首先要备好课。
即教师在进行教学活动之前，需要进行必要的准备，在头脑中或书面做一个计划，来减少教师在教学时的不确定感，找到一种方向感，来更好地为课堂教学的具体落实和实施服务。
谈到备课，不少教师会认为这是一个“老生常谈”的问题。
作为一名教师，在其教育生涯中，这是与其所有的课堂教学紧密连在一起的活动。
如果我们再追问，“备课究竟是备什么”？也许，我们会听到这样的一些声音：“备课就是钻研教材，弄懂每个教学的知识点”。
“备课就是将教学的过程和方法罗列出来，以免上课的时候打无准备之仗”。
“备课就是收集设计练习题目，提高教学效果”。
“教育理论
书籍上说了，备课就是备教材、备学生、备教法”。
“备，教，改，辅，考”，即使按照传统的教学过程的观点来看，备课依旧是排在我们一切教学活动的首位。
的确，备课是我们教师再也熟悉不过的一项活动。
如果我们反思指导课堂教学开展的是什么，我们要回到教学的源头—课程标准。
可能不少教师会认为备课时没有必要学习课程标准，认为那是比较上位的文件、理论性过强，
觉得自己作为一线教师，只需要“吃透”教材就行了。
不研读课程标准，真的能“吃透”教材吗？教材的
编写依据在哪里呢？《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“国家课程标准是教材编写、教学、
评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础，应体现国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求规定了各门学科的性质、目标、内容框架，提出
教学和评价建议”。
背离了课程标准精神的教材不是好教材，同样未达到课程目标规定的教学不是好
的教学。
作为执教者，教师必须首先明白教育为什么？自己所教的课程是什么？为什么？如何有效地实施课程？即教师首先要具备课程标准意识，逐字逐句地研读，细细揣摩、内化课程标准，这是教师有效备课和有效教学的保证。
首先，教师要准确把握好课程标准的内涵：一、课程标准主要对学生在经过了某一学段之后学习结果的行为描述，而不是对教学的具体规定；二、课程标准是国家制定的某一学段的共同的、统一的基本要求，而不是最高要求；三、课程标准的范围应该涉及作为一个完整个体发展的三个领域，不仅仅是知识要求。
是否能准确握好课程标准的内涵，直接影响教师在备课时能否从只关注教师的教转向关注学生的学习过程、能否从关注部分学生走向关注每一个学生的发展、能否从单一关注学生知识的接受转向促进学生知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的和谐发展。
在理解了总的课程标准精神和内涵后，教师还要深入研读各学科的课程标准。
要在理解总的课程标准的基础上，准确把握学科课程标准。
各学科的课程标准一般先在前言部分明确课程性质，阐述基本理念，描述设计意图；再介绍课程总目标和分目标；接着再具体介绍内容标准；然后对教学、评价、课程资源的开发与利用、课程管理、教材编写等提出原则性建议。
首先是前言部分，它是对每门课程的性质与地位、课程的基本理念作定性描述，并对课程标准的设计思路进行说明。
例如语文课程标准将语文课程规定为工具性与人文性统一的学科。
前言部分看似没有实质性内容，在备课的过程中，教师也许会忽视与该部分内容的对话和研读而直接转入与目标、内容标准的对话。
但是我们假设语文教学设计没有体现语文的人文性，没有全面提高学生的语文素养，那在工具性上达到的程度再高，都不能算是合格的语文教学设计。
课程标准的前言部分是纲领和灵魂，教师在备课时必须站在这一高度，课才能备得更“远”。
其次是课程目标部分，这一部分内容明确了各门学科在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等三方面共同而又具有特点的课程总目标和分目标。
著名特级教师于永正老师就说，他把课程标准的年段目标抄下来，贴在教案本的首页，经常看。
课程标准中的目标主要按结果性目标和体验性目标来描述，结果性目标主要是对“知识与技能”目标领域的刻画，而体验性目标则主要是反
映“过程与方法”、“情感、态度与价值观”目标领域的要求。
教师在备课时，势必会认真研究课程目标，为了课程目标更好地落实于备课的教学设计中，教师不仅要看到结果性目标的声音，还要认真聆听体验性目标的要求，融合两种目标的要求，使其达到和谐共振的效果。
再次是课程内容部分，这一部分按学习领域、主题或者目标要素阐述了学生在不同的阶段应实现的具体学习目标。
教师在研读这部分内容时，应充分领会其基本精神：目标的行为主体是学生。
教师在进行教学设计的过程中，就不应把眼光局限于一种固定的教学方法上，只要是能帮助学生实现目标的教学方法和手段都是可以采用的，实现教学方法的多样化，更好地激发学生、激活课堂。
最后是课程实施建议部分，它包括教与学的建议、评价建议、教材编写建议、课程资源开发与利用建议。
各项建议力图体现课改精神，旨在改善教学行为、变革学习方式，提高教材编写质量，体现评价的发展功能。
教师在与这些建议对话时，可结合教学设计的具体内容，有选择性地创建性地运用这些建议，进行有实效的、有个性的教学设计。
课程标准是教学的源头、方向、方法。
读课程标准，就象砍柴前磨刀一样，事半功倍。
因此，有效备课先从研读课程标准开始。