第五章 “品德与生活 (社会)”教学策略研究[41页]

小学品德与生活 (社会) 课程与教学 (第三版)
目录
content
5
对话教学策略
6
合作学习策略
7
活动作业策略
8
信息技术应用策略
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本章通过实例引用和分析,阐述了在 “品德与生活 (社会)”教学过程中讲授指 导、 活动体验、问题探究、对话教学、合作学习、活动作业和信息技术应用七大常用
01
丰富知识储备,打好专业功底
02 关注社会生活,吸收新的信息
03 要敢于和善于 “下水”
要学好表达,练好口才
04
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活动体验策略
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一、什么是活动体验策略
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目录
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1
关于教学策略的基本理论
2
讲授指导策略
3
活动体验策略
4
问题探究策略
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一、什么是活动体验策略
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讲授和指导从来就是教学的主要方法。可是近年来,在课程教材改革中却出 现了一种 质疑讲授法,把讲授法等同于落后教学方法的声音。该观点认为: 现在提倡以学生发展为 本,上课主要通过学生的自主探究、合作学习和活 动体验,再加上信息技术和网络资源, 教师应当讲得越少越好。
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二、教学策略的选择与运用
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教学策略的选择
要依据教学的具体目标与任务
要依据教学内容的特点
要依据学生的实际情况
要依据教Βιβλιοθήκη Baidu本身的素养
要依据教学策略的适用范围和使用条件
要依据教学时间和效率的要求
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二、教学策略的选择与运用
在课中要注意四点
• 其一是处理好大与小、深与浅的关系,做到深课浅讲,浅课 深讲,大题小做,小题大做
• 其二是处理好明理、激情和导行的关系 • 其三是处理好讲授指导与其他教学策略、教学方法的关系 • 其四是把握整堂课讲授的节奏
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四、如何提高讲授指导的能力
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教学策略的运用
要树立正确的教学指导思想 要树立完整的观点 要坚持以学生的主动自主学习为主 要寻求教学策略的多样化配合和变通运用
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讲授指导策略
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一、正确认识讲授指导的作用
体验,本来是教育心理学上的一个概念,与实践、感知、理解等一样,是一个人认识 事 物的某个环节。传统教育观念比较重视认知,包括感知和理解,后来人们开始重视实 践,但又往往把实践的重点落在掌握方法和技能上,没有对体验予以重视。活动体验 中的 “活动”不应看作一切教学活动,主要是指实践性的活动,我们之所以把它称为 “活动体 验”而不是称作 “实践体验”,主要是考虑到小学生的年龄特点以及课堂 教学的特点。小 学生的实践还处在学习和模拟阶段,有时还常与表演、游戏相结合, 因此称活动比称实践 更贴近小学生的特点。同时,课堂教学的主要阵地在课堂,走出 课堂只是它的延伸和拓 展,如果强调实践容易被理解为主要是走出课堂到社会上去 活动,必然会缩小操作的空 间,所以称活动更加贴近课堂教学的特点。综上可知,所谓 活动体验就是通过组织和引导 学生参加实践性的活动,使他们从中获得亲身感悟和 心理内化,从而深化认知、陶冶情操 和增强能力的教学策略。
策略的理论和实践研究,以期在操作层面上对读者有所启发和指导。
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关于教学策略的基本理论
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一、教学策略的含义
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关于教学策略的含义,国内外学者有着不同的界定,但也有着共通之处,即教学策略 有一定 的目标,是在特定教学情境下,为完成特定的教学任务而产生的,包括教学活动中 方法的选 择、材料的组织、对师生行为的规范等。
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二、讲授指导的基本要求
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要有科学性
要有通俗性 要有启发性
要有艺术性
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三、讲授指导策略的实施
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在课前要做好三件事
• 第一是吃透教材 • 第二是了解学生 • 第三是充实资源
其实,新课改从来没有否定过讲授法,也没有否定过接受式学习,而是主张体 验性学 习、探究性学习与接受性学习的结合。讲授实际上就是一种文化传 承,而文化传承是教育 的主要任务之一。试想,为什么人类比动物聪明? 就 是因为人类创造了文字,懂得文化传 承,所以下一代不需要重复上一代的全 部实践过程,因而提高了认知的效率,能腾出更多 的时间和精力进行发展和 创新。
第一,教学策略包括教学活动的元认知过程、教学活动的调控过程和教学方法的执行 过 程。教学活动的元认知过程是教师对教学过程中的因素、教学的进程的反思性认知。教 学活动的调控过程是指教师根据教学的进程及其中的变化而对教学过程的反馈、调节活 动。教学方法的执行过程是指教师在教学过程中采取的师生相互作用方式、方法与手段 的 展开过程。 第二,教学策略不同于教学设计,也不同于教学方法,它是教师在现实的教学过程中 对教学 活动的整体性把握和推进的措施。 第三,教师在教学策略的制定、选择与运用中要从教学活动的全过程入手,要兼顾教 学的 目的、任务、内容,学生的状况和现有的教学资源,灵活机动地采取措施,保证教学 的有效 有序进行。 第四,教学策略是一系列有计划的动态过程,具有不同的层次和水平。