卖炭翁教学设计
卖炭翁教学设计方案
一、教学目标1. 知识与技能目标：（1）掌握课文生字词，理解词句含义。
（2）理解课文内容，体会卖炭翁的艰辛与无奈。
（3）学会从文学作品中提炼中心思想，提高文学鉴赏能力。
2. 过程与方法目标：（1）通过朗读、讨论、合作探究等方式，培养学生阅读理解能力。
（2）引导学生关注社会现实，提高学生的社会责任感。
3. 情感态度与价值观目标：（1）感受卖炭翁的善良、勤劳，激发学生对劳动人民的敬意。
（2）培养学生关注民生、关爱弱势群体的情感。
二、教学重难点1. 教学重点：（1）掌握课文生字词，理解词句含义。
（2）体会卖炭翁的艰辛与无奈，理解课文主题。
2. 教学难点：（1）引导学生关注社会现实，提高学生的社会责任感。
（2）从文学作品中提炼中心思想，提高文学鉴赏能力。
三、教学过程1. 导入新课教师简要介绍作者白居易，引导学生了解课文背景，激发学生学习兴趣。
2. 初读课文，整体感知（1）学生自读课文，勾画生字词，教师巡视指导。
（2）学生朗读课文，注意字音、节奏、停顿等。
3. 精讲课文，深入理解（1）讲解生字词，解释词句含义。
（2）分析卖炭翁的形象，体会其艰辛与无奈。
（3）引导学生关注课文主题，思考作者想要表达的思想。
4. 合作探究，提升能力（1）学生分组讨论，分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等。
（2）学生分享讨论成果，教师点评并总结。
5. 总结全文，升华主题（1）引导学生回顾课文内容，总结卖炭翁的形象和课文主题。
（2）结合社会现实，引导学生关注民生、关爱弱势群体。
6. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，布置课后作业。
四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与度、发言积极性等。
2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量。
3. 课后反馈：了解学生对本节课的学习收获和改进意见。
五、教学反思本节课通过朗读、讨论、合作探究等方式，引导学生深入理解课文内容，体会卖炭翁的艰辛与无奈。
在教学过程中，教师注重培养学生的文学鉴赏能力和社会责任感。
《卖炭翁》公开课优秀教学设计
《卖炭翁》公开课优秀教学设计一、教学内容本节课的教学内容选自人教版小学语文五年级上册第五单元第一课，《卖炭翁》。
本课是一首描写卖炭翁辛勤劳动却遭受宫使掠夺的悲惨遭遇的诗歌。
诗中通过卖炭翁的形象，反映了封建社会劳动人民的艰辛生活和社会的不公。
二、教学目标1. 能够正确地朗读和背诵诗歌；2. 能够理解诗歌的内容，把握卖炭翁的形象；3. 能够领会诗歌所表达的思想感情，培养学生的同情心和社会责任感。
三、教学难点与重点重点：能够正确地朗读和背诵诗歌，理解诗歌的内容，把握卖炭翁的形象。
难点：能够领会诗歌所表达的思想感情，培养学生的同情心和社会责任感。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔学具：课本、练习本、文具五、教学过程1. 情景引入：利用多媒体课件展示卖炭翁辛勤劳动的情景，引导学生关注卖炭翁的辛勤付出和生活的艰辛。
2. 自主学习：让学生自主阅读诗歌，理解诗歌的内容，感受卖炭翁的遭遇。
3. 讲解分析：详细讲解诗歌的内容，分析卖炭翁的形象，引导学生理解诗歌所表达的思想感情。
4. 讨论交流：组织学生进行小组讨论，让学生分享自己的感受，培养学生的同情心和社会责任感。
5. 随堂练习：设计一些有关诗歌内容的问题，让学生回答，检查学生对诗歌的理解程度。
6. 课堂小结：六、板书设计板书设计如下：卖炭翁辛勤劳动→ 生活的艰辛宫使掠夺→ 卖炭翁的悲惨遭遇七、作业设计1. 请用流畅的语言描述卖炭翁的形象。
答案：卖炭翁是一个辛勤劳动、生活艰辛的人。
他穿着破旧的衣服，汗水湿透了他的衣背。
他肩负着沉重的炭篓，步履艰难地走在山路上。
他的脸上写满了疲惫，但眼神中透露出一丝坚毅和无奈。
2. 请谈谈你对诗歌所表达的思想感情的理解。
答案：诗歌通过卖炭翁的形象，反映了封建社会劳动人民的艰辛生活和社会的不公。
诗人通过卖炭翁的悲惨遭遇，表达了对劳动人民的同情和对社会不公的愤慨。
诗歌中卖炭翁辛勤劳动却遭受宫使掠夺的遭遇，使我感受到了社会的不公和劳动人民的艰辛。
卖炭翁教学设计（通用8篇）
卖炭翁教学设计（通用8篇）卖炭翁教学设计篇1教学目标1、通过反复诵读，把握诗歌内容，领会诗歌所表达的中心。
2、通过朗读领会人物形象，感受作者情感。
教学重点与难点：领会人物形象，把握诗歌所表达的中心。
教学过程：一、导入新课：《白居易诗进长安》视频导入，了解其人其事。
师：（顺势导入）白居易在诗歌上一向主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”（文章应该为了反映时代而写，诗歌应该为了反映现实而作）（PPT），今天我们就学习他的一首“为事”所做的诗歌――《卖炭翁》。
这首诗歌的体裁叫做乐府诗，什么叫乐府诗呢？我们一起看大屏幕，谁来给大家介绍一下。
（指生读）（乐府是指自汉代以来收集和整理创作诗歌的官署，后也指自乐府流传出来的诗歌。
叫乐府诗）二、整体感知1、自读课文，注意读准字音2、请同学个读课文，教师从旁指导。
3、播放PPT，教师范读课文。
4、学生齐读课文。
5、默读课文，思考：这首诗讲述了什么内容？三．再读指生读。
（一人读）请同学们注意这个字“裳”（板书），这个字在这首诗里的字音读做cháng,(板书标音)，同学们和我一起读一下，这回，大家在下面在再练习读一读，把字音读准。
（生读）指生汇报读。
（一人读）同学们注意，这首诗里，共有几句话？（五句话）那么我们再读的时候注意，一句话之音的停顿要短一些，而二句话之间的停顿要长一点，并且注意把问句读出来。
再练习读一读。
指生读。
（一人）相信大家这一回一定能读的更好，让我们一起来读一遍。
（齐读）四、读读品品课文是怎样描写这卖炭的老头呢？再读诗歌，圈画诗中描写卖炭翁的词句，简单说说这位老人给你留下了怎样的印象？（略）能不能用一个字概括一下这位老人的生活状况？（其间穿插朗读）“苦”：烧炭苦：满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。
（外貌描写：年老体弱、劳动艰辛）卖炭得钱何所营？身上衣裳口中食。
（为贫苦生活所迫）可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。
（心理描写：艰难无奈）请同学们拿出笔来，自己在下面默读课文，结合诗下面的注释，把不理解的或不清楚的字、词、句用笔在书上标出来。
《卖炭翁》教案
《卖炭翁》教学设计教学目标：1.反复诵读品味《卖炭翁》理解诗歌内容。
2.品读诗歌，了解卖炭翁生活的艰辛，品析卖炭翁、宫使形象。
3.深情诵读，感受体会诗人忧国忧民的情怀。
教学重点：品味精彩描写，把握人物形象。
教学难点：体会诗人情怀，体悟诗歌主题。
教学流程：一、动漫情境导入今天让我们一同循着白居易的视线跨越千年，走近卖炭翁，了解他的生活，思考他的命运。
二、走近作者，了解时代背景。
白居易（772年－846年），字乐天，号香山居士，是继杜甫之后又一位现实主义诗人，有《白氏长庆集》传世，代表诗作有《长恨歌》、《卖炭翁》、《琵琶行》等，这首叙事诗是白居易讽喻诗中杰出的诗篇。
三、检查预习并复习生难字。
1、生难字学习：读准字音。
鬓碾辙敕叱绫裳系(jì) :释义为打结、打扣。
翩翩：轻快的样子。
两骑(jì)：一人一马为一骑。
四、品读诗歌，整体把握。
1、大声自由朗读诗歌，读准字音。
学生A单读。
2、学生听读：出示动漫情境诗歌朗诵。
(1）我们在朗读和听读的时候，是不是感觉朗朗上口啊？请学生A找出诗歌中押韵的地方。
（翁—中，单—寒）古体诗押韵自由，篇幅长短不限，用长短句句式让诗歌节奏富有变化，使诗歌跌宕生姿。
(2）品味诗歌的感情基调：悲凉。
3、品读诗题：读一读诗题，你读到了什么信息？——一位卖炭为生的老人。
五、品悟诗情：找出你喜欢的诗句，读一读。
1、品味烧炭的辛苦你从哪些诗句读到了一个怎样的卖炭翁？学情预设1：我从“满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑”这句诗中读出了卖炭翁的困苦和艰辛。
（如果从人物描写的角度看，这属于什么描写呢？——外貌描写，请记下来。
)“两鬓苍苍”与”十指黑”如此强烈的对比，会让你感觉到......学情预设2：我从“卖炭得钱何所营?身上衣裳口中食”这句中读出了卖炭翁的衣食无着。
（起码的生存需求，而且很是急迫。
）同时如此的一问一答，又让诗歌节奏跌宕起伏。
2、品读诗歌，品味忧炭的凄苦。
预设1：“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。
第13课《卖炭翁》教案
-例如：讨论诗人如何通过《卖炭翁》反映社会现实，表达对弱者的关爱和同情。
在教学过程中，针对这些重点和难点，教师应运用多种教学方法，如提问、讨论、案例分析等，帮助学生深入理解诗词，提高学科素养。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《卖炭翁》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中有没有注意过身边那些辛勤工作却鲜被关注的人？”这个问题与我们将要学习的诗歌密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索诗人白居易是如何通过诗歌表达对这些人的尊重和同情的。
其次，在学生小组讨论环节，我发现部分学生参与度不高，讨论氛围不够热烈。这可能是因为我对讨论主题的设置不够贴近学生实际，或者引导方式不够恰当。为了提高学生的参与度，我将在下一次教学中尝试调整讨论主题，使其更贴近学生的生活，同时加强引导，鼓励学生发表自己的观点。
此外，实践活动中的诗词朗诵环节，学生们表现得非常积极。这说明学生们对诗歌的韵律美有一定的兴趣。在今后的教学中，我可以更多地设置这样的环节，让学生在朗读中感受诗歌的美，提高他们的文学素养。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调诗歌的意象、意境和诗人对社会现实的批判。对于难点部分，我会通过对比分析来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论诗歌中的一个具体意象或诗句，探讨其深层含义。
部编版八年级下册《卖炭翁》教案
（1）对古代社会背景的理解，尤其是对唐代宫市制度的认识。
难点解析：通过课文注释、课外资料等方式，帮助学生了解唐代宫市制度对百姓生活的影响，从而更好地理解课文。
（2）对古诗表现手法的把握，尤其是对比、夸张、拟人等修辞手法的运用。
难点解析：结合具体诗句，比较分析各种修辞手法的作用，举例说明，使学生能够理解并学会运用。
2.案例分析：接下来，我们来看这首诗的具体内容。这个案例展示了诗人如何通过文字表达对卖炭翁的同情和对社会现象的批判。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调对比、夸张这两个重点修辞手法。对于难点部分，我会通过分析诗句和举例来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与诗歌表达手法相关的实际问题。
同学们，今天我们将要学习的是《卖炭翁》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过辛勤努力却得不到应有回报的情况？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索《卖炭翁》的奥秘。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解古诗的基本概念。《卖炭翁》是一首描绘社会现实的诗歌，它通过对比、夸张等手法展现了卖炭翁的艰辛生活和社会的不公。
（2）学习古诗的表现手法，如对比、夸张、拟人等，体会其艺术效果。
举例：分析“一车炭，千余斤”与“宫使驱将惜不得”之间的对比，以及“黄衣使者白衫儿”中的拟人手法。
（3）掌握词语和句式，如“心忧炭贱愿天寒”、“手把文书口称敕”等，理解其含义和用法。
举例：解释“心忧炭贱愿天寒”中的“心忧”和“愿”，以及“手把文书口称敕”中的“手把”和“口称”。
卖炭翁教学设计（通用11篇）
卖炭翁教学设计卖炭翁教学设计（通用11篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，时常需要编写教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。
那么写教学设计需要注意哪些问题呢？以下是小编为大家整理的卖炭翁教学设计，希望能够帮助到大家。
卖炭翁教学设计篇1一、教学目标1、反复诵读、品析积累诗句。
2、掌握人物描写的方法，分析卖炭翁和宫使两种人物形象。
3、感受卖炭翁可怜的遭遇，体会诗人对他的深切同情。
二、教学重点目标2三、教学难点目标3四、课时安排一课时五、教学过程（一）导入在唐朝，没有什么事情，是一首唐诗解决不了的。
如果有，那就两首。
在大唐，发展机会最好的地方，不是江浙沪，也不是北上广，而是长安和洛阳。
在1221年前，一位16岁的翩翩少年来到长安，想出人头地、一鸣惊人……（白居易16岁求达故事，涉及诗歌《赋得古原草送别》）故事中的少年你知道谁吗？（对，白居易）今天，我们就走进白大师的《卖炭翁》，一起感受下大唐的世态冷暖。
（二）白居易个人经历及其写作背景白居易（772新郑---846洛阳），字乐天，号香山居士。
祖籍山西太原，生于河南新郑，是唐代伟大的现实主义诗人。
白居易与元稹共同倡导新文化运动，世称“元白”，与刘禹锡并称“刘白”。
白居易的诗歌题材广泛，形式多样，语言平易通俗，有“诗魔”和“诗王”之称。
有《白氏长庆集》传世，代表诗作有《长恨歌》、《卖炭翁》、《琵琶行》等。
白居易虽生于官宦之家，却从小过着动荡不安、颠沛流离的困苦生活。
在此环境中成长起来的白居易目睹了战争的残酷，聆听过无数灾民的哀嚎，也在兵荒马乱中饱尝家贫多故、飘零无助的苦痛，由此，他默默立下了一生的志向：我要成为一名伟大的诗人——惟歌生民病，愿得天子知。
凭借1%的天赋和99%的汗水，白居易活跃在中唐政坛，官至左拾遗。
当时的中唐政坛，最大的毒瘤莫过于藩镇割据和宦官专权。
白居易一上任就对这些霍乱朝纲的权豪重臣们进行了尖锐抨击，白居易敏锐地觉察到眼下正是实现自己“为民代言”的绝佳时机，于是日吟夜唱，将继承杜甫现实主义诗风的新乐府运动推向了最高潮。
卖炭翁教学设计精选3篇
卖炭翁教学设计2教学目标：1、品味文中描写卖炭老人肖像、心理、动作的语句。
2、感受白居易同情百姓疾苦的思想感情。
教学重点与难点：领会人物形象，把握诗歌所表达的中心。
一、新课导入导入：时常在古诗苑中漫步，我们已经积累了不少诗作。
很多诗人在作品中表达了对农民的同情，这样的诗词你知道哪些呢？补充稻云不雨不多黄，荞麦空花早着霜。
已分忍饥度残岁，更堪岁里闰添长!——《悯农》杨万里赤日炎炎似火烧，野田禾稻半枯焦。
农夫心中如汤煮，公子王孙把扇摇。
——《水浒传》施耐庵导入：其实在文学作品中，谈及悯农的不甚枚举，今天我们就来学习白居易的一首叙事诗《卖炭翁》。
（板书：卖炭翁白居易）二、教授新课【初读古诗读准字音】正音：骑jì将jing系jì【再读古诗读准节奏】明确：七言为主，基本上是二二三，断句根据句意【三读古诗理清大意】质疑：同学间解决疑难语句的大意（预设质疑不多，顺势分享故事补充白居易文风特点：浅白如话，介绍作者）朗读：“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒”，注意其意思及断句引导：“可怜”一词的含义，并拓展其意思可怜无定河边骨，犹是春闺梦里人。
——陈陶《陇西行》（怜悯）可怜夜半虚前席，不问苍生问鬼神。
——贾生《李商隐》（可惜）可怜九月初三夜，露似真珠月似弓。
——白居易《暮江吟》（可爱）追问：诗中“可怜”是怜悯，卖炭翁哪里让人怜悯呢？心理描写，“忧炭贱”“愿天寒”六字，淋漓尽致地表现了卖炭翁内心的矛盾与心酸。
寒冬时节，自己穿着单薄，但为了炭能卖一个好价钱，还希望天更冷些。
这无不体现出卖炭翁生活的艰难，着实可怜。
【分析人物理解情感】提问：诗中还有哪些词句让你觉得卖炭翁可怜呢？（从人物描写的角度抓关键字词分析，或者从人物形象对比的角度分析）明确：1、卖炭翁，伐薪烧炭南山中。
动作描写，“伐”“烧”写出了卖炭老人在山高林密、荒无人烟的南山中辛苦劳动的.艰辛。
引导读：秋风萧瑟，树叶落尽，你看，卖炭翁，_________日近黄昏，北风呼啸，你看，卖炭翁，_________月黑风高，豺狼嚎叫，你看，卖炭翁，_________2、满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。
《卖炭翁》教学设计(5篇)[修改版]
![《卖炭翁》教学设计(5篇)[修改版]](https://img.taocdn.com/s3/m/ffcf9bc931126edb6e1a10c6.png)
第一篇：《卖炭翁》教学设计《卖炭翁》教学设计1【教材分析】本课为部编教材八年级下册的最后一课，课题为《唐诗二首》，选了《茅屋为秋风所破歌》和《卖炭翁》两首诗，这一节课着重学习《卖炭翁》。
这一单元所选的课文其主题为“憧憬美好的社会生活，反思现实的生存状态”，因此，本课学习应当引导学生感受诗中所描述的社会现实，体会诗人对民生疾苦的同情。
这首诗是学生在初中阶段接触有限的一首古体诗——新乐府诗，又是一首叙事诗，在写作中，运用了比较多的人物描写，并且采用了对比的写作手法。
在教学中，教师要注重引导，让学生去读去比较，从而初步了解新乐府诗的特点。
还要让学生将读与写结合起来，从自己的阅读体验出发，去思考、去交流、去动笔改写，在这一过程中更深入地研究文本，学习诗歌的写作技巧。
【学情分析】部编教材加大了古诗文学习的量，因此，即将结束初二学习的孩子们已经有了一定的诗歌积累。
白居易的诗素来以“浅直”著称，对于初中生而言，字面难度并不大，学生借助工具书，均能自己读懂内容。
但也应当注意到有相当一部分学生将诗歌学习单纯理解为就是要背，忽略了对作品的深入地思考、分析与品味，更不会将诗歌学习与自己的写作联系在一起，这种理解是有偏误的，背诵只是诗歌学习的一部分，这些经历了岁月的洗礼，传诵千古的优秀诗作，其学习价值远不止于诵读。
因此，要以诵读为出发点，引导学生更加全面、深入地学习这首诗。
【设计理念与思路】本课教学充分体现了新的教学理念，以学生发展为本，注重学生的感受和体验，创设能引导学生主动参与的教育环境，指导学生课前自主预习课文，学习中能发现问题、提出问题、解决问题，课堂上学生积极谈论、交流、展示，做课堂的主人，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，促进学生的自主发展和全面成长。
鉴于以上所分析的教材特点及学生情况，我将本课的教学目标设计为：【教学目标】1.感受诗中所描述的社会现实，体会诗人对民生疾苦的同情。
2.了解新乐府诗的句式、用韵等方面的特点。
《卖炭翁》优秀教学设计
《卖炭翁》优秀教学设计教学设计一：《卖炭翁》人物性格揭示一、教学目标：1.了解《卖炭翁》的基本情节和背景知识。
2.分析描写人物特点和性格，并学会用细节分析揭示人物性格的方法。
3.归纳总结人物性格，并深入思考人物性格对于故事发展的影响。
二、教学重难点：1.分析描写人物特点和性格的方法。
2.思考人物性格对于故事发展的影响。
三、教学步骤：1.导入（5分钟）：教师用手机放一段《卖炭翁》的动画片，引起学生的注意。
然后用问题导入，如：“你们都知道唐代著名作家欧阳修吧？你们对他的印象是什么？”学生进行回答。
2.导入（15分钟）：教师将背景知识的ppt展示给学生，并进行相关的讲解，使学生了解《卖炭翁》的故事情节和背景知识。
3.情节分析（15分钟）：教师读一段《卖炭翁》的文本，然后对情节进行分析，将关键句子在黑板上标出来，引导学生进行分析讨论。
4.人物性格揭示方法（30分钟）：教师通过示范的方式，将文本中描写人物性格的细节分析方法传授给学生，并进行实例解析，以帮助学生理解这一方法的应用。
5.分组讨论（20分钟）：将学生分为小组，每个小组由4-5人组成。
学生根据所学的分析方法，选择自己喜欢的一个人物，在小组内讨论该人物的特点和性格，然后归纳总结，最后由小组代表进行汇报。
6.思考性问题（15分钟）：教师提出一些思考性问题，如：“《卖炭翁》中主角的性格对于故事发展有什么影响？”引导学生进行思考和讨论，并鼓励学生发表自己的观点。
7.课堂总结（10分钟）：教师对本节课的重点内容进行总结，并对学生的表现给予肯定和鼓励。
同时，可以布置作业，要求学生在家中整理所学内容，并写一篇关于《卖炭翁》人物性格揭示的作文。
四、教学评价：1.学生的表现评价：根据课堂讨论的质量和深度进行评价，如积极参与、条理清晰、独立思考等。
2.作业评价：对学生写的作文进行评价，如观点是否得当、论证是否充分、语言表达是否准确等。
五、教学拓展：1.可以将《卖炭翁》与其他经典文学作品进行比较，学习和分析不同作品中人物性格揭示的方法。
卖炭翁教学设计板书精选3篇
卖炭翁教学设计板书篇6教学目标1.积累文言词汇。
2.掌握卖炭翁形象和对比手法的运用3.感受作者的思想感情教学重点：卖炭翁形象和对比手法的运用教学准备：课前预习、课件教学方法：研讨式教学、学生自学、教师导拨。
教学过程：1、导入唐朝是中国封建社会中一个空前鼎盛的时期，经济的发展，国力的强盛，有力地促进唐代文学的繁荣，而诗歌作为唐代文学的主流，更是大放异彩，可以说，唐代是中国古典诗歌的黄金时代。
这一时期，不仅诗歌的艺术风格、流派多样化，而且艺术形式也很完善，今天我们就来学习白居易的一首乐府诗《卖炭翁》。
乐府诗主张诗歌应“文章合时而著，歌诗合事而作”，那《卖炭翁》又是作者为何事而作呢?2、检查预习：薪(xīn)鬓(bìn)碾(niǎn)翩(piān)叱(chì)骑(jì)系(jì)3、朗读课文(1)抽一学生朗读，正音。
(2)教师朗读4、思考：《卖炭翁》一文是作者为何事而作呢?(时、地、人、事、结果)5、理解文意、句意：圈画关键字词，学生分组研讨文章的词义句意。
关键词、重点句、抽学生翻译句子，师生导拨。
6、卖炭翁形象分析：从文章中找出相关的句子外貌描写：“满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑”―――――写出买炭翁的生存状态，劳动艰辛、年岁已高。
心理描写：“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒”―――――写出卖炭翁孤苦无助，急于通过卖炭获取生活资料，“可怜”两字表现出作者对卖炭翁的同情动作描写：“伐薪烧炭”“哓驾炭车碾冰辙”写出卖炭翁劳动的艰辛和卖炭的不易卖炭翁形象：劳动艰辛、生活困苦、年岁已高7、文章多处使用了对比，即有卖炭翁自身的对比，又有卖炭翁与公使的对比，请从文章中找出这些句子，并说说各自的作用。
1)“一车炭千余斤”与“半匹红绡一丈绫”对比，写出宫失掠夺的残酷2)“牛困人饥”与“翩翩两骑”对比，反衬出劳动者与统治者境遇的悬殊3)“衣正单”与“愿天寒”对比，写出卖炭翁买衣食的迫切心情.8、课堂小结：在这篇文章中，白居易为我们塑造了一卖炭翁的形象，通过他的遭遇，使我们能够感受到当时宫市对百姓的巧取豪夺，感受到百姓生活的疾苦和无奈。
《卖炭翁》教案
《卖炭翁》教案教案：《卖炭翁》一、教学内容本课教材选用自人教版小学语文四年级上册第五单元第二课《卖炭翁》。
该课文描绘了一个卖炭翁辛勤劳作、生活艰辛的形象，通过卖炭翁的故事，展现了劳动人民的辛酸历程，培养学生热爱劳动、珍惜劳动成果的优良品质。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意，把握主要人物形象和故事情节；学会本课的生字词，并能运用到实际情景中。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，学会分析人物形象，理解课文所传递的思想感情。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱劳动、珍惜劳动成果的优良品质，增强对劳动人民的关爱和尊重。
三、教学难点与重点1. 难点：分析卖炭翁的形象特点，理解课文所传递的思想感情。
2. 重点：课文朗读、生字词学习和运用、人物形象分析。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔、课文朗读录音带。
2. 学具：课文课本、练习本、文具。
五、教学过程1. 情景引入（5分钟）利用PPT展示一组劳动人民的图片，让学生观察并发表自己的看法，引出本课主题——热爱劳动、珍惜劳动成果。
2. 自主学习（5分钟）学生自主朗读课文，边读边思考：课文讲了一件什么事？卖炭翁是什么样的人？3. 合作探究（15分钟）分组讨论，分析卖炭翁的形象特点，并结合课文内容进行阐述。
教师巡回指导，引导学生正确理解课文。
4. 讲解分析（10分钟）教师针对学生讨论的结果进行讲解分析，引导学生深入理解卖炭翁的形象和课文所传递的思想感情。
5. 朗读练习（5分钟）学生集体朗读课文，注意语气、情感的把握，培养语感。
6. 课堂小结（3分钟）六、板书设计卖炭翁勤劳善良艰辛劳动生活困苦七、作业设计1. 抄写课文，注意生字词的正确书写。
2. 根据课文内容，编写一个关于卖炭翁的短篇故事。
3. 结合自己的生活经历，谈谈对劳动的认识和体会。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过卖炭翁的故事，使学生认识到劳动的艰辛和劳动成果的来之不易，培养了学生热爱劳动、珍惜劳动成果的优良品质。
《卖炭翁》教学设计
《卖炭翁》教学设计教学目标通过《卖炭翁》教学，学生能够：了解《卖炭翁》的背景和作者学习《卖炭翁》的主题和寓意培养学生的文学鉴赏和情感表达能力激发学生的思考和反思能力教学准备为了有效地进行《卖炭翁》教学，教师需要准备以下材料：《卖炭翁》的文本和注释相关的背景资料和图片学生的阅读材料和作品展示教学步骤步骤一：介绍《卖炭翁》的背景和作者教师向学生介绍《卖炭翁》的背景和作者，让学生了解该作品的历史和文化背景，以及作者的生平和创作背景。
教师可以通过讲解和展示，让学生对《卖炭翁》有一个基本的了解。
步骤二：学习《卖炭翁》的主题和寓意教师教授学生《卖炭翁》的主题和寓意，让学生了解该作品所传达的思想和价值观。
教师可以通过讲解和阅读，让学生对《卖炭翁》的内容和寓意有一个深入的理解。
步骤三：培养学生的文学鉴赏和情感表达能力教师培养学生的文学鉴赏和情感表达能力，让学生学会欣赏和理解《卖炭翁》的艺术之美，并能够表达自己的情感和思考。
教师可以通过讲解和讨论，让学生提高文学鉴赏和情感表达的能力。
教学评价教师可以通过以下方式评价学生的学习成果：观察学生对《卖炭翁》的背景和作者的理解和应用能力评估学生对《卖炭翁》的主题和寓意的掌握程度观察学生在文学鉴赏和情感表达中的表现和能力评估学生在思考和反思方面的发展和应用教学延伸为了进一步拓展学生的学习，教师可以：引导学生进行《卖炭翁》的创作和表演，培养学生的艺术表达和舞台经验 组织学生进行相关文学作品的阅读和比较，提高学生的文学鉴赏和批判能力 引导学生进行相关主题的研究和讨论，拓宽学生的思考和反思能力。
卖炭翁教学设计板书精选3篇
卖炭翁教学设计板书篇7【教学目标】1、理解诗歌内容，体会白居易同情百姓疾苦的思想感情。
2、品味描写人物外貌和刻画人物心理的诗句。
3、有感情地朗读诗歌。
【教学重点】1、理解诗歌内容，体会白居易同情百姓疾苦的思想感情。
2、品味描写人物外貌和刻画人物心理的诗句。
【教学难点】品味描写人物外貌和刻画人物心理的诗句。
【教学过程】一、导入新课大家学过欧阳修的《卖油翁》吗？讲了一个什么故事？（学生回答）这个故事告诉我们什么道理？（熟能生巧）今天我们学习的这篇文章不再卖油了，改卖炭。
大家见过炭吗？炭有什么特点？（黑色、可取暖、可卖钱）谁知道烧炭的过程？（学生试着回答）大家觉得这个过程辛苦吗？（辛苦）好，今天我们就来学习白居易的《卖炭翁》，一起去看看在这样辛苦劳动的一位卖炭翁身上到底发生了什么故事。
（板书课题）二、作者简介及相关知识1、作者简介。
白居易（772—846），字乐天，号香山居士，唐代现实主义诗人。
在诗歌上一向主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”（文章应该为了反映时代而写，诗歌应该为了反映现实而作）。
今天我们就学习他的一首“为事”而作的诗歌——《卖炭翁》。
这首叙事诗是白居易讽喻诗中杰出的诗篇。
（板书：讽喻诗、叙事诗）2、讽喻诗的特点。
从不同角度揭露社会的黑暗，抨击官僚残害人民的罪行，表达对被压迫的人民的同情。
这是白居易最为看重的一类诗歌，是为民而作的诗歌，体现了白居易“文章合为时而著，诗歌合为事而作”的现实主义创作精神。
诗人自注云：“《卖炭翁》，苦宫市也。
”直接点明了本诗的讽刺目的——反映人民疾苦，揭露批判社会的弊端。
3、宫市。
宫市为什么会给人民带来苦难呢？首先，我们必须了解什么是“宫市”。
从字面上理解，“宫”是皇宫，“市”是买、采购的意思。
所谓“宫市”，是指派宦官（也叫“太监”）到市场上去购买皇宫里需要的物品。
派出去的宦官，就叫“宫使”，即皇帝的使者。
本来，为皇宫采购物品，是由官吏负责的，但到中唐时期，宦官专权，横行无忌，连这种采购权也被他们抢去了，宦官这种角色以“宫使”的身份到市场上去为皇宫购买物品，能进行公平交易吗？三、分析鉴赏诗歌学生齐读课文，注意读准字音。
《卖炭翁》教学设计
《卖炭翁》教学设计《＜卖炭翁>教学设计》一、教学目标1、让学生理解诗歌的内容，体会卖炭翁的悲惨遭遇和诗人对劳动人民的深切同情。
2、培养学生的诗歌鉴赏能力，包括对诗歌语言、形象、意境和情感的分析。
3、引导学生感受古代社会的不公，培养学生对社会现实的关注和思考。
二、教学重难点1、重点（1）理解诗歌中卖炭翁的形象和遭遇。
（2）体会诗歌的主题和诗人的情感。
2、难点（1）对诗歌中对比手法的理解和分析。
（2）理解诗歌反映的社会现实和深层意义。
三、教学方法1、诵读法：通过反复诵读，让学生感受诗歌的韵律和节奏，理解诗歌的内容和情感。
2、讨论法：组织学生讨论诗歌中的重点问题，培养学生的思维能力和合作精神。
3、点拨法：在学生理解困难的地方，教师进行适当的点拨和引导。
四、教学过程1、导入新课（1）通过展示一些古代劳动人民辛勤劳作的图片，引发学生对劳动人民生活的关注和思考。
（2）提问学生对古代社会底层人民生活的了解，引出课题《卖炭翁》。
2、作者及背景介绍（1）简单介绍白居易的生平及诗歌风格。
（2）讲述这首诗的创作背景，让学生了解诗歌所反映的社会现实。
3、初读诗歌（1）学生自由朗读诗歌，要求读准字音，读通诗句。
（2）教师范读，学生注意诗歌的节奏和韵律。
（3）学生再次朗读，初步感受诗歌的内容。
4、诗歌解读（1）逐句讲解诗歌的意思，帮助学生理解诗歌的字面含义。
（2）分析卖炭翁的形象：外貌描写“满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑”，突出卖炭翁的辛苦劳作；心理描写“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒”，表现卖炭翁的矛盾心理。
（3）探讨卖炭翁的遭遇：“一车炭，千余斤，宫使驱将惜不得。
半匹红绡一丈绫，系向牛头充炭直。
”揭示了宫使的强取豪夺，卖炭翁的无奈和悲愤。
5、诗歌手法分析（1）对比手法：“翩翩两骑来是谁？黄衣使者白衫儿。
手把文书口称敕，回车叱牛牵向北。
一车炭，千余斤，宫使驱将惜不得。
半匹红绡一丈绫，系向牛头充炭直。
”通过宫使的飞扬跋扈和卖炭翁的悲惨无奈形成鲜明对比，突出了社会的不公。
《卖炭翁》教学设计
《卖炭翁》教学设计《卖炭翁》教学设计一、教学目标1. 知识与技能目标学生能够理解诗歌的内容和主题。
学生能够掌握诗歌的艺术特色和表现手法。
学生能够背诵诗歌。
2. 过程与方法目标通过朗读、分析、讨论等活动，培养学生的阅读理解能力和思维能力。
通过写作、表演等活动，培养学生的表达能力和创新能力。
3. 情感态度与价值观目标学生能够体会到卖炭翁的悲惨遭遇和社会的不公，培养学生的同情心和正义感。
学生能够认识到劳动的价值和意义，培养学生的劳动意识和责任感。
二、教学重难点1. 教学重点理解诗歌的内容和主题。
掌握诗歌的艺术特色和表现手法。
2. 教学难点体会卖炭翁的悲惨遭遇和社会的不公。
认识劳动的价值和意义。
三、教学方法1. 讲授法讲解诗歌的背景、作者、内容、主题、艺术特色和表现手法等。
引导学生理解诗歌的含义和情感。
2. 朗读法让学生朗读诗歌，感受诗歌的韵律和节奏。
指导学生注意诗歌的语调、重音和停顿等。
3. 分析法分析诗歌的语言、形象、意境和情感等。
引导学生理解诗歌的深层含义和艺术价值。
4. 讨论法组织学生讨论诗歌的主题、艺术特色和表现手法等。
鼓励学生发表自己的见解和感受。
5. 写作法让学生根据诗歌的内容和主题，写一篇读后感或诗歌评论。
指导学生注意写作的结构、语言和逻辑等。
6. 表演法让学生根据诗歌的内容和情节，表演一个小品或短剧。
指导学生注意表演的动作、表情和语言等。
四、教学过程1. 导入播放一段关于唐代社会生活的视频或图片，让学生感受唐代的社会风貌和人民的生活状况。
提问学生：“你们知道唐代有哪些著名的诗人吗？”“你们读过哪些唐代的诗歌呢？”等，引导学生进入唐代诗歌的世界。
2. 讲授讲解诗歌的背景、作者、内容、主题、艺术特色和表现手法等。
引导学生理解诗歌的含义和情感。
诗歌的背景：唐代是中国历史上一个繁荣昌盛的时期，但也是一个社会矛盾尖锐的时期。
唐玄宗后期，政治腐败，社会动荡，人民生活困苦。
白居易是唐代著名的现实主义诗人，他的诗歌反映了当时社会的现实和人民的疾苦。
《卖炭翁》教学设计
《卖炭翁》教学设计《卖炭翁》教学设计（通用7篇）作为一位优秀的人民教师，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。
教学设计要怎么写呢？下面是店铺帮大家整理的《卖炭翁》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《卖炭翁》教学设计篇1教材简介：《卖炭翁》是唐代大诗人白居易写的一首以“同情弱者”为题的古诗。
这是一个有头有尾、情节完整的故事。
通过对事件的描述以及对人物外形与内心的刻画，塑造出一个勤劳、善良的卖炭老人的形象。
表达了诗人对劳动人民的深切同情，对统治阶级与不合理制度的愤恨与抗议。
教学目标：1、能字正腔圆、有板有眼地诵读《卖炭翁》，进一步感受诗的节奏和韵律。
2、读懂诗句的意思，通过想象、情境诵读，了解卖炭翁生活的艰辛，体会诗人对劳动人民的深切同情和对统治阶级与不合理制度的愤怒与抗议。
3、用叙事的手法凸显主题的方法。
教学流程：一、揭示课题，了解诗人1、师：同学们，唐朝是古代诗歌的鼎盛时期，最负盛名的有诗仙李白、诗圣杜甫和诗王白居易。
你对白居易有哪些了解？（白居易，字乐天，号香山居士。
白居易生活在唐朝由盛转衰的过渡时期，那时劳动人民生活困苦不堪，所以，他的作品中反映人民疾苦的诗篇比较多。
）2、师：你知道的可真多，告诉老师你是怎么知道的。
（我通过上网查资料知道的。
）师：这真是一种不错的学习方法。
今天，我们就跟随白居易来认识一个人——（指课题，生齐读。
《卖炭翁》）3、师：通过读课题，你知道了什么？（这首诗歌写的是一位以卖炭为生的老汉。
）师：你怎么知道课文写的是一位老汉呢？（从“翁”字看出来的，我查过字典，“翁”就是“老汉”的意思。
）4、师：非常正确！以人物为题，引发了我们对人物命运的思考。
让我们一同随着作者的视线跨越千年，走近卖炭翁，了解他的生活，思考他的命运。
二、初读诗歌，整体感知1、师：请大家自由朗读《卖炭翁》这首诗歌，仔仔细细读上4遍。
《卖炭翁》教学设计
《卖炭翁》教学设计《卖炭翁》教学设计一、教学目标1. 知识与技能目标学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。
学生能够理解课文内容，掌握重点字词的含义。
学生能够分析卖炭翁的形象，体会作者的思想感情。
2. 过程与方法目标通过朗读、讨论、分析等方式，培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。
通过引导学生思考、探究，培养学生的思维能力和创新能力。
3. 情感态度与价值观目标让学生感受卖炭翁的悲惨遭遇，体会劳动人民的艰辛。
引导学生关注社会现实，培养学生的社会责任感和同情心。
二、教学重难点1. 教学重点理解课文内容，掌握重点字词的含义。
分析卖炭翁的形象，体会作者的思想感情。
2. 教学难点体会作者对劳动人民的同情和对社会现实的批判。
三、教学方法1. 讲授法讲解课文的生字、生词，帮助学生理解课文内容。
讲解作者的生平和创作背景，帮助学生理解课文的主题和情感。
2. 朗读法让学生朗读课文，体会课文的情感和意境。
指导学生有感情地朗读课文，提高学生的朗读水平。
3. 讨论法组织学生讨论课文的主题、情感和艺术特色，培养学生的思维能力和创新能力。
引导学生发表自己的见解和感受，培养学生的语言表达能力和合作精神。
4. 分析法分析课文的结构、语言和艺术特色，帮助学生理解课文的内涵和价值。
引导学生分析卖炭翁的形象，体会作者的思想感情。
四、教学过程1. 导入新课播放一段关于古代劳动人民生活的视频或图片，引导学生观察和思考。
提问学生：你们看到了什么？你们觉得古代劳动人民的生活怎么样？引出课题《卖炭翁》，让学生猜测课文的内容和主题。
2. 初读课文让学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，初步了解课文内容。
检查学生的生字、生词掌握情况，重点讲解易错字和难解字。
让学生分段朗读课文，其他学生认真倾听，指出不足之处。
3. 精读课文让学生默读课文，思考以下问题：卖炭翁是一个什么样的人？他的生活状况如何？他为什么要卖炭？他的炭被谁抢走了？他的遭遇反映了什么社会现实？组织学生讨论以上问题，引导学生深入理解课文内容。
卖炭翁教学设计(共5篇)
卖炭翁教学设计〔共5篇〕第1篇：卖炭翁教学设计《卖炭翁》教学设计教学目的：1、学习有感情、有韵律地朗读古诗。
2、借助注释理解诗句的意思。
3、品味语言的内涵，体会诗人表达的情感。
教学重点：有感情、有韵律地朗读古诗，理解诗歌内容。
教学难点：品味语言的内涵，体会诗人所表达的思想感情。
教学过程：一导入：忆旧识，获新知上学期我们学习了一首汉乐府民歌，同学们还记得吗？请学生回忆诗歌内容：《十五参军征》反映民生疾苦，讲述了一位老兵在不合理的兵役制度下的悲惨遭遇。
《十五参军征》是一首乐府诗，乐府诗“感于哀乐，缘事而发”的现实精神，影响了一代代文人，时至唐代，一批文人发起了新乐府运动，以新题写时事，反映社会现实。
其中有位诗人更是提出了“文章合为时而著，歌诗合为事而作”的响亮口号，你们知道他是谁吗？〔白居易〕乐府诗知识和白居易生平介绍今天我们就要来学习白居易的代表作之一，新乐府题材的讽喻诗《卖炭翁》。
二.读诗文，通诗意1.听读古诗朗读，给生字注音。
可小声跟读，读出古诗应有的节奏和韵律来。
2.学生齐读。
3.白居易的诗歌，往往粗浅直白，通俗易懂。
相传老妪能解，也就是老婆婆都能听懂诗歌的内容。
请借助书下的注释梳理古诗的意思。
重难点注释：①伐薪：：砍柴。
②烟火色：烟熏色的脸。
此处突出卖炭翁的辛劳。
③苍苍：灰白色，形容鬓发花白。
④何所营：做什么用。
⑤晓：天亮。
辗〔niǎn〕：同“碾”，压。
辙：车轮滚过地面辗出的痕迹。
⑥市：长安有贸易专区，称市，市周围有墙有门。
⑦骑〔旧读jì〕：一人一马成为骑，骑马的人。
⑧黄衣使者白衫儿：黄衣使者，指皇宫内的太监。
白衫儿，指太监手下的爪牙。
⑨敕〔chì〕：皇帝的命令或诏书。
⑩回：调转。
叱：喝斥。
牵向北：指牵向宫中。
三.入诗境悯老翁1.请一位同学有感情的给我们朗读一遍诗歌。
2.请考虑：本诗围绕卖炭翁卖炭，写了哪些内容？讲了什么事情。
写的是一位老翁很辛苦的砍柴烧炭，历经艰辛快要把炭运到市场时，被宫使抢去了，卖炭翁失去了自己的炭。
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教学目标
1、通过反复诵读，把握诗歌内容，领会诗歌所表达的中心。
2、通过朗读领会人物形象，感受作者情感。
教学重点与难点：
领会人物形象，把握诗歌所表达的中心。
教学过程：
一、导入新课：
齐诵《观刈麦》问题导入。
师：（顺势导入）白居易在诗歌上一向主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”（文章应该为了反映时代而写，诗歌应该为了反映现实而作）（PPT），今天我们就学习他的一首“为事”所做的诗歌——《卖炭翁》。
二、整体感知
1、自读课文，注意读准字音
2、请同学个读课文，教师从旁指导。
3、播放PPT，教师范读课文。
5、默读课文，思考：这首诗讲述了什么内容？
三．再读
指生读。
（一人读）
请同学们注意这个字“裳”（板书），这个字在这首诗里的字音读做cháng,(板书标音)，同学们和我一起读一下，这回，大家在下面在再练习读一读，把字音读准。
（生读）
四、读读品品
课文是怎样描写这卖炭的老头呢？
再读诗歌，圈画诗中描写卖炭翁的词句，简单说说这位老人给你留下了怎样的印象？（略）能不能用一个字概括一下这位老人的生活状况？（其间穿插朗读）
“苦”：
烧炭苦：满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。
（外貌描写：年老体弱、劳动艰辛）
生活苦：卖炭得钱何所营？身上衣裳口中食。
运炭苦：夜来城。
冰辙。
心里苦：可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。
（心理描写：艰难无奈）
请同学们拿出笔来，自己在下面默读课文，结合诗下面的注释，把不理解的或不清楚的字、词、句用笔在书上标出来。
同学们请做好，谁愿意把自己画出来的地方和大家说一说呢？
南山：指长安附近终南山
烟火色：烟熏火燎的颜色。
（用图片来解读）
何所营：营：用处，有什么用处。
愿：盼望（相对的方法）
好了，同学们，大家现在的疑问都解决了，现在请同学们前后桌为一个小组，试一试，能不能自己的话把这首诗的意思说一说呢？（要注意，小组分工要明确，有人说，有人记录）
（注意巡视）
指生汇报，（2人）
（一个卖炭的老翁，在终南山里一年到头地砍柴，烧炭。
他满脸灰尘，完全是烟熏火燎的颜色；
两鬓的头发已经斑白，十个指头却像乌炭一样黑。
卖了炭得到一点钱，拿来做什么用呢？只不过是为了身上的衣裳和口中的饭食。
可怜他身上的衣服破旧又单薄，但他却担心炭价太低，只盼望天气更加寒冷。
）同学们，我们明白了诗的意思，那谁来说一说卖炭翁长的什么样？（生读：满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。
）
还有哪个地方描写了卖炭翁的样子。
（生读：可怜身上衣正单）
能不能用自己的话来说一说呢？（生：他满脸灰尘，完全是烟熏火燎的颜色；两鬓的头发已经斑白，十个指头却像乌炭一样黑。
他身上的衣服破旧又单薄）
在描写人物中，这些描写叫什么描写？（外貌描写）（板书）
刚才同学们读的都是卖炭翁的外貌描写，通过外貌描写，你觉得卖炭翁的生活过得怎么样呢？（生答：这个地方可以让学生自由发挥，注意，如有可怜，请及时把握住。
）
你能不能用书中的一个词来形容呢？（生：可怜）（板书）
对于卖炭翁生活的可怜，你从刚才的那些外貌描写中找出来吗？（生：满面尘灰烟火色）
从对面部的描写，可以看出卖炭翁生活很？（艰苦）（板书）
还有哪句话可以看出卖炭翁生活的可怜？（生：两鬓苍苍十指黑。
）
你找的真准确。
这句话中，两鬓苍苍说明卖炭翁的年龄怎么样？（大）
同学们可以想一想，在我们的生活周围，这些“两鬓苍苍”的人大都干什么呀？（生：休息，看孩子，做饭等）
你们平时观察的可真仔细呀！但文中的卖炭翁却在年龄很大的时候在自己“伐薪烧炭”，说明卖炭翁生活怎么样？（引导说出“困苦”）（板书）
同学们再找一找，还有哪一句说明卖炭翁可怜？（生：可怜身上衣正单）
找的太准确了，就是这一句，同学们，你们想一想，烧炭的季节都在什么时候呀？（生：秋、冬季）
那个时候天气冷不冷呀？（冷）
在这么冷的天卖炭翁却穿一件单薄的衣裳，说明卖炭翁生活很？（贫困）
我们也可以用一个词来说明，（指前二个板书，引导说出“贫苦”）
我们来看卖炭翁的生活，（指板书）生活可怜，表现在（指板书，齐读：艰苦、困苦、贫苦）
看到卖炭翁的这样生活，你心里同情他吗？（生：同情）那么，谁能带着这种同情来读一读这三句话。
（一生读）
他读的我觉得有一点同情，那么谁能读的比他更富有同情的感觉？（一生读）
我相信集体的力量是最伟大的，让我们一起来读这三句，注意一定带着同情的心情去读，（齐读）（二）心理
课文除了描写卖炭翁的外貌，还有哪些句子描写卖炭翁的？（生：可怜身上衣正单，心忧炭*愿天寒。
）
大屏幕出示“可怜身上衣正单，心忧炭*愿天寒”
老者自己身上“衣正单”，“衣单”总该盼天气暖和吧，可老人却“愿天寒”，希望天更冷些。
因为老人知道：天暖，炭就*了：天寒，炭价就会更高一些。
为了炭价高一点，他宁愿自己受冻。
这种矛盾反常的心理活动，透过这种矛盾的、反常的心理，我们能够感受到老者的处境十分艰辛。
我们知道这是一种矛盾的、反常的心理，谁能通过读来把这种矛盾的、反常的心理读出来呢？（一生读）
我觉得他读的确实反应了矛盾的、反常的心理，但是不够突出，谁能说说用什么方法可以读的更好呢？
（生：读的时候要声音缓一些，慢一些，才能读出矛盾的感情）
再读，齐读
（三）读
现在，让我们一起把整篇课文一起来读一读，注意要把“可怜”读出来。
（齐读）
五、升华
卖炭翁盼望天气寒冷一些，好让自己的炭卖一个好的价钱，那么，卖炭翁卖炭得来的钱要干什么用呢？请用课文中的话来回来。
（生汇报）
生齐读“身上衣裳口中食”
六、主旨探索
“身上衣裳口中食”，多么简单而又是最微薄的想法呀，那么这么一个简单而又微薄想法能不能实现呢？让我们一起来欣赏《卖炭翁》的全文。
（这里面有全文的录音）
思考：卖炭翁最后的得到的是什么？
欣赏完后，卖炭翁寻个简单而又微薄想法----“身上衣裳口中食”实现了吗？
卖炭翁最后的得到的是什么？
实际这“半匹红绡一丈绫”对于卖炭翁来说，是一点用处没有的，即不能当吃，也不能当穿，卖炭翁辛辛苦苦烧的一车炭就这么没有了，这是为什么呢？让我们一起来看大屏幕，了解一下。
之前我们说道：白居易主张“歌诗合为事而作”，同学们想想看，诗人通过卖炭翁的故事想反映什么样的社会现实？
——宫市的弊端带给劳动人民的不幸，同时也表现了对下层劳动人民的深切同情。
卖炭翁的命运是悲惨的，因为他所处的社会决定的。
而我们大家，坐在这宽敞明亮的教室里学习，不用担心自己的衣食住行，是因为我们赶上了好日子，处在新社会。
所以我们要珍惜今天来之不易的生活。
长大以后，为建设祖国发挥自己的作用。
作一个对社会有用的人。
七、布置作业
1、抄写并背诵《卖炭翁》
2、用自己的话把卖炭翁的故事讲给同伴听。