以读促写,优化初中语文作文教学

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以读促写,搞好作文教学

以读促写，搞好作文教学作文教学是中学语文教学中的重要环节，也是让学生运用所学知识进行综合性训练的有效方式。

然而，在实际的教学过程中，经常会遇到学生缺乏写作素材、表达不清、结构混乱等问题。

因此，如何搞好作文教学，对培养学生的写作能力和情感表达能力，尤其是对提升学生语文水平具有重要意义。

以读促写，激发学生写作兴趣作为语文教师，在作文教学过程中，应遵循以读促写、以写促读的原则。

通过大量阅读，尤其是精品阅读的方式，让学生从中汲取写作素材、丰富语言表达方式、提高文章结构。

同时，掌握了好的阅读习惯、积累了写作素材后，就能够更好地促进学生的写作技能发展。

比如，教师可以引导学生关注作文中的语法、修辞手法等，让学生反复阅读背诵，逐步理解和掌握它们的运用。

同时，可以邀请学生模仿大师的文章，通过模拟写作，提升学生的写作技能和阅读水平。

组织多样的写作活动，拓宽学生写作视野除了阅读，组织多样的写作活动也是提高学生写作能力的重要手段。

这些活动可以是个人写作、小组合作写作、写作比赛等。

同时，也可以在课堂上设置写作任务，让学生从不同的角度切入，体现写作主题。

例如，整理常用的写作形式，如议论文、说明文、记叙文等，教学生如何在写作中正确运用这些写作形式，更有利于学生的思维拓展和表达深入。

同时，课外写作比赛对拓宽学生写作视野也具有很大帮助，可以鼓励学生真正理解并掌握作文所要表达的内容，完全发挥自己的潜力和创造力。

注重写作技能的实践和复习在教学过程中，注重学生写作技能的实践和复习也是十分重要的。

教师应根据学生的写作特点和减少其写作错误的方法，为学生提供个性化的写作指导。

同时，也要注意写作技能的实践和复习，时常收集学生书写练习，进一步检验学生的写作水平，帮助学生纠正错误习惯，培养良好的写作习惯。

在评阅学生作文时，教师要针对学生的不同情况做出详细批注，帮助学生查漏补缺。

同时，也可以搜集学生写作的范文，通过对范文的阅读和研究，让学生能够多角度地思考写作的技巧和套路，提高作文的质量和水平。

优化农村初中以读促写作文教学论文

优化农村初中以读促写作文教学初探摘要：读、写是语文教学的灵魂，在实施素质教育的今天，要想提高学生作文能力，就必须在读写上下功夫，让学生在读中汲取营养，在写中发挥能力。

当前初中学生语文写作中普遍存在着惧怕写作、写作内容贫乏等问题，而导致学生害怕写作、写作能力难以提高的主要原因在于教学中教师、学生普遍未能真正关注阅读与写作的关系，往往将阅读与写作割裂。

关键词：优化农村中学生以读促写语文作为一门交际性很强的学科，其口头表达和书面表达都十分重要。

笔者在农村中学十余年的语文教学实践中，尝试以“以读促写”的作文教学方法作为切入点，注重通过阅读来激发学生的写作兴趣、为写作素材加码、提高学生感悟生活的能力。

一、激发阅读兴趣从“读”入手，在学生的作文领域落实新课标精神，渗透新课程理念，以激发学生学习语文的兴趣，使学生在作文中体验愉悦。

1.喜爱范文，熟悉范文，正是学生阅读的起始。

让学生在作文园地里精心采撷，把自己喜爱的、可借鉴的作文编成集子，变为自己的作文集。

一是多方面、多角度地搜集，即从报刊上裁剪下来，从学校、老师、同学那里转抄过来；二是规定一定的时间阅读、筛选，这个阅读的阶段正是学生潜入海底寻觅珍宝的过程，也是激发阅读兴趣的过程。

2.让学生品尝成功的快乐。

教师应该把奖励当作培养学生阅读兴趣的催化剂。

部分学生对讲故事如痴如醉，教师要积极组织学生召开故事会，让学生大量的讲故事，对讲故事的同学给予表扬或鼓励，要想在课堂上讲出生动有趣的故事，就必须在课后认真阅读，这就调动了学生的阅读兴趣。

对于大多数的同学来说，他们一次又一次地写出的习作，挑选出几篇写得较好的加以赞赏。

学生把作文写出来给同学、老师看，或贴在作文栏内展览，使其有一种成功的喜悦，这就激发了学生的阅读、写作兴趣。

二、培养积累能力以读促写1.从生活中采集作文的原始材料。

整天把学生观在教室里面，学生无事可写，教师也感到无题可写。

因此，要通过各种途径引导学生深入生活，采集素材。

以读促写、读写相融——初中语文以阅读促写作的有效策略研究

以读促写、读写相融——初中语文以阅读促写作的有效策略研究摘要：阅读教学与作文教学的有机结合，有助于全面提高学生的语文素养，有助于提高教学效率。

在语文课堂教学实践中，教师可指导学生通过对语言的感受、鉴赏、模仿和创造探寻并掌握语言运用的规律，引领学生在具体的语言实践中体悟语言表达的精妙，从而促进学生语言表达能力的发展。

关键词：初中语文、写作、语言运用、教学、策略语言文字是人类社会最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成部分，存在于人类社会的各领域。

2022年新颁布了《义务教育语文课程标准》，语言运用是新课标核心素养的重要组成部分。

新课程中提倡“多读书，好读书，读好书，读整本书，注重阅读引导，培养阅读兴趣，提高读书品位。

”中学语文学科有两个重要的组成部分，一是阅读课，一是作文课，二者是相互促进的关系，学生学习语言是一个从模仿到创造的过程。

叶圣陶先生也曾有言：“语文教材无非是例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练习阅读和作文的熟练技巧……”基础教育阶段，语言模仿十分重要，从阅读中通过模仿写作文可以让学生读得更好，写得更好。

阅读教学与作文教学的有机结合，有助于全面提高学生的语文素养，有助于提高教学效率。

经过两年的实践，学生初步养成了良好的语言表达习惯。

现将自身感悟总结如下：一、课外阅读方法的指导。

1、俗话说，不动笔墨不读书，学生在阅读时应该养成随时圈划、批注的习惯，把文章语言的生动优美之处以及在表情达意时的准确传神之处，随时记录下来。

批注能把读、思、写有机地结合起来，解读文本，融入思考，呈现于笔。

2、鼓励学生坚持写读书笔记，画思维导图。

例如：《红岩》这部作品中的人物比较多，所以我们采用了多人物事件归类的方法，创建思维导图。

《格列佛游记》，按照地点的转换，创建思维导图。

以读促写,提升初中语文教学有效性的途径

以读促写，提升初中语文教学有效性的途径语文教学一直是教育教学中的重要环节，而写作则是语文教学中的重要内容之一。

提升学生写作水平，不仅需要灵活的教学方式和方法，更需要有效的途径和手段。

近年来，以读促写的方法逐渐受到关注，被认为是一种可以提升初中语文教学有效性的途径。

本文将从阅读对写作的积极影响、以读促写的含义和方法、以及构建初中语文教学新模式等方面进行探讨。

一、阅读对写作的积极影响阅读和写作是相辅相成的，良好的阅读习惯可以促进学生的写作水平。

通过阅读，学生可以接触到各种各样的文字材料，从中获取丰富的情感、思想和语言表达方式，这对于写作素材的积累是非常有帮助的。

阅读可以开阔学生的视野，增加他们对世界的理解和认知，培养学生观察、思考和表达的能力，为写作提供了丰富的思想和素材。

良好的阅读能力可以提高学生的语感和语言表达能力，让他们更加自如地运用语言进行表达和沟通。

阅读可以激发学生的写作兴趣和创作灵感。

优秀的文学作品会给学生以启迪和感染，激发他们对写作的热情和兴趣。

通过阅读，学生可以接触到各种各样的文学作品，了解不同的文学风格、表现手法和创作思路，这会对学生的写作习惯和风格产生深远的影响。

通过阅读，学生还可以学习到各种写作技巧和方法，吸收并借鉴大师们的创作之道，提升自身的写作水平。

阅读对于学生的写作能力有着积极的影响，通过良好的阅读习惯和广泛的阅读积累，学生可以提升自己的写作水平，培养自己的写作兴趣和创作灵感。

二、以读促写的含义和方法以读促写是指通过阅读来促进和激发学生的写作兴趣和写作能力。

该方法的核心理念是“用心读、用心写”，即通过精心挑选的文学作品、文章或其他阅读材料，引导学生进行深入的阅读和思考，激发他们的写作兴趣，提高他们的写作水平。

教师可以通过精读和导读的方式，引导学生深入理解和分析优秀的文学作品。

教师可以选择一些经典的文学名著或者优秀的文学作品，结合学生的学习需求和实际情况，在课堂上进行精读和导读。

以读促写,优化初中语文作文教学

以读促写，优化初中语文作文教学学生害怕写作文由来已久，究其原因，其实是读书少造成的。

叶圣陶先生说：“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合乎于法度，显然与吸收有密切的联系。

”可见阅读与写作之间有着密不可分的关系，只要我们找到两者的结合点，舞好两柄“利剑”，相信就能“双剑合璧，威力剧增”。

能有效地提高学生的综合素养。

如何使阅读为写作服务呢？我认为有以下几点：一、多读，积累素材对于阅读能够带给写作的益处，著名学者张中行先生从表达与内容的角度分成四点来阐释：其一，“多读，熟了，笔未着纸，可用的多种表达方式早已蜂拥而至，你自然可以随手拈来，不费思索就顺理成章。

这是多读作用的初步，因而笔能达意。

”其二，“进一步，多读，熟悉各种表达方式，领会不同笔调的短长轻重，融会贯通，还可以推陈出新，把意思表达得更圆通，更生动。

”其三，“吸收‘思想’（包括各种知识）”。

其四，学“思路”，即条理。

“多读，熟了，积蓄在两方面增多，既有内容可写，又熟悉如何表达，作文的困难自然就没有了。

”对于中学生来说，吸收快，多读了，接触好的文章多了，自然而然地可用的语句就多了，写起来便得心应手;读得更多时，就更加熟悉各种表达方式，还可以锦上添花，把意思表达得更圆满，更生动。

这也是古人说的“读书破万卷，下笔如有神”。

二、精读，选择材料多读未必都有益，关键得看你读什么。

不过，我们这里所说的“读什么”，是围绕培养写作能力来谈的，所以还得提出一定的要求。

张中行先生说：“所谓读好的，一方面是内容好，深刻，妥善，清新，能使人长见识，向上；一方面是表达好，确切，简练，生动，能使人清楚了解，并享受语言美。

”小学生善于模仿，模仿是他们的年龄特征，是学习过程中的合理需要。

朱熹说：“古人作文作诗，多是模仿前人而作之。

盖学文既久，自然纯熟。

”因此可以从这个角度，考虑引导他们的阅读取向。

首先是能在选材立意、布局谋篇、语言运用、表达方式等方面为写作提供范例。

无疑教材就是这样的范例。

以读促写,提高初中生写作水平

以读促写，提高初中生写作水平写作是语文学习中极为重要的一部分，而提高写作水平的关键之一便是多读。

读书不仅可以扩大学生的知识面，还可以培养学生的语感和想象力，从而潜移默化地提升写作水平。

以读促写，是提高初中生写作水平的重要方法之一。

读书能够拓展学生的知识面。

在阅读中，学生可以接触到各式各样的文字和内容，了解到不同的事物和观点。

这些知识不仅可以为学生写作时提供素材和灵感，还可以拓展学生的思维广度，使其在写作时能够有更多的思路和视角。

通过阅读科普读物，学生可以了解到各种奇闻异事和科学知识，为自己的写作提供更加丰富的内容；通过阅读名家作品，学生可以领略到不同风格和表达方式，从而提高自己的写作水平。

读书还可以培养学生的语感和想象力。

语感是指学生对语言的敏感度和把握能力，想象力是指学生的思维能力和创造力。

而这两者正是写作过程中必不可少的素质。

通过阅读，学生可以接触到各种各样的文字，感受到不同的语言韵律和表达方式，从而培养自己的语感；阅读也可以拓展学生的视野，激发学生的想象力，使其在写作时能够有更加丰富的想象和构思能力。

通过阅读优秀的文学作品，学生可以感受到文学语言的魅力，从而提高自己的语感；通过阅读科幻小说或奇幻故事，学生可以拓展自己的想象力，为自己的写作注入更多的创意元素。

在实际教学中，可以通过以下方法来以读促写，提高初中生的写作水平：一是多鼓励学生阅读，引导他们选择适合自己的读物。

可以在课堂上进行读书推荐，让学生了解到不同类型、不同风格的书籍，引发学生的阅读兴趣；也可以推荐一些优秀的作品，鼓励学生多读名家名著，感受其中的魅力。

二是积极引导学生进行阅读笔记和读书心得，培养学生的阅读思考能力。

可以在课堂上开展读书分享活动，让学生分享自己的阅读感悟和心得体会，从而激发学生的阅读热情和思考能力。

三是引导学生进行模仿和创作，将阅读所得融入到自己的写作中。

可以在写作课上，让学生模仿名家作品进行写作练习，从而提高学生的语言表达能力；也可以鼓励学生进行创作，让学生将阅读所得融入到自己的作文中，提高学生的写作水平。

以读促写,提升初中语文教学有效性的途径

以读促写，提升初中语文教学有效性的途径语文教学是培养学生语言能力和文学情趣的重要环节。

而在初中语文教学中，提升学生的写作水平是一个重要的任务。

学生的写作水平往往存在着各种问题，如语言表达能力不足、缺乏想象力和整体创作能力不足等。

如何有效地提升学生的写作水平成为了教师们面临的挑战。

在这里，笔者认为以读促写是一个非常有效的途径，可以帮助学生提升写作水平，下面将从几个方面来探讨如何以读促写，提升初中语文教学的有效性。

一、引导学生多读好书阅读是提高写作水平的第一步，只有通过大量的阅读，学生才能获得丰富的语言素材，了解不同的写作风格和技巧，培养自己的语感和思维能力。

作为语文老师，我们应该引导学生多读好书，要求他们在日常生活中多阅读一些有意义的文章，尤其是一些优秀的文学作品和名家名作，这样才能夯实学生的语言基础，提高他们的文学修养。

在教学中，我们也可以通过一些有趣的活动来激发学生的阅读兴趣，比如开展读书分享、举办读书节、举行读书角、推荐好书等。

通过这些活动，不仅可以让学生愉快地参与到阅读中，而且还可以拓宽学生的阅读视野，培养他们的文学情趣，让他们在阅读的过程中不知不觉地提高了自己的写作水平。

二、激发学生的写作兴趣除了引导学生多读好书外，激发学生的写作兴趣也非常重要。

在这里，我们可以通过一些方法来激发学生的写作兴趣，比如通过讲解名家名作、讲述历史故事、介绍文学杰作等，可以激发学生对写作的兴趣，让他们在学习的过程中产生浓厚的兴趣和热情。

我们也可以通过举办一些作文比赛、开展写作分享、组织写作小组等方式来激发学生的写作兴趣，让学生在写作的过程中感受到成功的喜悦，提高对写作的热情，从而更加认真地对待写作，提高自己的写作水平。

三、开展课外写作指导在学生的写作过程中，如何指导学生进行写作也是一个重要的环节。

我们可以通过开展课外写作指导的方式来提高学生的写作水平。

我们可以组织学生进行写作讨论，让学生在写作的过程中能够互相交流，相互启发，激发出更多的灵感。

以读促写,搞好作文教学

以读促写，搞好作文教学作文教学是语文教学中非常重要的一部分，它对学生的写作能力和语言表达能力起着至关重要的作用。

如何搞好作文教学，培养学生良好的写作能力，下面我从读促写、设计有趣题目以及充分发挥学生主体性三个方面进行阐述。

读促写是作文教学中非常重要的环节。

阅读是学生获取知识和信息的主要途径之一，通过大量的阅读可以提高学生的写作水平。

作为老师，在设计作文教学时，可以通过布置一些阅读任务来培养学生对于文本的理解能力和思考能力。

可以让学生阅读一篇关于环境保护的文章，然后要求他们根据所读内容写一篇关于环境保护的作文。

通过读促写的方式，可以让学生将阅读中所获得的知识运用到写作中，从而提高他们的语言表达能力。

设计有趣的题目也是搞好作文教学的重要一环。

学生对于写作的兴趣往往与题目的设计密切相关。

如果题目过于枯燥或抽象，学生可能对写作失去兴趣，造成写作效果不佳。

作为老师，我们应该注重题目的设计，尽量让题目有趣、生动，引起学生的兴趣。

可以设计一个关于假期计划的题目：“我的梦想假期计划”，通过设置这样一个题目，既可以激发学生对于写作的兴趣，又能增加他们对于梦想假期的想象和思考，从而提高写作的质量。

充分发挥学生的主体性是搞好作文教学的关键。

每个学生都有自己独特的思维方式和表达方式，我们应该充分尊重每个学生的个性，让他们能够在写作中发挥自己的特长。

作为老师，我们可以通过给学生一定的写作自由度，让他们有机会表达自己的观点和思想。

在布置作文任务时，可以给学生一个主题，但是具体的写作方式和结构可以让学生自由发挥，使得每个学生都能够写出独具个性的作品。

通过发挥学生的主体性，可以激发他们的写作潜能，提高写作水平。

以读促写,提高初中生写作水平

以读促写，提高初中生写作水平读促写是指通过阅读优秀的文学作品来激发写作兴趣，提高写作水平的一种方法。

对于初中生来说，提高写作水平对于他们的语文学习和未来的学习生涯都具有重要意义。

下面将介绍一些通过读促写来提高初中生写作水平的方法。

选择适合初中生的优秀文学作品。

初中生在写作时，应该积极参与所以选择他们喜欢的题材非常重要。

初中生的写作兴趣通常与他们的生活和成长经历有关，选择涉及友情、家庭、成长等主题的作品会更有吸引力。

可以选择《红楼梦》中的描写青年成长的篇章，或者《小王子》中的描写友情的故事。

进行精读，并学习其中的写作技巧。

阅读文学作品不仅仅是欣赏故事情节，更重要的是要学习作者的写作技巧。

通过分析作者的用词、句式、修辞手法等，初中生可以学习到不同的写作技巧，并运用到自己的写作中。

初中生可以学习作者如何描写人物形象，如何运用对比、排比等修辞手法来增强文章的表达力。

进行仿写，练习写作能力。

仿写是通过模仿优秀的作品来提升写作水平的一种方法。

初中生可以选择一篇自己喜欢的作品，然后按着原文的结构和风格进行仿写。

通过仿写，初中生可以锻炼自己的写作能力，也可以提高对文学作品的理解和感悟。

第四，多写多练，不断提高。

写作是一个需要长期积累和不断提高的过程。

初中生应该养成写作的习惯，经常进行写作练习。

可以每天写一篇短文，记录自己的生活和感悟。

每周进行一次长文写作，来展示自己的写作能力。

通过不断的练习，初中生可以不断提高自己的写作水平。

注重写作的评价和反思。

写作兴趣在于表达自己的思想和感受，但也需要得到他人的评价和指导。

初中生写作时，可以请老师或同学给予评价，并针对评价进行反思和改进。

在写作过程中，还可以自我反思，思考自己的写作能力和表达方式是否能够让读者理解和接受。

通过读促写，初中生可以提高自己的写作水平。

阅读优秀文学作品可以帮助他们学习优秀的写作技巧，而仿写和写作练习可以提高他们的写作能力。

在写作过程中，需要注重评价和反思，以不断提高自己的写作水平。

以读促写,提高初中生写作水平

以读促写，提高初中生写作水平写作是语文学习中非常重要的一环，通过写作，学生可以在纸上表达自己的思想和观点，锻炼思维能力，提高语言表达能力。

现实中许多初中生的写作水平并不理想，这给他们的语文学习带来了很大困难。

如何提高初中生的写作水平成为了教育工作者和家长们共同关注的问题。

本文将探讨以读促写的方式，提高初中生写作水平的一些有效方法。

第一，培养读写的习惯。

读书是提高写作水平的最基础和最有效的途径。

只有通过广泛的阅读，学生才能吸收到丰富的语言素材，丰富自己的词汇量，提高语感和表达能力。

教师和家长应该鼓励学生多读书，多接触各种文学作品，拓展自己的认知和视野。

在此基础上，逐渐培养学生的书写习惯，让他们习惯用文字记录自己的所思所感，从而提高写作能力。

要引导学生进行有针对性的读书。

在传统的语文课教学中，老师通常会布置一些经典作品的阅读作业，但这种作业往往只是让学生读完，做一些简单的读后感，缺乏更深层次的思考和拓展。

教师和家长要引导学生进行有针对性的读书，选读一些与当前学习内容相关的文学作品，或者根据学生的兴趣爱好和特长引导他们选择合适的读物。

这样能够更好地开拓学生的认知，激发他们的学习兴趣，提高对知识的积极性和主动性。

创设良好的读写氛围。

学生的学习环境对于写作水平的提高至关重要。

教师和家长要共同努力，创设一个良好的读写氛围，鼓励学生在课余时间多看书多写字。

学校图书馆的开放时间要尽量满足学生的需求，给他们提供一个良好的读书环境。

在家庭中，家长要做好榜样，多读书，多写作，和孩子一起交流。

创造出一个家庭和谐、充满阅读氛围的环境，对孩子的写作水平提高有着非常积极的作用。

第四，注重写作指导。

在读书的基础上，写作指导是十分重要的。

学生需要通过老师的指导，逐渐提高自己的写作能力。

老师可以定期布置一些写作作业，引导学生用自己的语言表达对书中人物和情节的理解与感悟，这样既可以训练学生的写作能力，又可以带动他们对读书的兴趣。

老师还可以在写作中注重纠错，指导学生提炼观点，加强逻辑表达，提高写作质量。

以读促写,提高初中生写作水平

以读促写，提高初中生写作水平写作是一项重要的语言能力，无论对于学生还是职场人士，都是必不可少的。

而初中时期是培养写作能力的关键时期，因此如何提高初中生的写作水平就显得尤为重要。

以读促写是一种有效的方法，通过阅读优秀的作品，可以激发学生的写作灵感，提高他们的写作水平。

本文将从阅读的重要性、以读促写的方式以及如何通过阅读提高初中生的写作水平等方面进行探讨。

一、阅读的重要性阅读对于提高写作水平有着不可忽视的重要性。

阅读可以拓展学生的词汇量。

在阅读过程中，学生会接触到各种各样的词汇，通过学习上下文，他们可以更好地理解词语的含义和用法，从而丰富自己的词汇量。

阅读可以提高学生的语感和表达能力。

阅读能使学生接触到各种不同的句式和修辞手法，培养学生的语感，提高他们的写作表达能力。

阅读还可以帮助学生了解各种不同类型的作文结构和写作技巧，为他们的写作提供参考和借鉴。

二、以读促写的方式以读促写是指通过大量阅读来激发写作灵感和提高写作水平的一种方式。

具体来说，可以采取以下几种方式来实现以读促写。

1.选择适合学生阅读的优秀作品。

学生在不同的阅读阶段，需要选择不同类型和难度的作品进行阅读。

对于初中生来说，可以选择一些有趣、生动的内容，如小说、随笔、故事等，以吸引他们的阅读兴趣。

2.引导学生进行阅读分析。

在学生阅读完一篇作品后，可以通过讨论或作文的形式，引导他们对作品进行分析和总结，包括作者的写作手法、文中的情节和人物塑造等，让学生从中汲取写作的营养。

3.进行实践性写作训练。

通过阅读优秀作品，再引导学生进行写作实践训练，让他们更加深入地理解和运用所学到的写作技巧和方法。

4.鼓励学生进行延伸阅读。

在学生阅读完一篇作品后，可以鼓励他们进行延伸阅读，了解相关的背景知识和拓展其阅读广度，为他们的写作提供更多的素材和灵感。

三、如何通过阅读提高初中生的写作水平1.培养学生的阅读习惯。

在学生的日常生活中，可以营造良好的阅读氛围，比如在课堂上进行朗读活动、鼓励学生开展读书分享等，让他们养成良好的阅读习惯。

“以读促写”在初中语文写作教学中的应用研究

“以读促写”在初中语文写作教学中的应用研究因谢金燕摘要：阅读和写作是语文学科的两大模块，二者相互影响、相互制约。

阅读是进行语文知识的理解认知过程，写作是进行语文能力的外在展现过程。

可见，阅读是写作的基础。

另外，从人们的身心规律来分析，阅读带来的情感体验和认知变化，也是促进写作展开的重要动力。

本文将结合实践教学研究，对“以读促写”模式展开简要的分析论述。

关键词：以读促写；初中语文；应用研究写作教学一直是教育工作者研究的重点课题。

随着新课改的深入，教育教学方法不断创新的形势下，“以读促写”的教学模式得到普遍推广，而且相关的教学研究也是层出不穷。

本文也是在实践研究的基础上，展开对运用价值和运用策略问题提出一些经验分享，希望能发挥一定的借鉴参考价值，一、“以读促写”在写作教学中的运用价值首先，写作需要具备综合的条件才能展开，语言组织能力，素材积累能力，思想情感能力。

初中阶段的学生，相对缺乏足够的阅读视野，各种语文知识和能力都不够扎实。

这就导致他们在进行写作的过程中，无法熟练地迁移运用和灵活运用。

而“以读促写”是在阅读之后，学生认知体会最为深刻的时期，将所思所想所感直接借助语言文字表达出来。

这既可以达到复习巩固，深化认知效果的目的，也有利于学生顺利写出一篇高质量的文章。

其次，写作能力的提升需要在日积月累的过程中实现，学生需要养成常规化的练笔习惯。

传统的教学模式中，教师组织专门的写作教学活动，每次都是进行一系列的理论引导或者启发，然后规定一篇作文内容。

通常是每周或者每两周一次，这样的练笔频率根本难以满足学生的实际需求。

还有，部分教师也会通过要求记日记来培养学生的作文能力。

但是由于其隐私性，学生们在具体的落实情况下大打折扣。

而阅读是语文学习的常态，教师在组织阅读的过程中必然涉及到写作要素的内容，从而组织相关的练笔活动合情合理。

这样，学生的练笔频率就可以有效增加，从而实现写作能力循序渐进地发展进步。

二、“以读促写”的具体运用策略（一）结合文本特点，确定写作内容。

初中语文以读促写——读写结合教学模式的思考与实践

初中语文以读促写——读写结合教学模式的思考与实践摘要：初中语文以读促写教学目标即为支持同学将自己平时阅读收获运用到作文练习之中。

当然，在以读促写过程中，常常会看到学生一直受到不能完整地在自己作文中表达自身想法的困扰。

在教师指导下开展以读促写，能够有效优化学生作文表达能力。

本文简要分析了以读促写对初中语文教育的重要性；探讨了以读促写助力同学语文综合能力提升的辟路径。

关键词：初中语文；以读促写；探究思考引言：初中语文长期关注语文阅读能力与写作能力的结合。

在语文课堂上，教师应当紧密联系表达能力与阅读能力的相关练习，落实“双减”教育改革要求的语文课程教学读写双向提升的目标，通过有意识地安排积极帮助学生将阅读中的积累和沉淀设计运用到自身对生活的表达之中，使得以读促写激发学生表达自我、书写自我的欲望，让以读促写在有效教学指导的引领下变为双向能力的正向循环，最终塑造起学生的语文核心素养。

一、以读促写对初中语文教育的重要性以读促写兴趣培训和以读促写技巧训练,是中国语文以读促写支柱式二个重要的组成部分,评。

语文老师在以读促写教学安排中协调好以读促写的趣味训练,和以读促写技巧方法讲授和练习中协调好统一,是语文老师教学的重心。

究其原因二者在实质上是一致的,但关键问题是怎样引导学生在以读促写技巧训练中借鉴前人的成功经验用来以读促写,并且如何在以读促写趣味方面体会作者创造意图提升以读促写水平。

在开展以读促写课的过程中，真正破解以读促写趣味与以读促写技能训练结合的困境，主动思考以读促写课程如何能够巧用抓手，自然使之熔于一炉，令人叹服。

二、以读促写助初中语文教学开辟新路径1、以读促写从阅读起始部分入手在长期传统的教学中，初中语文阅读教学关注的文章“字面”含义，对作者思维、文章逻辑的强调不足，学生阅读文章材料常常“迷失”。

无论是议论文还是记叙文，作者都在通过文章表达、传递自身思维，文章的开头和起始部分往往就是作者的逻辑起点和思维要七点。

以读促写,搞好作文教学

以读促写，搞好作文教学作为学生的主要任务之一，作文教学是非常重要的，它也是语文教育的核心。

一位优秀的语文老师需要教授一套全面的作文教学方法，这套方法能够帮助学生在语言表达、思考能力等方面得到全面的提升。

在这篇文章中，我将向大家介绍一些新的教学方法和策略，帮助提高学生的作文水平。

一、以读促写在作文教学中，以读为主是非常重要的。

阅读可以帮助学生积累词汇和知识，提高语感和素养，有利于打造一个有思想、有内涵的文化土壤。

阅读能够激发学生的想象和创造力，并且可以将他们暴露在众多文学作品中，帮助其变得更加自信和有格调，这对作文的表现力和写作技巧的提高都是非常重要的。

因此，我们应该让学生多读书，引导他们去研究作家的语言技巧和思考模式，并亲自实践。

只有有了充足的阅读材料、优秀的导师，才能在学生的创作中取得更好的成果。

二、育人的语文教学我们的教育目标是培养学生良好的道德品质，培养他们的潜能和独立处事能力。

因此，在作文教学中，我们不应仅仅注重学生的语言表达能力，而更应注重人的全面发展和创造性思维的培养。

在教学中，我们应该引导学生去思考人与人之间的沟通和理解，让学生在撰写作文过程中加入自己的思想和价值观。

他们必须学会用语言表达自己的想法并发表意见，此外，他们还应该学会如何批判性地思考和辩论，这对于一个优秀的作家来说是非常重要的。

三、个性化教学每个学生都有自己的独特优点和发展需求，在教学过程中，我们应该把这些因素考虑进去，采用不同的教育手段和技巧来调整教学质量和速度。

我们应该注重学生的个性化需求，例如对于语言手段能力较弱的学生，我们可以采用一些生动的比喻或隐喻来帮助他们更好地理解语言表达和写作的难点。

此外，我们应该注重与学生沟通，了解他们对学习的需求和兴趣，在设计阅读材料和教学计划时更应该设计符合特殊学生的需要和兴趣的作品。

只有这样，我们才能真正地实现个性化教学。

四、整合知识点在语文教学中，知识点是非常重要的组成部分，语言表达、文学知识和文化背景都应该被学生所掌握。

以读促写,提升初中语文教学有效性的途径

以读促写，提升初中语文教学有效性的途径一直以来，语文教学中写作的重要性都备受重视。

而提高学生写作能力的途径有很多种，其中以读促写可以说是一种非常有效的方法之一。

通过引导学生多读好书，帮助他们吸收优秀作品的精华，从而提升他们的语文写作水平。

在初中语文教学中，采用以读促写的方法，可以有效地提升教学的有效性。

下面，我们将从几个方面来分析以读促写对初中语文教学有效性的具体作用。

以读促写可以拓展学生的知识面。

阅读是获取知识的重要途径之一，通过大量的阅读，学生可以接触到各种各样的文学作品，了解不同的人物故事和背景知识，从而扩展自己的知识面。

在写作过程中，如果学生拥有丰富的知识积累，他们的作文内容也会更加丰富多彩。

如果学生读过一些有关古代历史的作品，他们在写古代题材的作文时就可以有更多的素材和思路，从而写出较为生动的内容。

通过以读促写的方式，可以让学生在写作中有更多的灵感和素材，提升作文的前景。

以读促写可以提高学生的语感和表达能力。

在阅读优秀作品的过程中，学生会接触到各种风格各异的文章，积累到丰富的词汇和表达方式。

通过模仿和借鉴优秀作品的语言表达，学生可以逐渐形成自己的语感和表达风格。

这种方式让学生在写作时能够运用恰当的词汇和句式，使作文更加流畅和有层次感。

通过大量的阅读，学生还能够提高自己的表达能力，逐渐培养出用心、细腻的情感表达和逻辑思维能力。

这样学生在写作时就可以更好地表达自己的思想和情感，从而达到更好的写作效果。

以读促写可以提升学生的文学修养。

文学修养是指一个人对文学艺术的鉴赏能力和自身修养的提升。

通过大量的阅读，学生可以接触到各种不同类型的文学作品，了解各种风格和题材的作品，从而提高自己的文学鉴赏能力。

而一个具有文学修养的人，不仅在写作时能够运用到更多的文学知识，而且能够更好地理解和传达作品的含义。

这样学生在写作时会更注重情感的表达和作品的内涵，使作文更加有深度和内涵。

以读促写可以激发学生的写作兴趣。

以读促写,提高初中生写作水平

以读促写，提高初中生写作水平阅读对写作的提高有着重要的作用。

通过阅读，初中生不仅可以积累大量的词汇和句型，还可以提高自己的写作思维和语言表达能力。

下面是一些建议，可以帮助初中生通过阅读来提高写作水平。

多读一些优秀的作文。

优秀的作文可以给初中生提供很多写作的灵感，让他们了解到什么样的写作方式和结构能够打动人心。

可以读一些经典美文，比如《祝福》《星星》等。

这些作文通常既有深度又有美感，可以引导初中生培养自己的文学素养，以及对语言之美和人生之美的感悟。

多读一些优秀的中文小说。

小说是一种文学形式，它不仅可以让初中生感受到生活的多样性，还可以让他们学会观察和思考。

读小说不仅可以拓宽视野，还可以培养情感表达能力。

可以读一些经典的儿童文学作品，比如《小王子》《神奇校车》等。

这些小说通常情节有趣，语言简练，适合初中生阅读和模仿。

多读一些英语和其他外语的原著。

通过读原著，初中生可以扩大自己的阅读范围，了解到不同国家和文化的风土人情。

读原著还可以提高他们的语言水平，锻炼用外语表达的能力。

可以读一些适合初中生的英语原著，比如《哈利·波特》系列、《小王子》等。

这些原著既有趣又富有启发性，可以让初中生在享受阅读的过程中提高自己的写作水平。

还可以读一些与学科相关的书籍。

初中生平时学习的各个学科都有相应的参考书和辅导材料。

通过阅读这些书籍，不仅可以帮助初中生巩固学科知识，还可以提高他们的写作水平。

在学习历史时，可以读一些历史纪实类的书籍；在学习科学时，可以读一些科普类的书籍。

通过阅读这些书籍，初中生可以增加自己的知识储备，提高自己的学科写作能力。

要注重写作实践。

阅读可以提高初中生的写作水平，但只有实践才是检验真功夫的地方。

初中生应该经常进行写作训练，可以选择一些话题，写一些短文或者日记。

通过实践，初中生可以不断提高自己的写作技巧，培养自己的写作习惯。

读促写，可以有效地提高初中生的写作水平。

通过多读优秀的作文、中文小说、英语原著和与学科相关的书籍，初中生可以培养自己的写作思维、提高语言表达能力。

以读促写,提高初中生写作水平

以读促写，提高初中生写作水平写作是初中生语文学习的重要内容之一，也是学习语言表达能力和思维逻辑的重要途径。

如何提高初中生的写作水平一直是教育界和家长们关注的问题。

有人说，“好的作文离不开好的阅读”，以读促写被认为是提高初中生写作水平的有效途径之一。

本文将就如何以读促写，提高初中生写作水平进行探讨。

我们需要明确的是，写作水平的高低与阅读水平有着密切的关系。

良好的阅读素养可以为写作提供理论和实践的基础，提高写作水平的同时也会提高阅读能力。

这是因为阅读可以拓展学生的知识面，激发学生的思维，培养学生的文学情感，锻炼学生的文字表达能力。

提高初中生写作水平首先要注重阅读的培养。

以读促写的方法要注重培养学生的阅读兴趣和提高阅读能力。

现在的学生由于受到了各种外在的诱惑，智能手机、电脑游戏等成了他们的主要娱乐方式，阅读时间则比较少。

我们要通过一些适当的方式和手段，激发学生的阅读兴趣，引导他们主动地去阅读。

可以邀请一些作家或者爱好者到学校进行读书分享会，让学生感受阅读的魅力，培养他们的鉴赏能力和思考能力。

又如，可以组织一些有意义的读书活动，比如读书交流会、读书心得分享会等，增加学生的阅读动力，提高阅读的浸润性和深度。

要为学生提供适合他们阅读水平和兴趣的书籍，提高他们的阅读能力和阅读速度。

只有让学生乐在阅读中，才能使他们在阅读过程中获得知识，增加情感，提高表达能力。

然后，以读促写的方法要注重培养学生的阅读习惯。

每天安排一定的时间进行阅读，使阅读成为学生生活的一部分，培养他们的“读书生活”，养成良好的阅读习惯。

学生可以按照自己的喜好选择阅读的时间和地点，也可以从多方面进行阅读，丰富自己的生活。

通过这样的方法，可以使学生在潜移默化中感受到阅读对他们写作水平的提高起到的促进作用。

以读促写的方法要注重培养学生的写作能力。

当学生通过阅读获得了充分的素材和信息，对所读的书籍进行了深入的思考和感悟之后，他们就应该及时地进行书面表达。

以读促写,提升初中语文教学有效性的途径

以读促写，提升初中语文教学有效性的途径初中语文教学的目标是培养学生的语文能力，提升他们的语文素养。

而要实现这个目标，除了教师的教学方法和学生的学习态度之外，阅读也是非常重要的。

通过阅读，学生不仅可以增加词汇量，提高阅读理解能力，还可以开拓思维，培养审美情趣。

以读促写，是提升初中语文教学有效性的重要途径之一。

1. 提倡多读书多读好书阅读是语文学习的基础，因此要提倡学生多读书、多读好书。

教师可以组织学生进行读书比赛，推荐优秀的文学作品，引导学生多读一些具有思想性、艺术性和影响力的书籍。

通过这样的方式，可以激发学生的阅读兴趣，培养他们终身阅读的习惯。

2. 鼓励学生自主选择阅读材料在学生自主选择阅读材料的过程中，可以根据学生的年龄、兴趣和阅读能力，鼓励他们选择适合自己的书籍。

教师可以开设阅读角，提供各种各样的图书和期刊，在学生自由阅读的还可以给予一定的指导和建议，让学生在丰富的阅读中收获知识和快乐。

3. 配置多种阅读材料语文教学的阅读材料应该是多种多样的，既包括文学作品、历史故事、名人传记，也包括科技知识、文化常识、时事热点等。

这样有助于学生在阅读中获得不同类型的知识体验，提高语文综合应用能力。

4. 注重阅读与写作结合通过阅读促写，可以激发学生的写作兴趣，提高他们的写作水平。

教师可以选择一些富有文学价值的文章，让学生进行精读和默写，并要求学生根据文章内容展开自由写作，或者进行仿写、改编等练习，这样可以让学生在模仿中提高自己的语言表达能力。

5. 打造良好的阅读氛围学校图书馆和教室里都应该有丰富多彩的图书和期刊，而且要经常更新。

学校要不断组织各种阅读活动，比如朗读比赛、读书分享会、图书推荐等，让阅读成为学生生活中的一部分，激发他们的阅读热情。

6. 利用多媒体技术进行阅读教学随着多媒体技术的发展，教师可以利用多媒体设备，比如投影仪、电子白板等，展示丰富多彩的图片、视频和音频资料，帮助学生更直观地理解和感受阅读内容。

以读促写,提升初中语文教学有效性的途径

以读促写，提升初中语文教学有效性的途径语文教学是初中阶段教育中的重要部分，它不仅是学生语言能力的培养，更是学生思维能力和综合素质的提升。

而在语文教学中，提升学生写作水平是十分关键的，而促进学生写作的有效方式之一就是通过阅读。

以读促写成为提升初中语文教学有效性的重要途径之一。

阅读可以拓展学生的知识面，为写作提供丰富的素材和启发。

在初中阶段，学生的社会经验和见识还相对较少，面对写作时往往会感到无从下笔。

而通过阅读可以让学生接触到更广泛的知识和信息，了解更多的事物和事件，在阅读中感悟人生，从中获取写作的灵感。

通过阅读名人传记可以了解到各个时代的风云人物，通过阅读历史小说可以感受到历史的沧桑变迁，通过阅读科普读物可以了解到丰富的科学知识……这些都可以为学生的写作提供丰富的素材和灵感，拓展他们的写作视野，让他们的感情和思想得到更为广泛的滋养，从而提升写作的深度和广度。

阅读可以提升学生的语言表达能力和写作技巧。

语文写作是要求学生运用丰富的词汇和灵活的语法结构来表达自己的思想和情感的一项任务。

而阅读可以让学生接触到各种不同风格和层次的文章，通过阅读可以了解到不同的语言表达方式和写作技巧。

在阅读中，学生可以学会使用丰富的修辞手法和语言表达技巧，可以学会使用生动的描写和精彩的比喻，可以学会使用音韵美和语法美来装点自己的文章，从而提升自己的语言表达能力和写作技巧。

阅读可以激发学生的写作兴趣和自觉性。

阅读是一种自愿的活动，只有在学生主动愿意去阅读的情况下才能够真正起到促进写作的作用。

通过阅读，学生可以接触到各种各样的文学作品，可以了解到不同风格和类型的文章，可以感受到文字的魅力和写作的快乐，这些都可以激发学生的写作兴趣，让他们从内心来认同和接受写作，从而自觉地去开展写作活动。

阅读还可以让学生在不知不觉中提高写作的自觉性，通过比较和借鉴优秀的文章，从中总结和领会写作的规律和技巧，从而在写作中自觉地运用这些规律和技巧，提升写作的效果和品质。

以读促写,提升初中语文教学有效性的方法探究

以读促写，提升初中语文教学有效性的方法探究语文教学是学校教育中非常重要的一部分，而语文写作是语文教学的重要组成部分。

许多初中生在写作过程中常常感到困惑，不知道如何下笔，如何组织语言，如何表达意思。

针对这一问题，一些教育者和教育研究人员提出了“以读促写”的教学方法。

该方法通过阅读提升学生写作水平，提高了语文教学的有效性。

本文将对“以读促写”教学方法进行探究，分析其在初中语文教学中的应用和效果。

一、“以读促写”教学方法的理论基础“以读促写”教学方法的理论基础主要包括两个方面。

阅读与写作是相辅相成的。

通过阅读，学生可以接触到各种各样的文章和作品，了解不同的写作风格和表达方式，学习到丰富的词汇和句型。

这些知识和技巧可以为学生的写作提供丰富的素材和灵感。

阅读可以激发学生的写作欲望和兴趣。

当学生阅读了一些优秀的作品和文章，他们会对写作产生浓厚的兴趣，有更多的动力去参与写作，并且在写作过程中能够受到启发和引导。

“以读促写”教学方法的理论基础在于通过阅读来提升学生的写作水平，激发学生的写作热情，使得语文教学更具有效性。

“以读促写”教学方法在初中语文教学中的应用主要包括以下几个方面。

教师可以在课堂上为学生朗读一些优秀的文章和作品，并对其进行分析和解读。

通过这种方式，学生可以在听到文章的了解文章的结构和表达方式，也能够接触到丰富的词汇和句型。

教师可以设置一些与所学知识相关的阅读任务，要求学生阅读相关的资料和文章，并在课堂上展开讨论和交流。

这样，学生在阅读的过程中不仅可以获取知识，还能够提高语言表达能力和批判思维能力。

教师可以通过指导学生进行阅读与写作的互动，要求学生在阅读的基础上进行写作练习，并在写作中运用所学到的知识和技巧。

通过这种方式，学生可以自觉地将阅读中获取的知识和技巧应用到写作中，从而提高自己的写作水平。

“以读促写”教学方法在初中语文教学中的应用具有一定的实际意义和教育价值。

在实际的初中语文教学中，教师应当充分重视“以读促写”教学方法，注意在教学过程中合理地安排“读”的任务和“写”的任务，充分引导学生进行积极的阅读和写作练习，让学生在实践中不断地提高自己的语文素养和写作水平。