最新人教版小学数学二年级下册《带括号的混合运算》导学案

《同步导学案》人教版二年级数学(下册)第五单元第三课时含有括号的四则混合运算

第三课时含有括号的四则混合运算1．在解决问题的过程中，经历探索与交流，体验运算顺序先与后的道理，发现改变运算顺序的符号，感知小括号产生的必要性。

2. 通过自己的探索，体会括号在混合运算中的作用，从而真正理解并会正确使用小括号。

3. 培养独立思考、独立自学解决问题和积极参与学习活动的能力，养成良好的学习习惯。

4. 重点：掌握含有括号的混合运算的运算顺序，正确使用小括号。

知识导入同学们经过对没有括号的加减乘除四则混合运算探究，终于掌握了运算的顺序和运算规则，但是有括号的四则混合运算应该按照什么样的顺序来运算呢？让我们带着这些问题，一起来看一下吧！知识讲解知识点一：带有括号的乘减混合运算例1 7×（7-5）我发现这是一组含有乘法和减法的两级运算，并且带括号的计算题，有乘法和减法，又有小括号。

在计算的过程中，我们要先算括号里面的，再算括号外面的。

我知道温馨提示知识点二：带有括号的除减混合运算例2（77-42）÷7我发现这是一组含有减法和除法的两级运算，并且带括号的计算题，有除法和减法，在计算的过程中，我们要先算括号里面的，再算括号外面的。

我知道温馨提示知识探究在解决两部应用题时，如果第一步需要计算加法或减法，第二步需要用乘法或除法计算，在列综合算式计算时，一定要注意小括号的运用。

例3妈妈带100元，买了一袋64元的大米，剩下的钱买9元一包的糖，可以买几包？我发现妈妈带100元，买了一袋64元的大米后还剩100-64=36（元），用剩下的36元买9元一包的糖，可以买36÷9=4（包），列综合算式就是：（100-64）÷9。

解析：（100-64）÷9=36÷9=4（包）一、填空题1、在○里填上＞、＜或=。

6×5+6○35 （3+5）×1○8 20-4÷4○4 5×（10-8）○10 38○6×7-3 63○7×8+92、在有括号的算式里，应先算( ),再算( )。

人教版二年级数学下册第五单元第3课时带括号的混合运算教案(精编).doc

教具：多媒体课件或情景挂图。
教法:启发、引导相结合法。
学法：尝试探索、交流法。
教师复备栏或学生笔记栏
一、导学目标
（一）、独立尝试（预习）
自学课本第49页例3和“做一做”。
（二）、复习并检查（温固）。
1、口答下列各题的运算顺序。
45÷5÷3 14－7＋28 3×9－4 40＋16÷8
2、将后两题分别加上括号，变为：3×（9－4）（40＋16）÷8
二年级数学学科（下）第五单元导学指导案
课题：带括号的混合运算课型：新授探究课课时：第3课时
使用说明及学法指导：
1、结合问题自学课本第49页例3和“做一做”，用红笔勾画出疑惑点，独立思考完成自主学习和合作探究任务，并总结规律方法。
2、针对自主学习中找出的疑惑点，课上小组讨论交流，答疑解惑。
3、带﹡号的帮扶生不做。
（1）36＋18＝5454÷9＝6综合
（2）8÷2＝4 20÷4＝5综合
2、妈妈买来9个桃，爸爸买来15个桃，把这些桃平均放在4个盘子里，每盘放几个桃？
五、预习课本第50～52页练习十一中的4—14题。
六、板书设计：
带括号的混合运算
教学例3：
7×（7－5）（77－42）÷7
＝7×2 ＝35÷7
＝14 ＝5
②、（77－42）÷7
果。
2、思考：例3与之前学的两步运算算式有什么不同？又是怎么计算的？（学生思考并回答。）
3、小结：算式里有括号的，应先算括号里面的。
三、自主练习、达成目标(检测达标)。
1、“做一做”第1题.
强调：计算时要注意运算顺序。
2、“做一做”第2题.
比较：与复习题有什么不同之处？
问：有括号的式子应先算什么？

二年级下册数学教案-《有小括号的混合运算》∣人教新课标(2023秋)

二年级下册数学教案-《有小括号的混合运算》∣人教新课标（2023秋）
一、教学内容
《有小括号的混合运算》选自人教新课标二年级下册数学教材第六章第一节。内容包括：
1.认识小括号，理解小括号在运算中的作用。
2.掌握含有小括号的加减混合运算的计算方法。
3.能够正确按照运算顺序进行含有小括号的混合运算。
4.通过实际例题，培养学生在实际情境中运用小括号进行混合运算的能力。
二、核心素养目标
《有小括号的混合运算》教学旨在培养学生以下核心素养：
1.逻辑思维：通过小括号在运算中的运用，提高学生分析问题和解决问题的能力，使其理解运算顺序的重要性。
2.数学运算：培养学生熟练掌握含有小括号的混合运算方法，提高计算准确性，增强数学运算能力。
3.数学抽象：让学生从小括号的实际运用中，体会数学抽象概念的形成，培养数学抽象思维。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解有小括号的混合运算的基本概念。有小括号的混合运算是包含加减乘除的算式中，利用小括号改变运算顺序的一种运算方式。它在帮助我们更清晰、更准确地计算复杂问题时起到重要作用。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。比如算式4 + 3 × (2 + 1)，我们首先要计算括号内的运算，然后再进行乘法和加法。这个案例展示了有小括号混合运算在实际中的应用，以及它如何帮助我们解决问题。
其次，我注意到在小组讨论环节，学生们对于有小括号的混合运算在实际生活中的应用提出了很多有趣的观点。这一点让我感到很高兴，因为它意味着学生们能够将所学知识与生活实际联系起来。但在讨论过程中，我也发现有些学生参与度不高，这可能是因为他们对这个话题的兴趣不足或者是对运算顺序的理解还不够深入。

人教版二年级下册数学单元《五单元混合运算第3课时带括号的混合运算》导学案

人教版二年级下册数学单元《五单元混合运算第3课时带括
号的混合运算》导学案
一、知识导入
在本节课中，我们将学习有括号的混合运算。

在进行混合运算时，我们需要注
意以下几点：
1.括号的优先级：在进行混合运算时，我们首先要计算括号内的运算，
然后再进行其他运算。

2.正负数的运算：要根据题目要求进行正负数的加减乘除运算，确保
计算准确无误。

二、例题讲解
示例1
计算：3+(8−2)+5
解：首先计算括号内的运算8−2=6。

再将得到的结果6和其他数字相加：3+6+5=14
示例2
计算：12−(5+3)+7
解：首先计算括号内的运算5+3=8。

再将得到的结果和其他数字进行减法运算：12−8+7=11
三、练习题
1.计算：6−(2+4)+9=
2.计算：4+(3−2)−5=
3.计算：7−(2−6)+8=
4.计算：10−(4−7)−3=
5.计算：2+(5−3)−1=
四、总结反思
通过本节课的学习，我们掌握了带括号的混合运算方法。

在完成混合运算时，要注意括号的优先级，确保计算的准确性。

同时，多做练习可以帮助我们更加熟练地运用混合运算的知识。

希望大家在课后能够继续巩固练习，提高自己的数学运算能力。

二年级下册数学人教版第3课时带有括号的两步混合运算优秀教学案例

4.学生观察：让学生观察例子中的运算过程，引导学生发现括号的作用。
（二）讲授新知
1.括号的作用：详细讲解括号在数学运算中的作用，让学生明白括号如何改变运算顺序。例如，通过动画演示，展示括号如何使得先算乘法，再算加法的过程变得更加清晰。
2.运算顺序：讲解带有括号的两步混合运算的计算顺序，让学生掌握运算规则。如先算括号里面的数，再进行加减运算。
（二）问题导向
1.设置疑问：在教学过程中，引导学生思考括号在运算中的作用，激发学生的探究欲望。例如，提出问题：“为什么带有括号的运算需要先算括号里面的数呢？”
2.自主探究：鼓励学生独立思考，自主解决问题，培养学生的自主学习能力。如让学生尝试解决带有括号的运算问题，引导学生发现运算规律。
3.分层提问：针对不同学生的学习水平，设计不同难度的问题，使所有学生都能在思考中提高自己的数学素养。例如，对于基础较好的学生，可以提问：“你能总结一下带有括号的两步混合运算的计算方法吗？”
3.小组合作的学习方式：本案例鼓励学生进行小组合作，共同解决问题。这种学习方式不仅能够提高学生的合作能力，还能促进学生之间的交流与分享，使学生在讨论中不断提高自己的数学素养。
4.反思与评价的教学环节：本案例设置了反思与评价的教学环节，让学生进行自我评价和同伴评价，教师也对学生的学习情况进行总结评价。这种教学环节能够帮助学生发现自己的不足，及时进行调整和改进，提高学生的学习效果。
2.能够独立完成带有括号的两步混合运算，提高学生的数学运算能力。
3.培养学生解决实际问题的能力，使学生能够将所学的数学知识运用到生活当中。
（二）过程与方法
1.通过生活中的实例，引导学生理解括号的作用，培养学生解决问题的能力。
2.采用小组合作、讨论的方式，让学生在探究过程中掌握带有括号的两步混合运算。

人教版小学数学二年级下册《带小括号的混合运算》导学案设计

（3）集体订正，强调书写格式。
（4）引导学生说一说7×（7－5）与7×7－5的运算顺序是不是一样的。
（5）区别比较两题的算法，强化认识。
①没有小括号，应该先算什么？再算什么？②有了小括号要先算什么？再算什么？
（6）引导学生总结算法：①通过刚才的两道例题，你能发现小括号有什么作用？②一个算式中带小括号应该怎样计算？
2．认真观察题中的运算，明确运算顺序后，独立进行解答。
5.判断。
10＋15÷5＝（10＋15）÷5（）
5×（3－2）＝5×8－2（）
2×4×3＝3×2×4（）
60－（30－20）＝60－30＋20（）
四、课堂总结。（5分钟）
1.师总结本节课的学习内容。
2．布置课后学习内容。
交流自己的学习体会。
2．动脑思考老师提出的问题，在已有的知识经验基础上回答老师提出的问题，预设答案：加上小括号，可以改变运算顺序。
1.计算。
25－9＋36
63÷9×5
46－7×4
二、引导发现，探索新知。（20分钟）
1.教学49页例3。
（1）引导学生观察例3中的两道算式，鼓励学生独立解答，并指名板演。
（2）引导学生关注：①这两道题分别先算的什么，再算的什么？②有乘、除法为什么要先算减法？
教师批注
板书设计
带小括号的混合运算
7×7－5
7×（7－5）
带小括号的混合运算的运算顺序：先算小括号里面的，再算小括号外面的。
导学案设计
课题
带小括号的混合运算
课型
新授课
设计说明
本节课主要教学带小括号的混合运算的运算顺序，为了让学生经历带小括号的混合运算的运算顺序的探索过程，体会小括号在混合运算中的作用，掌握运算顺序。

第10单元第4课时混合运算(导学案)2023-2024学年二年级数学下册同步备课(人教版)

第10单元第4课时混合运算（导学案）2023-2024学年二年级数学下册同步备课（人教版）一、教学目标1. 知识与技能：让学生掌握混合运算的顺序，能正确计算混合运算题目。

2. 过程与方法：通过观察、分析、归纳，让学生学会混合运算的解题方法，提高计算能力。

3. 情感态度价值观：培养学生认真、严谨的学习态度，增强合作意识，激发学生对数学的兴趣。

二、教学内容1. 混合运算的顺序：先算乘除，后算加减；同级运算从左到右依次计算。

2. 括号的作用：改变运算顺序，先算括号里面的运算。

3. 解决混合运算的实际问题。

三、教学重点与难点1. 教学重点：掌握混合运算的顺序，正确计算混合运算题目。

2. 教学难点：括号在混合运算中的作用，以及如何运用混合运算解决实际问题。

四、教学过程1. 导入：通过生活中的实际问题，引出混合运算的概念，激发学生的学习兴趣。

2. 新课导入：讲解混合运算的顺序，让学生通过观察、分析、归纳，总结混合运算的规律。

3. 括号的作用：通过实例讲解括号在混合运算中的作用，让学生理解并掌握括号的使用方法。

4. 练习：让学生独立完成混合运算题目，巩固所学知识。

5. 解决实际问题：将混合运算应用于解决实际问题，让学生体会数学与生活的紧密联系。

6. 课堂小结：总结本节课所学内容，强调混合运算的顺序和括号的作用。

7. 作业布置：布置混合运算的练习题目，让学生课后巩固所学知识。

五、教学反思1. 教师要关注学生在学习过程中的疑问，及时解答，确保学生掌握混合运算的顺序。

2. 在教学过程中，要注意引导学生观察、分析、归纳，培养学生的逻辑思维能力。

3. 课堂练习要注重层次性，由浅入深，让学生逐步掌握混合运算的解题方法。

4. 注重数学与生活的联系，让学生在实际问题中运用混合运算，提高解决问题的能力。

六、教学评价1. 通过课堂提问、课后作业等方式，了解学生对混合运算的掌握程度。

2. 观察学生在解决实际问题时的表现，评价学生运用混合运算解决问题的能力。

第5单元第3课时带括号的混合运算(导学案)2023-2024学年二年级数学下册同步备课(人教版)

第5单元第3课时带括号的混合运算（导学案）一、教学目标1. 让学生理解带括号的混合运算的意义，掌握其计算方法。

2. 培养学生运用带括号的混合运算解决实际问题的能力。

3. 培养学生良好的数学思维习惯和合作意识。

二、教学重点与难点重点：带括号的混合运算的计算方法。

难点：正确运用带括号的混合运算解决实际问题。

三、教学过程1. 导入通过创设情境，激发学生的学习兴趣，引导学生回顾已学的四则运算知识，为新课的学习做好铺垫。

2. 新课导入（1）讲解带括号的混合运算的概念，让学生明确带括号的混合运算的意义。

（2）通过例题，讲解带括号的混合运算的计算方法，让学生掌握计算步骤。

（3）让学生进行课堂练习，巩固所学知识。

3. 实践活动设计一些实际生活中的问题，让学生运用带括号的混合运算进行解决，培养学生的实际应用能力。

4. 总结与反思对本节课所学内容进行总结，让学生明确带括号的混合运算的计算方法和注意事项。

四、课后作业1. 请同学们完成课后练习题，巩固所学知识。

2. 结合生活实际，运用带括号的混合运算解决实际问题，并写出解题过程。

五、教学评价1. 学生能正确理解带括号的混合运算的意义，掌握其计算方法。

2. 学生能运用带括号的混合运算解决实际问题。

3. 学生在课堂活动中积极参与，合作意识强。

4. 学生能对所学内容进行总结与反思，不断提高自己的数学素养。

六、教学资源1. 教材：2023-2024学年二年级数学下册（人教版）。

2. 教学课件：PPT课件，展示带括号的混合运算的例题和练习题。

3. 网络资源：提供一些带括号的混合运算的练习题和实际应用案例。

4. 教学工具：计算器、白板等。

七、教学进度安排1课时。

八、教学反思在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时调整教学策略，确保学生掌握带括号的混合运算的计算方法。

同时，要注重培养学生的实际应用能力，提高学生的数学素养。

重点关注的细节是“带括号的混合运算的计算方法”。

带括号的混合运算的计算方法是本节课的核心内容，学生能否正确理解和掌握这一方法是衡量教学效果的重要标准。

人教版数学二年级下册第五单元第3课时带括号的混合运算.doc

【本文档由书林工作坊整理发布，谢谢你的下载和关注！】1 二年级数学学科（下）第五单元导学指导案课题：带括号的混合运算课型：新授探究课课时：第3课时使用说明及学法指导：1、结合问题自学课本第49页例3和“做一做”，用红笔勾画出疑惑点，独立思考完成自主学习和合作探究任务，并总结规律方法。

2、针对自主学习中找出的疑惑点，课上小组讨论交流，答疑解惑。

3、带﹡号的帮扶生不做。

学习目标：1、初步理解、掌握含有小括号的混合运算的运算顺序。

2、在探索与交流中体会含有括号的混合运算的运算顺序，并能正确计算含有括号的混合运算。

3、培养学生独立思考、独立自学解决问题和积极参加与学习活动的能力，养成良好的学习习惯。

学习重点：掌握含有小括号的混合运算的运算顺序。

学习难点：体会括号能改变原来运算顺序的作用，理解含有括号的混合运算的运算顺序。

教具：多媒体课件或情景挂图。

教法:启发、引导相结合法。

学法：尝试探索、交流法。

教师复备栏或学生笔记栏一、导学目标（一）、独立尝试（预习）自学课本第49页例3和“做一做”。

（二）、复习并检查（温固）。

1、口答下列各题的运算顺序。

45÷5÷3 14－7＋28 3×9－4 40＋16÷82、将后两题分别加上括号，变为：3×（9－4）（40＋16）÷8比较：与复习题有什么不同之处？问：有括号的式子应先算什么？3、揭示课题：带括号的混合运算。

4、、展示本节课的学习目标。

(齐读目标)二、自主探究、合作交流（导读探究）1、教学例3。

（课件或小黑板出示例题。

）①、7×（7－5）这个算式里有什么运算？（乘法和减法）怎么计算呢？（学生思考，也可以小组讨论。

）是先算乘法吗？告诉学生：有括号的算式题，应先算括号里面的。

你会用脱式计算吗？（学生练习。

）②、（77－42）÷7小组讨论：说说运算顺序，为什么不先算除法？汇报讨论结果。

《带有小括号的两步混合运算》导学案

②一个算式中带小括号应该怎样计算？
7.算一算：(77-42)÷7。
1.口答老师的提问。
7-5=2 7×2=14
2.学生交流反馈，可能出现的情况：
7×7-5
3.明确：小括号在综合算式中的表示优先运算的意思。7×(7-5)
4.用自己的语言表述7×7-5和7×(7-5)的运算顺序，并进行比较。
5.①积极思考问题，和同桌交流没有小括号的混合运算的运算顺序。
第3课时带有小括号的两步混合运算
课题
带有小括号的两步混合运算
课型
新授课
设计说明
本节课主要教学小括号的混合运算的运算顺序，为了让学生经历带小括号的混合运算的运算顺序的探索过程，体会小括号在混合运算中的作用，掌握运算顺序。
在教学例题时，鼓励学生先独立解答，然后让学生展开讨论“例题中应该先算什么？再算什么？”让学生充分地感受改变原有的运算顺序，要先算小括号里面的。通过这样的教学设计，不仅使学生认识到小括号的作用，而且有利于学生理解、掌握带小括号的混合运算的运算顺序。最后通过对比练习，进一步体会到小括号的作用和带小括号的混合运算的运算顺序。
课时安排
1课时
教学环节
导案
学案
达标检测
一、复习旧知，引入新课。（5分钟）
1.课件出示：说出先算什么，再算什么，再脱式计算。
32-8÷820+16÷4
30-4+57×8-2
2.提出问题，提示课题。
如果要改变它们的运算顺序应该怎么办？(板书课题)
1.先交流先算什么，再算什么，然后独立解答。
2.动脑思考老师提出的问题，在已有的知识经验基础上回答老师提出的问题，预设答案：加上小括号，可以改变运算顺序。
2.小组内讨论：如果列成综合算式该怎么写呢？怎样不改变它的运算顺序？

人教版二年级数学下册第3课时混合运算(3)(导学案)

②先在小组中互相交流自己想法,然后全班反馈、交流。
6.①畅所欲言,与同学交流小括号作用,预设答案：能改变运算顺序。
②学生自主总结归纳：一个算式中带小括号,不管小括号里是哪种运算,都要先算小括号里。
7.点名学生板演,集体订正,注意书写格式。
三、巩固练习。（10分钟）
1.完成教材第49页“做一做”第1题。
2.小组内讨论：如果列成综合算式该怎么写呢？怎样不改变它运算顺序？
3.教师引导学生明白：若需要不改变原来运算顺序,可请小括号来帮忙。
4.引导学生说说7×7-5和7×(7-5)运算顺序,并看看是不是一样？
5.比较算法,强化认识。
①没有小括号,应该先算什么？
②有了小括号要先算什么？再算什么？
6.引导学生总结算法：①通过刚才两道例题,你能发现小括号有什么作用？
学习目标
1.让学生进一步掌握含有小括号混合运算运算顺序,能正确地进行两步混合运算计算。
2.理解小括号在混合运算中意义和作用,会正确运用小括号列综合算式。
3.激发学生学习兴趣,发展学生思维能力。
学习重、难点
理解并掌握含有小括号混合运算正确计算顺序。
学前准备
教具准备：PPT课件
学具准备：练习本
课时安排
1课时
②一个算式中带小括号应该怎样计算？
7.算一算：(77-42)÷7。
1.口答老师提问。
7-5=27×2=14
2.学生交流反馈,可能出现情况：
7×7-5
3.明确：小括号在综合算式中表示优先运算意思。7×(7-5)
4.用自己语言表述7×7-5和7×(7-5)运算顺序,并进行比较。
5.①积极思考问题,和同桌交流没有小括号混合运算运算顺序。
1.计算。

二年级下册数学导学案：第3课时带括号的混合运算

二年级下册数学导学案：第3课时带括号的混合运算今天我们要学习的是二年级下册数学导学案中的第3课时，带括号的混合运算。

一、教学内容我们使用的教材是《人教版二年级下册数学》。

本节课我们将学习第60页至62页的内容，主要包括带括号的混合运算的计算方法和规则。

二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生能够掌握带括号的混合运算的基本计算方法，能够独立完成相关的计算题目。

三、教学难点与重点本节课的重点是带括号的混合运算的计算方法，难点是理解括号的作用和计算顺序。

四、教具与学具准备为了帮助学生更好地理解和学习，我准备了一些练习题和计算器。

五、教学过程我会通过一个实际的情景引入，例如：“小明有10个苹果，他吃掉了3个，又买来了5个，请问小明现在有多少个苹果？”让学生思考并回答。

然后，我会给出一些随堂练习，让学生亲自动手计算，巩固所学的知识。

例如，计算4（1+3），学生会先计算括号里面的1+3，得到4，然后再用4减去4，得到0。

六、板书设计在黑板上，我会写出本节课的主要内容和计算方法，例如：“带括号的混合运算，先算括号里面的，再算括号外面的。

”七、作业设计为了让学生更好地巩固所学知识，我会布置一些相关的作业题目。

例如，计算（1+2）×3，答案是9。

八、课后反思及拓展延伸通过本节课的教学，我觉得学生们对带括号的混合运算有了更深入的理解和掌握。

但在教学中，我发现有些学生对括号的作用和计算顺序还不是很清楚，需要在今后的教学中进一步强化。

我还可以拓展延伸一些相关的知识点，例如带括号的混合运算的计算规则，让学生们能够更好地理解和运用。

重点和难点解析在上述教学设计中，有几个重点和难点是我认为需要特别关注的。

带括号的混合运算对于二年级的学生来说是相对复杂的概念，他们需要理解括号的作用和计算顺序。

在讲解过程中，我使用了实际的情景引入，通过具体的例子让学生能够直观地感受到括号的存在和重要性。

例如，我给出了一个情景：“小明有10个苹果，他吃掉了3个，又买来了5个，请问小明现在有多少个苹果？”这个情景能够激发学生的兴趣，同时也能够帮助他们理解括号的作用。

数学新人教版二年级下册第五单元《混合运算》导学案.

第五单元混合运算教材分析本单元学习简单的四则混合运算,包括只含同一级的混合运算,含有两级的混合运算,含有小括号的混合运算以及用综合算式解决两步计算的实际问题。

在教学过程中结合具体情境,体验运算顺序规定的合理性,帮助学生理解应该先算什么,再算什么。

解决问题主要是将两步计算的应用题,转化成混合运算的应用题,运用括号,能使列出的综合算式与实际问题中的数量关系相一致,进一步发展和提高学生的解题能力。

学情分析运算顺序是人们共同遵循的计算规则,是一整套合理的规定。

二年级学生已经学会了加、减、乘、除的基础知识,懂得简单的连加、连减、加减混合的计算方法,有一定的计算基础,但对于二年级的学生来说,理解“先乘除、后加减”“有小括号先算小括号里的算式”的运算顺序是比较困难的。

因此,在让学生独立计算时进行演绎推理,经历“观察算式——回忆运算顺序——规划计算步骤——按次序进行计算——反思并积累体会”的过程,既发展了他们数学思考的能力,又提升了掌握运算顺序的水平。

以观察、比较、分组讨论、推理和应用及口算、听算为主线。

使学生对学习有兴趣,留给学生学习思考的空间。

采用问题——发现法与讨论法相结合的教学方法,给学生创设一个轻松愉快的学习环境,让学生积极主动获得新知。

教学目标知识技能:使学生进一步掌握含有二级运算的混合式题的运算顺序,学会计算含有乘除混合以及带有小括号的两步式题。

数学思考:在解决问题的过程中,感受解决问题的一些策略和方法。

培养学生迁移类推的能力,提高计算能力。

问题解决:经历探索和交流解决实际问题的过程,掌握列综合算式解决两步计算的实际问题。

情感态度:使学生在解决实际问题的过程中,培养学习兴趣和敢于探索的科学精神,训练学生养成认真审题、仔细验算的良好习惯。

教学重点:能联系解决实际问题的过程,理解并掌握两步混合运算的顺序。

教学难点:在认识和理解混合运算顺序的过程中,积累学习的经验,形成计算技能,并且能用两步计算解决相关的实际问题。

二年级下册数学教案第3课时带括号的混合运算人教版新课标

3、带﹡号的帮扶生不做。n加油
学习目标：
1、初步理解、掌握含有小括号的混合n加油运算的运算顺序。
2、在探索与交流中体会含有括号的混合运算的运算顺序，并n加油能正确计算含有括号的混合运算。
3、培养学生独立思考、n加油独立自学解决问题和积极参加与学习活动的能力，养成良好的学习n加油习惯。
学习重点：掌握含有小括号的混合运算的运算顺序。
带括号的混合运算
我国古代的读书人,从上学之日n加油起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的n加油诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现n加油代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不n加油出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学n加油效果差,中学语文毕业生语文水平低,……十几年上课总时n加油数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间n加油,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过n加油关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹n加油中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议n加油论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题n加油――分析问题――解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这n加油样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是n加油便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警n加油句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏n加油、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问n加油题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“n加油死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。n加油教学例3：
小组讨论：说说运算顺序，为什么不先算除法？

5.3含有小括号的混合运算导学案 2021-2022学年二年级数学下册人教版

5.3 含有小括号的混合运算预习案一、预习目标及范围1.用迁移类推的方法，对含有小括号的两级混合运算进行脱式计算。

2.使学生理解和掌握含有两级运算（有括号）的混合运算的运算顺序，并能正确运用运算顺序进行计算。

3.培养学生养成先看运算顺序，再进行计算的良好习惯，提高学生的运算能力。

二、预习要点1.仔细观察例题7×（7－5）（77－42）÷72.尝试计算7×（7－5）==（77－42）÷7==3.思考：（1）这两道题你是怎么算的？（2）先算什么？再算什么？（3）在有小括号的混合算式中，按怎样的运算顺序进行计算呢？4.知识点小结算式里有小括号的，我们要先算（）里面的。

三、预习检测1.计算。

34－（28－13）6×（7＋2）（88－56）÷82.（1）4＋5×7先算（），再算（）。

（2）（72－18）÷9先算（），再算（）。

（3）24÷（4＋2）先算（），再算（）。

探究案一、合作探究1.自主学习2.交流合作（小对子交流）看完的学生举手示意3秒钟后继续复看，示意给对子和教师，待对子举手后开始交流。

主要交流学习指导中的问题，解题的思路、过程和理由。

3.共同探究。

（小组内交流）小组内的答案尽量统一或记录下没有解决的问题，以备下一步的汇报展示。

4.汇报展示。

二、随堂检测1.计算。

76－（12＋25）（12－5）×3 48÷（8－2）34－（28－13）6×（7＋2）（88－56）÷82.上下两题有什么相同点和不同点。

4＋5×7 （72－18）÷9 24÷4＋2（4＋5）×7 72－18÷9 24÷（4＋2）参考答案预习检测：1. 34－（28－13）=34－15=196×（7＋2）=6×9=54（88－56）÷8=32÷8=42.（1）乘，加；（2）减、除；（3）加、除探究检测：1. 76－（12＋25）=76－37=39（12－5）×3=7×3=2148÷（8－2）=48÷6=834－（28－13）=34－15=196×（7＋2）=6×9=54（88－56）÷8=32÷8=42. 4＋5×7=4＋35=39先算乘再算加（4＋5）×7 =9×7=63先算加再算乘（72－18）÷9 =54÷9=6先算减再算除72－18÷9=72－2=70先算除再算减24÷4＋2=6＋2=8先算除再算加24÷（4＋2）=24÷6=4先算加再算除。

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