修辞格的综合运用教学设计

修辞格的综合运用教学设计

Teaching design of comprehensive use of figu res of speech

修辞格的综合运用教学设计

前言：小泰温馨提醒，修辞标点是借助于标点符号而进行的修辞活动，其作用是改变句界、明确层次、消除歧义、调整节奏、传达语气、突出重点、标明性质、产生含义。本教案根

据修辞标点标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案

的设想和计划。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。

1．辞格的连用

辞格的连用是指同类辞格或异类辞格在一段文字中的接连使用。

如：

①太阳还不能从云里挣扎出来，空气也感到疲乏。

②沉默。监房突然像沉入无底的黑暗之中，就是落下一根针

也仿佛可以听见。

例

①是两个比拟辞格的连用；例

②是一个比喻辞格同一个夸张辞格的连用。

2．辞格的套用

辞格的套用是指一种辞格里又包含着其他辞格，形成大套小

的包容关系。

如：

①树缝里也漏着一两点路灯光，没精打采的，是渴睡人的眼。

②这种感情像红松那样，根深蒂固，狂风吹不动，暴雨浸不

败，千秋万载永不凋谢。

例

①总的是暗喻。中间套着两个比拟（这两个比拟又是连用的例）。

例

②首先，全句是个比喻；比喻的喻解（相似点）部分的“狂风……凋谢”又是夸张，其中的“狂风……不败”又是对偶，因此，全句比喻中套用了夸张、对偶。

3．辞格的兼用

辞格的兼用是指一种语言表达形式兼有多种辞格。

如：

①勤奋是点燃智慧的火花，懒惰是埋葬天才的坟墓。

②举着红灯的游行队伍河一样流到街上。

③盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。

④有理走遍天下，无理寸步难行。

例

①是对偶和对比兼用；

例

②是比喻和夸张的兼用；

例

③先后是反复、拟人、拟人三种辞格，他们没有分布上的交叠。

例

④从一个角度看是对比，换一个角度看又是对偶。

4.以上三种情况的同时出现

如：队伍虽然出罗网，韩英不幸入铁窗。

此例总的看是对比和对偶，这是两种辞格兼用。“罗网”和“铁窗”分别是借喻和借代，这两种辞格的分布是连用。这两个连用的辞格被对比、对偶包含，这又是套用。

-------- Designed By JinTai College ---------