科学-铁生锈了设计与说课
2024年小学科学铁生锈了教案精选
2024年小学科学铁生锈了教案精选一、教学内容本节课选自小学科学教材《自然界的奥秘》第四章《金属的奇妙世界》第三节“铁生锈了”。
详细内容包括：铁生锈的基本概念、铁生锈的条件、防止铁生锈的方法以及铁生锈的利与弊。
二、教学目标1. 了解铁生锈的基本概念，掌握铁生锈的条件和防止铁生锈的方法。
2. 通过观察、实验和思考，培养学生动手操作能力和问题解决能力。
3. 培养学生关注生活中铁生锈现象，提高环保意识。
三、教学难点与重点教学难点：铁生锈的条件和防止铁生锈的方法。
教学重点：铁生锈的基本概念，铁生锈的利与弊。
四、教具与学具准备教师准备：铁钉、试管、水、植物油、沙子、盐、铁锈、放大镜等。
学生准备：每组一份铁钉、试管、水、植物油、沙子、盐。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）教师展示生活中常见的铁生锈现象，如铁栏杆、铁门等，引导学生关注铁生锈问题。
2. 新课导入（10分钟）教师通过提问方式引导学生思考：什么是铁生锈？铁为什么会生锈？3. 探究铁生锈的条件（15分钟）学生分组实验，观察铁钉在不同条件下（如水中、沙子里、盐水中）的生锈情况。
4. 讲解铁生锈的原理（10分钟）教师结合实验结果，讲解铁生锈的原理，强调铁与水、氧气充分接触时容易生锈。
5. 防止铁生锈的方法（15分钟）学生讨论并分享防止铁生锈的方法，如涂油、刷漆等。
6. 铁生锈的利与弊（10分钟）教师讲解铁生锈的利与弊，引导学生正确看待铁生锈现象。
7. 例题讲解（10分钟）教师出示例题，引导学生运用所学知识解决问题。
8. 随堂练习（15分钟）学生完成随堂练习，巩固所学内容。
六、板书设计1. 铁生锈的概念、条件、防止方法2. 铁生锈的利与弊七、作业设计1. 作业题目：观察生活中的铁生锈现象，记录下来并分析原因。
答案：根据观察到的铁生锈现象，分析铁生锈的原因，如与水、氧气接触等。
2. 作业题目：列举三种防止铁生锈的方法，并说明原理。
答案：如涂油、刷漆等，原理是隔绝铁与水、氧气的接触。
《铁生锈了》教学设计范本
《铁生锈了》教学设计范本一、教学目标1、科学概念目标（1）知道铁生锈是一种化学变化，铁锈是一种不同于铁的新物质。
（2）了解铁生锈的原因与水和空气有关。
2、科学探究目标（1）通过观察、实验等方法，探究铁生锈的条件。
（2）能设计对比实验，对铁生锈的原因进行假设和验证。
3、科学态度目标（1）培养学生细致观察、认真思考的科学态度。
（2）培养学生敢于质疑、勇于探索的科学精神。
4、科学、技术、社会与环境目标（1）了解铁生锈给人类生活带来的影响，意识到保护金属资源的重要性。
（2）通过对防锈方法的研究，激发学生关注生活中的科学问题，并尝试用所学知识解决实际问题。
二、教学重难点1、教学重点（1）认识铁生锈是一种化学变化。
（2）通过实验探究铁生锈的原因。
2、教学难点设计合理的对比实验，探究铁生锈的条件。
三、教学方法讲授法、实验法、讨论法四、教学准备1、教师准备（1）多媒体课件。
（2）生锈的铁钉、未生锈的铁钉、试管、蒸馏水、植物油、干燥剂等实验材料。
2、学生准备（1）记录单。
（2）提前收集生活中铁生锈的实例。
五、教学过程（一）导入新课1、展示生锈的铁钉，提问：同学们，看这根铁钉，它发生了什么变化？2、引导学生观察生锈的铁钉，说说自己的发现。
3、引出课题：铁生锈了（二）观察比较生锈的铁和未生锈的铁1、分发生锈的铁钉和未生锈的铁钉，让学生观察并比较它们的外观、颜色、光泽等方面的差异。
2、学生分组讨论，填写观察记录单。
3、汇报交流观察结果，教师总结：生锈的铁表面有红褐色的物质，比较粗糙，没有光泽；未生锈的铁表面光滑，有金属光泽。
（三）提出问题，作出假设1、提问：铁为什么会生锈呢？2、引导学生结合生活经验，提出自己的假设。
3、学生可能的假设：铁生锈与水有关、与空气有关、与水和空气都有关等。
（四）设计实验，验证假设1、介绍实验材料和实验方法（1）将三根铁钉分别放入三个试管中。
（2）第一支试管中装满水，将铁钉完全浸没，上面滴一层植物油，隔绝空气。
六年级科学下册说课稿《2.5铁生锈了》9-教科版
六年级科学下册说课稿《2.5铁生锈了》9-教科版一. 教材分析《2.5铁生锈了》这一节是六年级科学下册教科版教材中的一课。
本节课的主要内容是让学生通过观察和实验，了解铁生锈的条件，探究铁生锈的原理。
教材中提供了丰富的实验材料和工具，引导学生进行探究学习，培养学生的实验操作能力和科学思维。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，对于铁生锈的现象有一定的了解。
但是，他们可能对于铁生锈的原理和条件并不是很清楚。
因此，在教学过程中，我将会以学生的实际生活经验为切入点，通过引导他们进行实验探究，使他们能够更深入地了解铁生锈的条件和原理。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解铁生锈的条件，掌握铁生锈的原理。
2.过程与方法：通过实验探究，培养学生的观察能力、实验操作能力和科学思维。
3.情感态度价值观：培养学生对科学的热爱和好奇心，培养学生的团队合作意识和环保意识。
四. 说教学重难点1.重点：铁生锈的条件和原理。
2.难点：铁生锈原理的理解和实验操作能力的培养。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用实验探究、小组合作、讨论交流等教学方法。
2.教学手段：使用多媒体课件、实验材料和工具等教学手段。
六. 说教学过程1.导入：以学生生活中常见的铁制品为例，引发学生对铁生锈现象的思考，激发学生的学习兴趣。
2.探究铁生锈的条件：引导学生进行实验探究，观察铁在不同条件下的生锈情况，总结出铁生锈的条件。
3.探究铁生锈的原理：引导学生进行实验探究，观察铁生锈的过程，通过对比实验，分析铁生锈的原理。
4.小组合作：让学生分组进行实验探究，培养学生的团队合作意识。
5.交流分享：让学生展示实验结果，分享自己的观察和发现，培养学生的表达能力和交流能力。
6.总结提升：对学生的实验结果进行点评和总结，使学生能够更好地理解和掌握铁生锈的条件和原理。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，能够突出本节课的重点内容。
可以设计如下板书：铁生锈的条件：1.铁与氧气接触2.铁与水接触铁生锈的原理：1.铁与氧气发生化学反应，生成铁的氧化物2.铁的氧化物与水反应，生成铁锈八. 说教学评价教学评价可以从学生的实验操作、观察能力、表达能力和团队合作意识等方面进行评价。
六年级科学下册第二单元《铁生锈了》精品教案
六年级科学下册第二单元《铁生锈》精品教案一、教学内容本节课我们将探讨六年级科学下册第二单元《铁生锈》内容。
具体涉及教材第二章第一至第三节，详细内容包括铁生锈基本原理、影响铁生锈因素以及如何防止铁生锈。
二、教学目标1. 解铁生锈基本原理，掌握影响铁生锈主要因素。
2. 学会通过实验探究铁生锈规律，提高观察能力和动手能力。
3. 解并掌握防止铁生锈方法，培养学以致用能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：铁生锈原理及其影响。
2. 教学重点：如何通过实验探究铁生锈规律，以及防止铁生锈方法。
四、教具与学具准备1. 教具：铁钉、试管、橡皮塞、铁丝、盐水、蒸馏水、植物油、砂纸等。
2. 学具：实验报告单、笔、直尺、放大镜等。
五、教学过程1. 实践情景引入：展示铁生锈图片，引导学生思考铁为什会生锈。
2. 新课导入：讲解铁生锈原理，引导学生解影响铁生锈因素。
4. 随堂练习：学生分组进行实验，观察铁丝在不同环境下生锈速度，并记录实验结果。
6. 防止铁生锈方法：讲解并演示防止铁生锈方法，如涂抹防锈油、喷漆等。
7. 课堂小结：回顾本节课所学内容，强调防止铁生锈重要性。
六、板书设计1. 铁生锈原理2. 影响铁生锈因素3. 防止铁生锈方法七、作业设计1. 作业题目：（1）简述铁生锈原理。
（2）列举影响铁生锈因素。
（3）谈谈你在生活中是如何防止铁生锈。
2. 答案：（1）铁生锈是铁与氧气和水共同作用结果，产生主要成分是氧化铁。
（2）影响铁生锈因素有：湿度、温度、氧气浓度等。
（3）略。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过实验让学生直观地解铁生锈原理和影响，培养学生观察和动手能力。
但在实验过程中，要注意安全事项讲解和指导。
2. 拓展延伸：鼓励学生课后调查生活中铁制品防锈措施，解不同防锈方法优缺点，提高学生实践能力。
重点和难点解析：一、教学过程中实践情景引入在实践情景引入环节，我需要重点关注如何激发学生兴趣和好奇心。
为此，我将这样进行补充和说明：我会准备一些真实铁生锈物品，如铁钉、铁锅等，展示给学生观看。
铁生锈了教学设计
铁生锈了教学设计铁生锈了教学设计铁生锈了教学设计篇一：铁生锈了教学设计教学内容：教科版六年级下册第34－35页的内容。
教学目标：科学概念：1、铁生锈是一种化学变化，铁锈是一种不同于铁的新物质。
2、铁生锈的原因与水和空气有关。
过程与方法：通过观察、实验获得证据，确定铁锈是一种不同于铁的新物质。
通过对比实验，探究铁生锈的原因。
情感态度价值观：1.懂得确定一种物质是否是新物质需要有足够的证据，培养证据意识。
2、愿意与同学合作交流，体验合作与分享的快乐，进一步培养学生探究力以及爱护、保护环境的情感态度。
教学重点：认识铁锈是不同于铁的物质，了解形成原因。
教学难点：能设计完整实验论证自己的推理猜想。
教学准备：教师准备：多媒体课件小组准备：新铁钉、生锈的铁钉、一块铁片、锈铁和一些铁锈，电路检测器、磁铁和锤子。
教学设计：一、课前导语：师：同学们在上课以前，老师希望大家在这节课都能做到“认真观察、耐心思考，让观察与思考成为一种习惯，那么创新便成为一种自然！”相信我们每一个同学都是最棒的！师：请大家仔细观察老师手中的两根铁钉，前段时间这两根铁钉是一样的，现在这两根铁钉又有什么不同呢？（学生回答）师：同学们观察的很仔细，想一想我们生活当中有哪些地方有铁生锈的现象发生呢？举例来说一说？（学生回答，教师表扬：看来同学们平时都很善于观察周围的一切，学习科学就需要这种留心观察身边事物的好习惯）师：今天我们一起来研究铁生锈的现象。
（师板书：铁生锈了）师：我也搜集了一些生活中铁生锈的图片，大家一起来看一看。
(出示课件)师：铁生锈是生活中的一种常见现象,每年都有大量的铁生锈而变成铁锈。
那么生锈了的铁还是铁吗?铁生锈是一种什么变化？（学生有不同的看法）二、观察铁锈，和铁形成对比认识师：看来大家有不同的看法，怎样证明自己的观点？老师为大家准备了实验器材对大家的研究会有所帮助的。
(一)观察铁锈，初步感知铁与铁锈的区别。
1.师：要证明铁锈是不是铁，最好是与铁进行对比观察；在对比之前，先看看实验要求吧(课件出示要求)A.仔细观察，并用简洁的词记录好实验记录单；B. 实验时要注意安全C、如果你的手上有伤口,请不要接触到铁锈!师：请各组拿出铁片和锈铁,（相应板书：铁铁锈）进行对比观察. 师：老师这里给同学们提供一些方法,1、用感观观察它们有什么不同？还要从金属的特征进行比较？有困难的同学们可以阅读课本，小组设计出实验来证明我们的猜想？2.小组汇报观察情况。
铁生锈了-说课稿范本-小学科学说课稿
铁生锈了-说课稿范本-小学科学说课稿《铁生锈了说课稿范本小学科学说课稿》尊敬的各位评委、老师们：大家好！今天我说课的内容是小学科学中“铁生锈了”这一课题。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析“铁生锈了”是小学科学六年级下册《物质的变化》单元的一部分。
本单元重点引导学生观察和研究物质的变化，而铁生锈是生活中常见的物质变化现象。
通过这一内容的学习，学生能够更深入地理解物质变化的本质和规律，培养他们的观察能力、实验能力和逻辑思维能力。
教材首先引导学生观察生活中铁生锈的现象，提出问题：铁为什么会生锈？生锈的条件是什么？然后通过实验探究，让学生自己设计实验，验证假设，得出结论。
二、学情分析六年级的学生已经具备了一定的观察能力和科学思维能力，对周围的事物充满好奇心和探究欲望。
在生活中，他们对铁生锈的现象有一定的感性认识，但对于铁生锈的原因和条件还缺乏深入的了解。
同时，这个年龄段的学生已经具备了一定的实验操作能力，但在设计实验和控制变量方面还需要进一步的引导和训练。
三、教学目标1、科学概念目标（1）知道铁生锈是一种化学变化，铁锈是一种不同于铁的新物质。
（2）了解铁生锈的原因是铁与空气和水共同作用的结果。
2、过程与方法目标（1）通过观察、实验等方法，探究铁生锈的条件。
（2）能够设计对比实验，控制变量，对实验结果进行分析和归纳。
3、情感态度与价值观目标（1）培养学生的科学探究精神和严谨的科学态度。
（2）让学生意识到物质的变化与人们的生活息息相关，激发学生关注生活中科学现象的兴趣。
四、教学重难点1、教学重点（1）认识铁生锈是一种化学变化，了解铁生锈的原因。
（2）能够设计对比实验，探究铁生锈的条件。
2、教学难点（1）控制实验中的变量，准确分析实验结果。
（2）理解铁生锈的过程是铁与空气和水共同作用的复杂过程。
五、教学方法1、讲授法通过简洁明了的讲解，让学生了解铁生锈的基本概念和相关知识。
《铁生锈》 说课稿
《铁生锈》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《铁生锈》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《铁生锈》是教材版本年级学科中的一个重要内容。
这一课题位于教材的具体章节，它是在学生学习了相关前置知识的基础上进行的，对于学生进一步理解化学变化和物质的性质具有重要的意义。
本节课主要探讨铁生锈的现象、条件以及防锈的方法。
通过对铁生锈这一常见现象的深入研究，引导学生从生活现象中发现科学问题，培养学生的观察能力、实验探究能力和逻辑思维能力。
同时，也为后续学习金属的腐蚀与防护等知识奠定基础。
二、学情分析在知识储备方面，学生已经了解了一些常见物质的性质和变化，对化学实验也有了一定的认识和操作经验。
然而，对于铁生锈这一较为复杂的化学变化，学生可能还缺乏系统的认识和深入的理解。
在能力水平上，年级学生具备了一定的观察能力、思维能力和实验操作能力，但在设计实验、分析数据和得出结论等方面还需要进一步的培养和提高。
在学习兴趣方面，铁生锈是生活中常见的现象，学生对其充满好奇，具有较强的探究欲望，这为本节课的学习提供了良好的动力支持。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标（1）学生能够描述铁生锈的现象，知道铁生锈是一种化学变化。
（2）理解铁生锈的条件，能够通过实验探究得出铁生锈与氧气和水有关。
（3）了解防锈的方法，能够解释生活中常见的防锈措施的原理。
2、过程与方法目标（1）通过观察、实验、分析等活动，培养学生的观察能力、实验探究能力和逻辑思维能力。
（2）学会运用对比实验的方法，探究铁生锈的条件，提高学生的科学研究方法和实验设计能力。
3、情感态度与价值观目标（1）激发学生对化学现象的好奇心和探究欲望，培养学生的科学态度和创新精神。
（2）使学生认识到化学知识与生活的密切联系，增强学生关注生活、学以致用的意识。
《铁生锈了》 教学设计
《铁生锈了》教学设计一、教学目标1、科学概念（1）铁生锈是一种化学变化，铁锈是一种不同于铁的新物质。
（2）铁生锈的原因与水和空气有关。
2、过程与方法（1）通过观察、实验和比较，分析铁生锈的原因。
（2）能够设计对比实验，探究铁生锈的条件。
3、情感态度价值观（1）培养学生细致观察和认真探究的科学态度。
（2）意识到控制变量在科学研究中的重要性。
二、教学重难点1、教学重点（1）认识铁生锈是一种化学变化。
（2）探究铁生锈的原因。
2、教学难点设计合理的对比实验，探究铁生锈的条件。
三、教学方法讲授法、实验法、讨论法四、教学准备1、分组实验材料：铁钉、水、食用油、三个同样大小的杯子。
2、演示实验材料：生锈的铁钉、未生锈的铁钉、放大镜、镊子。
五、教学过程（一）导入新课1、展示一根生锈的铁钉和一根未生锈的铁钉，引导学生观察它们的外观差异。
2、提问：同学们，你们看这两根铁钉有什么不同？为什么会出现这样的差别呢？3、引出课题：今天我们就一起来探究“铁生锈了”这个现象。
（二）观察铁锈1、分发生锈的铁钉和未生锈的铁钉，让学生用放大镜仔细观察它们的外观。
2、组织学生交流观察到的现象。
生锈的铁钉表面呈红褐色，有锈斑，比较粗糙。
未生锈的铁钉表面光滑，呈银白色。
3、用镊子敲击铁钉，感受它们的硬度差异。
生锈的铁钉比较脆，容易断裂。
未生锈的铁钉比较坚硬。
（三）比较铁锈和铁1、提问：通过刚才的观察和实验，铁锈和铁在外观、硬度等方面都有很大的不同。
那么，铁锈还是铁吗？2、引导学生思考并讨论。
3、讲解：铁锈是一种不同于铁的新物质，铁生锈是一种化学变化。
（四）探究铁生锈的原因1、提出问题：铁为什么会生锈呢？2、引导学生作出假设。
可能与水有关。
可能与空气有关。
可能与水和空气都有关。
3、设计实验（1）介绍实验材料：铁钉、水、食用油、三个同样大小的杯子。
（2）讲解实验步骤：在第一个杯子中装满水，将铁钉完全浸没在水中。
在第二个杯子中放入一些水，使铁钉一半在水中，一半在空气中。
2024《铁生锈了》说课稿范文
2024《铁生锈了》说课稿范文今天我说课的内容是《铁生锈了》，下面我将就这个内容从以下几个方面进行阐述。
一、说教材1、《铁生锈了》是人教版小学化学六年级下册第四单元第6课时的内容。
它是在学生已经学习了金属与非金属、金属与氧化物反应的基础上进行教学的，是小学化学中的重要知识点，而铁生锈在日常生活中有着广泛的应用。
2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的认知结构，我制定了以下三点教学目标：①知识目标：了解铁生锈的原因和化学反应的特点，认识到金属与氧化物反应的重要性。
②能力目标：培养学生观察、实验和分析问题的能力。
③情感目标：培养学生保护环境和珍惜资源的意识。
3、教学重难点在深入研究教材的基础上，我确定了本节课的重点是：铁生锈的原因和化学反应的特点。
难点是：帮助学生理解金属与氧化物反应的本质和重要性。
二、说教法学法针对化学这门学科的实验性质和有关变化的观察与解释，我将采用以下教法和学法进行教学：教法：探究式教学法，引导学生通过实验和观察来发现问题和解决问题。
学法：合作学习法，促进学生之间的互动和合作，提高学生学习效果。
三、说教学准备在教学过程中，我准备了实验器材和展示素材，以便让学生能够亲自参与实验和观察，加深对铁生锈的理解和认识。
四、说教学过程1、导入活动我将利用一个实际生活中的例子来引起学生的兴趣和思考：“为什么铁物品放久了会生锈？”通过这个问题，我引导学生展开讨论，提出自己的想法和解释。
2、实验探究我将提供实验器材和展示素材，让学生亲自参与实验和观察。
我会引导学生观察、记录、分析实验结果，并帮助他们发现铁生锈的原因和化学反应的特点。
3、知识总结通过实验探究的过程，我将帮助学生总结铁生锈的原因和化学反应的特点，让他们对这个知识点有一个清晰的认识。
4、拓展活动为了加深学生对铁生锈知识的理解和应用，我将设计一些拓展活动，让学生能够将所学知识应用到实际生活中。
比如让学生设计一个实验，探究如何防止铁生锈的方法。
六年级科学铁生锈教案小学科学《铁生锈了》教案三篇
六年级科学铁生锈教案小学科学《铁生锈了》教案三篇教案网权威发布小学科学《铁生锈了》教案三篇，更多小学科学《铁生锈了》教案三篇相关信息请访问教案网。
科学概念：1、知道铁生锈的原因与水和空气有关。
2、认识铁生锈变成铁锈是一种化学变化。
过程与方法：1、懂得运用控制变量的方法设计实验探索铁生锈与哪些因素有关，在实验中能确定自变量，并控制无关变量。
3、通过观察、实验获得证据，确定铁锈是一种不同于铁的物质。
情感态度与价值观：1、意识到控制变量在铁生锈实验中的重要性。
2、具有采集证据证明铁生锈是不同于铁的物质的意识。
二、教学重难点：重点：1、能对铁生锈的原因作出猜测，并能设计实验来证明猜测。
2、认识铁生锈变成铁锈是一种化学变化。
难点：1、能正确设计变量控制实验并能在实验中控制无关变量，探索铁生锈的条件。
三、教学时间：1课时四、教具准备：镊子、铁钉、水、课件、一次性杯、保鲜膜、未生锈的铁片、锈蚀严重的铁片。
五、教学过程：（一）、创设生锈的情景，引出课题。
引入：（PPT出示生活中生锈的图片）课前老师采集了几幅图片，我们一起来看看！它们怎么了？你知道它们都是用什么做的吗？（板书：铁生锈了）师：请你们回顾一下，生活中你见过有哪些常见的铁器有生锈现象？（二）、活动一：观察铁锈（1）铁生锈是什么变化？请说说你的理由？（2）那铁生锈到底是什么变化呢？我们必须找出足够的证据证明自己的观点。
请各组按要求进行研究。
PPT提示要求：1、用感观观察它们有什么不同？2、从金属的特征进行比较？3、把研究结果填在记录单上。
（3）观察铁片和铁锈，并做好记录。
（4）汇报交流。
（5）通过我们的观察和实验，我们可以得出什么结论？那铁生锈是什么变化？小结：我们寻觅到的证据从一定程度上说明了铁和铁锈是不同的物质，所以铁生锈属于化学变化。
(板书：铁铁锈)（三）活动二：探索铁生锈的原因。
过渡：铁生锈好不好？有什么不好？（1）学生交流铁生锈的危害。
(2)视频介绍铁生锈的危害。
《铁生锈了》说课稿简版
《铁生锈了》说课稿
引言概述：
《铁生锈了》是一本描写铁生锈现象的科普读物。
本文将从五个大点出发，详细阐述铁生锈的原因、影响、预防措施、处理方法和未来的研究方向。
正文内容：
一、铁生锈的原因
1.1 湿度和氧气是铁生锈的主要原因
1.2 水中的杂质和酸碱度也会影响铁的生锈速度
1.3 电解质的存在能够加速铁的生锈过程
二、铁生锈的影响
2.1 铁生锈会导致金属结构的损坏
2.2 铁生锈会影响物体的美观
2.3 铁生锈还会对环境造成污染
三、铁生锈的预防措施
3.1 保持物体的干燥是预防铁生锈的关键
3.2 使用防锈剂能够有效延缓铁的生锈过程
3.3 避免铁与湿度、氧气、电解质等有害物质接触
四、铁生锈的处理方法
4.1 清除锈迹的常见方法是机械除锈和化学除锈
4.2 机械除锈包括刮除、打磨和喷砂等方法
4.3 化学除锈则利用化学药剂溶解铁锈
五、铁生锈的未来研究方向
5.1 发展更有效的防锈技术和材料
5.2 研究铁生锈的机理，以更好地预防和处理铁生锈问题
5.3 探索铁生锈对环境的影响及其治理方法
总结：
综上所述，铁生锈是由湿度、氧气、水中杂质和酸碱度等多种因素引起的。
铁生锈不仅会对金属结构造成损坏，还会影响物体的美观，对环境造成污染。
为了预防铁生锈，可以保持物体的干燥，使用防锈剂，并避免与有害物质接触。
处理铁生锈的方法包括机械除锈和化学除锈。
未来的研究方向包括发展更有效的防锈技术和材料，深入研究铁生锈的机理，以及探索铁生锈对环境的影响及其治理方法。
通过这些措施，我们可以更好地理解和应对铁生锈问题。
《铁生锈了》教学设计
《铁生锈了》教学设计一、教学目标1、科学概念目标（1）知道铁生锈是一种化学变化，铁锈是一种不同于铁的新物质。
（2）了解铁生锈的原因与水和空气有关。
2、科学探究目标（1）通过观察、实验，能够对铁生锈的原因进行假设，并能设计对比实验来验证假设。
（2）能够持续观察并记录铁生锈的过程。
3、科学态度目标（1）培养学生细心观察、善于思考、勇于探索的科学精神。
（2）激发学生对化学变化的探究兴趣，意识到物质变化是有条件的。
4、科学、技术、社会与环境目标（1）了解铁生锈对生活的影响，以及防止铁生锈的方法在生活中的应用。
（2）意识到科学知识可以帮助我们解决生活中的实际问题。
二、教学重难点1、教学重点（1）认识铁生锈是一种化学变化。
（2）通过实验探究铁生锈的原因。
2、教学难点设计合理的对比实验，探究铁生锈的条件。
三、教学方法讲授法、实验法、讨论法四、教学准备1、分组实验材料：铁钉、水、食用油、干燥剂、杯子等。
2、演示实验材料：生锈的铁钉、未生锈的铁钉、放大镜、多媒体设备。
五、教学过程1、导入新课（1）展示生锈的铁钉和未生锈的铁钉，提问：同学们，看看这两根铁钉有什么不同？（2）引导学生观察并回答，引出课题“铁生锈了”。
2、观察铁锈（1）分发生锈的铁钉和未生锈的铁钉给各小组，让学生用放大镜观察两者的外观。
（2）提问：铁锈和铁在颜色、光泽、硬度等方面有什么不同？（3）学生观察后交流汇报，教师总结：铁锈是红褐色的，没有金属光泽，比较松软；而铁是银白色的，有金属光泽，比较坚硬。
3、探究铁生锈的原因（1）提出问题：铁为什么会生锈呢？（2）引导学生进行猜测：可能与水、空气、温度等因素有关。
（3）设计实验：实验一：将铁钉完全浸没在水中，观察铁钉是否生锈。
实验二：将铁钉放在干燥的空气中，观察铁钉是否生锈。
实验三：将铁钉一半浸没在水中，一半暴露在空气中，观察铁钉生锈的情况。
（4）强调实验注意事项：分组实验时要分工合作，认真观察并记录实验现象。
小学科学说课稿（精选10篇）
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小学科学说课稿篇1《铁生锈了》是义务教育小学科学教科版六年级下册“物质的变化”单元的第五课。
本单元的核心概念是物质的变化，主要研究物质的化学变化，而铁生锈就是一种化学变化，物质的化学变化产生了哪些新物质，怎样判断产生了新物质，这就需要学生学会寻找足够多的证据，作为判断产生了新物质的依据。
本课首先介绍生活中的铁生锈现象，学生们非常熟悉，但可能没有考虑过铁锈是否是一种不同于铁的新物质。
接着引导学生通过观察和实验，确定铁锈是一种不同于铁的新物质。
这需要学生收集足够的证据，而探索活动将成为学生收集证据的过程。
观察铁生锈的过程也是很有意义的活动，最后学生将自己设计对比实验的研究计划，并在课外进行对比实验，分析实验结果，得出结论。
这个过程把课内和课外的学习有机地融合起来了。
说学情分析本班级学生通过三年的科学学习，大多数学生对科学课产生了浓厚的兴趣，对科学本质有一定的了解，科学素养得到相当的培养，已经具备了初步的探究能力，他们对周围世界产生了强烈的好奇心和探究欲望，乐于动手，善于操作。
不过两极分化很明显。
优等生表现出对科学浓厚、持久的兴趣，科学素养发展态势良好；后进生对科学有种担忧敢，随着年级的升高，课程难度值增加，学习态度不够认真，加上对科学学科的认识不足，认为本学科不重要，轻视，造成科学素养发展态势一般。
所以培养学生的实验设计能力和动手操作能力还是本课训练的重点。
说教学设计一、教学目标：科学概念：1、铁生锈是一种化学变化，铁锈是一种不同于铁的新物质。
2、铁生锈的原因与水和空气有关。
过程与方法：1、通过观察与实验获得证据，确定铁锈是一种不同于铁的新物质。
2、通过对比实验，探究铁生锈的原因。
情感态度价值观：懂得确定一种物质是否是新物质需要有足够的证据，培养学生的证据意识。
教科版六年级科学下册第二单元《2.5铁生锈了》说课稿
教科版六年级科学下册第二单元《2.5铁生锈了》说课稿一. 教材分析《2.5铁生锈了》这一课是教科版六年级科学下册第二单元的一节重要课程。
本节课主要让学生通过观察和实验，了解铁生锈的条件，探究铁生锈的原理，从而培养学生的观察能力、实验能力和解决问题的能力。
教材中提供了丰富的实验材料和详细的活动指导，使学生在自主探究和合作交流中获取知识，提高科学素养。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，对于铁生锈的现象有一定的了解。
但学生对于铁生锈的原理和条件还需要进一步的学习。
此外，学生对于科学探究的方法和过程还需要进一步的指导。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解铁生锈的条件，探究铁生锈的原理。
2.过程与方法：通过观察、实验和分析，培养学生的科学探究能力。
3.情感态度价值观：培养学生对科学的热爱和好奇心，培养学生的合作精神。
四. 说教学重难点1.重点：铁生锈的条件，铁生锈的原理。
2.难点：铁生锈原理的理解和实验操作的技巧。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、实验探究法、合作交流法。
2.教学手段：利用多媒体课件、实验材料、实验仪器等。
六. 说教学过程1.导入：通过展示铁生锈的图片，引发学生的好奇心，激发学生的学习兴趣。
2.探究铁生锈的条件：学生分组进行实验，观察铁在不同环境下的生锈情况，引导学生发现铁生锈的条件。
3.分析实验结果：学生汇报实验结果，教师引导学生分析实验数据，总结铁生锈的条件。
4.探究铁生锈的原理：学生分组进行实验，观察铁生锈的过程，引导学生发现铁生锈的原理。
5.分析实验结果：学生汇报实验结果，教师引导学生分析实验数据，总结铁生锈的原理。
6.总结与反思：学生总结本节课所学内容，教师进行点评和补充。
七. 说板书设计板书设计如下：条件：水、氧气原理：氧化反应八. 说教学评价1.学生实验操作的正确性、观察的准确性。
2.学生对于铁生锈的条件和原理的理解程度。
3.学生合作交流的能力和科学探究的能力。
《铁生锈了》教学设计
《铁生锈了》教学设计一、教学目标1、科学概念目标（1）了解铁生锈是一种化学变化，铁锈是一种不同于铁的新物质。
（2）知道铁生锈的原因与水和空气有关。
2、科学探究目标（1）通过观察、实验，能够对铁生锈的原因进行假设，并能设计对比实验来验证假设。
（2）能够持续观察并记录铁生锈的过程，分析实验结果，得出结论。
3、科学态度目标（1）培养学生细心观察、实事求是的科学态度。
（2）激发学生探究物质变化的兴趣，培养学生的创新精神。
4、科学、技术、社会与环境目标（1）了解铁生锈对生活的影响，知道如何防止铁生锈。
（2）意识到科学知识可以用于解决日常生活中的问题，提高生活质量。
二、教学重难点1、教学重点（1）认识铁生锈是一种化学变化，铁锈是一种不同于铁的新物质。
（2）探究铁生锈的原因。
2、教学难点设计合理的对比实验，探究铁生锈的原因。
三、教学方法讲授法、实验法、讨论法、观察法四、教学准备1、教师准备（1）生锈的铁钉、未生锈的铁钉、放大镜、砂纸、试管、植物油、蒸馏水、干燥剂等。
（2）多媒体课件。
2、学生准备记录表格五、教学过程（一）导入新课1、展示生锈的铁钉，提问：同学们，你们见过这样的铁钉吗？它和新铁钉有什么不同？2、引导学生观察生锈的铁钉，描述其外观特征。
3、提问：铁为什么会生锈呢？这节课我们就一起来探究铁生锈的奥秘。
（二）观察铁锈1、分发生锈的铁钉和未生锈的铁钉，让学生用放大镜观察它们的表面，比较有什么不同。
2、学生观察后，汇报观察结果。
3、教师总结：铁锈是红褐色的，比较疏松、易碎；而铁是银白色的，比较坚硬、有光泽。
（三）探究铁生锈的原因1、提出问题：铁生锈可能与什么因素有关？2、学生做出假设（1）假设一：铁生锈与水有关。
（2）假设二：铁生锈与空气有关。
（3）假设三：铁生锈与水和空气都有关。
3、设计实验（1）实验一：探究铁生锈与水的关系准备两支相同的试管，分别放入一枚铁钉。
在一支试管中加入适量的蒸馏水，使铁钉一半浸没在水中，另一半露在空气中；另一支试管中不加水，用塞子塞紧，使其与空气隔绝。
《铁生锈了》教学设计
《铁生锈了》教学设计一、教学目标1、科学概念（1）铁生锈是一种化学变化，铁锈是一种不同于铁的新物质。
（2）铁生锈的原因与水和空气有关。
2、过程与方法（1）通过观察、实验，得出铁生锈的原因。
（2）能够设计对比实验，探究铁生锈的条件。
3、情感态度价值观（1）保持对探究铁生锈现象的好奇心和求知欲。
（2）培养认真细致、实事求是的科学态度。
二、教学重难点1、教学重点（1）认识铁生锈是一种化学变化。
（2）探究铁生锈的原因。
2、教学难点设计合理的对比实验，探究铁生锈的条件。
三、教学方法讲授法、实验法、讨论法四、教学准备1、分组实验材料：铁钉、水、食用油、干燥剂、棉花、杯子等。
2、演示实验材料：生锈的铁钉、未生锈的铁钉、放大镜。
3、多媒体课件。
五、教学过程（一）导入新课1、展示生锈的铁钉和未生锈的铁钉，引导学生观察并比较它们的不同。
2、提问：同学们，你们观察到这两根铁钉有什么不同？为什么铁会生锈呢？3、引出课题：今天我们就一起来探究“铁生锈了”这个问题。
（二）探究铁生锈是一种化学变化1、观察生锈的铁钉（1）分发生锈的铁钉，让学生用放大镜仔细观察。
（2）提问：通过观察，你们发现铁锈有什么特点？（3）学生交流汇报观察结果，如铁锈的颜色、质地、光泽等。
2、比较铁锈和铁（1）引导学生思考：铁锈和铁在性质上有哪些不同？（2）组织学生进行小组讨论，并填写实验记录单。
（3）小组汇报讨论结果，教师总结：铁锈是一种不同于铁的新物质，铁生锈是一种化学变化。
（三）探究铁生锈的原因1、提出假设（1）提问：铁生锈可能与什么因素有关？（2）学生根据生活经验提出假设，如空气、水、温度等。
2、设计实验（1）介绍实验材料和实验方法。
（2）分组设计实验方案，探究铁生锈与水和空气的关系。
（3）教师巡视指导，帮助学生完善实验方案。
3、进行实验（1）学生分组进行实验，按照设计的方案操作。
（2）教师强调实验注意事项，如安全、规范操作等。
4、观察记录（1）在实验过程中，学生观察并记录铁钉的变化情况。
《铁生锈了》 教学设计
《铁生锈了》教学设计一、教学目标1、科学概念目标（1）了解铁生锈是一种化学变化，铁锈是一种不同于铁的新物质。
（2）知道铁生锈的原因与水和空气有关。
2、过程与方法目标（1）通过观察、实验等方法，探究铁生锈的条件。
（2）能设计对比实验，对铁生锈的原因进行假设和验证。
3、情感态度价值观目标（1）培养学生细致观察、认真思考的科学态度。
（2）激发学生探究物质变化的兴趣，意识到科学研究需要严谨的态度。
二、教学重难点1、教学重点（1）认识铁生锈是一种化学变化，铁锈是一种不同于铁的新物质。
（2）探究铁生锈的条件。
2、教学难点设计合理的对比实验，探究铁生锈的原因。
三、教学方法讲授法、实验法、讨论法四、教学准备1、分组实验材料：铁钉、水、食用油、干燥剂、试管、棉花等。
2、演示实验材料：生锈的铁钉、未生锈的铁钉、放大镜、磁铁等。
3、多媒体课件。
五、教学过程（一）导入新课1、展示生锈的铁钉和未生锈的铁钉，提问：同学们，观察这两根铁钉，它们有什么不同？2、引导学生观察并回答，引出课题“铁生锈了”。
（二）观察铁锈和铁的区别1、分发未生锈的铁钉和生锈的铁钉，让学生用肉眼观察它们的颜色、光泽等外观差异。
2、用放大镜进一步观察铁锈和铁的表面，让学生描述观察到的现象。
3、用磁铁分别靠近铁锈和铁，观察能否被吸引，引导学生思考并讨论这一现象说明了什么。
（三）探究铁生锈的原因1、提出问题：铁为什么会生锈？2、引导学生做出假设：铁生锈可能与水、空气、温度等因素有关。
3、设计实验方案（1）将铁钉分别放入三个试管中，A 试管中装满水，使铁钉完全浸没；B 试管中装一半水，铁钉一半在水中，一半在空气中；C 试管中不放水，放入干燥剂，用棉花塞住管口。
（2）每天观察铁钉的变化，并记录下来。
4、学生分组进行实验，教师巡视指导。
（四）汇报交流1、各小组汇报实验结果，描述铁钉在不同条件下的生锈情况。
2、分析实验结果，得出结论：铁生锈是水和空气共同作用的结果。
《铁生锈了》 教学设计
《铁生锈了》教学设计一、教学目标1、科学概念（1）铁生锈是一种化学变化，铁锈是一种不同于铁的新物质。
（2）铁生锈的原因与水和空气有关。
2、过程与方法（1）通过观察、实验和分析，设计对比实验来研究铁生锈的条件。
（2）能运用简单器材进行观察，通过对现象的分析得出结论。
3、情感态度价值观（1）保持探究铁生锈的兴趣，培养学生注重证据、实事求是的科学态度。
（2）体会到科学探究的乐趣，意识到科学技术可以改善我们的生活。
二、教学重难点1、教学重点认识铁生锈是一种化学变化，理解铁生锈的原因。
2、教学难点设计合理的对比实验来探究铁生锈的条件。
三、教学方法讲授法、实验法、讨论法四、教学准备1、分组实验材料：铁钉、水、食用油、干燥的容器、保鲜膜等。
2、演示实验材料：生锈的铁钉、未生锈的铁钉、放大镜、多媒体课件。
五、教学过程（一）导入新课1、展示生锈的铁钉和未生锈的铁钉，引导学生观察并比较它们的不同。
2、提问：生活中你们还在哪里见过生锈的铁制品？铁为什么会生锈呢？（二）新课讲授1、观察铁锈（1）分发生锈的铁钉和未生锈的铁钉，让学生用放大镜仔细观察它们的外观。
（2）学生描述观察到的现象，教师引导学生从颜色、光泽、硬度等方面进行比较。
（3）得出结论：铁锈是一种不同于铁的新物质，铁生锈是一种化学变化。
2、探究铁生锈的原因（1）提出问题：铁生锈与什么因素有关？（2）学生作出假设：可能与水、空气、温度等有关。
（3）设计实验介绍实验材料和实验方法。
分组讨论实验方案，教师巡视指导。
交流实验方案，完善实验设计。
（4）进行实验学生分组进行实验，将铁钉分别置于不同的环境中，如：①完全浸泡在水中；②一半浸泡在水中，一半暴露在空气中；③完全暴露在空气中。
定期观察铁钉的变化，并做好记录。
（5）分析实验结果经过一段时间后，观察铁钉的生锈情况。
小组讨论，分析实验结果，得出结论。
（6）总结：铁生锈是水和空气共同作用的结果。
（三）拓展应用1、讨论：如何防止铁生锈？2、学生交流，教师补充，如：涂漆、镀金属、保持干燥等。
《铁生锈了》教学设计
《铁生锈了》教学设计一、教学目标1、科学概念目标（1）知道铁生锈是一种化学变化，铁锈是一种不同于铁的新物质。
（2）了解铁生锈的原因与水和空气有关。
2、科学探究目标（1）通过观察、实验，能够对铁生锈的原因进行假设，并能设计对比实验来验证假设。
（2）能够持续观察并记录铁生锈的过程。
3、科学态度目标（1）培养学生细心观察、实事求是的科学态度。
（2）激发学生探究物质变化的兴趣。
4、科学、技术、社会与环境目标（1）了解铁生锈对生活的影响，关注防止铁生锈的方法在生活中的应用。
（2）意识到物质的变化与人类生活息息相关。
二、教学重难点1、教学重点（1）认识铁生锈是一种化学变化，铁锈是一种不同于铁的新物质。
（2）探究铁生锈的原因。
2、教学难点设计对比实验，探究铁生锈的原因。
三、教学方法讲授法、实验法、讨论法四、教学准备1、教师准备生锈的铁钉、未生锈的铁钉、试管、蒸馏水、植物油、干燥剂、砂纸等。
多媒体课件。
2、学生准备记录单、笔五、教学过程1、导入新课（1）展示生锈的铁钉，提问：同学们，看看这是什么？（2）引导学生观察生锈的铁钉，提问：铁钉生锈了，铁生锈是一种什么变化呢？2、新课讲授（1）观察铁锈①给学生发放生锈的铁钉和未生锈的铁钉，让学生用肉眼和放大镜观察，比较它们的颜色、光泽、手感等方面的不同。
②学生交流观察结果，教师总结：铁锈是红棕色的，没有金属光泽，比较粗糙。
（2）铁生锈是化学变化①提问：铁生锈后，变成了铁锈，这是一种什么变化呢？②引导学生思考化学变化的特点（有新物质生成）。
③用砂纸打磨生锈的铁钉，让学生观察铁锈脱落的现象，以及打磨后的铁钉表面。
④讲解：铁锈脱落，露出里面的铁，说明铁锈和铁不是同一种物质，铁生锈有新物质生成，是一种化学变化。
（3）探究铁生锈的原因①提问：铁在什么条件下容易生锈呢？②引导学生做出假设：铁生锈可能与水有关，可能与空气有关，也可能与水和空气都有关。
③设计实验a 准备三个试管，分别编号为 1、2、3。
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科学-铁生锈了设计与说课
《铁生锈了》的教学设计
【教材分析】本课通过引导学生研究身边十分熟悉的铁制品生锈现象来经历科学探究的全过程，探究铁钉生锈的原因，并制定防锈的种种措施。
学习的重点是能够制定“影响铁钉生锈因素”的实验方案，教材安排了小组合作学习的形式，意在启发小组经历“提出问题、做出假设、制定计划、设计实验、搜集信息、得出结论”的科学探究的全过程，让孩子们“真刀真枪”地搞科学，提高他们的科学探究水平。
【学情分析】铁生锈是十分常见的现象，学生们非常熟悉，可能没有考虑过铁锈是否是一种不同于铁的新物质。
本课将引导学生通过观察和实验，确定铁锈是一种不同于铁的新物质。
这需要学生收集足够的证据，而探索活动将成为学生收集证据的过程。
观察铁生锈的过程也是很有意义的活动，学生将自己设计对比实验的研究计划，并在课外进行对比实验，分析实验结果，得出结论。
这个过程把课内和课外的学习有机地融合了起来。
【教学目标】
科学概念:
1．铁生锈是一种化学变化，铁锈是一种不同于铁的新物质。
2．铁生锈的原因与水和空气有关。
过程与方法：
1．通过观察、实验获得证据，确定铁锈是一种不同于铁的新物质。
2．通过对比实验，探究铁生锈的原因。
情感、态度、价值观:
1．懂得确定一种物质是否是新物质需要有足够的证据，培养证据意识。
2．师出示新铁钉和铁锈，提问：对它们可以从哪些方面展开研究？（颜色、手感、亮度、松软、导电性……）
3．教师提供材料（自制电路检测器、榔头、磁铁、铁、铁锈等），要求学生观察铁锈，寻找证据，并做好记录。
安全提示：如果你的身体有伤口，请不要接触到铁锈。
4.交流汇报：
（1）请一组学生汇报，其他组补充。
（根据学生回答，课件出示相应知识点）
师演示铁与铁锈的导电性、吸铁性。
（铁能导电，能被磁铁吸引；铁锈不能导电，不能被磁铁吸引）。
（2）小结
同学们通过实验，找到了许多铁与铁锈的不同点，现在你能判断铁与铁锈是同一种物质吗？铁变成铁锈是什么变化呢？（板书：化学变化）
【设计意图：通过感官认识到铁与铁锈的区别，让学生知道怎样进行对比观察，找出铁锈与铁不同的证据。
】
三、指导探究，探索铁生锈的原因
1．过渡：
同学们通过观察、实验验证了自己的假设，用证据支持了铁锈是一种不同于铁的新物质的假设，那么铁为什么会生锈呢？铁的生锈与什么因素有关？（水、空气）
2．如果我们研究“铁生锈与空气有关吗？”这个问题，我们应该控制哪些条件不变？学生设计实验
3．交流。
说说方案，相互质疑，不断完善实验方案。
（课件出示）要点：
两枚铁钉要一样新。
一枚铁钉完全隔绝空气（如放入菜油中），另一枚铁钉暴露在空气中。
每天观察一次，并做好记录。
4．小结。
根据我们设计的方案，进行实验。
过一段时间，我们来分享研究成果。
【设计意图：让学生通过平常的现象猜测，进一步学习对比实验验证自己的假设，培养学生的证据意识。
】
四、课堂总结，拓展延伸
1.（课件出示相关资料）了解铁生锈的危害：
同学们，你们知道吗，全世界每年因金属腐蚀造成的直接经济损失约达7000亿美元,是地震、水灾、台风等自然灾害造成损失的总和的6倍。
钢铁生锈是铁的致命弱点，钢铁因腐蚀而报废的数量约占钢铁当年产量的25%—30%，造成了资源的巨大浪费。
你们说我们该这么做呢？（防止铁生锈）
2．引导学生探究防止铁生锈的方法，为下节课准备。
【设计意图：通过资料了解铁生锈的危害，从而引出探究防止铁生锈的方法。
】
【板书设计】
铁生锈了
化学变化
铁
铁锈
影响因素：空气、水
《铁生锈了》说课稿
《铁生锈了》是义务教育小学科学教科版六年级下册“物质的变化”单元的第五课。
本单元的核心概念是物质的变化，主要研究物质的化学变化，而铁生锈就是一种化学变化，物质的化学变化产生了哪
些新物质，怎样判断产生了新物质，这就需要学生学会寻找足够多的证据，作为判断产生了新物质的依据。
本课首先介绍生活中的铁生锈现象，学生们非常熟悉，但可能没有考虑过铁锈是否是一种不同于铁的新物质。
接着引导学生通过观察和实验，确定铁锈是一种不同于铁的新物质。
这需要学生收集足够的证据，而探索活动将成为学生收集证据的过程。
观察铁生锈的过程也是很有意义的活动，最后学生将自己设计对比实验的研究计划，并在课外进行对比实验，分析实验结果，得出结论。
这个过程把课内和课外的学习有机地融合起来了。
◆说学情本班级学生通过三年的科学学习，大多数学生对科学课产生了浓厚的兴趣，对科学本质有一定的了解，科学素养得到相当的培养，已经具备了初步的探究能力，他们对周围世界产生了强烈的好奇心和探究欲望，乐于动手，善于操作。
不过两极分化很明显。
优等生表现出对科学浓厚、持久的兴趣，科学素养发展态势良好；后进生对科学有种担忧敢，随着年级的升高，课程难度值增加，学习态度不够认真，加上对科学学科的认识不足，认为本学科不重要，轻视，造成科学素养发展态势一般。
所以培养学生的实验设计能力和动手操作能力还是本课训练的重点。
◆说教学设计
一、教学目标：
科学概念：1、铁生锈是一种化学变化，铁锈是一种不同于铁的新物质。
2、铁生锈的原因与水和空气有关。
过程与方法：1、通过观察与实验获得证据，确定铁锈是一种不同于铁的新物质。
2、通过对比实验，探究铁生锈的原因。
情感态度价值观：懂得确定一种物质是否是新物质需要有足够的证据，培养学生的证据意识。
二、教学重点：认识铁锈是不同于铁的物质，探究其形成的原因。
教学难点：能设计合理完整的实验论证自己的假设，并能坚持观察记录。
三、教学准备：
学生每组准备（两人一组）：铁片、铁锈片、磁铁、铁锤、毛巾、电流检测器、铁钉
教师准备：课件、铁锈粉、餐巾纸、表格等
四、教学过程
（一）出示生锈图片引入。
1、课前布置找找身边铁生锈现象。
很多铁制物品被锈掉了，影响了我们的使用，要控制铁锈就要了解铁锈。
2、揭题。
（二）观察铁锈，与铁进行对比实验。
1、提出问题，明确探究任务：铁锈是从铁变来的，那么铁锈是铁么？怎样证明铁锈是不同于铁的新物质呢？
2、（取出铁片、铁锈片）观察比较铁片和铁锈的不同。
（出示比较记录表一）
3、引导思考：铁锈是否是铁？除了表面现象的不同以外，谁还有更有力的证据来证明呢？铁还具有哪些特性？我们可以运用什么方法进行比较？
3、我们在做这些对比实验时，应该怎么做？指导敲击和导电的实验方法。
4、（出示比较记录表二）强调注意事项。
[怎样看待又一个实验设计？科学实验的设计、实验、记录、分析，不是一次就能完成的，需要重复不断地进行才能帮助学生养成这种习惯，才能培养科学的实证思想；研究影响铁生锈的速度原因，对生产生活有很大的帮助，能够帮助学生养成科学与生活有机结合的习惯，培养学生学以致用的思想。
]
5、领取实验工具，分组实验，教师巡视。
6、反馈交流探讨结果，展示填表。
7、从以上的实验，可以证明什么？得出结论。
（三）探索铁生锈原因。
1、引导：是铁和谁发生的化学变化呢？这是我们控制铁锈的关键。
也就是铁锈的形成可能与什么因素有关呢？
2、引导学生大胆猜测。
3、设计实验验证自己的假设。
（出示实验方案）提出要求。
（填写1-4项）
4、学生分组讨论，填写实验方案。
5、汇报交流，完善实验方案。
并指导记录方法。
6、根据本组需要领取相应的实验材料。
[为使学生的课外实验真正落到实处，同时这承接第7课的教学内容，在课堂上分析、讨论铁生锈的真正原因，进一步探索铁生锈的速度，从而控制铁生锈的速度，理解人们在生活中防锈的措施。
课外延伸打破了时间、空间的限制，这样的探究对于学生而言既是一种开放的教学模式，更是一种开放的学
习方式，多数内容具有寓教于乐的性质。
孩子们在不断思考，不断尝试的过程中，动手能力、创新能力得到锻炼，科学探究的本质得到了充分体验，促进了科学素养的进一步形成。
科学教学就应该以课堂探究为前奏，以课外探究为后续，开展跨时空、全方位、多角度的延伸活动，把课内课外当作一个完整的课来作通盘考虑，重视课内外的协调发展、有机整合，把“课外”的内容有力的融入科学课程中来。
只有这样，我们才能保证教学目标的顺利完成。
]
（四）总结延伸。
下周我们再上课的时候，相信同学们对铁锈形成的研究会有不小的收获，也许我们还可以找到防止铁生锈的方法。
◆说板书：化学变化
铁—————————→铁锈
因素：水、空气……。