对综合性学习的认识和理解

对综合性学习的认识和理解

综合性学习，作为一个新名词首次在新课标中亮相，是很受注目的。它所提出的观念和做法是全新的，而且对传统教学的冲击力很大，在很大程度上改变了学生的学习方式和教师的教学方式。

综合性学习是一个学生自主学习的过程，学习的内容和方式主要有两类：一是语文活动；二是主题研究。综合性学习更强调开放性、自主性、实践性、探究性，要求学生能根据自己的兴趣和自身条件，确定研究专题，多渠道地收集资料，经过整理和分析，最后形成自己的研究结论或研究报告。综合性学习不但对学生提出更高的要求，比如能力、品质等，而且对教师、家长提出很高的要求，尤其是学生首次进行研究，要提供一切帮助，并表现出足够的耐心。这项活动在城市或许还能搞几次，但是在农村，我清晰地知道，我面临的困难是很难克服的。差距主要在：一是学校能为学生提供的服务和实施几乎没有，而且学校从安全的角度出发，可能会设置重重限制；二是农村留守孩子所占的比例很大，家庭经济基础差，家庭教育几乎是零；三是应试教育依然盛行，学校、家庭、社会把目光聚焦在学生的成绩上，那学生就不可能花那么多的时间和精力在综合性学习上。

但是，综合性学习已经影响了我的语文课堂，传统的语文课堂缺少的不正是综合性学习所独具的优势吗?假如我们学习每一篇文章都能让学生带有那么

一点自主性和探究性，让学生当堂研究、讨论，那学习的效率不是更高吗？当然一堂课有时间、空间的限制，不可能像综合性学习那样自由、那样宽松，只要我们能把握其本质的精神就行。

说句实话，我至今还没有真正意义上搞过一次综合性学习，多年的经验迫使我就范，面对现实，我着实没有勇气去面对这早已知道的失败。但是我依然坚信：综合性学习一定能够提升学生的学习兴趣和能力，尤其是语文方面，我会在农村这块土地上好好琢磨，争取找到一条适合农村学生的综合性学习之路。