(完整版)一朵红花降服了

一朵红花降服了“小魔头”

“校长，快来救命啊！”电话里学前班班主任梁兰英老师急切的大声呼叫。

来不急细问，我三步并作两步的冲到学前班，眼前的景象令我“舒缓一口气”：花坛边，学前班新来的刘志强双手死死地抱住梁老师的双腿，使梁老师动弹不得，泥巴、鼻涕弄了她一身。

“刘志强、刘志强，快松手！”旁边的几位老师都苦口婆心、好说歹说的劝他松手，可他就是正眼都不看他们一下。周老师试图用手去掰开他的手指，可又不敢太用力。小家伙见势越发抱得紧了，并且嘴里大声哭闹：“老师坏、老师坏，把我的泥人摔坏了！”边哭闹边用头去撞梁老师的腿。

真真一个“小魔头”！旁边的老师哭笑不得，却也无计可施。

原来下课时，刘志强独自一人在花坛里饶有趣味的玩泥巴、捏泥人，弄得满头满脸的泥巴。梁老师发现了，就把他的泥人丢花坛里了（学校禁止所有学生玩泥巴、沙子）。于是小魔头就不依不饶的跟老师撒泼了。

眼看形势不对，围观的学生越来越多。我知道此时跟他较劲，等于白费口舌、自讨没趣。我灵机一动，跑到花坛边拾起摔坏的泥人，蹲下身摸着他的头：“志强乖，校长跟你到办公室捏泥人好吗？”

小志强听我这么一说，拿眼“瞅”了我一下，哭闹渐渐变成了啜泣。我觉得机会来了，伸出双手趁势把他抱进了办公室。

“志强，现在就我们两个人，你能把老师刚才摔坏的泥人重新捏好吗？”我把他安顿下来，用舒缓的口气征求他的意见。

小魔头渐渐停止了啜泣，抬眼看了我一下，有点怀疑……，我点点头示意他可以开始了。

没过多久，小泥人捏好了（虽然只是一个头连着一个躯干），我眼里放出了惊喜之光：“志强的小泥人捏得真好，顶呱呱！”我对他竖起了两个大拇指，小家伙冲我腼腆的笑了。

眼看气氛缓和了些，于是，我立即叫进了梁老师，细心的梁老师端进了一盆水。我拿起桌上的镜子：“志强，来，我们照照镜子。”看到镜子里的大花脸，小家伙赶紧用手捂住脸依到梁老师身边。“小小脸蛋白又白，小小手洗干净！”梁老师边哄边帮他清洗。

我拿过志强的手，“志强人很聪明，泥人捏得像极了。但好孩子在学校里是不能随便玩泥巴的，弄脏了手会生病的”，我声音略微严厉了些。“如果志强以后听老师的话，不再随便玩泥巴，玩沙子，做一个讲卫生的小朋友，老师今天放学时就奖你一朵大红花！”我用手势比画着。

听到“大红花”，小志强跳了起来：“我要大红花！我要大红花！老师，我再也不玩泥巴了！”

中午，我特意到学前班去转了转，发现志强正在跟同学们玩游戏，一眼看见我，冲我笑了笑。

放学时，我在校门口值日。老远就看见刘志强兴高采烈地牵着爸爸的手晃出来，我赶紧从身后变出一朵大红花闪在他面前：“志强今

天真乖，大红花奖给你！”

“谢谢，校长再见！”清脆的童音在我耳旁回响了好久好久！

反思与分析：

学前教育一直以来困扰着广大教师，学校在安排教师方面也是煞费苦心。尤其是刚刚进学校门的五岁孩子，他们的自我意识能力和控制能力基本上处于萌生阶段。个别小孩由于在家里家长百依百顺，以致到了学校非常不适应，往往做出一些令老师头疼而又无可奈何的事情。

本故事叙述的是刚刚进学校门不足一周的学前班孩子刘志强，下课期间在花坛玩泥巴捏泥人弄得满脸满手泥巴，被班主任发现了，班主任把泥人丢掉，小志强不依不饶的跟老师撒泼。“我”通过拾起小泥人，蹲下身来稳定志强情绪，采取教育兼奖励的方式巧妙处理了这一棘手问题，最终赢得孩子的理解与信任。处理完这一问题后，冷静思考，总结出以下几点关于学前教育的观点：

一、简单的“命令”对学前孩子不管用

学前班的孩子年龄小，自我意识能力和控制能力弱，对老师的指令根本就不能理解，有时甚至不予理会。小孩子是非观念差，分不清哪些事情可以做，哪些事情不可以做，哪是对，哪是错，甚至认死理。文中“小魔头”撒泼时，旁边几个老师苦口婆心好说歹说、指令动手都无济于事，反而激起他更大的反感……越发抱得紧了，“哭闹”得更凶！在小孩子撒泼认死理时，简单的命令对他们根本不起作用。

二、老师要学会“蹲下身来”跟孩子沟通

老师不仅知识层次比学生高，身高上也占有绝对优势（小学阶段），学生自然是“弱势群体”。只有老师蹲下身来才能与学生一样高，学生才会觉得老师的态度诚恳，愿意与老师沟通。文中的“我”眼看形势不对，围观的学生越来越多，于是蹲下来态度诚恳的跟志强沟通。这时志强拿眼“瞅”了我一下，说明他开始注意我，觉得这个老师跟他不敌对，可以与之交往，给我趁势把他抱进办公室解决问题提供了机会。

三、孩子天性好玩，老师要尊重孩子的劳动成果

好玩是每个孩子的天性，老师要尊重孩子的劳动成果。志强之所以会跟老师撒泼，究其原因是老师没有把他捏的泥人当回事就摔坏了。在孩子看来，经过自己动手制作，即使再小的东西也是值得珍惜的，当然也就不容许别人损坏了。“我”灵机一动，拾起花坛里摔坏的泥人，尊重了他的劳动成果，给他重新展示自己的机会。于是：“小魔头”渐渐由“哭闹”变成了“啜泣”，使僵持的气氛开始缓和。

四、老师要善于抓住孩子的“童心”

任何一个孩子都希望得到别人的鼓励与表扬，特别希望得到老师的奖励。学前班的孩子刚刚从幼儿园出来，幼儿园的老师经常用奖励小礼物的方式激发孩子的兴趣，提高孩子的注意力。“我”正是抓住了这一点：当小志强重新捏出泥人时，我马上予以肯定表扬，对他进行教育后许偌奖励大红花。最终赢得孩子的理解和信任，放学时校门口清脆的童音令我感到一种成功与喜悦。