初中语文《黄蓉智斗书生》教学设计
九年级语文下册第二单元7黄蓉智斗书生课件语文版181122331
学习目标
1.理解文章内容，领略传统文化的趣味。 2.了解情节，把握人物形象。 3.品味文章语言，感受作品魅力。
走近作 者
金庸（1924年3月10日— 2018年10月30日），本名査良 镛，生于浙江省海宁县。新武 侠小说的代表作家之一，被普 遍誉为武侠小说作家的“武林 泰斗”，更有“金迷”们尊称 其为“金大侠”或“查大侠”。
4.最后的“绝对”，明明黄蓉已经知道
探究：请从黄蓉的“智斗”过程中 分析其人物形象。
聪敏机智
随机应变 见多识 广
黄蓉本是个任性、乖张的“野蛮女 友”，文中的她却机智、冷静，面对挑 战从容应对，这给你什么启发？
提示：任性是不成熟的表现，不 分场合的任性是无知。黄蓉郭靖遇有 困难，有求于人，面对刁难机智化解， 让人信服，令人佩服。
主要作品有：《射雕英雄 传》、《神雕侠侣》、《雪山 飞狐》、《飞狐外传》、《倚 天屠龙记》、《连城诀》、 《天龙八部》、《侠客行》、
新课导 入
《射雕英雄传》
字词积 读准累字音
凸凹（āo ） 搪塞（tánɡ ） 琅琅（lánɡ ） 捻须（niǎn ） 盘膝（xī ） 蕴藉（yùn ）
蹙眉（ cù ） 棕榈（ lǘ ） 棘 樵愕 枯手 夫然 凋（ （（（qdjièiíáāoo） ）））
特征二：“千手佛”为自喻形象，“独角鬼” 是暗讽形象
趣味对联
琴瑟琵琶，八大王一般头面 魑魅魍魉，四小鬼各自肚肠
闲人免进贤人进 盗者休来道者来
合作探 究
黄蓉为了让拦在石梁上的书生 开口说话，故意曲解了一段《论 语》。请你查阅课外资料说说这句 的真正意思，并分析作者在此安排 这段话有何作用。
意思：
该小说历史背景突出，场景纷繁，气势宏伟， 具有鲜明的“英雄史诗”风格；在人物创造与情 节安排上，它打破了传统武侠小说一味传奇，将 人物作为情节附庸的模式，坚持以创造个性化的 人物形象为中心，坚持人物统帅故事，按照人物 性格的发展需要及其内在可能性、必然性来设置 情节，从而使这部小说达到了事虽奇人却真的妙 境。
2018_2019语文版(新)九年级语文下册课件：7 黄蓉智斗书生
7 黄蓉智斗书生
5．黄蓉冰雪聪明，肯定知道《论语》中书生诵读的这段话的意思， 她为何要故意曲解呢？
[答案] 任凭郭靖怎么请求，书生就是不开口答话。为了让拦在石梁上的书生开 口说话，黄蓉只好以他对《论语》“纵然读了千遍，不明夫子微言大义”来激他， 使其开口答话，并故意曲解《论语》，令书生佩服。
7 黄蓉智斗书生
斗争，充满了爱国主义情愫。
7 黄蓉智斗书生
字词积累
1．【读准字音】 给下列加点的字和多音字注音。
cù ) 蹙 眉 ( ． shǎng) 半晌 ( ． lǘ 棕榈 ( ．
yú ) 舞雩 ( ． niǎn ) 捻 须 ( ．
láng ) 书声琅 琅 ( ． jí ) 甚为棘 手 ( ． sè 琴瑟 琵琶 ( ．
无所适从 姐说得似乎都有道理，这让他________ 。
7 黄蓉智斗书生
整体感知
4．黄蓉是如何智斗书生ห้องสมุดไป่ตู้？
[答案] 一是故意说书生不明夫子的微言大义，引书生开口说话，接着曲解《论 语》，令书生佩服。二是书生询问来意，黄蓉引用《论语》中的句子，令书生 仰天大笑。三是书生出了三道题目，黄蓉都轻松破解，最终令书生甘拜下风， 放他们过去。
一 sòng(
)三叹
huī（ 塘 微 wēi（
）标 ）言大义
7 黄蓉智斗书生
3．【识记词义】 请把下列词义或词语补充完整。
放在考虑之外，指不把生死、利害等放在心上。 (1)置之度外：__________________________________________
书声琅琅 (2)________ ：形容读书声音响亮。
成年的是三十人，六七四十二，少年是四十二人。两者相加，不
多不少是七十二人。瞧你这般学而不思，嘿，殆哉，殆哉！”
7.黄蓉智斗书生
7 黄蓉智斗书生
金庸
导入新课 讲授新课 合作探究 当堂检测
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导入 新课
2018年10月30日电 据香 港《明报》报道，《明报》 创办人、著名作家查良镛 （又名金庸）逝世，享年 94岁。 江湖再无金大侠，只剩沧海一声笑……
“金庸笑傲，武侠巅峰”
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2.金庸被称为“武侠小说”宗师，试讨论概括下 下金庸武侠小说有哪些特点？
把故事情节融入宏大的历史事件中； 武功招式贴近生活自然夸张得当； 人物形象众多性格鲜明突出； 语言流畅平实，传统文化引用恰如其分；
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3.黄蓉本是个任性、乖张的“野蛮女友”， 文中的她却机智、冷静，面对挑战从容应对， 这给你什么启发？ 提示：任性是不成熟的表现，不分场合的 任性更是无知的表现。黄蓉郭靖遇有困难， 有求于人，面对刁难机智化解，让人信服， 令人佩服。
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作品简介
《射雕英雄传》以宁宗庆元五年（1199年）至 成吉思汗逝世（1227年）这段历史为背景，反 映了南宋抵抗金国与蒙古两大强敌的斗争，充 满爱国的民族主义情愫。 该小说历史背景突出，场景纷繁，气势宏伟， 具有鲜明的“英雄史诗”风格；在人物创造与 情节安排上，它打破了传统武侠小说一味传奇， 将人物作为情节附庸的模式，坚持以创造个性 化的人物形象为中心，坚持人物统帅故事，按 照人物性格的发展需要及其内在可能性、必然 性来设置情节，从而使这部小说达到了事虽奇 人却真的妙境。
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前情回顾
裘千仞
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前情回顾：黄蓉把裘千仞误当成只会故弄玄虚 骗人的裘千丈，不闪不避的硬接了裘千仞的“ 铁砂掌”而身受重伤。这种伤只有段皇爷的“ 一阳指”才能治疗。所以郭靖就背着黄蓉来找 隐居山间的“一灯大师”段皇爷。 因为“一阳指”治病极耗内力，“一灯大师”的 四个徒弟“渔、樵、耕、读”设置重重障碍想要 阻止前去求医的郭靖黄蓉。黄蓉的聪明机智和郭 靖的高超武功，使他们过了前三关。课文所叙情 节就是最后一位“读”者的叼难……
7黄蓉智斗书生
2•郭靖在文中出场较少，尽在开头几段描写了他，试找出文中对他的描写，并说一说 他的性格特点。
答案示例：①郭靖“蹲低身子背起黄蓉，使开轻功提纵术，走上石梁。”这
“蹲” “提” “走”写出了郭靖的武功高强和从容不迫。②郭靖遇到书生后，高声说道：“晚
辈求见尊师，相烦大叔引见。”郭靖礼貌的话显示出他的教养。
2•根据文章内容，概括黄蓉智斗书生的过程。
答案示例：黄蓉与书生的较量共有四个回合：第一，黄蓉曲解书生所读的《论语》中的 话，弓I起书生的关注和继续提问；第二，黄蓉巧解书生字谜；第三，黄蓉风趣幽默地对出了 书生的对子；第四，黄蓉对出了书生出的绝对，获得书生的赞赏，放他们通行。
3•作者在描写黄蓉智斗书生的过程中，着重对黄蓉进行了哪些角度的刻画，试举例说
黄蓉也是人们耳熟能详的角色。今天，让我们一起走进课文《黄蓉智斗书生》，看一看黄蓉
和郭靖又遇到了什么有趣的故事吧！
1.作者介绍
金庸，原名查良镛，1924年出生，浙江海宁人，是名誉华人世界的武侠小说作家。主
要作品有：《书剑恩仇录》《碧血剑》《射雕英雄传》《神雕侠侣》《雪山飞狐》《飞狐外传》《倚
天屠龙记》《连城诀》《天龙八部》《侠客行》《笑傲江湖》《鹿鼎记》《白马啸西风》《鸳鸯刀》
说的两个主人公，且用 “智”修饰“斗”，暗含了小说的故事情节。
（二）精读课文，内容探究
1•文章开篇设置了一个怎样的人物出场环境，这一环境的设置有什么作用？
答案示例：开篇设置的环境是：山路尽头的石梁，石梁宽约尺许，仅能过一人，而且石 梁下临深谷，有多处断裂。这些环境描写为人物的出场埋下了伏笔，为后面黄蓉智斗书生作
明。
答案示例：对黄蓉的刻画主要从语言和心理两个方面进行刻画：（1）语言描写：①黄蓉
7 黄蓉智斗书生_教案
课文在写作上有哪些特点？试举例分析。 1.雅俗共赏和生动形象的语言风格。
【交流点拨】金庸的小说中常引用雅语，即前人的诗词名作，或是让书中的 人物吟诵，如本文中的书生所咏《论语》中的诗词雅句，以增人物及作品本身的 风雅韵致。除此以外，还大量的运用四字词语，如“不知所措”“充耳不闻”“蹙 眉不答”“微言大义”“牵强附会”“饱学宿儒”等，像这样的四字短语，在文中 比比皆是，可见金庸对语言细节之处所用的功力。其所出的考题，也充满了汉字 的意蕴。从句式上来看，长短句相杂，错落有致，长则几十字，短则几个字，节 奏分明。在句式的选择上多用单句，短句，少些冗长累赘的修饰语，简单精练， 流利晓畅，体现了中国古代白话小说的语言特色。正是因为金庸对语言的良苦用 心，才使得本文语言既有白话文的流利晓畅的特点，又有文言文凝练简洁的长处。 在语言运用方面，金庸是一位杰出的大师，他用语言建构起奇妙的武侠世界，让 读者深陷其中而流连忘返。 2.对中国传统文化的继承和发扬。
三、整体感知
（一）阅读课文，初步感知。 1.快速阅读课文，概括文章的主要故事情节。
学生在规定的时间内速读课文，参考注释，理解课文内容，概述情节。分别
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初中语文九年级下册-教学设计-教案-7 黄蓉智斗书生
请小组代表来概述故事情节。 【交流点拨】课文主要讲了郭靖、黄蓉为见段皇爷而与有意阻挡他们的段皇
爷弟子“读”斗智斗勇，最终获胜的故事。 2.划分本文的段落层次。
【交流点拨】书生是小说故事中的另一重要人物，他比郭靖、黄蓉年长，在 与黄蓉多次较量中，却屡屡对她心生佩服，可见他是真的以学识论高下，而不论 年龄；黄蓉在对答中多次挖苦他及他的同门，但他一点也不放在心上，只因黄蓉 的回答实在是妙，可见他是心胸开阔的人；黄蓉巧妙答对三题后，书生“向黄蓉 一揖到地”，主动让道，说明他言而有信，是位侠义之人。
初中九年级语文教案-黄蓉智斗书生-优质课比赛一等奖
黄蓉智斗书生【教学目标】知识与能力1．阅读课文，准确概括文章的主要内容，了解与作者有关的文学常识。
2．学习作者通过人物的语言和心理刻画人物的写法。
3．归纳概括文中主要人物的性格特点，学习黄蓉豁达、机敏的处事风格。
4．体会金庸小说中独特的写法，感受我国武侠小说的语言和内涵。
过程与方法1．结合课文内容，理解文题对文章主要内容的概括作用，体会主要人物的形象特征。
2．通读课文，把握本文的写作内容和写作思路；精读学习，体会作者在叙写故事和刻画人物时的方法和特点。
情感、态度与价值观体会我国武侠小说的语言和内涵，增强学生对传统文学作品的欣赏和热爱。
【教学重点】1．阅读课文，准确概括文章的主要内容，了解与作者有关的文学常识。
2．归纳概括文中主要人物的性格特点，学习黄蓉豁达、机敏的处事风格。
【教学难点】1．学习作者通过人物的语言和心理描写刻画人物的写法。
2．体会金庸小说中独特的写法，感受我国武侠小说的语言和内涵。
【课时安排】1课时【教学过程】一、新课导入同学们喜欢看武侠小说吗金庸先生可谓是武侠小说作家的代表，他的很多作品也深受广大文学爱好者的称赞和喜爱。
《射雕英雄传》就是其中名气不小的一篇，小说里的郭靖、黄蓉也是人们耳熟能详的角色。
今天，让我们一起走进课文《黄蓉智斗书生》，看一看黄蓉和郭靖又遇到了什么有趣的故事吧！二、自主预习1．作者介绍金庸，原名查良镛，1924年出生，浙江海宁人，是名誉华人世界的武侠小说作家。
主要作品有：《书剑恩仇录》、《碧血剑》、《射雕英雄传》、《神雕侠侣》、《雪山飞狐》、《飞狐外传》、《倚天屠龙记》、《连城诀》、《天龙八部》、《侠客行》、《笑傲江湖》、《鹿鼎记》、《白马啸西风》、《鸳鸯刀》、《越女剑》等。
有一副对联总结了他这几部非常有名的作品：飞雪连天射白鹿，笑书神侠倚碧鸳。
2．知识链接《射雕英雄传》以宁宗庆元五年（1199年）至成吉思汗逝世（1227年）这段历史为背景，描写了以郭靖为首的一众英雄的故事。
2024年春九年级语文下册第二单元7黄蓉智斗书生教案语文版
-线上资源：参与线上论坛讨论，如关于《射雕英雄传》的角色分析、智慧故事分享等。
2.拓展要求：
-学生应自主选择拓展内容，进行阅读或观看，并做好阅读笔记或观后感。
-鼓励学生分享自己的阅读感受或观后感，可以是书面的，也可以是口头的。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调黄蓉的智慧和她运用的策略这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解黄蓉的思维过程。
三、实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与智慧解决难题相关的实际问题。
2.角色扮演：为了加深理解，我们将进行一个角色扮演活动。学生将扮演黄蓉和书生的角色，通过对话和互动来展示智慧解决问题的过程。
2.思维发展与提升：通过分析黄蓉智斗书生的策略和智慧，学生能够培养自己的逻辑思维和创新思维能力，提高解决问题的能力。
3.审美鉴赏与创造：通过欣赏课文中黄蓉的聪明才智和书生的呆板迂腐，学生能够培养自己的审美鉴赏能力，提高对文学作品的理解和欣赏水平。
4.文化传承与理解：通过学习《黄蓉智斗书生》这篇课文，学生能够了解中国古代文化中关于智慧和才智的价值观，增强对自己文化的认同和传承意识。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
五、总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了黄蓉智斗书生的故事情节、智慧和策略。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对智慧解决难题的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
-使用案例分析和角色扮演等教学方法，让学生亲身体验和理解黄蓉智斗书生的策略和智慧。
语文版语文九年级下册第7课《黄蓉智斗书生》教学设计 教案
运用侧面描写的方法，以郭靖的不知所措来衬托黄蓉的聪明机智。
5.第5自然段中，为什么要详写黄蓉仔细观察书生诵读《论语》时的神态以及所读的内容？
黄蓉从书生读书的陶醉神态，知其喜读《论语》，所读内容“冠者五六人，童子六七人”正是黄蓉智激书生开口的突破口，为后文做铺垫。表现了黄蓉善于观察、聪明机智的特点。
5.理解下列词语的意思。
置之度外：指不把个人的生死利害等放在心上。
书声琅琅：意为读书声音清朗而响亮。
不知所措：不知道怎么办才好。
津津有味：形容吃东西有滋味或讲话特别有兴趣。
牵强附会：勉强把不相联系的事拉在一起。
6.前情回顾：
黄蓉把裘千仞误当成只会故弄玄虚骗人的裘千丈，不闪不避的硬接了裘千仞的“铁砂掌”而身受重伤。这种伤只有段皇爷的“一阳指”才能治疗。所以郭靖就背着黄蓉来找隐居山间的“一灯大师”段皇爷。
10..第23段照应上文哪一句话？
“爹爹当年在桃花岛上闲着无事，早就对出来了。”
11.黄蓉本是个任性、乖张的“野蛮女友”，文中的她却机智、冷静，面对挑战从容应对，这给你什么启发？
任性是不成熟的表现，不分场合的任性更是无知的表现。黄蓉郭靖遇有困难，有求于人，面对刁难机智化解，让人信服，令人佩服。
12.结合全文，分析黄蓉这个人物的形象特点。
（4）最后的“绝对”，明明黄蓉已经知道答案，却故作玄虚假装为难，最后还根据实际进行解读，让书生心服口服。
7.书生为什么笑？
为黄蓉对自己的赞许而笑。为黄蓉的才思敏捷而笑。
8.智斗怎么“斗”？
是文斗而非武斗！
是趣斗而非无聊斗！
总结：智斗是一场“文趣”之斗！
（1）趣说《论语》引君相斗！
趣在巧解：冠者五六人，童子六七人。五六得三十，成年的是三十，六七四十二，少年是四十二人。两者相加，不多不少是七十二人”
九年级下册语文精品课件7.黄蓉智斗书生
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作用：
1.文章的背景是段王爷归隐，因此用《论语》的话可表现其归隐 的心态，是对前文情节的承接。
2.该段文字暗示的书生趣味及才华，从而为后文文斗埋下伏笔。
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黄蓉（róng) 蹲低（dūn) 倾跌（diē) 蹙眉（cù) 雩（yú) 愕然（è) 殆（dài) 哑然失笑（yǎ) 蕴藉（yùnjiè) 5 琴瑟（sè)
重点字注音
郭靖（jìng) 凹凸（āotū) 书声琅琅（láng) 棘手（jí) 枉然（ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱǎng) 搪塞（tángsè） 颏下（kē) 捻（niǎn) 棕榈（ｌǘ)
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主要人物
黄蓉——黄药师的独生爱女， 郭靖之妻。她母亲生她时难产 而死，从小与父亲相依为命。 肌肤如雪，娇美无比，容色绝 丽。其性格骄纵异常，人虽十 分聪明伶俐，思维敏捷，对学 武却不专心，其绝技为“兰花 拂穴手”，其兵器是峨眉钢刺。 对阴阳五行，算经术数很精通。
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背景材料
本文选自《射雕英雄传》第三十回“一灯 大师”（生活·读书·新知三联书店1999 年版）。题目是编者加的。黄蓉为铁掌帮 帮主裘千仞所伤，在瑛姑的指点之下，郭 靖带黄蓉找一灯大师疗伤，路上遇到一灯 大师的四位弟子渔、樵、耕、读的阻拦， 郭靖、黄蓉二人连闯四关。本文主要讲了 黄蓉智斗书生朱子柳的故事。
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魑魅魍魉(chīmèiwǎngliǎng)
重点词语解释
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《黄蓉智斗书生》教学设计金庸教学目标1.快速阅读课文，把握小说的故事情节并概述课文。
2.掌握小说的主要人物形象及塑造人物的方法，尤其是学习本文人物的心理描写方法。
3.体会本文语言流利晓畅、凝练简洁的特点。
教学重点快速阅读课文，把握小说的故事情节并概述课文。
教学难点1.掌握小说的主要人物形象及塑造人物的方法，尤其是学习本文人物的心理描写方法。
2.体会本文语言流利晓畅、凝练简洁的特点。
教学方法1.学生做好充分预习，教师介绍本文故事梗概，激发学生的阅读兴趣。
2.用圈点批注的阅读方法，通过合作交流的方式，鼓励学生畅所欲言，联系自身和社会现实，从文中有所借鉴。
3.引导学生欣赏作者将历史与传奇性融为一体的写法，关注小说人物形象的丰满，语言的文质兼美，雅俗共赏。
课时安排 2 课时教学过程第一课时一、新课导入展示《射雕英雄传》相关影视作品的图片、歌曲等，将学生快速带入到特殊情景中。
师：这部影视作品相信很多同学对它有所了解，它是根据金庸先生的《射雕英雄传》创作的同名作品，这部影视剧在大江南北产生了广泛影响，被人们口口相传，直至今天很多人还对它赞叹不已。
可以说，它是人们心中永远的经典。
而我们今天要学的《黄蓉智斗书生》就选自《射雕英雄传》第三十回。
这部作品为什么那么受欢迎？我们学过这篇课文就可以略知一二了。
二、预习与交流1.指导学生积累字词。
（1）朗读课文，给加粗字注音。
凸凹（) 蹙眉（) 搪塞（) 棕榈（) 琅琅（) 棘手（) 捻须（）樵夫（）盘膝（) 愕然（) 蕴藉（) 枯凋（)（2）结合具体语境理解词义。
置之度外：指不把个人的生死利害等放在心上。
书声琅琅：意为读书声音清朗而响亮。
不知所措：不知道怎么办才好。
津津有味：指吃得很有味道或谈得很有兴趣。
牵强附会：把本来没有某种意义的事物硬说成有某种意义。
也指把不相关联的事物牵拉在一起，混为一谈。
2.作者简介。
金庸，本名査良镛，1924 年出生于浙江省海宁县。
金庸是新武侠小说的代表作家之一，被普遍誉为武侠小说作家的“武林泰斗”，更有“金迷”们尊称其为“金大侠”或“查大侠”。
主要作品有：《书剑恩仇录》《碧血剑》《射雕英雄传》《神雕侠侣》《雪山飞狐》《飞狐外传》《倚天屠龙记》《连城诀》《天龙八部》《侠客行》《笑傲江湖》《鹿鼎记》《白马啸西风》《鸳鸯刀》《越女剑》等。
简言之：“飞雪连天射白鹿，笑书神侠倚碧鸳”3.《射雕英雄传》简介。
《射雕英雄传》以宁宗庆元五年（1199）至成吉思汗逝世（1227）这段历史为背景，反映了南宋抵抗金国与蒙古两大强敌的斗争，充满爱国的民族主义情愫。
该小说历史背景突出，场景纷繁，气势宏伟，具有鲜明的“英雄史诗”风格；在人物创造与情节安排上，它打破了传统武侠小说一味传奇，将人物作为情节附庸的模式，坚持以创造个性化的人物形象为中心，坚持人物统帅故事，按照人物性格的发展需要及其内在可能性、必然性来设置情节，从而使这部小说达到了事虽奇人却真的妙境。
4.前情回顾。
黄蓉把裘千仞误当成只会故弄玄虚骗人的裘千丈，不闪不避地硬接了裘千仞的“铁砂掌”而身受重伤。
这种伤只有段皇爷的“一阳指”才能治疗，所以郭靖就背着黄蓉来找隐居山间的“一灯大师”段皇爷。
因为用“一阳指”治病极耗内力，“一灯大师”的四个徒弟“渔、樵、耕、读”设置重重障碍想要阻止前去求医的郭靖、黄蓉。
黄蓉的聪明机智和郭靖的高超武功，使他们过了前三关。
课文所叙情节就是最后一位“读”者的刁难……三、整体感知（一）阅读课文，初步感知。
1.快速阅读课文，概括文章的主要故事情节。
学生在规定的时间内速读课文，参考注释，理解课文内容，概述情节。
分别请小组代表来概述故事情节。
预设：课文主要讲了郭靖、黄蓉为见段皇爷而与有意阻挡他们的段皇爷弟子“读”斗智斗勇，最终获胜的故事。
2.划分本文的段落层次。
预设：第一部分（第 1 段）：交代故事的主要人物，以及环境。
第二部分（第2—5 段）：小说故事的开端。
郭靖背负受伤的黄蓉上山求医，被书生拦住去路，书生摇头晃脑并不理睬他们。
第三部分（第6—10 段）：小说故事的发展。
黄蓉出言相激，故意乱解经书，使书生理睬他们。
书生态度发生了转变。
第四部分（第11—21 段）：小说故事的高潮。
黄蓉机智敏捷地一一应对书生出的三道难题。
第五部分（第22—25 段）：小说故事的结局。
书生服输，主动让道。
（二）文本探究。
1.文章开篇，作者故意以险要的地方作为任务活动的环境，对安排情节发展有什么作用？预设：文章开首，作者特意以险要的地方作为人物活动的环境，对安排情节的发展有着重要的作用。
“宽约尺许的石梁，横架在两座山峰之间”“只望一眼也不免胆战心惊”，可见地势险要。
越往后走，路途愈险，“石上溜滑异常” “若要纵跃而过，原亦不难，只是这书生占住了冲要，除了他所坐之处，别地无可容足”。
如果不是在这种地形环境下，便不会有下文的书生一夫当关，阻拦去路的故事情节。
2. 黄蓉为了让拦在石梁上的书生开口说话，故意曲解了一段《论语》。
说说小说引用的《论语》真正的意思是什么。
预设：意思是：暮春时节，春服已经穿好，我会同五六个青年，六七个少年，到沂水河里洗洗澡，在舞雩台上吹吹风，然后唱着歌回来。
句子出自《论语·先进》，孔子问弟子志向，曾点就作了这样的回答，它表现的是曾点的人生理想，但孔子接着说“吾与点也”，所以这理想也可看成是孔子理想的一部分。
四、课堂小结课文为我们展现了一个跌宕起伏、趣味横生的故事，请同学们再仔细品读课文，试概括文中主要人物的特征。
第二课时一、复习导入上节课，我们走进金庸先生的《射雕英雄传》，了解了他笔下的黄蓉、郭靖等。
这节课让我们继续走进书本，深刻了解金庸笔下的人物，以及他的作品中的文化魅力。
二、合作与探究（一）品读课文，分析人物形象。
1.请概括课文中的黄蓉形象有什么特点。
预设：黄蓉是故事中的主要人物，是作者刻画的重点。
眼见断崖上的书生对他们不理不睬，在听到读书之声后，聪明绝顶的黄蓉马上想到了应对之策，侧面突出黄蓉的聪明伶俐，古怪机灵；黄蓉故意曲解《论语》，既让书生开口说话，又搪塞了此行的目的，也足以显示其聪明机智；在与书生对答的过程中，黄蓉也多次展现出聪明、俏皮的一面，人物形象愈加立体丰满。
除了聪明伶俐，她的勇敢、豪情也是令人称赞的。
2. 请概括课文中的书生形象有什么特点。
预设：书生是小说故事中的另一重要人物，他比郭靖、黄蓉年长，在与黄蓉多次较量中，却屡屡对她心生佩服，可见他是真的以学识论高下，而不论年龄；黄蓉在对答中多次挖苦他及他的同门，但他一点也不放在心上，只因黄蓉的回答实在是妙，可见他是心胸开阔的人；黄蓉巧妙答对三题后，书生“向黄蓉一揖到地”，主动让道，说明他言而有信，是位侠义之人。
3. 请概括课文中的郭靖形象有什么特点。
预设：小说故事中对郭靖的着墨不多，但从简短的话语中也可以看出他的个性来。
比如在凶险的石梁上，“郭靖提气快步而行，奔出七八丈”，说明他武功高强；见到石梁上拦路的书生，他高声说道：“晚辈求见尊师，相烦大叔引见。
”语言描写透露出他的忠厚有礼，人物形象也十分鲜明。
4.黄蓉本是个任性、乖张的“野蛮女友”，文中的她却机智、冷静，面对挑战从容应对，这给你什么启发？预设：任性是不成熟的表现，不分场合的任性更是无知的表现。
黄蓉、郭靖遇有困难，有求于人，面对刁难机智化解，让人信服，令人佩服。
（二）赏析写作特点。
课文在写作上有哪些特点？试举例分析。
1. 雅俗共赏和生动形象的语言风格。
预设：金庸的小说中常引用雅语，即前人的诗词名作，或是让书中的人物吟诵，如本文中的书生所咏《论语》中的诗词雅句，以增人物及作品本身的风雅韵致。
除此以外，还大量的运用四字词语，如“不知所措”“充耳不闻”“蹙眉不答”“微言大义”“牵强附会”“饱学宿儒”等，像这样的四字短语，在文中比比皆是，可见金庸对语言细节之处所用的功力。
其所出的考题，也充满了汉字的意蕴。
从句式上来看，长短句相杂，错落有致，长则几十字，短则几个字，节奏分明。
在句式的选择上多用单句，短句，少些冗长累赘的修饰语，简单精练，流利晓畅，体现了中国古代白话小说的语言特色。
正是因为金庸对语言的良苦用心，才使得本文语言既有白话文的流利晓畅的特点，又有文言文凝练简洁的长处。
在语言运用方面，金庸是一位杰出的大师，他用语言建构起奇妙的武侠世界，让读者深陷其中而流连忘返。
2. 对中国传统文化的继承和发扬。
预设：金庸的武侠小说的语言蕴含着丰厚的传统文化精神，飘逸出浓郁的文化气息。
首先，黄蓉歪解《论语》。
接下来书生出三道题目，要是黄蓉答得出，便让道，让其见一灯大师。
一开始是字谜，有点难度，黄蓉轻松应对，不假思索便即解开谜底。
接下来书生增加难度，出一对联：“风摆棕榈，千手佛摇折叠扇。
”符合景致，也自抬身份。
可是黄蓉几乎不假思索，四周望了一遍，便即对出：“霜凋荷叶，独脚鬼戴逍遥巾。
”取于四周的景物，同时把朱子柳比作独脚鬼，讥讽了一下。
第三回，同样是对联，黄蓉记住黄老邪曾经对出来的下联，轻松应对。
书生也信守承诺，转身让道，体现出侠义精神。
3. 个性饱满的人物形象。
预设：人物是小说的三要素之一，典型的人物形象让故事鲜活生动有生命力。
本文对人物形象的塑造可以称得上是血肉丰满、个性十足。
这里既有聪明机智、俏皮可爱的黄蓉，又有武艺高强、忠厚有礼的郭靖，还有胸襟开阔、言而有信的书生。
每一个人物都个性鲜明，独一无二。
（三）品析语言。
金庸的小说语言既有白话文流利晓畅的特点，又有文言文凝练简洁的长处，请找出几处仔细体会。
预设：金庸小说语言最大的特点是“朴”。
通篇文章，文白半杂，平平淡淡，尤其黄蓉在文中的所用语言，几乎没有什么标新立异的来显示人物的聪明伶俐。
如书生出题前，黄蓉道：“啊哟，我没读过多少书”，口语通俗易懂。
再如“对对子可不及猜谜儿有趣啦”“咱俩可成了两个不戴逍遥巾的小鬼啦”等许多“了”“啦”“啊”，白话文流利晓畅，而不是堆砌形容词。
另一方面袭用了旧小说在行文时夹用四字词语、诗词、联句、对联等，在语言上夹用韵文等特点，又有文言文凝练简洁的长处。
二、拓展延伸金庸被称为“武侠小说”宗师，试讨论概括金庸武侠小说有哪些特点。
同学间可相互介绍金庸先生的其他作品。
交流概括其武侠小说的特点：把故事情节融入宏大的历史事件中；武功招式贴近生活，自然夸张得当；人物形象众多性格鲜明突出；语言流畅平实，传统文化引用恰如其分。
板书设计黄蓉智斗书生雅俗共赏和生动形象的语言风格对中国传统文化的继承和发扬个性饱满的人物形象作业布置阅读金庸先生的其他作品，加强理解。