综合案例分析如何激发和培养学生的学习动机

综合案例分析如何激发和培养学生的学习动机

学生是教学活动的主体,一切教学活动都离不开学生积极主动的参与。从这个意义上讲,

辩证的,学习能产生动机,而动机又推动学习,二者相互关联。同时教学活动又是师生双向互动的过程。加强学习目的教育，发挥目标激励作用;⑵引起心理上的不确定性，激发学生的求知欲;⑶通过获得成功的机会和体验，激发学生的学习动机;⑷培养和激发学生的学习兴趣;

赛，可诱发学习兴趣，活跃课堂气氛，激发学习动机，但应明确，学习竞赛可能有消极作用;奖惩也可激发学生的学习动机;⑺与学生签订学习协议;⑻在课堂教学中可供教师选用的激发学生学习动机的技巧。摘要:学习动机是影响学生活动的重要因素，它不仅影响学习的发生，还影响到学习的进程和学习的结果，还能影响教师的教学工作。作为教师能否激发和培养学生的学习动机，将是一件重要的教学研究工作。关键词:学习兴趣;榜样;目标;方法;组织竞赛;归因训练学生是教学活动的主体，一切教学活动都离不开学生积极主动的参与。从这个意义上讲，学生是否具有强烈的学习动机是各种有效的教学对策实施的前提，学习动机和学习的关系是辩证的，学习能产生动机，而动机又推动学习，二者相互关联。同时教学活动又是师生双向互动的过程，学生教学的积极参与又可以激发教师的教学热情，进而提高教学效率，保证质量。由此看来，学习动机是影响学生活动的重要因素，它不仅影响学习的发生，还影响到学习的进程和学习的结果，还能影响教师的教学工作。所以作为教师能否激发和培养学生的学习动机，将是一件重要的教学研究工作。学生的学习动机是在社会生活条件和教育的影响下逐渐形成起来的，不同的社会和教育对学生的学习有着不同的要求，所以反映在学生头脑中的学习动机是非常复杂多样学生是教学活动的主体，一切教学活动都离不开学生

积极主动的参与。从这个意义上讲，学生是否具有强烈的学习动机是各种有效的教学对策实施的前提，学习动机和学习的关系是辩证的，学习能产生动机，而动机又推动学习，二者相互关联。同时教学活动又是师生双向互动的过程，学生教学的积极参与又可以激发教师的教学热情，进而提高教学效率，保证质量。由此看来，学习动机是影响学生活动的重要因素，它不仅影响学习的发生，还影响到学习的进程和学习的结果，还能影响教师的教学工作。所以作为教师能否激发和培养学生的学习动机，将是一件重要的教学研究工作。学生的学习动机是在社会生活条件和教育的影响下逐渐形成起来的，不同的社会和教育对学生的学习有着不同的要求，所以反映在学生头脑中的学习动机是非常复杂多样的，但对教学实践有重要

学生是否去持续掌握他们所学的知识。具有内部动机的学生能在学习活动中得到满足，他们积极地参与学习过程，而具有外部动机的学生一旦达到目标，他们往往采取避免失败的做法，或者选择没有挑战性的任务。了解影响学生学习动机的因素，有利于提高我们对学生学习动机的培养和激发，从而有效地使学生去成功地学习。知道了影响学生学习动机的两种因素之后，我们就可以有针对性地开展教学工作。我们就可以采取以下途径等培养和提高他们的学习兴趣: 1.培养对学习的兴趣，激发学生的求知欲。在教学活动中我们应注意培养学生广泛的认识兴趣，以生动活泼的方法使学生了解数学知识在实际活动中的意义，引导他们进一步探讨的认识需要。学生们的求知欲大都来自于好奇心，好奇心会转变为求知欲。当新奇的刺激出现时，人们会引起注意，进而接近、了解事物，尝试解决“这是什么”、“为什么”等问题。学生的求知欲来源于认知过程发生的认知冲突，也来源于学习过程中感受到的知识魅力和愉快的情绪体验。教师在教学的过程中要善于运用学生的这种好奇心来引导学生进行学习，逐渐地将学生的这一种求知欲发挥到最高点。2.设置榜样。以学校里或社会上具有明确的学习目标、克服种种困难尽心学习的模范人物和身边同学的优秀分子为榜样，使学生

选出来的学习标兵等等，都可算是在给学生设置榜样。3.设置具体目标及达到的方法，培养学生的成功感。成功感是学生对自己的学习能力和学习行为影响学业成绩所持有的有效或无效的主观体验。成功感的强弱，与学生的实际学习效果紧密相联。学习优秀的学生取得了理想的学习成绩，有助于形成较强的成功感，较强的成功感又激励学生继续努力，进一步证实和加强最初的自我成功感;而学习困难的学生在学习上屡遭挫折，无法达到学习的预期结果，容易使他们觉得自己能力有限，即使努力学习也难以取得好的学习成绩，因此便有可能形成较弱的成功感。教师应教学生学会如何去达到理想的目标，并针对不同学生的不同目标提出具体的建议。4.适当地组织竞赛，激发外在动机。适当而又组织得良好的竞赛在培养和激发学生的学习动机中的作用是不可否认的。众所周知，争强好胜、不甘落后是少年时期共同的心理特征。而竞赛正是利用了青少年的这一心理特征而成功激发学生外在动机形成的

取、反对落后的诱因去调动学生尚不成型的各种学习动机，并使其活跃起来、强烈起来，不仅能调动学生学习的积极性，使他们“自我求成”的需要、积极向上的需要发展得更为强烈，而且有助于培养学生积极进取、敢于拼搏、不甘落后和成功感等健康的思想品质。5.进行必要的归因训练。归因是学生对他人或自己的学习行为的原因作出解释或推测的过程。将失败归因于缺乏努力和方法不当，不会对学生的学习积极性产生消极的影响。而将成功归因于外部因素的学生往往认为他们没有成功的能力，也不去追求成功，对学生学习的积极性产生消极的影响，同时会产生学习的失落感。学习的失落感不是与生俱来的，而是后天形成的。面对这种学生我们就必须纠正他们错误的归因倾向，我们可给学生做这样一个实验，首先帮助学生了解自己的优点和缺点，然后与他们商量制定一个切实可行的目标;其次制定出具体的行动以帮助他们达到目标，使他们成为自己控制自己，而不是受别人控制的人。成功之后

与他们进行细致的谈心，让他们将失败归因于缺乏努力，而不是缺乏能力，使他们明白，只

础上产生的，是需要的表现形式。学习动机就是推动学习活动、确定学习方向以及引导、维持、调节、强化学习活动的一种内部机制或内在历程。影响学习动机的因素很多，大致可分为内部和外部两大类。其中内在因素起决定作用，是维持学生对学习孜孜不倦进行的原动力。外部条件对激发学习动机也有巨大的促进作用，比如父母的表扬、教师的鼓励、奖赏、适当的竞赛等。因此激发和培养学生的学习动机应注意以下几个方面。一、加强学习目的教育，启发学生学习的自觉性学习目的的教育，是学校教育的一项经常性的教育。具体的学习动机的教育应通过各学科的教学来实施。教育实践表明，学生对某些学科缺乏学习的积极性，常常是由于对学习这门学科的重要意义缺乏认识。因此教师在教学时应该让学生认识到学习的重要性以及它的目的、任务、要求，认识在以后的应用中的价值和作用。这样随着学习的深入，认识的深入，学生对学习就越有兴趣，他们学习的积极性和自觉性就越高。二、提供成功机会，增强学生学习的自信心让学生在学习过程中不断得到某些成功的体验，已经成为当今教育激发学习动机的最重要的手段之一。苏贝尔曾指出，学习与动机之间的关系是典型的相辅相成的关系。因此教师在讲授知识的同时，应该让学生获得成功的体验。学生一旦尝到成功带来的喜悦，学习动机就能获得强化，又有助于使学生产生自信心，增强学生的自我效能感。运用这种方法时，首先要考虑到学生的不同实际情况，设立不同的学习目标和要求，其次要控制教学的进度和难度，使学生的某些具体学习得到不断实现，尤其是尽

会服务的过程中获得成功的体验。三、利用学习结果的反馈作用，强化学习动机学习结果的反馈，就是将学生学习的结果及时提供给学生，使学生了解自己的学习情况，包括运用所学的知识解决问题的成绩、作业的正误、考试成绩的优劣等。当学生了解了自己的学习结果，