心理效应的大众解读和教育启示1
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刚发生的事。 （二）启示： 1、教师要尽量避免首因效应和近因效应产生的偏见，要全面客
观了解评价学生。 2、与学生刚接触时，刚接班时，要下足功夫，给学生和家长一
个好印象，以便为以后实施有效教育奠定基础。 好的首因效应→晕轮效应→事半功倍 坏的首因效应→扫帚星效应→事倍功半 3、在教学中精心设计导语和小结，力图给学生留下深刻的印象。
注全部的情感，上帝赋予生命。（激活无生命作品） 3、老师的期望和关爱使学生的行为逐步与期望相一致。
（教师的关爱能不断激活学生的学习热情。） （二）启示： 1、要不断给学生以积极的暗示，用积极的期望引领学生不
断进步。事例：爱迪生母亲育儿的故事。 2、千万不要给差生贴标签，消极的暗示也会引领学生向相
反方向发展，避免学生破罐子破摔。
七、沉锚效应
（二）启示： 1、利用沉锚效应引导学生由易入难，由浅入深，如
语文作文的范文，数学的例题，英语的题型训练， 书画练习的临摹；音乐的经典名曲欣赏；体育的动 作示范…… 2、培养学生从沉锚中跳出来，独立思考，开拓思维。
八、登门槛效应和下门槛效应
（一）解读： 1、伊索寓言：穷人，厨娘，锅，水，盐。 2、降价的陷阱。 登门槛：先低后高，先易后难； 下门槛：先扬后抑，先升后降。
2、对差生要善于发掘闪光点。案例：小D差点受屈 的故事。
三、归因效应
（一）解读： 1、不同的归因会导致不同的结果。案例：酗酒父亲两个儿
子的成长轨迹。 2、归因偏差的常见现象：成功找主观原因，失败找客观原
因；成功在自己身上找原因，失败在别人身上找原因。故 事：“文章不如我，造化不如他。” （二）启示： 1、教师容易把出现的问题归于学生和家长，缺乏自我反思 意识，这一类归因的危害在于教师把问题的责任推给学生 和家长，放弃了教育者应有的责任，导致自己心浮气躁， 容易造成学生消沉，家长误会。 2、教师对优等生和差生的错误行为往往存在归因偏差现象。
案例：龙湖区幼儿园两位老师的事件。
四、蝴蝶效应
（二）启示： 1、教育无小事，老师的一个笑脸，一句赞扬的话语，一种
习惯动作，都可能在学生心理产生蝴蝶效应，影响学生的 一生。 事例：一位学生报考中央音乐学院的故事；一个 举左手的院士。 2、“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”，教师要对教学 过程中每一件小事保持敏感，避免以“爱”为借口伤害学 生，伟大的教育存在于细节之中。 3、对师德问题、安全问题、学生或家长纠纷问题要高度重 视，避免进入复杂的社会系统后而被无限放大，在社会中 产生蝴蝶效应，以致难以收拾，累及自身。
八、登门槛效应和下门槛效应
（二）启示： △让我们来看比较极端的学习文化。
八、登门槛效应和下门槛效应
（二）启示： △让我们来看教育专家对“现代孩子”的描述。 1.穿漂亮衣服，卫生的观念将他们隔绝于孕育万物的风雨和
泥土。 2.在高楼里居住，远离童年游戏，远离儿童天然的集体主义。 3.出门要乘车，闲置起造物主为行走而赋予人类的双足。 4.懂得哪种牌子的产品好；不懂什么是蒲公英， 5. 每天能看到汽车；看不到日出与日落，看不到地平线。 6.天天听机械的声音，听人类放声叫卖的声音；听不到鸟儿
八、登门槛效应和下门槛效应
（二）启示：
1、运用下门槛效应，对容易骄傲的优等生提出严格 要求，把门槛抬高，让他们懂得“山外有山，楼外 有楼”的道理，再逐步降低门槛，让他们不断尝到 成功的喜悦。
2、运用登门槛效应，在教育中，对学生不断提出小 要求，逐步达成大目标。
3、在教学中，注意因材施教，循序渐进，遵循“跳 一跳，靠得着”的教学原则。为学生提供一个适宜 的环境，进行适度的训练，一个台阶一个台阶地引 领学生前进。
数麦穗：麦穗——麦穗……睡 （二）启示： 1、重视从众心理的积极作用，注重班集体的建设，发挥班集
体潜移默化的教育力量。 2、避免从众心理的消极作用，杜绝盲从现象。如网瘾等。
六、首因效应和近因效应
（一）解读： 1、第一印象，先入为主。孙权见庞统鲁肃相劝的故事。 2、陌生的人，近因效应为主，印象最深是临别时的情景或最近
七、沉锚效应
（一）解读： 小实验：现在请一组人同时回答下列两个问题： ① 土耳其的人口超过3500万吗？ ②你猜土耳其的人口有多少？ 再请一组人同时回答下列两个问题 ①土耳其的人口超过1亿吗？ ②你认为土耳其的人口有多少？ 人们在回答第二个问题时都受第一个问题的影响，人的大脑会
对得到的第一个数据给予特别重视，第一组数据就像沉入海 底的锚一样，把我们的思维固定在某一处或某一段。
四、蝴蝶效应
（一）解读：
1、1979年12月气象学家洛仑兹在美国科学促进会 的演讲中提出，一只蝴蝶在巴西丛林的一朵花瓣 上轻轻扇动一下翅膀，有可能会在美国的德克萨 斯引起一场龙卷风。原因是：细小的因素与看似 不相关的巨大复杂的变化之间存在紧密的因果关 系。
2、“千里之行始于足下”，“千层之台起于垒土”， “千里之堤毁于蚁穴”，“差之毫厘，谬于千 里”。
心理效应的大众解读
和教育教学启示
一、罗森塔尔效应
七、沉锚效应
二、晕轮效应和扫帚星效应 八、登门槛效应和下门槛效应
三、归因效应
ห้องสมุดไป่ตู้
九、破窗效应
四、蝴蝶效应
十、情绪迁移效应
五、从众心理效应
十一、信息扭曲效应
六、首因效应和近因效应
十二、瀑布心理效应
长厦小学 郑贵和 2013.2
一、罗森塔尔效应
（一）解读： 1、实验过程描述 2、又叫皮格马利翁效应。希腊神话：雕刻师对一鐏雕塑倾
五、从众心理效应
（一）解读： 1、集体的行为对个体行为产生诱导作用，使个体行为与集体
行为保持一致。案例： ① 世博会排队的现象；②潮汕人购 物现象。 2、从众行为分为三类： ①行为方式从众。如时尚的流行； ② 环境从众。如游泳池、图书馆。③文化从众，风俗习惯。 如：数绵羊：sheep—sheep……sleep
二、晕轮效应和扫帚星效应
（一）解读：
人们喜欢把人分成好与坏两种，好的则赋予一切 好的品质，坏的则赋予一切坏的品质。好的象月 亮的晕轮，弥漫扩散，光芒四射，称为晕轮效应。 坏的什么事情都往坏处想，称为扫帚星效应。事 例：两个学生上课睡觉，教师不同评价。
（二）启示：
1、对优等生要综合评价，避免一俊遮百丑，一好当 三好的评价方法。
观了解评价学生。 2、与学生刚接触时，刚接班时，要下足功夫，给学生和家长一
个好印象，以便为以后实施有效教育奠定基础。 好的首因效应→晕轮效应→事半功倍 坏的首因效应→扫帚星效应→事倍功半 3、在教学中精心设计导语和小结，力图给学生留下深刻的印象。
注全部的情感，上帝赋予生命。（激活无生命作品） 3、老师的期望和关爱使学生的行为逐步与期望相一致。
（教师的关爱能不断激活学生的学习热情。） （二）启示： 1、要不断给学生以积极的暗示，用积极的期望引领学生不
断进步。事例：爱迪生母亲育儿的故事。 2、千万不要给差生贴标签，消极的暗示也会引领学生向相
反方向发展，避免学生破罐子破摔。
七、沉锚效应
（二）启示： 1、利用沉锚效应引导学生由易入难，由浅入深，如
语文作文的范文，数学的例题，英语的题型训练， 书画练习的临摹；音乐的经典名曲欣赏；体育的动 作示范…… 2、培养学生从沉锚中跳出来，独立思考，开拓思维。
八、登门槛效应和下门槛效应
（一）解读： 1、伊索寓言：穷人，厨娘，锅，水，盐。 2、降价的陷阱。 登门槛：先低后高，先易后难； 下门槛：先扬后抑，先升后降。
2、对差生要善于发掘闪光点。案例：小D差点受屈 的故事。
三、归因效应
（一）解读： 1、不同的归因会导致不同的结果。案例：酗酒父亲两个儿
子的成长轨迹。 2、归因偏差的常见现象：成功找主观原因，失败找客观原
因；成功在自己身上找原因，失败在别人身上找原因。故 事：“文章不如我，造化不如他。” （二）启示： 1、教师容易把出现的问题归于学生和家长，缺乏自我反思 意识，这一类归因的危害在于教师把问题的责任推给学生 和家长，放弃了教育者应有的责任，导致自己心浮气躁， 容易造成学生消沉，家长误会。 2、教师对优等生和差生的错误行为往往存在归因偏差现象。
案例：龙湖区幼儿园两位老师的事件。
四、蝴蝶效应
（二）启示： 1、教育无小事，老师的一个笑脸，一句赞扬的话语，一种
习惯动作，都可能在学生心理产生蝴蝶效应，影响学生的 一生。 事例：一位学生报考中央音乐学院的故事；一个 举左手的院士。 2、“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”，教师要对教学 过程中每一件小事保持敏感，避免以“爱”为借口伤害学 生，伟大的教育存在于细节之中。 3、对师德问题、安全问题、学生或家长纠纷问题要高度重 视，避免进入复杂的社会系统后而被无限放大，在社会中 产生蝴蝶效应，以致难以收拾，累及自身。
八、登门槛效应和下门槛效应
（二）启示： △让我们来看比较极端的学习文化。
八、登门槛效应和下门槛效应
（二）启示： △让我们来看教育专家对“现代孩子”的描述。 1.穿漂亮衣服，卫生的观念将他们隔绝于孕育万物的风雨和
泥土。 2.在高楼里居住，远离童年游戏，远离儿童天然的集体主义。 3.出门要乘车，闲置起造物主为行走而赋予人类的双足。 4.懂得哪种牌子的产品好；不懂什么是蒲公英， 5. 每天能看到汽车；看不到日出与日落，看不到地平线。 6.天天听机械的声音，听人类放声叫卖的声音；听不到鸟儿
八、登门槛效应和下门槛效应
（二）启示：
1、运用下门槛效应，对容易骄傲的优等生提出严格 要求，把门槛抬高，让他们懂得“山外有山，楼外 有楼”的道理，再逐步降低门槛，让他们不断尝到 成功的喜悦。
2、运用登门槛效应，在教育中，对学生不断提出小 要求，逐步达成大目标。
3、在教学中，注意因材施教，循序渐进，遵循“跳 一跳，靠得着”的教学原则。为学生提供一个适宜 的环境，进行适度的训练，一个台阶一个台阶地引 领学生前进。
数麦穗：麦穗——麦穗……睡 （二）启示： 1、重视从众心理的积极作用，注重班集体的建设，发挥班集
体潜移默化的教育力量。 2、避免从众心理的消极作用，杜绝盲从现象。如网瘾等。
六、首因效应和近因效应
（一）解读： 1、第一印象，先入为主。孙权见庞统鲁肃相劝的故事。 2、陌生的人，近因效应为主，印象最深是临别时的情景或最近
七、沉锚效应
（一）解读： 小实验：现在请一组人同时回答下列两个问题： ① 土耳其的人口超过3500万吗？ ②你猜土耳其的人口有多少？ 再请一组人同时回答下列两个问题 ①土耳其的人口超过1亿吗？ ②你认为土耳其的人口有多少？ 人们在回答第二个问题时都受第一个问题的影响，人的大脑会
对得到的第一个数据给予特别重视，第一组数据就像沉入海 底的锚一样，把我们的思维固定在某一处或某一段。
四、蝴蝶效应
（一）解读：
1、1979年12月气象学家洛仑兹在美国科学促进会 的演讲中提出，一只蝴蝶在巴西丛林的一朵花瓣 上轻轻扇动一下翅膀，有可能会在美国的德克萨 斯引起一场龙卷风。原因是：细小的因素与看似 不相关的巨大复杂的变化之间存在紧密的因果关 系。
2、“千里之行始于足下”，“千层之台起于垒土”， “千里之堤毁于蚁穴”，“差之毫厘，谬于千 里”。
心理效应的大众解读
和教育教学启示
一、罗森塔尔效应
七、沉锚效应
二、晕轮效应和扫帚星效应 八、登门槛效应和下门槛效应
三、归因效应
ห้องสมุดไป่ตู้
九、破窗效应
四、蝴蝶效应
十、情绪迁移效应
五、从众心理效应
十一、信息扭曲效应
六、首因效应和近因效应
十二、瀑布心理效应
长厦小学 郑贵和 2013.2
一、罗森塔尔效应
（一）解读： 1、实验过程描述 2、又叫皮格马利翁效应。希腊神话：雕刻师对一鐏雕塑倾
五、从众心理效应
（一）解读： 1、集体的行为对个体行为产生诱导作用，使个体行为与集体
行为保持一致。案例： ① 世博会排队的现象；②潮汕人购 物现象。 2、从众行为分为三类： ①行为方式从众。如时尚的流行； ② 环境从众。如游泳池、图书馆。③文化从众，风俗习惯。 如：数绵羊：sheep—sheep……sleep
二、晕轮效应和扫帚星效应
（一）解读：
人们喜欢把人分成好与坏两种，好的则赋予一切 好的品质，坏的则赋予一切坏的品质。好的象月 亮的晕轮，弥漫扩散，光芒四射，称为晕轮效应。 坏的什么事情都往坏处想，称为扫帚星效应。事 例：两个学生上课睡觉，教师不同评价。
（二）启示：
1、对优等生要综合评价，避免一俊遮百丑，一好当 三好的评价方法。