思想品德课堂教学创新与坚守
浅谈初中思想品德的创新教学
浅谈初中思想品德的创新教学初中思想品德课程是培养学生品德修养和道德价值观的重要环节之一。
但是，传统的思想品德教育方式采用“灌输式”教学，缺乏可操作性和实际效果。
因此，开展思想品德的创新教学，将有利于培养学生自主学习和发展的能力。
1. 满足学生的个性化需求每个学生都是独一无二的，有着自己的思维方式和学习习惯。
传统的思想品德教育方式只能一概而论地传授道德知识，难以满足每个学生的个性化需求。
创新思想品德课堂教学可以针对学生个性化需求和学习能力，为学生量身制定课程计划和教学方式，提高学生的思想品德水平。
2. 提高教学效果传统的思想品德教育方式是单向的，缺乏互动性。
教师只是简单地传授道德知识，缺乏教学的针对性和趣味性，难以引发学生的积极性和思考性。
创新思想品德课堂教学要强调学生的自主学习和发展能力，提供互动的教学方式和实用的道德知识，从而提高教学效果。
3. 增强学生的道德自觉传统的思想品德教育方式只能让学生单纯地接收道德知识，但不能引起学生的道德自觉。
创新思想品德课堂教学要培养学生建立正确的道德观念，增强学生的道德自觉，促使学生在生活中能够践行道德伦理。
二、创新思想品德课堂教学的具体做法1. 引导学生进行道德思考思想品德教育应该是学生“识我知人知百事，着我着人着世界”的过程。
创新思想品德课堂教学不应该一味地灌输道德知识，而是应该通过案例分析等方式，引导学生自主思考化解道德困境，帮助学生更加深入地理解道德规范，并落实到生活实践中。
2. 增强课堂互动和参与度传统的思想品德教育是以知识传授为主，缺少互动性和参与性，难以引发学生的兴趣。
创新思想品德课堂教学应该通过开展讨论、角色扮演等活动，增加学生与教师之间的互动性，加深学生参与的动态性，激励学生积极思考，发表自己的见解和建议。
3. 借助新媒体开展教学当前，新媒体应用广泛，为实现创新思想品德教学提供了条件。
教师可以利用网络平台、微信公众号等新媒体，为学生提供丰富的道德文化知识，扩大学生知识视野和心灵空间。
浅谈初中思想品德的创新教学
浅谈初中思想品德的创新教学初中思想品德教育是我国基础教育中的一项重要内容。
在日常教学中，教师应注重培养学生的道德素质、思想品质、个性品格等方面的综合素质，进一步提高学生的综合素质水平，这对学生未来的人生发展具有深远的影响。
本文将从以下几个方面来谈谈如何创新初中思想品德教学。
一、加强素质课程设置随着社会的发展，人们对学生的整体素质提出了更高的要求。
而素质教育的实施离不开课程设置。
在初中思想品德教育方面，我们应该加强素质课程设置，设计有针对性的课程，如品德教育、公民教育、心理健康教育等。
这些课程不仅能够帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观，还能够帮助学生表达自己的意见，增强对社会的责任感和使命感。
二、营造良好的班级氛围在课堂教学中，教师能够营造良好的班级氛围也是十分重要的。
教师可以采用小组合作学习法、角色扮演法等多种教学方式，让学生在学习中互相帮助、互相尊重、互相包容。
同时，教师还能够鼓励学生积极参与课堂活动，创造轻松愉悦的教学氛围。
三、强化体验教育的实践性为了让学生更深入地了解祖国的历史和文化，加强体验教育的实践性也是非常重要的。
可以通过组织学生参观博物馆、纪念馆、革命历史博物馆等地方，让学生亲身体验历史，探究祖国的发展历程，提高学生的爱国主义情感和历史文化素养。
四、多元化教学方法的应用在初中思想品德教育中，多元化的教学方法也是重要的一环。
教师可以采用讨论、问答、辩论等多种教学方法，以及运用多媒体教学、案例教学等现代化教学手段来深入学生的心灵，让学生听、看、体会，通过多种渠道了解现代文明、认知世界。
这不仅能够提高教学的质量和效率，还能够增强学生的自主学习能力。
总之，初中思想品德教育虽然是一项长期而艰巨的工作，但它对于孩子的成长起着至关重要的作用。
教师应该注重教学的创新，开拓研究路径，设计出能够有效激发学生学习愿望的教学方案，在课堂中让学生在活动中收获成长，从而为孩子的未来奠定坚实的基础。
创新课堂教学提升思想品德课程实效探研
创新课堂教学提升思想品德课程实效探研随着教育方式的不断创新，创新课堂教学已成为提高学生综合素质的有效途径。
而在现代社会，“气质优美、品德高尚”成为时代赋予我们的价值洼地，如何提高思想品德课程的实效，更好地培养学生的道德情操和素质，是一项重要的课程研究问题。
一、提高思想品德课程的实效需要多方面的创新思想品德课程是培养学生道德素质和品德修养的重要手段。
然而，在实际教学中，我们也会遇到一些问题，比如课程内容缺少活力，学生学习兴趣不高，教学效果不佳等。
要解决这些问题，我们需要在多方面进行创新。
1.课程内容的创新思想品德教育责任重大，需要我们对课程内容进行精心设计。
在传统教育中，往往将思想品德课程扣在意识形态或者传统的审美等方面上，容易使得学生失去兴趣。
而在创新教育中，我们要根据学生的兴趣和想法，针对其生活经验和心理需求，提出更具有现代感、世界性的课程内容。
2.教学方式的创新在思想品德教育中，教师和学生都要参与到教学活动中。
教师需要精心设计教学环节，为学生营造积极、充满兴趣的学习氛围；学生则要主动参与教学活动，发挥自己的主观能动性。
因此，我们可以选择多种教学方式进行探索，如游戏式学习、小组互动学习等。
在教学过程中，教学评价是必不可少的一环。
传统的评价方式过于注重知识重复和刻板形式，缺乏个性化、差异化的评价。
而现代教育需要注重多元化的评价方式，更好地体现学生的综合素质和动态发展。
二、教学方法对思想品德课程实效的影响教学方法是思想品德课程实效的关键因素之一。
不同的教学方法对学生的教育效果及思想变化都有不同的影响。
1.讨论式教学讨论式教学在思想品德课程中占有重要地位。
通过讨论可以让学生深入地了解某种思想或现象的背后，使学生在交流中理解与沟通，同时也能推动学生形成自己的思考方式，提升思维能力。
案例式教学模拟实际生活场景，让学生在模拟中进行思考和解决问题，达到将理论应用到实际的目的。
同时，还可以让学生更深入地了解社会现象和人类行为，理解和接受不同的思想和文化。
思想品德课堂活起来必须创新
思想品德课堂活起来必须创新传统的应试教育条件下的思想品德课堂教学，课堂以教师的讲，学生的被动的学为主，教师在教育教学中处于主导地位，而学生处于被动的知识的接受者的地位，课堂生硬、被动、沉闷，学生的主动性、能动性被扼杀。
在素质教育的今天，作为思想品德课的教师，应彻底改变这一状况，用创新的思想，创新的教学把课堂还给学生，充分调动学生学习思想品德的积极性、主动性，永葆思想品德课堂的青春与活力。
一、要实施创新教学，教师要不断加强学习，要有创新的意识，有“活”的头脑。
“打铁先要自身硬”。
实施创新教育，要不断提高教师的自身素质。
首先教师要坚持学习，不断提高自己的专业知识。
随着深化改革的发展，政治理论也在不断地丰富和发展。
作为政治教师不能满足于原有的知识，必须不断学习，不断更新知识，使自己的认识适应社会发展的需要；其次要勇于实践，不断提高自己的业务水平，这就要求教师积极参与教学研究，结合实际因材施教，勇于实践，善于总结，不断探索和掌握学科教学的好方法，有效地推行素质教育和创新教学；最后教师要为人师表，不断提高自己的道德、觉悟水平。
有创新的意识要求教师在思想意识上力求改变以往课堂教学中“一言堂”的局面，要把课堂还给学生，在具体的课堂教学中，我们就要有意识的去放开课堂，相信学生，让学生真正成为课堂的主人，使学生的积极性、主动性得到充分的发挥。
拿出“绝招”“亮点”活跃课堂气氛，提高课堂教学效益。
二、建立良好的师生关系，营造良好的课堂氛围，使学生“动”起来。
教学活动中的师生关系直接影响着学生的学习情绪，良好的师生能提高教学效果。
我们常说“爱屋及乌”，对于教育来说，本身也隐藏着这样的问题。
不论什么课程，如果学生喜欢这位老师，就相信老师讲授的道理，愿意学习老师讲授的知识，自然就对老师讲的课表现出浓厚的兴趣；学生如果不喜欢，甚至害怕这位老师，要想他们对这位老师所授的课程感兴趣是很困难的。
可见，要想提高教学效率，实施创新教学，必须要建立良好的师生关系，创造一个师生心理相容的良好环境。
浅谈初中思想品德的创新教学
浅谈初中思想品德的创新教学初中思想品德是一门重要的学科，涉及到学生人生观、价值观和道德观的形成，对学生的成长发展有着深刻的影响。
如何创新思想品德教学，既能满足学生学科知识的需求，又能引导学生健康成长，成为了众多教师关注的问题。
一、加强学科知识教学，提高学习水平思想品德教学一直以来被视为软实力教育，相较于其他学科存在较大的难度。
但实际上，思想品德教学也需要注重学科知识的教授，这一点不容忽视。
教师需要根据学生的年龄特点和日常生活实际，结合思想品德教学的内涵，有针对性地开展教学工作，使思想品德教学既具有针对性又不失普适性。
例如，在学生的人生观方面，可以以人生、生命为主题，通过讲解理念、榜样和案例分析等形式，引导学生形成勇敢追梦、珍惜生命的人生观；在价值观方面，可以以讲述道德故事为载体，引导学生形成诚信、尊重、关爱和感恩的价值观念；在社会责任方面，可以通过观察社会现象、参加志愿者活动等实践活动，使学生了解社会责任和拥有社会责任意识。
二、拓展教学形式，增强趣味性启发式教学、案例教学、讨论式教学等教学方式都有助于培养学生独立思考和解决问题的能力。
思想品德教学注重学生情感态度和表达能力的培养，因此选择合适的教学形式可以有效地激发学生的学习兴趣和主动性。
例如，在教授珍爱生命的知识时，可以采用“探究性学习”的方式，让学生通过课上活动、小组讨论等活动，发掘生命的重要性和价值；在讲述诚信的教育时，可以通过竞赛、游戏、角色扮演等形式，让学生揣摩、模拟生活，理解诚信的含义；在社会责任的教育中，可以通过模拟社会事件、小组合作等，让学生切身感受到自己肩负的责任。
三、注重个性化，尊重多样性每个学生都是独特的，因此教育也要走向个性化，尊重多样性。
针对不同个性特点和学习方式，教师可以采用不同的教学方法和教学手段，使每一位学生都能够获得有效的学习效果和成长。
例如，在教育学生责任的问题时，通过给予合适的教学材料和教学形式，并提供自我评价机会，使学生可以根据自身特点和需求，自主地制定学习计划和时间表，提高学习成效；在教学安全知识时，可以根据学生的年龄、性别、地区等特点，精心选择教学材料和教学内容，让学生了解安全知识的重要性，并可以根据不同的情况和场合，灵活应对。
初中思想品德学科教学的创新思路
初中思想品德学科教学的创新思路思想品德学科是培养学生良好的思想道德品质和行为习惯的重要学科之一。
随着社会的发展和教育理念的不断更新，初中思想品德教育也需要与时俱进，采取创新的思路和方法，以更好地引导学生成长。
一、培养学生的主体意识在思想品德学科教学中，我们应该注重培养学生的主体意识，激发他们的主动性和创造性。
传统的教学模式往往是教师主导，学生被动接受知识。
而现代教育强调学生的参与和主动探究，因此我们可以尝试引入讨论、小组活动等方式，让学生在交流和合作中主动思考和表达，培养他们的主体意识。
例如，在讲解一个道德问题时，可以先引导学生围绕该问题展开讨论，提出自己的看法和理由。
然后，再由学生分小组进行互动，让他们共同探讨解决办法。
这样的教学方式不仅能够培养学生的逻辑思维和批判思维能力，还能够激发他们的创造力和合作精神。
二、融入现实生活思想品德学科的教学内容通常与学生的日常生活息息相关，因此我们应该注重将学科知识与现实生活相结合，让学生能够在实践中感受和应用所学的道德观念和价值观。
以“诚实守信”为例，我们可以邀请一些社会上的成功人士来进行经验分享，让学生了解到诚实守信对个人和社会的积极影响。
同时，还可以组织一些实际的活动，如参观企事业单位、社区服务等，让学生亲身体验到诚实守信的重要性。
三、注重情感教育情感教育是思想品德学科教学中不可忽视的一部分。
我们应该注重培养学生的情绪管理能力和同理心，让他们能够正确对待自己的情绪，理解他人的感受，培养良好的人际关系和社会适应能力。
在教学中，我们可以通过阅读文学作品、观看电影等方式引导学生产生共鸣，进而引发情感的共鸣。
同时，还可以开展一些情感培养的活动，如情感表达、情感分享等，让学生有机会表达自己的情感，倾听他人的故事，从而更好地认识和理解自己。
四、运用信息技术手段随着信息技术的飞速发展，我们应该充分利用信息技术手段来丰富思想品德学科的教学内容和方式。
通过运用多媒体教学、网络资源等，可以使教学内容更加生动有趣，激发学生的学习兴趣和参与度。
浅谈小学思想品德教学的创新
浅谈小学思想品德教学的创新随着社会的不断发展和进步，小学思想品德教育也在不断创新与完善。
小学是学生最初接受教育的重要阶段，思想品德教育对学生的健康成长和全面发展起着至关重要的作用。
对于小学思想品德教育的创新，不仅关系到学生的发展，也关系到社会的未来。
本文将从小学思想品德教育的创新角度，探讨如何更好地进行思想品德教育。
一、培养学生的综合素质传统的小学思想品德教育注重的是学生的道德品质培养，比如诚实、守纪律等。
在当今社会，学生的综合素质已经成为了重中之重。
小学思想品德教育也需要在传统的思想品德教育的基础上加强学生的综合素质培养，包括语言表达能力、团队合作能力、创新能力等。
通过培养学生的综合素质，可以帮助学生更好地适应未来社会的发展需求。
在课堂教学中，可以通过开展一些富有启发性和趣味性的活动来培养学生的综合素质。
通过小组合作完成一些任务，让学生们在合作中培养团队精神；通过辩论等方式提高学生的语言表达能力；通过自主学习和研究，培养学生的创新能力等。
这样一来，不仅可以在传统道德品质的培养上取得成效，也能够更好地提高学生的综合素质，为学生未来的发展打下良好的基础。
二、注重学生的自主发展传统的思想品德教育大多是由老师传授给学生，学生在被动接受中获取知识。
在当今社会，注重学生的自主发展已经成为了教育的重要方向之一。
在小学思想品德教育中也需要注重学生的自主发展。
学校和老师应该为学生提供更多的参与机会，让学生们在参与中学习，发展并成长。
在教学上，老师可以设立一些可以自主选择学习内容或方向的课程和活动，让学生在自主选择中感受到学习的乐趣和意义。
老师也需要从引导者转变为指导者，给学生更多的空间和机会去发展。
在实际教学中，可以通过锻炼学生的思维能力和解决问题的能力来提高学生的自主发展意识。
在教学中引导学生思考问题、解决问题，让学生在解决问题的过程中学会独立思考和学会独立解决问题。
也可以通过开展一些自主学习和自主探究的活动，激发学生的学习兴趣和学习潜能。
浅谈初中思想品德的创新教学
浅谈初中思想品德的创新教学初中思想品德教育是培养学生良好思想道德品质的重要环节。
随着社会的不断发展和教育理念的不断更新，思想品德教育也需要不断创新。
下面将从教学目标、教学内容、教学方法和评价方式等方面进行浅谈。
一、教学目标初中思想品德教育的目标是培养学生正确的世界观、人生观和价值观，形成健康的思想与道德品质。
在创新教学过程中，要结合学生的实际情况和发展需求，制定科学合理的教学目标。
要注重培养学生的创新意识和创新能力，使其具备自主学习和探究的能力。
二、教学内容思想品德教育的内容主要包括道德规范、人生哲理、思维品质等方面。
在创新教学中，可以通过一些具体案例、事件和故事来引导学生进行讨论和思考，使其能够理解和运用道德原则，培养正确的价值观。
还可以引入一些现实生活中的问题和挑战，让学生通过思考和探究，形成独立的判断和决策能力。
可以引导学生分析和思考网络信息安全、人际关系处理、道德困境等问题，让他们明确正确的价值取向和行为准则。
三、教学方法在创新教学中，教师要注重发挥学生的主体作用和积极性，采用多元化的教学方法。
可以采用情境化教学、探究式学习、游戏化教学等方法，使学生能够通过实际操作和互动体验来感受和理解道德规范和人生哲理。
还可以通过小组合作学习、辩论赛等形式，让学生进行思想碰撞和观点交流，培养他们的团队协作能力和沟通能力。
四、评价方式思想品德教育的评价需要综合考虑学生的知识掌握、思维能力、情感态度和行为表现等方面。
在创新教学中，评价方式也需要进行创新。
可以采用自评、互评、小组评价和展示评价等方式，使学生能够主动参与评价过程，形成良好的学习反思和自我调整的能力。
还可以通过情景模拟、角色扮演等形式，评价学生的道德思维和价值观。
可以设计一些道德困境的情景，让学生进行表演和解决，从而评估他们的道德判断和行为选择能力。
浅谈初中思想品德的创新教学
浅谈初中思想品德的创新教学初中思想品德教学一直是教育工作者和家长们非常关注的话题。
随着社会的进步和教育理念的不断更新，传统的思想品德教育面临着许多挑战。
为了更好地培养学生的思想品德，需要不断创新教学方法和手段，使思想品德教育更加符合时代的需求和学生的特点。
本文将从多角度探讨浅谈初中思想品德的创新教学。
一、借助多媒体手段丰富教学内容随着科技的发展，多媒体教学已经逐渐成为一种普遍的教学手段。
在思想品德教育中，借助多媒体手段能够更加生动直观地呈现各种情境和案例，让学生更容易理解和接受。
可以通过播放视频、图片等形式来展示一些正面的思想品德典范，让学生在观摩中学习。
也可以通过多媒体来展现一些不良行为的危害和后果，引导学生树立正确的人生观和价值观。
通过这种方式，学生可以更加深刻地领会到正确的思想品德对个人和社会的重要性。
二、利用互动教学激发学生思考在传统的思想品德教育中，很多时候是老师一味地灌输道德观念，学生只能被动地接受。
而在创新的教学中，可以采用更多的互动教学方式，让学生参与从而激发他们的思考和兴趣。
可以设置小组讨论、角色扮演、案例分析等活动，让学生们在活动中积极地发表自己的观点和看法，与他人进行交流和碰撞思想。
通过这种方式，不仅可以使学生更加深入地了解道德观念，而且也能够培养他们的思辨能力和团队合作精神。
三、开展社会实践活动提升学生品德素质思想品德教育最终的目的是要让学生将所学的道德观念转化为实际行动，融入到日常生活中。
在教学中可以积极开展各种社会实践活动，让学生亲身参与体验和实践道德观念。
可以组织学生参加社会志愿活动、校园环保活动、扶贫帮困活动等，让他们在实践中体会到帮助他人的快乐和责任感。
通过这些实践活动，学生们能够更加具体地感受到道德行为带来的正能量，潜移默化地养成良好的品德素质。
四、个性化辅导关注学生心理健康在创新的思想品德教学中，不仅要注重知识的传授，更要关注学生的心理健康。
在初中阶段，学生正处于青春期的成长阶段，他们的身心发育和思想观念都在发生着巨大的变化。
浅谈小学思想品德教学的创新
浅谈小学思想品德教学的创新随着社会的不断发展，小学思想品德教育也变得越发重要起来。
在这个时代背景下，如何进行创新思想品德教学，已成为教育工作者和家长们共同的关注焦点。
本文将从教学内容的创新、教学方法的创新以及评价机制的创新三个方面来探讨小学思想品德教学的创新。
一、教学内容的创新小学生作为学习和接受知识的主体，其接受教育的内容应该贴近学生的实际情况和生活经验，能够引起学生的共鸣和兴趣。
在制定思想品德教育的内容时，应该注重内容的贴近性和生活化。
学校可以将社会热点、生活场景等内容纳入到思想品德教育中，使学生能够在学习中感受到道德的力量，提高学生的人文素养和社会责任感。
小学思想品德教学内容还应该体现多元化和包容性。
在传统的思想品德教育中，往往囿于传统的道德观念和价值观念，这样不仅容易引发学生的抵触情绪，还会限制学生的思维发展。
教育者应该重视多元文化的融合，教给学生尊重和包容不同文化、不同价值观的思想品德观念，培养学生的跨文化意识和包容性，使学生具备更广阔的心灵和视野。
在小学思想品德教育中，教学方法的创新也是至关重要的。
传统的思想品德教育往往以灌输式教育为主，这种教学方法容易使学生产生抵触情绪，对学生的发展也有一定的局限性。
在今天，应该更多地采取启发式教育、体验式教育等现代教学方法来推动思想品德教育的创新。
1. 启发式教育启发式教育强调学生的自主性和主动性，教师可以通过提出问题和情境设定等方式引导学生主动进行探究，这样能够更好地引发学生的兴趣和主动性，培养学生的自主学习和思考能力。
体验式教育是一种通过实践体验来引导学生学习的教学方法，可以使学生更好地理解和内化所学的思想品德内容。
比如组织学生参与志愿者活动、社会实践等，使学生亲身感受到道德行为的力量，提高道德情感的投入度。
还可以结合现代科技手段，采用多媒体教学、网络互动教学等教学方法，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。
三、评价机制的创新评价机制是小学思想品德教学中不可忽视的一环。
思想品德课教学需要创新
思想品德课教学需要创新当今社会，人类的创新已成为一种精神、一种品质、一种行为方式，具有鲜明的时代特征。
培养学生的创新能力，重新构建全新的教育教学理念，使初中思想品德课自觉地向新课程理念靠拢，这对任课教师来说既是一种挑战，也是一种机遇。
“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”，因此思想品德课应突破传统教育模式的束缚，在教学中采用多种方法培养学生的创新能力。
总结起来可以从以下几方面着手：一、在师生互动中培养创新能力思想品德课教学要遵循现代初中学生成长、认知及培养的规律，充分考虑不同年级阶段的教育教学特点，培养学生创新的兴趣，提高学生的创新实践能力，使学生得到直接的体验。
同时在实践中增强创新意识，培养创新情感。
因此课堂教学不应该仅仅是一种抽象的知识传授过程，而应是对人类创新活动及过程的揭示过程。
在实践中，不妨通过对创新成果的展示，让学生间接步入到创新的世界，通过对创新成果的模拟再现，使学生得到关于创新活动的直观感受等。
因此，教师在教学上应精心设计，敢于打破陈规陋习，敢于创新，才能在教学中把创新意识传递给学生，教育和引导学生养成创新意识，并通过学生自己的努力实践，把创新意识转化为创新能力。
第一，在备课时，教师要对教材进行充分的、个性化的、多样化的、师生互动的设计，把重点放在对学生的了解和分析上，备课要为激发学生的好奇心和想象力而备；第二，教学设计要考虑教学模式的选用，让教学具有探索性、充满智慧和挑战。
对教学过程中的各要素进行合理整合，激发教学的智慧和活力，努力做到因材、因人施教，注重学生动手、动脑等能力的培养，注重学生兴趣的生成，使每一个学生产生积极的学习态度，推动学生兴致勃勃地投入到学习中去。
此外教学设计还应考虑教学方法与教学媒介的选用。
思想品德课不是千篇一律、照本宣科，也不是枯燥乏味的知识灌输，而应是科学与艺术的完美统一。
这样才能够形成师生互动、“教学合一”、师生合作的教学效果。
所以要培养学生的创新能力，靠图省事，单一的讲授法是难以达到目的的。
浅谈初中思想品德的创新教学
浅谈初中思想品德的创新教学初中思想品德教育一直是教育教学中不可或缺的重要内容，它不仅仅是学生智力的培养，更是对学生品德素养的培养。
在当今社会，随着社会的进步和发展，初中思想品德教育也需要与时俱进，进行创新教学，使学生能够更好地接受和理解这一内容，提高他们的思想品德水平。
下面将就初中思想品德教育的创新教学进行探讨。
一、发展学生的创新思维能力在初中思想品德教育中，培养学生的创新思维能力是非常重要的。
我们可以通过一些创新的教学方法来达到这一目的，比如采用“案例教学法”、“问题解决法”等。
通过引导学生分析具体案例、解决实际问题，让学生在实践中进行思考和总结，培养他们的创新思维能力。
可以组织一些创新实践活动，让学生在实践中发挥自己的创造力，提升他们的创新意识和能力。
二、注重价值观引导在当今社会，价值观的确立对于学生的思想品德教育至关重要。
传统的道德观念已经无法完全适应社会的发展，我们需要给学生灌输新的社会价值观，引导他们树立正确的人生观、价值观和世界观。
在教学中，可以通过讲解一些现实中的案例，引导学生分析其中的价值取向，引导学生形成正确的人生观和价值观。
三、引导学生独立思考在初中思想品德教育中，我们应该引导学生进行独立思考，培养他们的批判性思维和分析能力。
可以通过设置一些有争议的话题，引导学生进行讨论和辩论，让学生从不同的角度去思考和分析问题，培养他们的独立思考能力。
也可以利用多媒体教学手段，引导学生进行自主学习，让他们从不同的资源中获取信息，培养他们的综合分析能力。
四、拓展课外教育资源除了课堂教学外，我们还可以拓展课外教育资源，让学生在日常生活中接触更多的道德教育内容。
可以利用学校活动、社会实践等，引导学生亲身体验一些社会道德观念，让他们在实践中学习，了解更多社会道德规范。
学校也可以举办一些道德讲座、心理辅导等活动，为学生提供更多的道德教育资源。
五、建立良好的班级文化氛围班级文化氛围对于初中思想品德教育也是非常重要的。
如何创新初中思想品德课堂教学论文
如何创新初中思想品德课堂教学21世纪是一个综合国力激烈竞争的时代，整个世界进入了知识经济时代，这是一个知识的时代，人才的时代，创新的时代，时代要求知识不断地创新，人才不断地创新，知识经济条件下所需要的人才，应该是个性化、多样化，强调创新，不拘一格。
教育部《思想品德课程标准》指出：思想品德课程要“有利于学生的探究学习和实践能力的培养。
”教育要为不同天赋和潜能的学生，创造一个发展的空间，提供一个开发潜能的机会，新课程下思想品德教学重点就在于实现学生的思想道德素质的全面提高，培养学生的创新精神和实践能力，面对时代的创新，面对新课程改革，如何创新初中思想品德课堂教学？一、培养学生创新意识情境教学是指在教学过程中为了达到即定的教学目标，从教学需要出发，引入、创造或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，以引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确地理解教学内容，促进他们的心理机能全面和谐发展的一种教学方法。
情境教学不仅可以激发学生的兴趣，而且有利于培养他们的创造性思维，情境教学以美为突破口，以情为纽带，以思维为核心，因而对培养学生的创新意识，创新思维有着独特的作用。
教学也往往能收到事半功倍的效果。
因此，它是一种与创新教育相适应的教学模式。
这种教学模式可以通过教师创设与教材内容相符合的教学情境，制造一种能激起学生思考的条件和氛围，使学生在客观情境中获得具体的感受，从而激发其相应情感，由此引导学生关注教学内容，产生积极的态度倾向，把激起的强烈情感投入教学活动，进而激发学生思考、探究的需要，发展学生的创造性思维。
为此教师首先自己应刻意求新，努力形成有利于培养具有创造性人才的独特的教学风格。
其次，教师要对教材内容进行创造性的发现和创造性的发挥，巧设疑问，为学生提供主动学习、积极参与的空间，充分发挥学生的主观能动作用。
再次，教师要呵护学生每一个具有新意的冲动和念头，珍惜他们每一个带有创意的言行。
我们在政治课堂上要想方设法地激发学生的好奇心，以便让学生自己去探索、发现，开发自己的创新意识。
中学思想品德教育的教学方案与创新
中学思想品德教育的教学方案与创新引言思想品德教育是中学教育中非常重要的一项内容，它涉及到学生的思维方式、价值观和品行习惯的培养。
然而，长期以来，思想品德教育在教学实践中存在诸多问题。
本文将探讨中学思想品德教育的教学方案与创新，旨在提出有效的教学方案和方法来增强学生的品德修养。
一、理念创新思想品德教育的理念创新是教学方案与创新的基础，只有理念创新才能为教学提供新的思路和方法。
在传统的思想品德教育理念中，往往强调道德规范和纪律约束，而忽视了培养学生的自主性和主动性。
因此，我们亟需从传统教育理念中解放出来，注重启发学生的思维，培养他们的创新能力和自我管理能力。
例如，在教学中引入案例分析和团队合作的方式，使学生能够主动思考问题，开阔思维，提高解决问题的能力。
二、教学内容创新教学内容是思想品德教育的核心，内容的更新与拓展能够增强教育的深度和广度。
除了传统的道德规范和法律法规，我们应该将社会热点和实际问题引入教学。
用具体案例和实际情境教学，能够激发学生的学习兴趣和参与度。
例如，我们可以通过探讨社会责任、环境保护、公益事业等话题，引导学生思考社会问题，提高他们的社会责任感和公民意识。
三、教学方法创新教学方法的创新是思想品德教育教学方案与创新的关键。
传统的教学方法往往以灌输和讲解为主，缺乏互动和参与的环节。
因此，我们需要采用多元化的教学方法，以激发学生的学习兴趣和能动性。
例如，采用讨论、辩论、角色扮演等方式，让学生在互动中思考、表达和交流。
同时，利用信息技术手段，创设情境、做好资源整合，可以丰富教学过程，提高教学效果。
四、实践环节创新实践环节是思想品德教育的重要组成部分，但在教学中往往被较为忽略。
我们应该从理论教学向实践教学转变，注重将道德规范与实际行动相结合。
例如，组织学生参加社会实践、志愿者活动、社团组织等，让他们亲身体验和参与到社会问题的解决中去。
通过实践活动的开展，可以培养学生的实际操作能力，并将道德品质付诸于行动中。
2024年浅谈创新思想道德修养课教学模式提高教学效果
2024年浅谈创新思想道德修养课教学模式提高教学效果在当今社会，思想道德修养课作为高等教育的重要组成部分，肩负着培养学生良好道德品质和社会责任感的重要使命。
然而，传统的教学模式往往注重知识灌输，而忽视了学生的主体性和实践能力的培养，导致教学效果不尽如人意。
因此，创新思想道德修养课教学模式，提高教学效果显得尤为重要。
本文将从教学理念、教学内容、教学方法、实践教学、评价体系、师资建设、课堂氛围和课程整合等方面，探讨如何创新思想道德修养课教学模式，以提高教学效果。
一、创新教学理念创新教学理念是提高思想道德修养课教学效果的前提。
传统的教学理念往往以教师为中心，忽视了学生的主体性和需求。
因此，我们应该树立以学生为中心的教学理念，注重学生的参与和体验，激发学生的学习兴趣和积极性。
同时，我们还应该注重培养学生的创新思维和实践能力，鼓励学生在学习中发现问题、解决问题，从而提高学生的综合素质。
二、丰富教学内容丰富教学内容是提高思想道德修养课教学效果的关键。
我们应该根据学生的实际需求和社会发展的新形势，不断调整和丰富教学内容。
例如，可以增加有关社会公德、职业道德、家庭美德等方面的内容，引导学生树立正确的价值观和道德观。
同时，我们还可以结合时事热点和社会现象，引导学生进行深入思考和讨论，从而提高学生的思想认识和道德觉悟。
三、灵活教学方法灵活教学方法是提高思想道德修养课教学效果的重要手段。
传统的教学方法往往以讲授为主，缺乏互动和参与性。
因此，我们应该采用多种教学方法，如案例分析、小组讨论、角色扮演等，激发学生的学习兴趣和积极性。
同时，我们还应该注重启发式教学，引导学生主动思考和探索，从而提高学生的思维能力和解决问题的能力。
四、强化实践教学强化实践教学是提高思想道德修养课教学效果的重要途径。
我们应该注重将理论知识与实践活动相结合，通过组织各种形式的实践活动，如志愿服务、社会调查、实习实训等，让学生亲身感受道德的力量和实践的乐趣。
浅谈小学思想品德教学的创新
浅谈小学思想品德教学的创新随着时代的发展，小学思想品德教育也逐步面临各种问题和挑战。
如何实现小学思想品德教育的创新，并提升其实效性，已经成为摆在我们面前的一项重要任务。
一、创新课程体系小学思想品德教育教学的创新，首先需要我们对课程进行全面的考量和思考。
我们需要对每一门课程进行细致的分类和梳理，不仅仅要涵盖课程的主题和内容，更要注重课程与现实生活的联系。
我们可以尝试设计一些贯穿主题课程的理念，例如安全教育、环保教育等等。
这些主题不仅有利于提高学生的品德素养，更有助于激发学生的学习热情。
二、创新教学方式我们需要摒弃一成不变的教学形式，而是通过创新的教学方式，为小学生们设计出更具有启发性和趣味性的教学。
我们可以采用类比的方式，将课程内容转化为生动的图像和文字，带领学生共同探索和理解生活中的各种现象。
我们还可以建立以游戏为主的教学模式，在游戏的过程中，让学生们更好地领悟课程主题，从而提高他们的学习效率。
三、创新评价模式我们需要从原有的考试模式中解脱出来，并逐步建立起更符合实际教学的评价系统。
我们可以采用开放式考试方式，让学生们自由发挥，充分表现自己的特长和优势。
我们还可以增加一些实际操作和个性化测试环节，让学生们在真实的情境下进行综合性素质的考核。
小学思想品德教育是一门系统性很高的教育课程，应该尽可能地融入各个方面的教育中。
例如我们可以将思想品德教育与音乐课相结合，用音乐节奏激发学生的情感和感受；我们还可以将思想品德教育与体育课相结合，以健康的体魄，炽烈的竞技中，鼓励学生勇往直前的品质；我们还可以将思想品德教育与艺术课相结合，让学生能够用自己的视觉去观察和理解艺术中所蕴含的思想和情感。
总之，小学思想品德教育的创新需要我们充分尊重学生的学习需求，为他们提供更有质量的教育体验。
我们需要不断学习和思考，建立更加科学、前沿的教育模式，更加贴近学生的思想和情感，从而让小学思想品德教育在未来的发展中持续深化和升华。
浅谈小学思想品德教学的创新
浅谈小学思想品德教学的创新随着社会的发展和进步，人们对教育的要求也越来越高，思想品德教育作为教育的重要内容之一，受到越来越多的关注。
特别是在小学阶段，思想品德教育的重要性更加突出，因为这个阶段是孩子性格养成的关键时期。
传统的思想品德教育在今天已经无法满足孩子们的需求，因此需要进行创新。
本文将就小学思想品德教学的创新进行探讨。
一、融入生活与实践传统的思想品德教育往往以抽象的道德规范和价值观念为主，离孩子们的生活实践较远，难以引起他们的共鸣和兴趣。
在进行思想品德教学的创新中，我们应该将生活融入引导学生从自己的生活实践中学习道德和品德。
通过实际的案例和情境，让孩子们亲身体验并思考其中的道德问题，培养他们的道德判断能力和行为规范。
可以通过讨论家庭生活中的事例、社交场合的表现等方式，引导学生认识并理解什么是好的行为方式和品德修养。
二、注重情感与审美除了理性的道德规范外，思想品德教育还应该注重情感与审美的培养。
情感是人格的重要组成部分，而审美则是修养人的良好品性的重要手段。
在小学阶段，孩子们的情感和审美能力正在发育阶段，因此在思想品德教学中应该给予足够的关注。
可以通过文学作品、音乐、美术等形式，培养学生的善良情感和审美情趣，让他们从中感受到美好、善良与真诚，从而内化为自己的品格和品德。
三、注重实践与体验思想品德教学需要贯穿于学生的实际生活中，因此实践与体验是创新思想品德教学的重要手段之一。
教师可以通过组织社会实践活动、情景模拟等方式，让学生亲身实践和体验道德与品德。
在学校开展志愿者服务活动、社会调研实践等，让学生亲身感受到帮助他人的快乐和成就感，从而培养他们的责任心和公益意识。
四、培养自主性与创造性思想品德教育不应该是单向灌输和纯粹的机械训练，而是要注重培养学生的自主性和创造性。
学生应该在教师的引导下，通过自主思考和创造，形成对道德与品德的理解和态度。
在教学中，教师可以采用启发式教学、小组讨论、问题解决等方式，鼓励学生主动探索和思考。
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浅谈思想品德课堂教学的创新与坚守摘要：课堂教学成了教育深刻变革的生命支点，也是新课程实施的基本途径。
为了避免当前在课堂教学改革中出现某些倾向性问题，广大教师对课堂教学进行创新的同时，还要坚守传统教学中的合理内核，使思想品德课堂教学“创新”与“坚守”并行，以追求思想品德课堂教学创新与坚守传统教学原则的和谐统一。
关键词：倾向性创新坚守和谐统一中图分类号：g631 文献标识码：c doi：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.16.139伴随“深化教育改革，全面推进素质教育”的浪潮，新一轮课程改革又给教育教学带了一股时代的气息，于是，课堂教学成了教育深刻变革的生命支点，也是新课程实施的基本途径。
课改实践告诉我们：在课堂教学中应大胆地创新，还要对传统教学模式进行扬弃，坚守传统教学中的合理内核，使思想品德课堂教学“创新”与“坚守”并行。
1 当前课堂教学中某些倾向性问题的出现1.1 教师在课堂教学中没有很好发挥主导作用，出现角色异位新课改后，教师的角色发生变化，由传统课堂的主宰者变为主导者，学会了倾听学生的见解，并对学生的发言适时地予以肯定和评价，“说得很对”“非常好”之类的激励性语言充满课堂，使课堂变得人性化。
但是作为主导者的教师在课堂教学中往往忽视了应有的引导，比如，一些课堂教学帮助学生设计了一些问题，给学生自由讨论的时间，而教师则成了旁观者，没有具体了解学生在讨论中是否存在新的问题或是否遇到某种困难需要得到帮助，等时间一到，就由学生参与发言，教师只是文明的听众，不管问题结果如何，更没有把问题从感性认识提升到理性认识，就草草地结束“交流讨论”环节。
因为教师在教学中的角色异位，使得教学活动不具备任何有效性，也使思想品德课的专业特点荡然无存。
1.2 运用现代多媒体教学，丰富的课堂资源杂乱无章，不注重对各种资源进行有效整合现代多媒体技术以其独特的教学功能展示了新课程教育理念，为课堂教学的创新带来了极大的便利条件，拓展了教学空间，丰富了课堂资源，也为广大教师提供了一个全新的平台。
但一些老师误以为在课堂教学中使用多媒体手段才是创新，而有些老师自己本身掌握的多媒体技术水平不高，就经常使用别人的课件进行教学，而且还觉得资源越多越好，好像“课堂是个筐什么都能装”，没有理性地研究教材，根据教材和学生实际的需要，对各种资源进行有效地整合，结果因为教师盲目地滥用各种资源，或者对课程资源进行简单地截取，使课堂教学内容变得条理紊乱，有时为了让学生更直观地理解某个知识点，就运用了大量的图文资料，让人看了眼花缭乱，甚至只是为了展示而展示，而不能使课程资源效力于课堂教学，达不到预期的目的和效果。
1.3 实现教学目标方面，表现出重知识能力目标，轻情感态度价值观的倾向课堂教学目标是一个全方位、多角度的综合体，包括知识、能力、情感、价值观等目标。
虽然新课改已经多年，但在实际的教学中还是摆脱不了传统应试教育的束缚，在课堂中挂着“新课标”的旗，走的却是传统教学的老路。
“重教材轻生活，重接受轻探索，重成绩轻情感”的痕迹时时可见，记得有一节公开课，教师在讲“艰苦奋斗精神”这一内容时，播放了一段万里长征的录像，当学生看到红军的艰辛生活场面时，没有动情，竟然哄堂大笑，而教师并没有对学生进行情感态度价值观方面的引导教育，然后又讲述“两代铁人”的故事，不断强调艰苦奋斗精神是我们的传统美德。
接着提问学生：如今时代不同了，条件改善了，还要提倡艰苦奋斗精神吗？学生有的说“要”，有的说“不要”，教师就开始让学生展开讨论，说出理由，学生发言很积极，最后教师作个简单的总结就完成了课堂教学。
这样的课堂教学没能使学生真实地体验到精神的实质，明确价值取向，更不要说情感态度价值观目标的实现了。
因此，为了更好地融入新课程，就需要为师者努力提升教育的视野，教师经过多方面的探索，在点燃课堂教学创新点的同时，不抛弃传统教学中的某些原则，在不断实践中达到最佳契合状态。
2 追求思想品德课堂教学创新与坚守传统教学原则的和谐统一2.1 教学情境的创新与启发性原则的坚守设置教学情境是新课程改革中的一大创新点，也是当前思想品德课堂教学中一道靓丽的风景线。
在课堂教学中，教师改变了传统的“教师中心论”，树立“以学生为中心”的理念，创设了许多教学情境服务于课堂，为课堂增加了不少活力。
学生的活动自始自终都在一定的情境中进行的，情境对学生的活动产生了积极的暗示作用，提高了学生对教学活动的可感性。
但是教学情境的设置要出彩出新，要利用它实现课堂教学的有效性，还需要坚持启发性原则。
启发性原则是指在教学中要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考、积极探索、生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力。
美国教育家杜威有句名言：知识的获得不是个体旁观的过程，而是主动探究的过程。
那么，怎样才能使学生主动参与探究活动的过程中呢？这就需要教师在教学过程中，有目的地创设或引入一个具有启发意义的情境，设置一些有针对性的问题，使学生产生身临其境之感，以引起学生一定的心态和情感体验，扩大学生的知识视野，刺激学生思考的积极性，从而启发、帮助学生掌握、理解相关知识，提高分析问题、探求问题和解决问题的能力。
所以，教学不要一味地追求情境是否新鲜丰富，关键还要看所选择的情境是否适合相关问题的需要，是否对学生具有启发性，否则就大有“胡子眉毛一把抓”之嫌了，造成滥造情境，而非真正的创新。
就以教学《学会拒绝不良诱惑》这一课为例，根据七年级学生的特点，以激趣为出发点，在导入新课环节，笔者根据《西游记》的主题曲，制作了精美的flash 动画，动画中展示的是一小人物手舞孙悟空的“如意金箍棒”，智斗周围的电子游戏、网络陷阱和暴力游戏、黄色书刊和音像制品等，借助歌词“什么妖魔鬼怪，什么美女画皮，什么刀山火海，什么陷阱诡计，都挡不住火眼金睛如意棒”，创设带有启发性的教学情境，这一情境中的“孙悟空火眼金睛”喻为用“智慧”识别，“如意棒”喻为“果断拒绝”，在新课讲授过程，以一趟“火眼金睛之旅”的情境串联而成，以它为主线，设置了“火眼金睛探究关”、“火眼金睛意志关”、“火眼金睛智慧关”三个环节，伴随三个问题：身边有哪些不良诱惑？为什么要拒绝不良诱惑？如何拒绝不良诱惑？层层递进，环环相扣，依次启发学生，让他们积极发言，在讲到如何拒绝不良诱惑这个问题时，有个学生说：我在上网的时候，突然跳出一个美女的小窗口，好恶心哦！全班同学大笑，笔者耐心地等他们笑完，开始引导：大家想想西游记中孙大圣用什么方法对付那些美女妖怪的？学生齐声答：智慧！笔者说：对！那么刚才这个同学上网时遇到的情况该用什么方法呢？一个个学生都争着发言，方法还真不少：直接无视掉！找网管！马上杀毒！······最后，把学生的答案做了个整理，让学生自己选择可行的方法。
整节课让学生在富有启发性问题的情境中体验、感悟，使学生的思维顿时豁然开朗，这就是创新与传统有效结合的过程。
这一过程应该是个有目的的动态生成的过程，学生在课堂中最佳的学习状态可能保持二十五分钟，离不开教师的引领。
因此，教师要以“点燃有效兴趣”为起点，以“激活知识原型”为支点、以“激扬学生思维”为重点，合理选择情境素材，精心设计情境过程，智慧把控情境走向，课堂情境才能避免“假、大、空”现象，走出“浮华”，收获“实效”！2.2 教学内容的创新与理论联系实际原则的坚守美国教育家杜威说：“任何时候都不要忘记教学的对象是一个活生生的思想、感情、意志、个性都处于变化之中的个体。
”这告诉我们：学生是一个动态发展的个体，教学的内容应该随着不断变化的个体而有所创新。
因此，今天的教学再不能只守着一本教材，教师应该对教材与教学内容的关系有新的认识：教材不等于教学内容，教学内容大于教材，教材只是为教学内容提供一个依据，教学内容不要被教材框死。
作为一线的政治教师应善于处理教材、调整教材，重组教材内容，以教材为平台和依据，充分地挖掘、开发和利用各种课程资源，补充符合学生特点的创新内容，让学生常处于“心求通而不能，口欲言而未得”的最佳心理状态，激发学生探索新问题的积极性。
教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上理解知识，注意运用知识去分析问题和解决问题，达到学以致用。
课堂学习从根本上是与生活相联系的，无论课程怎么改，在政治课堂教学中，这个原则只能加强，不能削弱。
而且新课程也强调：立足于学生现实的生活经验，把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中。
因此，教师要在教学中很好贯彻理论联系实际原则，从学生的经验出发，多联系社会生活的实际、联系时事政策的实际，寻找理论与实际的“结合点”，把政治、经济、文化和科技等方面的社会热点以及学生身边的事与思想政治课的理论知识有机地结合起来。
如：在教学“发扬艰苦奋斗精神”这一内容时，笔者意识到教材的理论与现实生活中的学生产生了较大的距离，有种不寒而栗之恐惧感，生怕课堂成了无力的教育，于是，笔者在课堂上先展示了《舌尖上的浪费》的图片，这些图片来源与当地操办大型酒席的现场，学生看完唏嘘不已；然后来一个权威发布：据央视报道，我国每年在餐桌上浪费的粮食价值高达2000亿元，够2亿多人吃1年。
学生耐不住了：这浪费太严重了！火候差不多了，笔者就接着说：最近北京一家民间公益组织推行了“光盘行动”，倡议市民在饭店就餐时吃光盘中的食物，或将吃不完的饭菜打包，“光盘”离开饭店，这一倡议引起社会的普遍关注。
你们能从国家和个人角度谈谈这么做的理由吗？学生就开始从初级阶段的国情、个人美德和责任等角度说明，在学生明理之后，笔者进一步跟学生解释：艰苦奋斗精神不仅是一种勤俭节约、反对浪费的生活作风，还是一种不畏艰难、坚韧不拔、奋发图强、拼搏创业、乐于奉献的精神状态和高尚情操，这种精神内涵相当丰富，而且随着时代的变化会有不同的内容。
然后让学生联系自己的生活实际，说明我们在学习、生活中应如何发扬艰苦奋斗的精神？学生就根据自己的生活经验谈各自的做法，在情感上体验艰苦奋斗的精神价值。
激发学生学习的内驱力，组织学生思考、交流、践行。
这样既拓宽了课堂内容，又使教学内容具有时代气息，真正成为“有本之木、有源之水”，并增强教学活动的吸引力，有目的地培养学生观察、联系、分析、说理的能力，轻松地把那些抽象的理论加以理解掌握。
2.3 教学手段的创新与板书教学原则的坚守新课程标准首次提出了思想政治课的“教学用具的选择”问题，要求教师“要恰当地使用电影、幻灯、照片、录音、录像及计算机等教具辅助教学”，为思想政治课教学运用现代化教学手段提出了方向性要求。
多媒体手段也因此成为课堂教学的宠儿，它集文字、图片、音乐、交互式功能于一体，是一种全新的信息表现形式，自然成了教学手段的创新点。