水的净化说课稿62773
水的净化说课稿
03
水的过滤净化
过滤材料的种类与选择
活性炭
具有良好的吸附性能， 能有效去除水中的异味 、色素和部分重金属离
子。
石英砂
价格低廉，适用于初步 过滤较大颗粒杂质。
陶瓷滤芯
具有较高的过滤精度， 能够去除更微小的杂质
和有害物质。
离子交换树脂
适用于软化水质，降低 水中的钙、镁离子含量
。
过滤装置的设计与制作
THANKS
感谢观看
物理消毒法
通过物理手段如加热、紫外线照 射等破坏微生物的生存环境，使
其失活。
化学消毒法
利用化学药剂如氯、臭氧等与微生 物发生化学反应，使其失活。
消毒原理
通过破坏微生物的细胞壁、细胞膜 或破坏其内部的酶等生物活性物质 ，使微生物无法正常代谢而死亡。
除臭方法与原理
物理除臭法
利用活性炭、吸附剂等物 质吸附水中的异味物质， 达到除臭效果。
水的净化说课稿
汇报人： 202X-12-30
contents
目录
Hale Waihona Puke • 课程导入 • 水的性质与净化原理 • 水的过滤净化 • 水的消毒与除臭 • 实践操作与实验 • 课程总结与反思
01
课程导入
水的现状与重要性
水的现状
随着工业和城市的发展，水污染 问题日益严重，纯净的水资源越 来越稀缺。
水的价值
水是人类生存的必需品，参与人 体新陈代谢，是农业和工业生产 的重要原料。
增加实践环节
建议增加更多实验课程，让学生亲手 操作，加深对净化原理和方法的理解 。
更新教学内容
随着科技的发展，新的净化技术和方 法不断涌现，建议及时更新教材和教 学内容，以跟上时代发展。
水的净化说课稿(通用3篇)
水的净化说课稿（通用3篇）水的净化说课稿1一、课程资源分析1、课程资源的地位和作用《水的净化》是人教版9年级化学第三单元课题3的内容，这个课题在以前的老教材中是没有特别涉及的，在本单元安排这样一节内容，既复习了纯净物和混合物的概念，又让学生了解到人类是如何对自然界中的水加以净化利用的，并为下个课题中水资源概况、水的污染和防治等问题的学习打下基础，可以说很好地体现了新的课程标准中化学与生活互动的特点，将课堂教学与社会实际、生活实际紧密的联系在一起。
本课题围绕水的净化问题，将吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净化水的方法有序地串起来。
前半部分介绍含不溶性杂质水的净化方法，后半部分以硬水软化为例介绍含溶解性杂质水的净化方法，其中，过滤和蒸馏是初中化学中重要的实验技能，也是本课题中重点学习的内容。
2、教学目标依据课程标准，学生的认知规律，初三学生实际，素质教育的要求，确定如下目标①知识与技能：通过本堂教学，使学生知道沉淀，过滤，消毒等是净化水的常用方法。
初步了解自来水的净化处理过程。
硬水与软水的区别，硬水的危害及其软化等。
②过程与方法：指导学生初步学会沉淀和过滤的实验，培养学生的实验能力和分析综合能力③情感态度与价值观：培养学生认真细致，与人合作不怕困难的科学态度和良好的实验习惯。
认识水资源的宝贵，养成节约用水的好习惯。
3、重点：硬水与软水的区别，过滤与蒸馏等净化水的方法4、难点：过滤和蒸馏等操作技巧二、课程资源处理对于课程资源的处理，我决定从生活入手，让学生从中去发现化学规律。
在课前，让学生自己动手制作简易的净水器，并且在布置这个作业时对学生不加以具体的指导，充分发挥他们的主观能动性，让他们通过自主搜集材料，自己动手，既训练了他们的动手能力，又训练了他们搜集、分析、利用信息的能力。
三、教学方法从学生生活经验入手，通过分析讨论、实验探究、调查报告等方法，在解决生活问题的过程中，不断激发学生学习兴趣，从而掌握净化水的几种方法。
《水的净化》说课稿
《水的净化》说课稿《水的净化》说课稿《水的净化》说课稿1一、说教材《水的净化》是9年级化学第三单元课题3的内容，这个课题在以前的老教材中是没有特别涉及的，如此安排也是为了符合新课程与学生生活贴近，强调可持续发展的目标。
其中强调了一个初中的基本实验操作——过滤，也提及了蒸馏装置的组装与实验。
课文分三部分：第一部分：讲解自然界水的分布以及自来水厂净水过程；第二部分：通过实验探究讲授过滤的操作步骤与注意事项；第三部分：硬水与软水的区别以及如何将硬水变软的方法（蒸馏）。
本课题内容根据不同教学思路，既可以一课时上完，也可分两课时进行，为了能更好的体现素质教育精神，我选择用两课时完成，本次授课为该课题第一课时，即上述第一、第二部分。
教学重点：过滤与吸附等净化水的方法、过滤操作。
教学难点：水的净化方法、过滤操作。
二、说教学目标1、知识与技能：了解纯水与自然水；认识吸附，沉淀，过滤等净化水的方法2、过程与方法：通过探究水的净化方法与自来水厂的净化流程，了解水的净化。
3、情感与态度：通过水的净化处理过程，懂得卫生健康饮水，体会化学在生活中的广泛应用；通过探究活动，培养科学探索精神和细心标准操作的科学品质。
三、说教学方法通过课件演示，结合实验来完成。
四、说教学过程（一）教学引入从鲁滨逊荒岛取水的故事情景入手，提出问题，通过讨论得出水中所含杂质的种类，并引出课题（贴合教材内容的故事情境可以快速吸引学生注意力，激发学生的求知欲望）。
（二）讲授新课【投影讲解】自来水厂的净水过程（通过现代教育技术的运用，把在校学生平时想知道却又无缘接触的工业生产过程带进课堂，既起到激趣的作用，又能化繁为易，让课堂充满生机）。
【投影讲解】结合自来水厂的净化过程，按顺序整理出常见的两种（静置和吸附）沉淀净水法及其净水原理。
【再次强调】明矾的净水作用（以上内容从生活实际出发让学生树立生活中处处有化学的观念，并能培养学生从生活中挖掘化学问题的探究欲望）。
水的净化说课稿
水的净化说课稿水的净化说课稿一、说课目标1. 语言目标本节课要求学生能够掌握以下词汇：净化、过滤、沉淀、氯化、臭氧、紫外线、消毒等。
并能够正确使用这些词汇来描述水的净化过程。
2. 知识目标本节课通过学习水的净化方式，让学生了解到水资源的宝贵性，引导学生养成节约用水和保护水资源的意识。
3. 情感目标通过本节课的学习，让学生意识到水的重要性，并培养爱护水资源的习惯，为可持续发展做出贡献。
二、学情分析本节课的学生是六年级的学生，他们对水资源有一定的基本认识。
在日常生活中，学生经常接触到水，但对于水的净化过程和水资源的保护意识了解较少。
因此，本节课将通过生动的图示和实物展示来激发学生的学习兴趣，培养学生的保护水资源的意识。
三、教学重点与难点教学重点：学习水的净化方式，培养保护水资源的意识。
教学难点：理解水的净化过程和掌握相关词汇的正确使用。
四、教学过程安排1. 导入（5分钟）以课堂实际情景为背景，通过问答的形式启发学生思考：为什么我们要喝干净的水？有哪些水来源可以喝？你们在家中用到过哪些净水设备？2. 净化水的方式（15分钟）在黑板上画一个大桶，用实物或图片展示几种净化水的方式（如过滤、沉淀、氯化、臭氧和紫外线消毒等），引导学生猜测每种方式的作用和原理，并与学生一起探讨这些方式的优缺点。
3. 水净化实验（20分钟）为了更好地理解水的净化过程，老师可以事先准备一些净化水的实验。
如用滤纸过滤污浊水、加入氯化物使水脱色、用紫外线灯照射水等。
在实验过程中，老师可以引导学生观察实验现象，让学生亲自动手操作实验，体验净化水的实际效果。
4. 总结与归纳（10分钟）通过学生的观察和实验结果，对比讨论各种净化水的方式的效果和适用范围。
并引导学生总结归纳，整理出一篇关于水的净化方式的笔记。
5. 课堂小结和作业布置（5分钟）老师对课堂内容进行简单总结，向学生强调保护水资源的重要性，并布置作业：写一篇小作文，表达自己对水资源保护的观点和建议。
水的净化说课稿
《水的净化》说课稿一、说教材1、教材的地位和作用《水的净化》是人教版九年级化学《自然界的水》第二课题，本课题从纯水与自然界的水在视觉上的差异引入水的净化问题，以自来水厂净化水过程为例，将沉淀、过滤、吸附、消毒等净化水的方法有序的联系起来，是课题1的延续，使学生将认识水的角度从社会转入化学学科。
从内容上看，本课题的过滤是初中化学中重要的实验操作技能，也是本课题重点学习的内容。
同时，过滤操作也是粗盐提纯的学习打下基础。
2、教学目标结合自来水厂生产流程，了解沉淀、过滤、吸附等净水方法初步学会用过滤的方法对混合物进行分离通过交流与评价，学会观察、表达、交流合作的能力通过参与水的净化过程，感受爱护水资源的重要性3、教学重点难点重点：了解吸附、沉淀、过滤等净水方法，学会用过滤的方法对混合物进行分离难点：过滤的操作方法和注意事项二、说教法密切联系生活与社会，从淮河水，自己身边的水说起，容易引起兴趣。
通过图片、视频创设生动有趣的生活情境。
在学习过滤操作时，教师给出线索，让学生自己通过实验获得正确知识。
在每个情境中，逐一递进，将问题出示，学生思维容易接受，很快进入状态。
学生在愉悦的情境和有思维价值的问题中，不断发现问题，分析问题，解决问题，从而建构有关水的净化方法的知识线。
三、说学法本课题紧密联系学生生活实际，学生的情绪和心理处于兴奋和好奇的状态，因此要利用这一因素，通过观看实物、视频、图片，演示实验及分组实验，引导学生逐步了解净化水的方法，进而了解自来水厂的具体生产过程。
学生接触生活中的过滤，但不太清楚过滤能除去水中的难溶性固体以及过滤的具体操作和注意事项，因此要让学生通过自主探究，自主归纳整理知识，在与同伴的合作中发现问题、分析问题、解决问题，使学生在合作探究中体验成功的喜悦。
四、说教学过程1、情境导入新闻图片：展示自然水不能喝，与纯水的区别导入：怎样将这些自然水变得可以达到我们自来水的标准2、引导学习出示两瓶水，一瓶自来水，一瓶淮河水，说出两者区别再拿出第三瓶经过静置的水，说出有什么区别在淮河水中加入明矾，搅拌有什么现象？怎样除去这些不溶物？PPT展示过滤操作要点学生自主探究过滤，主要操作要点，教师引导过滤后的液体澄清，达到自来水的标准了吗？继续引导：还有可溶性杂质，还有颜色、异味等，用什么除去呢？回忆有关生活常识讲述活性炭的作用PPT展示自来水的净化过程3、反馈检测4、总结，畅想感悟五、说板书设计课题2 水的净化（第1课时）一、常用的几种净水方法1、沉淀2、过滤一贴二低三靠3、活性炭吸附二、自来水厂的净水过程沉淀----过滤------吸附-------消毒。
初三化学水的净化说课稿
初三化学水的净化说课稿《水的净化》是人教版初三化学上册第三单元课题3的内容。
该怎么准备它的说课稿呢？下面是由店铺整理的初三化学溶解度的说课稿，希望对大家有所帮助。
初三化学水的净化说课稿(一)尊敬的各位领导，各位评委，各位老师：大家好!我说课的内容是《水的净化》第一课时，它是人教版九年级化学上册第三单元课题3的内容。
首先我来说说教材。
(一)教材分析教材的地位和作用：水是继学生学习了身边空气、氧气等气体性质后，学习的又一种身边的化学物质，本课题以水为载体，探讨了常用净化水的方法与技能，重点是除去水中不溶性杂质的操作--过滤。
教材处理方法是将课标要求的静置沉淀，吸附沉淀，过滤等净化水的方法有序的联系，突出过滤这个重要的实验操作技能。
过滤又为十一单元粗盐的提纯打下基础，因此本节教材还起到了承上启下的作用。
其次说说学生。
(二)学情分析学生是课堂的主体，掌握学情有利于课堂上教法的实施。
从学生已有的技能方面来看，能够区分纯净物和混合物，但对这一基本概念的运用还不十分熟悉，特别是面对某一具体物质的分析，比如容易把无色透明的水与纯水混淆等。
已具有基本的实验操作技能，但对于实验的规范操作以及实验现象观察能力，分析思维能力，归纳总结能力等探究能力有待进一步培养和提高。
从学生认知心理和特点分析，我们的学生对天然水、自来水和饮用纯净水有了一定的感性认识，但并不能从化学的角度来分析这三种水。
再次说说教学目标。
(三)教学目标根据教学大纲和学生的实际情况，我将本课的目标设定为A:知识与技能目标：1、知道沉淀、吸附、过滤等常用的净化水的方法。
能述说自来水的净水过程和步学会过滤操作。
B:过程与方法目标：1、通过水净化方法的学习，体会化学知识在生活生产中的广泛运用。
2、通过过滤操作的活动与实践，提高学生动手、观察、合作等能力、 C:情感态度与价值观目标：1、通过学习使学生明白的要从卫生、健康角度，正确选择饮用水感受化学对改善个人生活促进社会发展的积极作用，激发学生对化学学习的兴趣。
说课稿水的净化
说课稿水的净化尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《水的净化》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《水的净化》是人教版九年级化学上册第四单元课题 2 的内容。
本课题围绕水的净化问题，将吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净化水的方法有序地串起来，前半部分介绍含不溶性杂质水的净化方法，后半部分以硬水软化为例介绍含溶解性杂质水的净化方法。
通过本课题的学习，不仅可以让学生了解化学在生活中的应用，还可以为后面学习“爱护水资源”等相关知识打下基础。
二、学情分析在知识储备方面，学生已经对水有了一定的了解，但对于水的净化方法还比较陌生。
在能力方面，学生已经具备了一定的观察、分析和实验操作能力，但在实验设计和数据分析方面还需要进一步培养。
在心理特点方面，九年级的学生好奇心强，喜欢动手实验，但在学习过程中可能会出现注意力不集中、缺乏耐心等问题。
三、教学目标1、知识与技能目标（1）了解净化水的常用方法，如沉淀、过滤、吸附、蒸馏等。
（2）掌握过滤操作的实验技能。
（3）了解硬水和软水的区别，学会用肥皂水鉴别硬水和软水。
2、过程与方法目标（1）通过实验探究和小组讨论，培养学生的实验设计能力、动手操作能力和合作交流能力。
（2）通过对水净化方法的学习，培养学生的分析和解决问题的能力。
3、情感态度与价值观目标（1）感受化学对生活和社会的重要意义，增强学生节约用水和保护水资源的意识。
（2）培养学生严谨的科学态度和实事求是的精神。
四、教学重难点1、教学重点（1）水的净化方法，如沉淀、过滤、吸附、蒸馏等。
（2）过滤操作的实验技能。
2、教学难点（1）过滤操作的注意事项。
（2）理解硬水和软水的区别及转化方法。
五、教法与学法1、教法为了实现教学目标，突破教学重难点，我主要采用了以下教学方法：（1）讲授法：通过讲解，让学生了解水的净化方法和相关知识。
（2）实验法：通过实验操作，让学生亲身体验水的净化过程，掌握过滤操作的技能。
水的净化说课稿
水的净化说课稿各位评委、各位老师：大家好！能站在这里和大家一起沟通，尤其是能向这么多优秀老师学习，我深感荣幸。
我今日要讲的是水的净化，盼望各位多多指教。
由于这一课题中过滤是学校阶段一个特别重要的试验，而且硬水软水的鉴别和硬水的转化是中考的常考考点之一，所以我分为两个课时，今日我要讲的是第一课时。
首先从图片上的洪水引出要对水进行净化，而依据用水的目的不同，水的净化程度也不同。
然后再问同学知道这是哪，发生在什么时候的事吗，同学回答后再介绍：我们看到的是我县的一所农村学校，同学们都很熟识，也是我曾经呆了快要十年的学校，由于今年六月份的特大洪水灾难，而使整个学校被洪水浸泡，学校不得不停课，更糟的是学校赖以生存的那口水井也被洪水吞没了，学校快要陷进一个无水饮用的状态。
这样就让同学们会想自己的亲戚或伴侣快要没水喝了，制造了一个紧急的气氛，这种气氛让同学们有一个迫切的心理，就是要去帮他们解决饮水问题。
怎样可以更快的解决，有人就会说要给他们装自来水，从而引出自来水的净化过程。
自来水的净化过程，我是通过让同学带着自来水厂是通过什么方法和步骤对水进行处理，每一步又是起什么作用的问题去看自来水厂的水处理过程的视频。
看完之后再结合课本上的自来水厂净水过程图，让同学们来分析每步所起的作用。
由于还没有学习水的净化方法，回答起来没那流利，所以这时老师留意适当的'引导和总结，最终再归纳一下这一过程，使同学有一个重点的印象。
之后再回到洪水现场：洪水已经退去，同学们正努力地清扫校内。
由于自来水如今是装不成了，而饮水问题迫在眉睫，只有对已有的水进行净化，从而引出一起去探究净水的方法，好能关心那所学校解决饮水问题。
这样同学有了学习的目标，也有剧烈的学习欲望。
要想对水进行净化，就要先分析从洪水中取出来的水中所含的杂质，再与纯水进行对比，得出自然界的水如河水、湖水、井水、海水等由于含有很多可溶性和不溶性的杂质，因此常呈混浊，从而得出自然界中的水都是混合物。
《水的净化》说课稿
《水的净化》说课稿一、说教材《水的净化》选自人教版九年级化学第三单元自然界的水课题3。
水是继学生学习了空气、氧气等气体性质后，学习的另一种生活中离不开的物质。
本课题以水为载体，探讨了常用净化水的方法与技能；区分硬水与软水的方法等。
教材的处理方法是将课标要求的静置沉淀、吸附沉淀、过滤和蒸馏等净化水的方法有序地联系，突出过滤以及蒸馏这两个重要的实验操作技能，过滤又为十一单元粗盐的提纯打下基础。
因此教材起到了承上启下的作用。
二、说教学目标基于以上我对教材的了解并根据课标的要求，我确定了如下的教学目标：知识与技能方面：知道纯水和天然水，硬水与软水的区别。
初步认识吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净化水的方法。
初步形成过滤实验操作技能。
过程与方法方面：通过对教学情景的观赏和思考，初步学会密切化学与生活的联系，并能解释生活中的一些简单的化学问题。
情感态度与价值观方面：通过对课堂上欣赏视频、观看动画、回顾新闻，感受化学对生活和社会的积极意义，同时进行爱国主义情感熏陶。
三、说教学重难点根据教学目标我确定了教学重难点：教学重点吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净化水的方法。
教学难点硬水与软水的区别以及过滤操作技能。
为了落实了三维目标我确立了如下的教法本课题的教学围绕着三条线展开：情景线，问题线，知识线。
教师密切联系生活与社会，充分应用各种资源创设不同类型的教学情景，形成情景线。
在每个情景中设计与教学目标紧密联系的问题，从而衍生出问题线。
学生在愉悦的情景中和有思维价值的问题中，不断的发现、分析、解决问题。
从而建构有关水的净化的知识线，以知识线来贯穿问题线。
三条线构成科学的动态结构的课堂，从而引导学生快乐通达三维目标。
学生是课堂的主体，掌握学情有利于课堂上教法的实施，从学生已有的知识技能方面来看，能够区分纯净物和混和物。
但对实验现象观察能力，分析思维能力、归纳总结能力等探究能力有待进一步培养和提高。
从学生的认识心理和特点分析，我们的学生生活在长江之滨，对天然水，自来水和饮用纯净水有了一定的感性认识，但并不能从化学的角度来分析这三种水。
水的净化》说课稿(省级优质课获奖作品)
水的净化》说课稿(省级优质课获奖作品)大家好，今天我将为大家讲解《水的净化》第一课时，该课题选自人教版九年级化学上册第四单元课题2的内容。
教材分析：水是一种常见的化学物质，学生在研究了空气、氧气等气体性质后，研究了水的性质。
本节课程以水为载体，探讨了常用净化水的方法与技能，重点是除去水中不溶性杂质的操作--过滤。
教材处理方法是将课标要求的沉淀、吸附、过滤等净化水的方法有序的联系，突出过滤这个重要的实验操作技能。
通过本节课的研究，为十一单元粗盐的提纯打下基础。
学情分析：学生是课堂的主体，掌握学情有利于课堂上教法的顺利实施。
学生能够区分纯净物和混合物，但对这一基本概念的运用还不十分熟悉，特别是面对某一具体物质时容易混淆。
从学生认知心理和特点分析，我们的学生对天然水、纯水有了一定的感性认识，但并不能从化学的角度来分析这两种水。
实验操作技能方面，学生已具备基本的实验操作技能，但对于实验的规范操作以及实验现象的观察能力、分析思维能力、归纳总结等实验探究能力仍有待进一步培养与提高。
教学目标分析：根据新课改的要求以及学生的实际情况，本课目标设定为：A:知识与技能目标：1、了解沉淀、吸附、过滤等常用的净化水的方法；2、能够描述自来水的净水过程并初步学会过滤操作。
B:过程与方法目标：1、通过水净化方法的研究，体会化学知识在生活生产中的广泛运用；2、通过过滤操作的活动与实践，提高学生观察、动手、合作等能力。
C:情感态度与价值观目标：通过研究使学生明白要从卫生、健康角度，正确选择饮用水，感受化学对改善个人生活、促进社会发展的积极作用，激发学生对化学研究的兴趣。
教学重难点分析：根据新课改的要求，本课题内容框架的设计，同时鉴于学生初学化学，实验探究能力还不是很强，所以，将本课的重点设置为：（1）水的净化（如何除去水中不溶性杂质）方法；（2）过滤的操作方法。
以上重点也成为了本节课要突破的难点问题。
教学方法分析：教师之为教，不在于全盘授予，而在于相机诱导。
水的净化说课稿
《水的净化》说课稿荆门市东宝区文峰中学一、说教材（―）课题背景分析和学情分析《水的净化》是九年级化学第四单元《自然界中的水》中第二课题的内容，本单元所学的水是继空气后学习的第二种物质，在进行过实验基本操作和氧气的制取和性质实验操作训练后，学生对本课题涉及的有关实验操作已经有了初步的认识。
为了培养学生科学素养，提高学生的实验设计能力、观察能力、动手能力和科学探究能力，本课题设计了大量实验用于对理论规律的佐证。
本节课围绕水的净化问题，将沉淀、过滤和蒸馏等净化水的方法有机的串连起来，前一部分介绍含不溶性杂质水的净化方法，后一部分以硬水软化为例介绍含溶解性杂质水的净化方法。
水的净化是关系到人的饮水健康问题，探究水的净化方法有利于培养学生的实验技能和动手能力。
基于此，沉淀、过滤、蒸馏等净水的基本操作是本节课的重点内容。
沉淀、过滤和蒸馏是学生第一次系统地体会和学习分离混合物的方法，这也为以后系统学习混合物的分离提供了知识准备，为学生更全面地掌握混合物分离的一般方法搭建了一个很好的平台。
（二）教学目标知识与技能：①了解常用净水方法，掌握过滤操作基本方法。
⑥会用肥皂水鉴别硬水与软水，知道硬水的危害及硬水软化的方法。
过程与方法：①通过过滤等操作实验，初步培养学生的实验操作能力、观察能力、思维能力、语言表达能力和合作能力；②通过对水的各种净化方法的分析，使学生初步具有对知识进行分析、归纳和总结的能力。
③通过对水厂的实地考察，初步培养学生调查能力。
情感态度价值观：①通过沉淀、过滤等操作过程，养成细致的观察习惯，培养学生严谨的科学态度；②通过各种水的净化方法的探究，培养学生的合作意识及勤于思考、求实创新的科学态度。
③通过对净水方法的了解，增强安全饮水的意识。
④通过社会实践调查，培养学生爱生活、爱环境的生活态度，促进学生形成节约用水的习惯。
（三）教学重点和难点重点：①了解纯水和自然水、硬水和软水的区别；②自来水的净化过程，过滤操作的原理。
说课稿水的净化
说课稿水的净化一、关键信息1、教学目标知识与技能目标：学生能够了解水净化的常用方法，包括沉淀、过滤、吸附和蒸馏，理解每种方法的原理和适用范围。
过程与方法目标：通过实验探究和观察分析，培养学生的实验操作能力、观察能力和思维能力。
情感态度与价值观目标：增强学生对水资源保护的意识，培养学生节约用水的习惯。
2、教学重难点重点：水净化的四种方法及其原理。
难点：过滤操作的实验技能培养。
3、教学方法讲授法：讲解水净化的相关知识。
实验法：通过实验让学生直观感受水净化的过程。
讨论法：组织学生讨论水净化的实际应用和意义。
4、教学资源实验器材：烧杯、漏斗、玻璃棒、滤纸、铁架台、明矾、活性炭等。
多媒体资源：图片、视频等展示水净化的过程和实际应用。
二、教学过程11 导入新课通过展示一些被污染的水的图片或视频，引发学生对水净化的关注和思考，从而引出本节课的主题——水的净化。
111 提问引导提出问题，如：“你们知道这些被污染的水如何才能变成干净的水吗？”激发学生的学习兴趣和探究欲望。
112 介绍背景简单介绍水资源的现状和水净化的重要性，让学生认识到学习水净化知识的必要性。
12 讲授新课121 沉淀法讲解沉淀法的原理，即利用重力作用使水中的不溶性杂质自然沉淀。
介绍静置沉淀和吸附沉淀两种方式，并举例说明。
122 过滤法详细讲解过滤法的原理、实验装置和操作步骤。
强调过滤操作中的“一贴、二低、三靠”要点，并进行示范。
123 吸附法介绍吸附法的原理，即利用活性炭等吸附剂吸附水中的色素和异味。
展示活性炭吸附实验，让学生观察现象。
124 蒸馏法讲解蒸馏法的原理和操作过程，强调蒸馏得到的水是纯净物。
通过示意图或视频帮助学生理解。
13 实验探究组织学生分组进行过滤实验，教师巡视指导，及时纠正学生的错误操作，确保实验安全。
131 实验总结各小组汇报实验结果，交流实验心得，教师对实验进行总结和评价。
14 课堂讨论引导学生讨论水净化方法在实际生活中的应用，如自来水厂的净化流程，以及如何在日常生活中保护水资源。
水的净化说课稿
《水的净化》说课（一）、教材分析：1、本节课所处的地位和作用。
本节课是人教版九年级化学第四单元第二课题。
本单元的主题是《自然界的水》，自然界的水都不是纯水，并且很多不能直接饮用。
那么如何净化水以达到人的饮用程度这一研究课题必然易引起学生们的关注。
通过本课题学习，学生在了解几种净化水的方法的基础上，可以更加关注环境、关注人类自身的发展。
2、本课题的编排。
本课题围绕水的净化问题，将吸附、沉淀过滤和蒸馏等净化水的方法有序的串连起来。
前半部分介绍含不溶性杂质水的净化方法，后半部分以硬水、软水为例介绍含溶解性杂质水的净化方法。
3、本课的重、难点。
通过分析整个课，我认为：重点：了解水的净化的几种方法及这几种净化方法程度的区别。
难点：过滤实验操作过程的掌握。
4、教学目标：知识与技能：（1）、懂得纯水与自然水的区别。
（2）、掌握吸附、沉淀、过滤等净化水的方法。
（3）、会做沉淀、过滤等实验，培养实验能力。
过程与方法：通过先学后教，运用观察、实验、讨论等手段学习新的知识。
情感态度与价值观：学会合作，在合作中体验探究的快乐。
感受化学对改善生活条件的积极作用，发展勤于动脑、敢于实践的精神，增强饮水卫生和珍惜有限的水资源的意识。
（二）、教学策略：1、教学方法：本课题的教学采用自学指导、诱发理论猜想、引导实验探究、讨论交流、指导学生阅读等多种教学方法，力图以实际情况为背景引导学生按照认识事物的一般规律进行科学探究。
2、学习方法：引导学生先对问题进行分析，然后设计实验，再交流讨论所得结论或方法。
多处采用规纳总结的方法进行。
以小组合作探究的形式进行整个课题的学习。
3、主要设计思路。
本课题以学生自学为主线将学习的内容贯穿其中，每个问题都是：情景导入→理论猜想→动手实验→得出结论→联系实际→提出问题。
这十个问题的思维难度呈阶梯式上升，符合学生知识体系的最近发展区理论。
在野外如何使一杯混浊的水变成我们能饮用的水？如何使不易自然沉降的小颗粒快速下沉？。
水的净化说课
《水的净化》说课稿一、教材分析《水的净化》选自人教版九年级化学第三单元自然界的水课题3。
其中强调了一个初中的基本实验操作——过滤，也提及了蒸馏装置的组装与实验。
为十一单元粗盐的提纯打下基础，因此教材起到了承上启下的作用。
课题分三部分：第一部分：讲解自然界水的分布以及自来水厂净水过程；第二部分：通过实验探究讲授过滤的操作步骤与注意事项；第三部分：硬水与软水的区别以及如何将硬水变软的方法（蒸馏）。
基于以上我对教材的了解并根据课标的要求，我确定了如下的教学目标：二、教学目标：1、知识与技能①了解蒸馏水与天然水区别，会用简单的方法区分硬水与软水。
②观察和操作净化水的实验，通过与同学交流合作，了解净化水的一些基本方法，如沉淀、过滤、吸附、蒸馏，能把简单净化水的方法用于解决实际问题。
③设计并完成简单的探究实验。
2、过程与方法①通过实验探究和讨论，培养学生的观察描述能力、交流合作能力。
②通过对水净化过程的初步探究，体验探究的一般过程，形成良好的学习习惯和学习方法。
3、情感态度与价值观①通过对水污染的了解和对净化过程的参与，教育学生关心、爱护、珍惜水资源。
②通过学生亲自参与水净化过程的实验探究，感受化学对生活、对社会的积极意义，增强学习化学的兴趣。
进而激发学生自主学习的热情和探究欲。
根据教学目标我确定了教学重难点：1、教学重点水净化的几种方法、过滤操作的原理及实验。
2、教学难点自来水的净化过程、过滤的操作方法、硬水的软化方法。
为了落实了三维目标我确立了如下的教法：三、教法：本课题的教学围绕着三条线展开：情景线，问题线，知识线。
密切联系生活与社会，充分应用各种资源创设不同类型的教学情景，形成情景线。
在每个情景中设计与教学目标紧密联系的问题，从而衍生出问题线。
学生在愉悦的情景中和有思维价值的问题中，不断的发现、分析、解决问题，从而建构有关水的净化的知识线,以知识线来贯穿问题线。
三条线构成科学的动态结构的课堂,从而引导学生快乐通达三维目标。
2024《水的净化》说课稿范文
2024《水的净化》说课稿范文今天我要给大家说的是《水的净化》这个课程内容。
下面我将从以下几个方面进行阐述。
一、说教材1、《水的净化》是2024年版小学科学六年级上册的第三单元内容。
它是在学生已经学习了水的循环和水资源利用的基础上进行教学的，是小学科学领域中的重要知识点，而且水的净化在我们的日常生活中有着广泛的应用。
2、教学目标根据新课程标准和教材的要求，结合学生现有的认知结构，我制定了以下三点教学目标：①认知目标：理解水的净化的重要性，了解水的净化的方法和原理。
②能力目标：培养学生观察和实验的能力，学会运用科学知识解决实际问题。
③情感目标：培养学生关注水资源保护和环境保护的意识，促使他们养成良好的用水习惯。
3、教学重难点在深入研究教材的基础上，我确定了本节课的重点是：了解水的净化的方法和原理，培养学生观察和实验的能力。
难点是：如何运用科学知识解决实际问题，培养学生的创新思维能力。
二、说教法学法在教学过程中，我将采用启发式教学法和探究式学习法。
通过让学生参与观察、实验和讨论，激发他们的探究兴趣和主动性，培养他们的观察和实验能力。
同时，我也将运用多媒体辅助教学，以丰富教学内容，提高教学效果。
三、说教学准备在教学过程中，我准备了多媒体教学材料、实验器材和实验用水等，以配合教学内容的呈现和实验的开展。
同时，我还准备了相关的教学辅助材料，如课堂练习题和实践活动指导书，以巩固学生的知识并提供实践机会。
四、说教学过程新课标强调学生的积极参与和互动交流，因此，我设计了如下教学环节。
环节一、启发引入，激发学生兴趣在课堂开始时，我可以通过展示一些图片或视频，让学生观察和思考关于水污染的问题，如何解决水污染问题。
通过这样的引入，让学生产生疑问和思考，激发他们对水的净化的兴趣和探究欲望。
环节二、观察实验，引导学生发现我可以组织学生进行一些简单的实验，如观察水的净化过程和各种净化方法的效果。
通过学生的观察和实验，引导他们发现水的净化方法和原理，培养他们的观察和实验能力。
水的净化说课稿
水的净化（第1课时）说课稿尊重的列位引诱,列位评委,列位先生：大家好！我说课的内容是《水的净化》第一课时,它是人教版九年级化学上册第三单元课题3的内容.起首我来说说教材.（一）教材剖析教材的地位和感化：水是继学生进修了身边空气.氧气等气体性质后,进修的又一种身边的化学物资,本课题以水为载体,商量了经常应用净化水的办法与技巧,重点是除去水中不溶性杂质的操纵--过滤.教材处理办法是将课标请求的静置沉淀,吸附沉淀,过滤等净化水的办法有序的接洽,凸起过滤这个重要的实验操纵技巧.过滤又为十一单元粗盐的提纯打下基本,是以本节教材还起到了承上启下的感化.其次说说学生.(二)学情剖析学生是教室的主体,控制学情有利于教室上教法的实行.从学生已有的技巧方面来看,可以或许区分纯净物和混杂物,但对这一根本概念的应用还不十分熟习,特殊是面临某一具体物资的剖析,比方轻易把无色透明的水与纯水混杂等.已具有根本的实验操纵技巧,但对于实验的规范操纵以及实验现象不雅察才能,剖析思维才能,归纳总结才能等商量才能有待进一步造就和进步.从学生认贴心理和特色剖析,我们的学生对天然水.自来水和饮用纯清水有了必定的感性熟习,但其实不克不及从化学的角度来剖析这三种水.再次说说教授教养目的.（三）教授教养目的依据教授教养大纲和学生的现实情形,我将本课的目的设定为A:常识与技巧目的：1.知道沉淀.吸附.过滤等经常应用的净化水的办法.能陈述自来水的清水进程和步学会过滤操纵.B:进程与办法目的：1. 经由过程水净化办法的进修,领会化学常识在生涯临盆中的普遍应用.2. 经由过程过滤操纵的运动与实践,进步学生着手.不雅察.合作等才能.C:情绪立场与价值不雅目的：1.经由过程进修使学生明确的要从卫生.健康角度,准确选择饮用水感触感染化学对改良小我生涯促进社会成长的积极感化,激发学生对化学进修的兴致.鉴于学生初学化学,实验操纵才能.剖析思维才能,归纳总结才能还很不强,所以,将本课的重点设置为：（1）水的净化办法（2）过滤的操纵办法很天然地,以上重点也成为了本节课要冲破的难点问题.为了落实三维目的,我确立了如下的教法（四）教法剖析我校315教授教养模式的改造对于教师的教法改造是一个重点请求.教师之为教,不在于全盘授予,而在于相机引诱,重视学生才能的造就,激发学生自立进修的积极性,造就学生的合作商量才能.依据教授教养内容和学生特色,我采取以下教授教养办法：1.充分应用导学案建构有关水的净化的常识线;2.充分应用课表里的各类资本创设不合类型的教授教养情景,形成情景线;3.充分应用在每个情景中设计与教授教养目的慎密相连的问题,预设问题线,让学生在愉悦的情景中和有思维价值的问题中,不竭的发明.剖析.解决问题.以常识线来贯串问题线,用情景线来活泼问题线,反过来用问题线来办事情景线,落实常识线.让三条线组成科学的动态构造教室,从而引诱学生快活通晓三维目的.全部教授教养进程包含六个情景,（五）.教授教养进程剖析情景一：感悟污水,引出课题一名优良的教师不会把学生当做接收常识的容器,而是要点燃他们的思维火炬.教授教养中,我起首给学生展现四瓶不合品德的水（黄泥水,硫酸铜溶液,自来水,蒸馏水）,给学生视觉上带来显著的比较,从而熟习到水中含有的杂质.进而设问：面临浑浊的河水,受工业污染的水,这些水能否饮用？为什么？天然引出课题.情景二：巧用导学案,掌控常识梗概.经由过程导学案上预设的八个持续问题,让本节课的焦点内容（除去不溶性杂质的几种办法）在学生心中一一睁开;再进一步用第三点归纳,让三种办法层次清楚的枚举在学生面前,这节课的重要常识点也让学生自立商量归纳得到,印象深入.其次,在学生实验中,用表格情势将过滤操纵中的“一贴二低三靠”要点浮现出来,引诱学生总结归纳,凸起了重点.情景三：用眼不雅察,居心领会,懂得自来水的临盆进程经由过程先生在课前预备的比较实验让学生感触感染吸附剂的感化,来模仿自来水临盆进程中的环节,联合课下预备的克己简略单纯清水器,以及陈述各层的感化,来懂得自来水的临盆进程,领会自来水的来之不轻易.情景四：着手实验,进步才能请学生不雅察桌上先生预备的一杯浑浊的水,这里我请求同窗们分组依据本身的预习和前面学过的根本操纵常识用过滤的办法,把杯中的不溶物和水分别开来.实验完毕后,请学生评价交换,互相评论辩论消失各类状态的原因,当学生把过滤的的要点逐渐经由过程辨析晴明,我合时的强调过滤操纵中的留意事项“一贴.二低.三靠”如许学生在介入.思虑.剖析中冲破了难点.学生亲手实验得到了较为澄清的水后,陪同着成功的喜悦,我忙问：如今的水可以喝了吗？学生会答复：不克不及喝！还要做什么处理呢？让学生明确水中还有可溶性的杂质,为第二课时留白.情景五：小组合作,课外拓展本节课重要有三个方面的小组合作,第一是合作商量预习内容,梳理常识,强调交换;第二是合作实验,强调着手才能和分工协作意识;第三是课外拓展,强调学生的商量才能.经由过程三个方面的合作进修,真正的将这节课的进修交给了学生,让学生本身去进修常识,领会进程,感触感染情绪立场与价值不雅,先生只是做指点者.情景六：用脑思虑,巩固升华最后,我指点学生对本节课进行小结和评价,促使学生取长补短学会反思和自我评价,交换总结本节课所学常识后,我要肄业生提出尚存的疑问,互相答复.为了进一步进步学生的常识与技巧程度,重视化学与生涯的接洽,巩固本节课的重难点我安插了下面的功课：1.课后请收集一些材料从卫生健康的角度对若何准确选饮用水提出本身的意见.（自来水.矿泉水.纯清水.蒸馏水）2.为什么山泉水老是很清亮？你知道吗？.（六）板书设计在这节课里,学生用本身的大脑思虑,用本身的双手实验,用本身的眼睛不雅察,用本身的嘴去表达,用本身的心去领会.我信任每一位同窗对水的净化及相干常识都有了响应的懂得.为了帮忙同窗们理清课文脉络.我设计了简略清楚明了的板书：课题3 水的净化一. 几种罕有净化水的办法1. 静置沉淀2. 过滤（一贴二低三靠）3. 吸附沉淀（七）教授教养评价与反思：鉴于本节课是一节常识介绍课,学生缺少响应的实践社会常识,在设计时,我重视了两个别现,两个凸起.1. 两个别现：表现新课改的教授教养理念表现学生自立进修.合作进修的进修方法2. 两个凸起（1）凸起教授教养进程与学生生涯经验的慎密接洽（2）凸起实验的直不雅后果,有名化学家付鹰说：只有实验,才是化学“最高法庭”我主意实验与理论联合,从而下降进修难度,让学生在轻松高兴的气氛中控制常识.以上是我对这节课的设计,个中这有很多不成熟的地方,敬请斧正.感谢大家！第三单元课题3 水的净化（第1课时）学生姓名年级班级【进修目的】(1)懂得纯水与天然水的差别以及吸附.沉淀.过滤等清水的办法(2) 进修应用不雅察和实验等办法得到信息.(3) 建立为社会进步和生涯程度进步而尽力进修化学的志向.【自立进修】【合作进修】一.引入新课：教师展现四瓶水,让学生断定其浑浊程度.二.学生评论辩论答复：（可在书上划线和批注,导学案上标注页面及行数）依据课前预习内容,解决下列问题：（你必定行！）1. 纯水的特色？是不是纯净物？2.你知道水消失于哪些地方吗？这些天然水是不是纯净物？天然水往往含有哪些杂质？3.海水是不是清亮透明的？是纯净物照样混杂物？尝一下它的味道,说一下为什么？4.假山喷泉往往用的是中水（即再生水,纯度介于纯水和污水之间,和纯水有什么不合？5.取水口中取的水常含有一些可溶性和不溶性杂质,及细菌和病毒,在通入用户前应若何处理？（自来水净化流程,三个方面的处理？）6..吸附（教师做絮凝剂吸赞同活性炭吸附的比较实验）①絮凝剂吸附: （变更）应用明矾（明矾是絮凝剂中的一种）溶于水生成的将较小的悬浮颗粒吸附成较大的悬浮颗粒而沉降.②活性炭吸附：（变更）不但能吸附失落一些杂质,还可以吸附失落一些杂质,除去.学生评论辩论答复：①②是化学变更照样物理变更？7.作为家庭饮用水最简略的消毒办法是什么？8.若何除去黄泥水中含有的泥沙？三.归纳水的净化办法：（除去不溶性杂质）四.学生运动：完成P55页的运动与商量【合作进修】（1）过滤后所得滤纸上的物资是,漏斗下端烧杯中的液体是（2）玻璃棒的感化是什么？（3）为何有些同窗过滤后得到的滤液不澄清？有哪些原因造成？（4）要使不澄清的滤液变澄清,该怎么做？（5）可用什么物品代替实验室中的滤纸和漏斗来过滤液体？【课外小组合作】从日常生涯中取材,参照P57─P58家庭小实验克己一个简略单纯清水器.并说出各部分的感化.（学生展现例子）【当堂检测】1. 下列物资合适用过滤办法分别的是（）B.将粗盐（含泥沙）提纯2. 指出右图中的错误:⑴(2) .第1⑴.2.3.4题。
水的净化说课(正稿)课件
水的净化说课(正稿)课件
首先，让我们来了解一下水的净化的重要性。
水是人类生存不可缺少的资源，但目前地球上可供人类饮用的清洁水资源越来越匮乏，大多数水体都被严重污染。
不净化的水会对人类身体健康产生危害，甚至会引起有毒有害物质中毒，因此水的净化变得越来越重要。
那么，如何净化水呢？下面我将为大家介绍一些水的净化方法。
第一种方法是物理净化。
这种方法是通过过滤、沉淀、蒸馏等手段，将水中的杂质、悬浮物、重金属离子等物质进行分离和去除。
其中，过滤是将水通过滤料，如沙子、煤炭等，让水中的悬浮物、杂质被滤掉；沉淀是利用物质密度差异，使悬浮在水中的物质沉淀到底部；蒸馏是利用水和有毒有害物质沸点不同的原理，通过加热使水蒸发，再将水蒸汽冷凝，从而得到纯净水。
第二种方法是化学净化。
这种方法是通过加入化学药剂，如氯、臭氧、活性炭等，对水中的细菌、病毒、有机物质等进行氧化分解，从而达到净化的目的。
其中，氯和臭氧对杀灭水中细菌、病毒有十分重要的作用。
活性炭则能吸附水中的异味、颜色和有机物质等污染物。
第三种方法则是生物净化。
这种方法是通过人的智慧，模仿自然的科学方法。
将有机物转换为无机物、将有毒物质转化为不良物质以及净化水中的细菌、病毒等微生物。
其中，自然湿地、人工湿地等是比较常见的生物净化方法。
综上所述，我们可以采用物理净化、化学净化和生物净化的方法，对水进行净化。
让我们一起行动起来，从现在做起，从小事开始，爱护水资源，保护环境，让我们的身边充满清新的水。
《水的净化》说课稿
《水的净化》说课稿《水的净化》说课稿人教版九年级一、说教材（一）教材分析加的内容，如此安排也是为了符合新课程与学生生活贴近，强调可持续发展的目标。
本课题围绕水的净化问题，将沉淀、过滤、吸附和蒸馏等净化水的方法有序地联系起来，前半部分介绍含不溶性杂质水的净化方法，后半部分以硬水软化为例介绍含溶解性杂质水的净化方法。
其中强调了一个初中的基本实验操作——过滤，也提及了蒸馏装置的组装与实验。
（二）教学目标依据新课程理念，本着对教材结构和内容的深刻理解，提出本节教学的目标：1、知识与技能目标：（1）了解纯水与自然水、硬水和软水的区别；（2）了解沉淀、过滤、吸附和蒸馏等净水的方法。
2、过程与方法：（1）学习使用观察和实验探究等方法得到信息；（2）培养学生的实验水平——会做过滤的实验。
3、情感态度与价值观：（1）对生活中化学现象的好奇心和探究欲,激发学习化学的兴趣；（2）用学到的化学知识解决生活中的一些问题,缩短理论实践间的差别；（3）树立为社会进步和生活水平提升而努力学习化学的志向。
（三）重点和难点重点：硬水与软水的区别，过滤与蒸馏等净化水的方法难点：吸附和过滤等的操作技巧。
（四）教学用具演示实验：过滤操作、活性炭吸附实验、［实验3-3］硬水和软水的区分多媒体课件：（1）黄河、汉江、海水的图片，（2）自来水厂净水流程图，（3）蒸馏实验图二、说教法有了教学目标作引领，还要有好的教学方法，它是上好一堂课的关键，于是我采用了如下的教学方法。
1．创设问题情境线。
充分应用各种生活与社会资源，创设不同类型的教学情景，形成情景线。
在每个情景中设计与教学目标紧密联系的问题，从而衍生出问题线。
学生在愉悦的情景中和有思维价值的问题中，持续的发现、分析、解决问题。
从而建构相关水的净化的知识线,以知识线来贯穿问题线。
三条线构成科学的动态结构的课堂,从而引导学生快乐通达三维目标。
2．探究式实验教学法。
该教学法的教学模式是：设疑—观察（实验）—思考—总结—应用。
水的净化说课稿
水的净化说课稿水的净化说课稿（一）一、说教材《水的净化》是9年级化学第三单元课题3的内容，这个课题在以前的老教材中是没有特别涉及的，如此安排也是为了符合新课程与学生生活贴近，强调可持续发展的目标。
其中强调了一个初中的基本实验操作——过滤，也提及了蒸馏装置的组装与实验。
课文分三部分：第一部分：讲解自然界水的分布以及自来水厂净水过程；第二部分：通过实验探究讲授过滤的操作步骤与注意事项；第三部分：硬水与软水的区别以及如何将硬水变软的方法（蒸馏）。
本课题内容根据不同教学思路，既可以一课时上完，也可分两课时进行，为了能更好的体现素质教育精神，我选择用两课时完成，本次授课为该课题第一课时，即上述第一、第二部分。
教学重点：过滤与吸附等净化水的方法、过滤操作。
教学难点：水的净化方法、过滤操作。
二、说教学目标1、知识与技能：了解纯水与自然水；认识吸附，沉淀，过滤等净化水的方法2、过程与方法：通过探究水的净化方法与自来水厂的净化流程，了解水的净化。
3、情感与态度：通过水的净化处理过程，懂得卫生健康饮水，体会化学在生活中的广泛应用；通过探究活动，培养科学探索精神和细心标准操作的科学品质。
三、说教学方法通过课件演示，结合实验来完成。
四、说教学过程（以下括号内内容为设计意图）（一）教学引入从鲁滨逊荒岛取水的故事情景入手，提出问题，通过讨论得出水中所含杂质的种类，并引出课题（贴合教材内容的故事情境可以快速吸引学生注意力，激发学生的求知欲望）。
（二）讲授新课【投影讲解】自来水厂的净水过程（通过现代教育技术的运用，把在校学生平时想知道却又无缘接触的工业生产过程带进课堂，既起到激趣的作用，又能化繁为易，让课堂充满生机）。
【投影讲解】结合自来水厂的净化过程，按顺序整理出常见的两种（静置和吸附）沉淀净水法及其净水原理。
【再次强调】明矾的净水作用（以上内容从生活实际出发让学生树立生活中处处有化学的观念，并能培养学生从生活中挖掘化学问题的探究欲望）。
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课题2 天然水的人工净化说课稿
一、说教材
1、教材地位及其作用
《天然水的人工净化》是鲁教版九年级化学上册第二单元《探秘水世界》第一节第2课时内容。
本课题从地球上淡水的资源的分布引入课题，以实验探究为为方法，将沉淀、过滤、吸附、消毒等净化水的方法有序地联系起来，是课题1水的三态变化和天然循环的延续，使学生将认识水的角度从社会生活转入化学学科。
从内容上看，本课题中的过滤是初中化学中重要的实验操作技能，也是本节课重点学习的内容。
同时，过滤操作的学习将为下面粗盐提纯的学习打下基础。
2、教学目标
【知识与技能】
（1）结合自来水生产流程，了解沉淀、过滤、吸附等净水的方
法。
（2）初步学会用过滤的方法对混合物进行分离。
【过程与方法】
（1）通过自主合作探究的模式，提高学生自学、归纳、发现问题、解决问题的能力。
（其中在学习过滤操作时，让学生通过自主合作探究的模式，自主完成“我已学会、我的疑问、我的问题解决”三个环节，从而达到此目标。
）
（2）通过交流与评价，培养学生观察、表达、交流合作的能力。
（通过引导学生交流与评价在过滤操作中的成功与失败的经验，从而
达到此目标。
）
【情感态度与价值观】
（1）通过参与水的净化过程，感受爱护珍惜水资源的重要性。
（2）通过对水的净化实验探究，感受化学对生活、对社会的积极意义，激发学生学习化学的热情和兴趣。
4、教学重点和教学难点
【教学重点】
了解吸附、沉淀、过滤等净水方法，学会用过滤的方法对混合物进行分离。
【教学难点】
过滤的操作方法和注意事项。
二、说教法
本节课的教学围绕着三条主线展开：情境线，知识线，问题线。
教师密切联系生活与社会，通过图片、实物、视频、实验等，创设生动有趣的生活情境。
在学习过滤操作这一重点知识时，创设如下教学情境：采用自主合作探究的模式，让学生在小组合作的形式下，自主完成我已学会、我的疑问、我的问题解决”三个环节。
在每个情境中，设计与教学目标紧密联系的问题，如如何把一杯浑浊的河水变澄清”、过滤操作失败的原因是什么”、过滤能除去水中的色素吗？”等问题，从而衍生出问题线。
学生在愉悦的情境和有思维价值的问题中，不断地发现问题、分析问题、解决问题，从而建构有关水的净化方法的知识线，以知识线来贯穿问题线。
采用学案辅助教学，将课堂教学的主要过程展现在学案上。
三、说学法
本课题紧密联系学生日常生活，学生的情绪和心理处于兴奋和好
奇的状态。
因此要利用好这一有利因素，通过观看实物、视频、图片、演示实验以及分组实验，引导学生逐步了解净化水的方法，进而了解自来水的具体生产流程。
学生接触过生活中的过滤，但不太清楚过滤能除去水中的难溶固
体以及过滤的具体操作和注意事项。
因此要让学生通过自主合作探
究，自主归纳整理知识，在与同伴的合作中发现问题、分析问题、解
决问题，使学生在合作探究中体验到成功的喜悦。
通过以上学法的指
导，让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为学习真正的主人。
四、说教学过程
1、【创设情境，导入新课】
（1 ）展示实物，通过天然水和自来水在视觉上的差别，引导学
生分析天然水中的杂质类型。
（2）设问：如何除去水中的杂质，使其变为生活用水？弓I入新
2、【学习新课】
展示实物，通过对比，认识静置沉淀这种净化程度较低的方法。
3、【过渡】
(1 )展示图片，设问：若哪天你家里的自来水管里流出了这样的水，你还敢用么？播放视频焦点访谈——自来水何以浑浊”。
(2)播放视频。
(3 )通过视频，弓I入用絮凝剂明矶净水的方法。
4、【分组实验】
(1)学生进行分组实验。
考虑到明矶净水的实验，存在时间长、实验效果不明显的问题，补充播放明矶净水”视频。
(2)讲解明矶的净水原理，补充有关铝离子对人体不良影响的知识，拓展学生的课外知识，使学生学会用发展的眼光看待科学，并激励学生树立认真学好化学，造福人类的志向。
5、【提出问题，过渡】
加入明矶后，如何把杯底的沉淀除去？启发学生回忆生活中把固体和液体分离的实例，展示如隔茶渣的茶壶、滤网、隔豆渣、捞饺子等图片，引入过滤的方法。
6、【自主合作探究】
(1 )为了突破过滤操作这一重难点，教师先不讲解也不演示，而是引导学生根据教师提供的信息，以小组合作的形式，自主合作探究过滤的操作要点。
(2)学生通过动手实验，小组成员之间相互交流讨论，自主归纳整理在过
滤操作中我已学会、我的疑问、我的问题解决”三部分,
填写在学案上
7、【交流与评价】
（1）各组成员发言，分享学习收获，并提出疑问。
教师围绕学生提出的疑问，汇总解答。
学生以互评的方式，分析在过滤操作中做得好或操作有误的地方。
（2）教师演示过滤的规范操作，学生重新进行一次过滤操作。
（3）教师小结过滤的操作要点。
8、【提出问题】
（1）提问：过滤能除去水中的色素和臭味吗？简单介绍活性炭疏松多孔的结构，突出其具有很强的吸附性
（2 ）播放视频（将活性炭脱色的对比实验进行创新改进），突出活性炭不仅可滤掉水中的不溶性杂质，也可吸附色素、异味等。
（3）展示家庭用的净水器图片，体现化学与生活的联系。
（4 ）简单介绍有关生命吸管的知识，拓展学生的课外知识，开拓视野。
9、【小结】
回应天然水的杂质类型，引出自来水厂净水的最后一步一一消毒。
这样，本课时中的四种净水方法就水到渠成地呈现给学生，这时便可顺理成章地讲解自来水厂生产自来水的流程。
10、【课堂检测】
为了巩固学生所学的知识，在学生的学案上配有课堂检测，自测互评
11、【课外作业】
提供以下材料，启发学生运用所学的知识自制简易净水器，不仅提高了学生的动手能力，又可激发学生学习化学的热情和兴趣。
五、说板书设计
本课题采用学案作为学习的辅助资料，教学重、难点都体现在学案上，因此板书较简洁，内容如下：
课题2 水的净化
厂静置沉淀
—沉淀■
L吸附沉淀（加明矶）水的净化方法. 过滤（一贴二低三靠）
吸附（活性炭）
本节课有两大亮点：L消毒
【亮点一】将教材内容顺序进行调整，从生活实际引入水的净化方法，进而介绍自来水的具体生产流程。
【亮点二】学习过滤操作这一重点知识时，学生通过自主合作探究的模式，自主归纳“我学会了什么”、“我还有什么疑问”，小组成员之间相互交流评价实验过程中，成功的经验与失败的教训，最后教师进行解疑及点评，演示规范操作，突破重难点。
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