对提高传记类文章阅读水平的思考

对提高传记类文章阅读水平的思考

摘要】传记是遵循真实性原则，用形象化的方法记述人物的生活经历、精神风

貌以及其历史背景的一种叙事性文体。它是我国文学最早的表现形式，又是当代

最具有强大生命力的文学样式之一。读名人传记，可长人生智慧。

【关键词】传记类；阅读训练；提高方法

名人传记是对名人的生平事迹、精神品质等进行介绍和叙述的文学作品，它

的表达方式是以记叙为主。近代著名学者梁启超对读传记是很支持的，他在《国

学入门书要目及其读法》一书曾指出：“读名人传记，最能激发人志气，且于应事接物之智慧增长不少，古人所以贵读史者以此。”我国现在有不少高校都开设了传记文学课，而在普通高中课程标准实验教科书语文(选修)课中,也有传记选读课。

把传记文学编入教学中，不仅可以用名人的精神品质去激励读者，还能帮助读者

树立正确的人生观和价值观，对学生以后的生活影响很大。但现今很多学生对读

传记却没有多大的热情，甚至可以说是反感。为了改变这一现象，本文提出了一

些相应的措施，希望能起到抛砖引玉的效果。

一、激发兴趣

由于传记作品篇幅一般都较长,通常都是以学生的自读为主,因此激发学生的

阅读兴趣就变得异常重要。那么怎样才能激发学生的阅读兴趣呢？在对一篇传记

作品进行学习之前,教师可以把传主生命历程中的重要生活片段介绍给学生,或在

班上讲述传主的逸闻趣事,或对传主的重大影响进行评述……以此来激发学生想了

解传主相关事例的迫切愿望,从而达到促使他们自觉阅读文本的目的。激趣导入,

不仅仅只是为了激发学生阅读课本中节选篇章的兴趣,更应该把学生产生深入了解

传主的欲望激发出来,从而全身心的投入到阅读全篇、全书中去。做到了这一点,

传记教学就算成功了一半。

二、把握传主形象

如何把握传主的形象,首先我们可以把作品陈述的基本事实理清，把握好传主

的人生经历，还要对传主的性格、情感进行分析，注意把握传主的性格、情感与

基本事实之间的关系。在阅读之后要把主要事件梳理出来，通过人物在事件中的

表现，了解传主的形象。如果是评传，要注意对传记中的叙与评进行区分，把握

事件与观点的关系。另外，我们还可以通过传主与时代，传主与他人的关系去把

握传主形象。“传主与时代”“传主与他人”是理解传记的经纬。

首先，要对传主的时代、社会和家庭背景进行关注。要理解传主其人其事，

就要把他所处的时代背景、社会背景、家庭生活背景等众多因素了解透彻。其次，应了解传主的关系网。传主的人际交往不仅影响着他的人生经历，它也是组成他

人生经历的重要方面。因此为了把握传主的形象，通过了解传主与他人的关系也

是阅读传记的一条通道。比如在学习《廉颇蔺相如列传》这篇文章时，第一步就

要把完璧归赵，渑池相会，负荆请罪这三个故事读懂。在这三个故事中注意把握

廉颇、蔺相如两个形象的不同特点。蔺相如在虎狼成群、险象环生的环境中，把

个人生死置之度外，以国家利益至上，凭借自己的勇气和智慧，赢得了国家的尊严。而廉颇，虽然身为一名武将，也能以大局为重，知错就改。

三、注意启发学生

教师应有计划地对学生体验名人情感的意识进行强化，努力增强学生成长历

程的社会阅历，力争让学生能够从名人艰苦创业的动人事迹中，受到感悟，启发

人生的真谛。目前在城市中学里，很多都是以独生子女为主体的一代新人，他们

对人生的想象往往是很完美的，一些学生认为自己的青春如同灿烂的鲜花一样美丽，只要努力地把书读好，就会有很美好的前途，自己远大的理想也会实现。一

些学生对人生的认识十分片面，缺乏艰苦奋斗的思想意识。教师针对这些学生所

存在的思想意识，应用名人传记的事迹来教育学生，激发青年的旺盛热情，把在

他们心中奋斗的熊熊烈火点燃，树立为振兴中华而读书的远大目标，增强这种与

困难作斗争的意志力，坦然面对生活中的挫折和应对生活中的各种逆境，切身地

体验生活的酸甜苦辣。这种生活体验对学生的成长有很大的帮助，是学生终身受

益的精神财富。

四、比较式阅读

(1)可以对同一作家对不同传主的传记作品加以比较。这种比较有利于总结概

括这一传记作家的传记写作特色。如对梁启超传记作品的比较阅读。(2)可以将相

关题材的影视片与传记作品进行比较，在此基础上对作品作出自己的评论。(3)同

一传主的自传与他传的比较阅读。由于视角立场的不同、目的的不同、关注点的

不同等，自传与他传所反映出来的东西也是会不同的。这种阅读有利于我们从不

同角度理解传主。(4)把有密切关系的两人或多人的传记放在一起对比阅读也会产

生互相对照的作用。如《孙中山传》与《宋庆龄传》的比较阅读;《钱钟书传》与《杨绛评传》的比较阅读。

五、批注式阅读

批注式阅读法是一种值得提倡的好方法。批注，即读者在阅读过程中对文本

进行批语注释。它包括注释一些字词，在段落层次前写大意，简评文章的思想内容、表达手法等等。批注是对文章品评、鉴赏，是多角度、高层次的阅读过程，

其作用不仅能够对学生品味语言的习惯进行培养，还能与文本进行即时的、深层

次的对话。另外，批注式阅读的过程，也是读者对文本消化、吸收、转化和运用

的过程。

六、沉淀感悟和学写传记

学习人物传记的一个重要目的就是使学生对人生奥秘进行探索,定位人生方向。学生在读完作品之后,应把对文章的感悟用文字叙述下来,这样做不但可以锻炼自

己的语言表达能力,还能够砥砺自己的人格性情。

在指导学生阅读传记文章过程中，教师要在引导学生阅读文字中的传主的基

础上,还应该引导学生阅读生活中那些超越平凡人生、尚未用文字描述的潜在传主,尤其是后者,以此来打通语文和生活的通道。

总而言之，人们学习历史，是为了明了治乱兴衰，探索人类社会的发展规律；而阅读名人传记，由于可以发挥其历史记忆、教育激励、文学欣赏、及其他学术

功能,从而使我们明了典型人物的生活历程，玩味他的成功与失败，借以从中吸收

有关的经验，作为自己奋斗的借鉴。对于学生来说，它不仅可以激发人的志气,培

养健康的人格,增强克服困难与挫折的勇气,还能增长应事接物的智慧,把专业水平

和写作水平提高起来,对学生的成长有很大的帮助。

【参考文献】

［1］李冲锋,谈人物传记的阅读.[J] 语文教学之友 2005.11

［2］陈振林, 阅读文言传记.[J] 湖北招生考试 2009.04

［3］汤淑华, 运用批注阅读法，有效进行传记教学.[J] 语文月刊 2009.05