杭州师范大学通识教育核心课程
通识教育核心课程
通识教育核心课程选课手册（2009-2010-1）教务处2009年9月通识教育核心课程目录目录 0说明 (3)一．通识教育与通识教育核心课程 (3)二．通识教育核心课程的分类 (3)三．通识教育核心课程的学分 (4)四．通识教育核心课程的选课 (5)课程介绍 (8)环境变化与中华文明 (9)文学与人生 (10)数学与文化 (11)科学技术史 (12)哲学智慧与创新思维 (13)逻辑与思维训练 (14)交响音乐鉴赏 (15)中西乐理及其应用 (16)美国的文化与历史 (17)天文学史 (18)中外文化 (19)大学语文 (20)民主的智慧 (21)财富与美德 (22)法律与社会 (23)当代传媒文化研究 (24)文化的魅力 (25)跨文化交流 (26)英语写作 (27)历史视野下的美国文化 (28)建筑赏析 (29)Core Curriculum for General Education工程经济与管理 (30)创新思维与现代设计 (31)脑与机器人 (32)形象思维与工程语言 (33)自然界中的混沌与分岔 (34)人与环境 (35)在实验中探究化学 (36)工程实践与科技创新I (37)工程技术探究 (38)生命科学发展史 (39)大学化学 (40)程序设计思想与方法 (41)生命科学导论 (42)药物发展——延续生命的奥秘 (43)中医药与中华传统文化 (44)上海交通大学关于设置本科通识教育核心课程的意见 (45)通识教育核心课程上课安排表(2009-2010-1) ......... Ⅰ-Ⅷ通识教育核心课程说明一．通识教育与通识教育核心课程通识教育是指面向不同学科背景学生开展的，着力于教育对象精神成长、能力提高和知识结构优化的非专业教育，其目的是把学生培养成和谐发展的人。
我校将本科教育定位为通识教育基础上的宽口径专业教育。
多年来，为摆脱狭窄的专业教育，培养更多全面发展的人才，开展了一系列的通识教育探索，并从2009级开始，推出通识教育核心课程。
高校健康服务与管理专业发展现状研究
高校健康服务与管理专业发展现状研究作者：刘钰曦钟诗婷梁烨彤黄赞印黄洁来源：《科教导刊》2023年第22期摘要随着生活水平的逐步提高，人民对健康服务的需求非常迫切，中国大健康产业市场前景广阔。
国家对大健康产业政策的重视，促进了高校健康服务与管理专业的设立。
但目前，多数院校的该专业存在建设经验不足、专业目标不明确、社会需求不明显、就业率低等问题，导致学生对健康服务与管理专业的认同感下降。
文章从学生认同感、人才培养、社会需求、就业方向、未来发展等方面论述了我国健康服务与管理专业发展的现状，提出未来发展的展望，以期为该专业更好地发展提供有益借鉴。
关键词健康服务与管理；社会需求；就业方向中图分类号：G642 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdk.2023.22.009Research on the Development Status of Health Serviceand Management in UniversitiesLIU Yuxi1，2， ZHONG Shiting1， LIANG Yetong1， HUANG Zanyin1， HUANG Jie1，2（1. School of Humanities and Management， Guangdong Medical University， Dongguan，Guangdong 523808;2. Institute of Health Law and Policy， Guangdong Medical University， Dongguan，Guangdong 523808）Abstract With the gradual improvement of living standards， the people's demand for health services is very urgent， and the market prospects of China's big health industry are broad. The country's emphasis on the policy of the big health industry has promoted the establishment of health service and management majors in universities. However， currently， most universities have problems with this major， such as insufficient construction experience， unclear professional goals， unclear social needs， and low employment rates， resulting in a decrease in students' sense of identification with the health service and management major. The article discusses the current situation of the development of the health service and management major in China from the perspectives of student identity， talent cultivation， social needs， employment direction， and future development， and proposes prospects for future development， in order to provide useful references for the better development of the major.Keywords health services and management; social needs; employment direction截至2020年底，全國开设健康服务与管理专业（以下简称“健管专业”）的院校共120余所，其中大部分为医学（包括医药、中医药）类院校，其次多为理工类、体育类及综合类院校[1]。
杭师大小学教育人才培养方案
课程编码
课程名称
总学时
开课学期和周学时
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计划 理论 实验
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教育科学研究方法 G-7-*3,2 H-;25=7 56 @=A,*;85+ I,8-+,-
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儿童发展心理学# J289=3-+ =-D-954K-+;*9 47F,2595<F
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专 业专
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儿童教育概论# L38+,849- 56 ,289=3-+ -=A,*;85+
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古代汉语 M+,8-+; J28+-7- 9*+<A*<-
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语 文 方
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杭州师范大学第三批核心通识
杭州师范大学第三批核心通识MOOC/SPOC课程建设项目
（评审类/招标类）
申报书
课程名称：
所属类别：此处请填写通识教育课程的八大模块课程负责人：
开课学院：
学分和学时：
填报日期：
教务处制
二0一九年三月
填写说明和要求
1.以word文档格式如实填写各项。
2.表格文本中外文名词第一次出现时，要写清全称和缩写，再次出现时可以使用缩写。
3.表格各栏目大小必要时可根据内容进行调整。
4.所属类别：指经典研读与文化传承、创新精神与创业实务、国际视野与文明对话、数理基础与科学素养、信息技术与现代生活、生态环境与生命关怀、艺术鉴赏与审美体验、社会发展与公民责任等8个类别。
一、课程建设团队（一）课程负责人情况
（二）课程团队情况
二、课程建设任务（一）课程设计整体思路
（二）在线教程微视频设计与制作
（以32学时的课程为例，每个视频时长建议5-12分钟，至少需拍摄480分钟，视频个数原则上不少于50个）
（三）在线辅助学习资源库建设
三、课程建设进度安排
四、预期建设与改革成果
五、经费预算
说明：1.慕课建设主要开支为视频拍摄与制作费，总拨款10万元，第一次拨款7万元，课程上线后视课程开设情况再拨款3万元。
2.仪器设备费中：电脑、照相机、摄像机等属国控产品，严加控制。
六、承诺与责任
七、评审意见。
师范大学现有通识教育选修课程目录
人文地理学
城市与环境科学学院
2
TXK120
经济地理学
城市与环境科学学院
2
TXK121
旅游地理学
城市与环境科学学院
2
TXK122
生态学基础
城市与环境科学学院
2
TXK123
湿地生态学引论
城市与环境科学学院
2
TXK124
德国文化地理
城市与环境科学学院
2
TXK125
城市灾害与安全
城市与环境科学学院
音乐学院
2
TXK139
艺术综合表现I
音乐学院
2
TXK158
影视作品鉴送II
传媒学院
2
TXK160
大众媒介与社会H
传媒学院
2
TXK180
歌唱体验与欣赏III
音乐学院
2
TXK181
流行音乐文化专题III
音乐学院
2
TXK182
舞蹈鉴赏III
音乐学院
2
TXK183
中外设计艺术作品赏析IH
美术学院
2
注：课程后面标I的为学校首批通识教育选修核心课程，课程后面标II的为学校第二批通识
2
TXK126
知识经济与可持续发展导论
城市与环境科学学院
2
TXK127
灾害地理学
城市与环境科学学院
2
TXK128
环境科学概论
城市与环境科学学院
2
TXK129
环境伦理学
城市与环境科学学院
2
TXK130
环境安全与健康
城市与环境科学学院
2
TXK131
现代环境卫生学
杭州师范大学选课系统操作指南
杭州师范大学选课系统操作指南教务处会在每学期通过学校教务处网站公布下一学期的课程安排，学生应在选课开始前上网查阅，并根据本专业培养方案, 在班导师或学院教务科的指导下初步选择下学期的课程。
我校网上选课分三轮进行，其中第一轮采用筛选制，选课不限名额，不分时间先后，如果实选人数超出设定的容量，由电脑随机筛选生成选课名单，被淘汰的同学请在第二轮重新参加选课；第二、三轮采用优先制，设定容量，按选课时间先后，先选中者优先，额满为止。
一．系统登录和密码修改（1）系统登陆。
登录网址（）“业务系统—教务管理系统”栏里登录，也可直接输入网址（）里链接到选课系统后，输入个人学号和密码，并且选择用户权限为学生，最后点击“登录”按钮，进入选课系统。
选课登陆界面如下：系统成功登陆后显示如下界面：用户名称为学号初始用户口令为身份证号，注意符号的大小写（2）密码修改为了安全起见，请首次登录后，点击“信息维护”，在“信息维护”菜单中应修改密码。
若密码遗忘或出错，请到本人所在学院教务科查询。
二．全面了解专业的课程体系和教学资源在选课之前，首先要了解课程体系及教学资源，这样才能做到有的放矢，才能更好的选到优秀的教学资源。
三．选专业模块先点击“网上选课”，再点击“选专业模块”。
下学期若开设模块课程的先弹出如下选模块界面：选模块具体操作如下：根据“类别要求”栏要求选模块的个数。
如“任选一”，那么就只能选中一个模块，并在选中模块前的方框内打“√”，再点右边的“选定模块”确定。
学生不得多选或少选模块个数，如选错模块个数，会出现以下提示的窗口。
点击“确定”，返回选模块界面，必须重新正确选择模块个数，在选中模块前的方框打“√”，再点右边的“选定模块”确定。
注意：选模块或改选模块，都必须点击右边的“选定模块”确定，否则选模块或改选模块无效。
四．选专业课点击“选专业（跨专业、年级）课”后，进入如下界面点击要选的课程的课程名称后弹出如下页面所有教学班全部显示在上图中，其中黄色背景的这条记录是你所在班级的课表，要改选其他班级请自行点击其他记录，教材征订系统默认为“是”，若不想征订教材，请在是否预订教材里选“否”。
五大通识模块核心课
五大通识模块核心课
五大通识模块核心课是指在大学教育中常见的五类基础课程，这些课程旨在为学生提供广泛的知识基础和综合素养。
以下是关于五大通识模块核心课的介绍：
1. 人文与社会科学：这个模块包括历史、哲学、社会学、政治学、经济学等学科。
通过学习这些课程，学生可以了解人类社会的发展、文化、价值观以及社会现象和问题，培养批判性思维和跨文化交流能力。
2. 自然科学：涵盖了物理学、化学、生物学、地球科学等学科。
这些课程帮助学生理解自然界的基本规律和科学方法，培养科学思维和实验能力。
3. 艺术与审美：包括音乐、美术、文学、戏剧等艺术形式的欣赏和创作。
这个模块旨在培养学生的审美能力和艺术表达能力，提高对艺术作品的欣赏和理解。
4. 语言与文化：涉及到多种语言的学习，包括英语、汉语、法语、德语等。
学生可以通过学习语言来提高跨文化交际能力，了解不同文化背景下的思想和价值观。
5. 数学与计算机科学：包括数学、统计学、计算机科学等学科。
这些课程培养学生的逻辑思维和数学能力，以及计算机编程和信息技术应用的能力。
五大通识模块核心课的设置旨在培养全面发展的学生，使他们具备跨学科的知识和思维能力，为未来的专业学习和职业发展打下坚实的基础。
同时，这些课程也有助于培养学生的综合素养和社会责任感，促进个人成长和社会进步。
选课系统操作指南
选课系统操作指南教务处会在每学期通过学校教务处网站公布下一学期的课程安排，学生应在选课开始前上网查阅，并根据本专业培养方案, 在班导师（学院教务科）的指导下初步选择下学期的课程。
网上选课分三轮进行，其中第一轮采用筛选制，选课不限名额，不分时间先后，如果实选人数超出设定的容量，由电脑随机筛选生成选课名单，被淘汰的同学请在第二轮重新参加选课；第二、三轮采用优先制，设定容量，按选课时间先后，先选中者优先，额满为止。
一、系统登录和密码修改（1）系统登陆。
登录网址（）“学生专区—正方教务”栏里登录，也可直接输入网址（/zfweb/）里链接到选课系统后，输入个人学号和密码，并且选择用户权限为学生，最后点击“登录”按钮，进入选课系统。
选课登陆界面如下：系统成功登陆后显示如下界面：用户名称为学号初始用户口令为身份证号，注意符号的大小写（2）密码修改为了安全起见，请首次登录后，点击“信息维护”，在“信息维护”菜单中应修改密码。
若密码遗忘或出错，请到本人所在学院教务科查询。
二、全面了解专业的课程体系和教学资源在选课之前，首先要了解课程体系及教学资源，这样才能做到有的放矢，才能更好的选到优秀的教学资源。
三、选专业模块及课程先点击“网上选课”，再点击“选专业模块”。
下学期若开设模块课程的先弹出如下选模块界面：学生必须先选定模块，特别应该注意的是应慎重选择模块，一旦选定，以后每学期选课都必须选该模块中的课程，直至选够培养方案上规定的学分为止，如果本学期模块没有开课，则不显示以上选模块界面。
选模块具体操作如下：根据“类别要求”栏要求选模块的个数。
如“任选一”，那么就只能选中一个模块，并在选中模块前的方框内打“√”，再点右边的“选定模块”确定。
学生不得多选或少选模块个数，如选错模块个数，会出现以下提示的窗口。
点击“确定”，返回选模块界面，必须重新正确选择模块个数，在选中模块前的方框打“√”，再点右边的“选定模块”确定。
注意：选模块或改选模块，都必须点击右边的“选定模块”确定，否则选模块或改选模块无效。
杭师大理学院12级培养方案
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大类基础平台课程小计
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修 习 类 型
课 程 类 别
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专业核心课程小计 必修课程小计 （学时、 学分、 周学时） 总计 （总学时、 总学分）
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注： 其余为考查科目； ! I 考试科目用!号标注， 5 I 学位课程用"标注； 4 I 双语教学课程用#号标注； ’ I 短学期开设课程用$标注。
课程类型 通识教育必修课程 大类基础课程 专业核心课程 专业方向 模块课程 专业选修 师范教育类选修课 特色限选修课 公共任选课 修习类型 公共必修 专业必修 专业必修 专业选修 专业选修 公共选修 公共选修 专业必修 必修 合 计 $"$$ %))
课程结构比例表
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杭州师范大学 新增设通识教育选修课申报表、大纲模板
杭州师范大学增设通识教育选修课申报表申报单位名称：______________申报日期：_____年____月____日注：1．教师所报课程名称要规范，“职称及学位”栏必须填写，以备主讲教师资格审查。
2．通识教育选修课原则上安排在周一至周三晚上授课，任课教师在上课时间、地点、开课对象、选修条件、人数等方面若有特殊要求（如安排在哪个晚上、需用教室类型），请在上表“特殊教学要求”栏中说明。
3．经授课教师申报、开课单位审核后于2011年4月20日前报教务处，由教务处组织专家进行评审。
通识教育选修课教学大纲样表（排版说明：采用WORD排版，A4纸，左右边距3cm，上下边距2.5cm，行间距22磅，字体、字号等如下所示）。
《×××》课程教学大纲（宋体小二号字，居中）（英文名称×××）——宋体小四号，居中，英文单词首字母大写一、课程说明（宋体小四号黑体）课程编码：××××、课程总学时××、周学时×、学分××、开课学期×。
（宋体五号字）课程类别与性质：通识教育选修课（以下为课程简介，要求言简意赅，一目了然。
一般应包含课程内容基本信息及教学设计与展望等内容，约200汉字左右，且中英对照）教学内容与时间安排表（宋体小四号黑体）3．课程教学目的与要求：（宋体五号字加黑）…………（宋体五号字）4．推荐教材及参考书：（宋体五号字加黑）…………（宋体五号字）5．课程教学方法与手段：（宋体五号字加黑）（宋体五号字）6．课程考试方法与要求：（宋体五号字加黑）。
期末成绩占×%，平时成绩占×％。
（平时成绩至少占30%）。
7．课程教学网站：（宋体五号字加黑）二、教学内容纲要（宋体小四号加黑）第一章××××（×××学时）1．主要内容第一节××××××学时第二节××××××学时2．教学目的与要求…………第二章××××（×××学时）1．主要内容××学时第一节××××…………××学时第二节××××××学时2．教学目的与要求…………撰稿人：审稿人：学院主管领导：学院盖章：年月日注意事项：课程代码可问开课部门教务科要，原则上总学时为34，学分为2.0。
杭州师范大学钱江学院学分制管理规定
附件5：杭州师范大学钱江学院学分制管理规定（杭师大钱江〔2009〕131号）（2011年4月修订）学分制是以学分计算学生学习量，并作为衡量学业完成情况基本依据的一种教学管理制度。
实行学分制，旨在充分发挥学生的特长，调动学生的学习积极性、主动性，推进素质教育，故特制定本规定。
一、学期安排学院实行每学年两长一短三学期制（第四学年为综合实践教学年）。
长学期一般为20周，其中授课17周，考试2周，其他教学环节1周；短学期一般为2周，设于暑假，主要安排实践教学活动。
二、课程设置学院开设的课程分为七大类，即公共必修课、学科基础课、专业基础课、专业主干课、专业选修课、公共选修课和实践课程。
1.公共必修课，指全院各专业学生均需掌握的基础理论、基本知识与基本技能方面的课程，即大学通识课程，由思想政治理论、计算机、外语、体育、应用文写作等课程组成。
2.学科基础课，指学生必须掌握的本学科的基础理论、基本知识和基本技能的课程。
3.专业基础课，指与本专业的基本知识、基本技能有直接联系的课程。
包括专业理论基础课和专业技术基础课。
4.专业主干课，指学生必须掌握的有关本专业主要理论、主要技能方面的课程。
5.专业选修课，指加深专业知识、拓宽专业方向、提升专业实践技能方面的课程，是专业主干课程的拓展与延伸。
6.公共选修课，指面向全院各专业学生开设的综合素质类课程，由科技、人文、社科、艺术、生活、健康等方面的通识课程组成。
7.实践课程，包括毕业实习、专业见习、毕业论文（设计）、学年论文（设计）、专业综合实训、专业教学实践与考察及国防教育、创业实践等。
三、学分计算和绩点计算核定课程的学分应依据课程类型、性质、授课学时、课外学习量等因素而定。
原则上在一个标准学期的全部教学周（17周）每周完成1个学时的课程，计1个学分。
１.学分计算（１） 学分最小单位为0.5学分；（２） 理论教学课：1学分=1学时/周；实验课：1学分=2学时/周；实习、毕业论文：1学分/周；国防教育、见习：1学分/2周。
教育学原理浙师大
教育学原理浙师大教育学原理是教育学专业的核心课程，其涵盖了教育学的基本理论、教学原则和教育实践原则。
浙江师范大学作为国内一流的师范类院校，教育学原理课程在该校具有重要的地位。
本文将通过对浙江师范大学教育学原理课程的分析和解读，探讨其课程特色、教学方法和对学生的影响等方面，全面展现这门课程的魅力。
浙江师范大学的教育学原理课程具有丰富的学术内涵。
教育学原理不仅涉及到心理学、社会学、哲学等多门学科的理论和观点，还包括了教育学发展的历史和现状。
浙江师范大学的教育学原理课程结合了教育学的前沿理论和实践经验，旨在培养学生对教育问题的分析和解决能力，使学生能够在未来的教育实践中有所作为。
教育学原理课程在浙江师范大学注重理论与实践相结合。
在教学过程中，老师们会通过案例分析、教育实践活动等方式，让学生们将课堂所学理论知识与实际情况相结合，帮助他们更好地理解和掌握教育学原理。
学校还会组织学生进行教育实习和社会实践，让学生们在实际的教育活动中将所学知识运用到实践中去，提高他们的实际操作能力。
浙江师范大学的教育学原理课程强调师范教育的专业性和实用性。
学校会从教育教学的实际需求出发，设置相应的课程内容，注重学生的教育教学基本功的培养。
除了理论知识的学习，教育学原理课程还会注重培养学生的实际教学能力和教育管理能力，以使他们成为具备教育专业素养和实践技能的优秀教育人才。
浙江师范大学的教育学原理课程在学生的综合素质培养方面也非常重视。
通过这门课程的学习，学生将不仅仅能够掌握教育学原理的基本理论和方法，还会提高他们的独立思考能力、团队合作能力和跨学科综合应用能力，从而使他们在未来的教育教学和科研工作中具有更广阔的发展空间。
浙江师范大学的教育学原理课程以其丰富的学术内涵、理论与实践相结合、专业性和实用性、以及学生综合素质培养等特点，为学生提供了全面系统的教育学理论知识和实践技能，促进学生在未来的教育事业中有所作为，是一门充满魅力的精彩课程。
通识任选课三个模块
通识任选课三个模块通识任选课对于大学生来说是一个非常重要的学习机会，可以拓宽知识面，培养综合素质。
在通识任选课中，有三个模块是非常受学生欢迎的，它们分别是人文社科、自然科学和工程技术。
下面我将分别从这三个模块入手，介绍一些有意思的课程。
首先是人文社科模块，这个模块主要涵盖了人文学科和社会科学方面的课程。
在这个模块中，有一门非常受欢迎的课程叫做《心理学导论》。
这门课程主要介绍了心理学的基本概念、理论和方法，帮助学生了解人类的思维、情感和行为。
通过学习这门课程，我们可以更好地理解自己和他人，提高人际交往能力。
除此之外，还有一门叫做《哲学概论》的课程，它帮助学生了解哲学的基本思想和方法，培养学生的逻辑思维和批判性思维能力。
其次是自然科学模块，这个模块主要涵盖了物理学、化学、生物学等自然科学方面的课程。
其中，一门非常有趣的课程是《宇宙学导论》。
这门课程介绍了宇宙的起源、演化和结构，帮助学生了解宇宙的奥秘。
通过学习这门课程，我们可以更好地认识到人类在宇宙中的微小和渺小，进一步拓宽视野。
此外，还有一门叫做《生物多样性保护与可持续发展》的课程，它介绍了生物多样性保护的重要性和方法，培养学生的环境保护意识和可持续发展思维。
最后是工程技术模块，这个模块主要涵盖了计算机科学、电子工程、机械工程等工程技术方面的课程。
其中，一门非常热门的课程是《人工智能导论》。
这门课程介绍了人工智能的基本原理和应用，帮助学生了解人工智能的发展趋势和影响。
通过学习这门课程，我们可以更好地把握人工智能时代的机遇和挑战。
此外，还有一门叫做《工业设计基础》的课程，它介绍了工业设计的基本原理和方法，培养学生的创新思维和实践能力。
通过以上的介绍，我们可以看出，通识任选课的三个模块涵盖了不同学科领域的课程，学生可以根据自己的兴趣和需求进行选择。
这些课程不仅能够拓宽知识面，还能够培养学生的综合素质，提高学生的学术能力和实践能力。
因此，我鼓励大家积极参与通识任选课，发掘自己的潜力，实现个人的全面发展。
杭州师范大学-休闲体育专业本科培养方案
休闲体育专业本科培养方案一、培养目标培养具有良好的敬业精神和职业意识，掌握休闲体育的基本理论、知识与技能，能够从事休闲体育服务业和健身指导等工作，具备从事休闲体育指导、体育旅游项目开发、休闲体育产品策划等工作的高素质、应用型专门人才。
二、基本规格热爱社会主义祖国，拥护中国共产党领导，掌握马克思主义、毛泽东思想和邓小平理论的基本原理，热爱生活，身心健康，具有科学与人文素养，德、智、体、美全面发展。
系统掌握休闲体育、休闲体育管理、休闲体育经营策划等基本理论、基本知识和基本技能；熟悉我国有关教育、体育工作的方针、政策和法规，了解休闲体育的发展动态；具有较强的休闲体育指导、推广、经营、管理、赛事运作等能力；获得两个以上相关专业资质证书。
三、学制与修业年限基本学制为四年，学生可根据自身情况在三至六年内完成学业。
四、授予学位修满学分，取得毕业资格，达到学校规定的学位标准，授予教育学士学位。
五、主干学科体育学、教育学。
六、主要课程运动解剖学、运动生理学、体育管理学、体育社会学、休闲体育概论、体育产业理论与实务、体育经济学、休闲体育项目策划和管理等。
七、主要实践性教学环节包括社会调查、专业实习、毕业论文等。
八、课程设置、学分安排及对学生修读学分的要求1、课程设置、学分安排本专业毕业最低学分为168，其中一类学分：通识教育必修课程31学分，学科大类基础课程31学分，专业核心课程43学分，专业选修课程22学分，通识教育选修课程14学分，实践性环节19学分，共160分；二类学分包括：开放性实验（实训）、学科竞赛、科研训练（含学年论文）、专业特色实践训练活动、服务性学习、社会实践活动、学术成果、职业资格证书等，共8学分。
2、学生修读学分的要求（1）每学期修读学分不得低于12学分，但也不能高于33学分。
（2）修读学分必须按课程的顺序修读，不得未修读先修课而直接修读后续课。
（3）已修读但未达到辅修专业主干系列课程、辅修专业或双学位规定的总学分，其所得学分可以替代公共任选课学分。
通识课程教育目标： - 杭州师范大学 外语学院
杭师大教[2009]65号杭州师范大学通识教育选修课程管理办法通识教育是指在高等教育阶段面向所有大学生普遍进行的基础性的语言、文化、历史、科学知识的传授，个性品质的训练、公民意识的陶冶以及不直接服务于专业教育的学生所共需的一些实际能力的培养。
为适应当前高等教育发展趋势，充分发挥通识教育选修课在通识教育中的作用，提升精神品质、平衡知识、完善人格，使学生成为高素质和负责任的公民，同时为进一步规范我校通识教育选修课程管理，特制定本办法。
一、教育目标和设置原则：1.教育目标通过课程学习，使学生去认识、了解和掌握不同学科的研究思路、方法、模式，开拓视野、建立共识、发展学识。
掌握知道如何去获取、传播、发现和创造知识，具备思辩和批判的能力。
为大学生提供今后长远学习和发展所必需的方法和眼界。
2.设置原则(1)基本性：课程的内容应有利于学生了解人类文明中最基本的知识领域和思维方法。
(2)综合性：课程应对不同学科领域的内容进行交叉、融会贯通，提供学生认识问题和分析问题的多种思路和视角，能够启发学生的心智。
(3)深刻性：课程不仅要让学生获取广博知识，更重要的是通过知识的学习，发展完备理性，达到人的和谐和自由发展。
(4)时代性：课程应尽可能反映学科新成果、新信息、新趋势。
(5)普适性：课程所探讨的问题应适合全体学生的学习，以不须先修系统性专业知识为前提。
二．组织管理：1.教学要求(1)任教资格开课教师应具备主讲教师资格，特殊情况须报教务处审批；具有教授、副教授职称或具有博士学位。
(2)课程要求教育目标明确，内容精，方法新，能承担完全学分制下的通识课程角色；教学方法注重学习方法传授与启迪思考，形式先进多样、灵活有效；重视与学生的对话与交流，给学生思考的空间和余地，以引导学生进行研究性和探讨性学习为主；课程的考核应重在过程性评价上，检测学生自主学习情况，注重学生对所学知识综合运用和解决问题能力的考核；随堂安排考试。
2.新增课程申报与遴选(1)申报程序：新增课程原则上每学年申请一次，时间于第二学期第4周进行。
杭州师范大学通识教育核心课程
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公共艺术部课程清单201406096
杭州师范大学公共艺术课程一览表（2014.6.9）
注：1.非师范学生（2学分），建议在A、B类中各选一门课程。
2.师范学生（4学分），建议A类必选，另在B、C类中各选一门课程。
3.《艺术导论》课由一组介绍主要艺术门类的大型讲座组成。
4.《中国画艺术》等为理论与实践相结合的课程，主要内容为艺术美学和专项技能体验，如：《中国画艺术》主要内容为
艺术美学和国画笔墨体验，《戏剧与表演艺术》主要内容为艺术美学和戏剧与表演基本技能的训练。
5.《书写技能训练》课以实践为主。
注：1.任选课是对通识教育选修课的拓展和提高，计为二类学分。
2.B类课程面向有较好基础的三、四年级学生开设。
有专项特长的学生可在一、二年级选修。
可连选两次，两次后继续 选修则不计学分。
3.c类为较灵活的小型课，根据学生需求，推出丰富新颖的课程。
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