小学高年级数学自主学习论文
小学数学自主学习能力培养论文
小学数学自主学习能力培养论文小学数学自主学习能力培养论文一、何谓自主学习我们认为，自主学习即区别于“耳提面命式”学习，是学生对自己的学习方式、学习进度、学习内容以及学习目标有一个明确的了解，能够合理安排自己的学习时间和学习进度，对于自己的学习任务有一个正确的认识和判断并能自主自律的进行学习活动且能达到不错的学习效果。
在自主学习的概念中，教师也是必备的存在，但是教师并不是学习活动的主导者和责任人，教师只是负责课业的教授，在整个学习过程中教师只是整个过程的辅导者。
在学生产生迷茫的时候答疑解惑，在学生缺少动力时及时敦促，在学生的整个学习过程中，教师应实时监测学生学习状况，帮助学生培养自主学习能力。
二、我国小学生自主学习现状我们虽然了解自主学习的诸多益处，也着力开展素质教育旨在培养德、智、体、美、劳全面发展的优秀学生，培养小学生自主学习能力，但是实际上我国的小学生自主学习能力的培养现状并不乐观，多数学生自主学习意识薄弱，学生仍然依赖于老师和家长的填鸭式教学，家长不催促孩子就不会去写家庭作业，老师不预留作业，学生也并不去复习。
这实际上是一种病态的学习思维，学生们不能理解“学习是为了谁”这一问题，认为学习就是被逼迫的无奈之举。
三、小学数学自主学习能力的培养（一）加强自主学习教育，使自主学习观念深入人心自主学习不同于以往的填鸭式教学，自主学习是一种观念、一种习惯，需要教育教学工作者将这种观念深入到学生内心，养成学生的自主学习习惯。
所以定期的自主学习教育非常必要，以一些名人的故事强调学习的重要性“学如逆水行舟，不进则退”“学而不思则罔，思而不学则殆”在每周的主题班会上老师应该讲述建立自主学习模式的重要性，在平时的.数学课堂上应改变老师讲课为主的授课策略。
老师首先必须要加强学习武装自己，对于自主学习具有全面正确的认识，丰富自己有关自主学习方面的理论知识，借鉴中外关于自主学习的教学经验，在真实教学实践中，处处透露自主学习的必要性，使学生正视自主学习，了解自主学习之于自己的诸多益处，激励学生主动加入自主学习行列，形成正确的自主学习的动机，自主养成自主学习的习惯。
小学数学自主学习论文
小学数学教学如何让学生进行自主学习当今教育的特点是充分展示人的能动性，注重人的全面发展。
数学新课程标准指出：学生是学习数学的主人，教师要为学生提供充分的从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作交流过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想方法，获得广泛的数学活动经验。
它既说明了教学的目的，又说明了学生应该能自主获取知识，去寻求自身的发展。
因此在小学数学课堂教学中应以学生和谐主动、全面的发展为中心。
这就要求教师运用巧妙的策略最大限度的调动学生学习的积极性，鼓励学生敢想、敢问、敢说、敢做，让他们在数学王国里自由的探索，从中寻找快乐、主动获取知识、体验成功的乐趣。
那么应如何促进学生自主学习与自主发展呢？下面就这个问题谈谈我的几点体会。
一、让学生自己去发现问题在教学中，把学习主动权交给学生，让他们自己主动去发现问题，探求新知，这样学生自己对学习的对象印象、感受才能最深，对知识的理解才能最深刻。
容易掌握问题的内在联系和规律。
所以教师应培养学生这种自主探求、积极思考的良好品质。
如：在学习分数加减法计算中，只让学生自备了几张长方形纸，让学生自己动手分一分，然后自己编题，同时鼓励学生编出不同类型的题目。
学生思考后，编出下列一步应用题：1、一张纸，小利用2/4做数学作业，用1/4课外练习，他一共用了这张纸的几分之几？做数学作业比课外练习多用了这张纸的几分之几？（或课外练习比做数学作业少用了这张纸的几分之几？）2、一张纸，小丽用3/5画画，剩下这张纸的几分之几？3、画画用的纸是声剩下的几倍？在没有经过老师任何提示，学生积极主动地得出了许多问题。
学生既灵活运用了知识，又掌握了本课学习的重点，效果很好。
二、给学生提供自由发展的机会1、激励学生大胆猜想。
每个学生在学习中已获得一定的知识经验，在此基础上对问题的结果进行大胆的猜想有助于提高学生的学习兴趣，活跃思维，促进智力的发展与提高。
例如：教学“圆柱表面积计算”时，板书课题后问学生：“看到这个课题后，你们想知道一些什么问题？”学生们争先恐后地说：“圆柱的表面积应怎样计算，计算时需要知道什么条件？求圆柱的表面积与求正方形、长方形和圆的面积有关系吗？”等等，这就促使学生去寻求解决圆柱的表面积的方法和途径。
小学数学自主学习培养论文
浅谈小学数学自主学习的培养新课程标准的基本理念是“以学生的发展为本”,就是让每位学生在教学的过程中潜能得到充分的发展。
为此,在数学教学过程中如何指引学生自主学习,培养学生的自学能力,将成为我们教师中的一大问题。
培养学生学习的方法----我在教学中的一些具体做法:一、让学生发现问题。
在教学过程中,我发现问题是学生自主学习的动力,有了问题,也就有了思维,有了问题,思维也就有了目标。
爱因斯坦曾说过:“提出一个问题总比解决一个问题更为重要。
”这句话有力的说明了问题来源于思维,没有思维就没有问题,思维于问题是相辅相成的。
因此,给学生创造自主探索的时机,给学生轻松、愉快、民主、活泼的课堂气氛,给学生开放自主的环境,给学生比较充分思考的空间,鼓励学生大胆地去问,教学生会问,是值得我们教师关注的。
比如,有一次在课堂教学中,我以讲童话故事-----《动物们来小熊家做客》的方式来导入。
童话是每个小学生都喜欢听的,所以,故事的内容马上会吸引他们的注意力。
讲完后我问学生:“听了故事,你们想知道什么?”学生们争先恐后地提出了一些有价值的问题:“先来几个,后面又来几个?”,“我们想知道一共来了几个?”……学生们的主动性被激发出来了,思维也开阔、活跃起来,一个个急需解决的问题随着童心汇拢了起来,他们积极的心态也便很自然投入到了学习中来了。
二、培养学生的主体地位,以学生发展为主。
自主探索实践是学好数学的关键,优秀的教师只是引导和帮助学生,而不是把现成的知识灌输给他们。
因此,面对新知识老师要放开学生的手,让学生饶有兴趣地投入到学习的情境中去,通过他们自己的努力寻求解决问题的有效途径,让他们在课堂上冒出智慧的火花。
成人的思维是固定的,而儿童的思维是灵活多变的。
在教学生学“7+9”时,我并没有直接教给学生,而是给学生充足的时间去思考、交流,在交流中比较、体会不同的算法。
我站在旁边激发学生:“小熊的妈妈问小熊来了多少客人?她好准备午饭,可小熊不会算,谁能帮帮他?”学生们各个跃跃欲试,举起了小手。
小学数学自主学习论文学习心得论文
基础教育研究2010年3月·B小学数学教学中，存在着这样一种学习状态：学生的学习缺乏主动性，学了的知识不知道怎么运用，生活的问题不知道用哪些知识去解决。
有些同学学习的自律性较差，缺乏自主探索和合作学习的意识。
培养学生的学习反思能力，可以有效地解决这些问题，达到事半功倍的效果。
一、反思性学习的作用1．培养学生自主探究的能力。
反思性学习着重培养对自己或他人提出质疑或对周围的事物提出问题的能力及习惯。
要求学生从已有的经验出发，将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用，进而使学生在获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度、价值观等方面得到发展。
2．培养学生思维的批判性。
学生是知识的接受者，往往被动地接受知识。
在这个过程中，学生少有怀疑，所获得的知识只是借助于头脑贮存，并没有融为自己的思想，更没有形成批判和质疑。
现代心理学的研究表明，学生的发展既不来自外在的客体，也不来自主体先天的潜能，而是在交往和对话中不断发展。
反思性学习是一种习惯和意识的改变，是促使学生从被动接受信息转变为主动地批判吸纳、加工信息，从而产生新的更深、更高层次的认识。
因此反思性学习具有批判性。
3．培养学生的应用能力。
有效的数学学习活动不能单纯依赖模仿和记忆，应倡导学生自主探究、动手实践。
探究性学习以改变学生的学习方式为着眼点，帮助学生主动探究知识，提高解决实际问题的能力。
小学生对周围的事物充满好奇，特别好问，通过反思，学生可以形成对问题的独立思考和创新性见解。
二、怎样在教学中培养学生的反思能力结合我校的课题———培养反思型学生的研究，并根据自己在教学上的做法谈几点体会。
1．培养学生学会倾听的习惯。
根据小学生身心发展的特点，必须培养学生良好的学习习惯。
例如良好的倾听习惯。
在课堂上我们都会发现这样一种现象：当学生回答问题的时候，有一些学生急着等别人回答完，忽略了别人的解题思路和方法；还有一部分同学既没有认真听，也没有认真思考其他的同学的想法是否正确，只是沉醉在自己的思路中。
浅谈小学数学的自主学习论文
浅谈小学数学的自主学习论文摘要：“自主学习”不仅仅是为了让学生获取有限的知识，更重要的是使学生在学习知识的同时，形成主动获取知识的方法，形成一种愿意主动学习的思想定势，以及良好的心理品质和行为习惯，使学生得到全面和谐的发展。
这就是我们现在经常提倡的素质教育的内涵之所在。
关键词：自主学习；小学数学；积极性一创设情境，激发学生学习的积极性学生的学习兴趣是否高涨，其一的决定因素是学生所处的教学环境，如果在一个真正能做到平等、民主、和谐的教育环境当中的时候，学生的学习积极性会大有提高，相反，在一个教师说了算的“一言堂”的环境当中，学生的学习兴趣根本就提不起来。
所以创设能够激发学生学习兴趣的教学环境，对学生的学习影响是相当大的。
教师要从思想深处把学生当做教学的主人，教师要善于为学生营造一个最佳的学习氛围，调动学生的学习数学知识的积极性，使学生都能主动地、积极地参与到数学学习当中来。
使学生体验成功的喜悦。
无数的经验告诉我们，一个人只要有了一次成功的体验，就会有继续体验成功的愿望。
所以教师要充分利用学生的这种心理特点，在教学中对学生要多表扬，少批评，对学生的一点点成功也要予以积极地赞许，善于捕捉学生的闪光点，多看到学生的优点，尽量忽略学生的缺点，使学生觉得自己不比别人差，从而树立自己能学好的信心。
而且教师要充分了解自己班级的学生的性格特点、成绩情况，根据学生的不同情况做出不同的决策。
比如，在教学分数的基本性质的时候，我就问同学们：“谁能写出大于1/3，小于1/2的最简分数？”有一个学生站起来就说：“老师我认为，3和2之间没有其他的数，所以找不出你所说的分数。
”我没有对学生的回答进行简单地答复，而是对他进行了表扬，表扬他敢于认真思考并回答问题的勇气。
学生坐下后，又想了一会，终于得出正确的答案。
相反如果开始的时候，我就说：“你说得不对，坐下吧！”这就会打击学生学习数学的兴趣和积极性，那么，下一次这个学生肯定不会再举手回答问题了。
小学数学学生自主学习能力培养论文
小学数学学生自主学习能力培养论文
浅议小学数学学生自主学习能力的培养
【摘要】我们知道：能有独立的处事能力、拥有自主的学习精神是当
代人才的最低标准，也是当代人要适应社会发展所必须具备的最重要的能力，而这一些能力的培养要从学生小的时候开始做起。
《数学新课程标准》明确指出：“数学教学要实现人人学有价值的数学，人人都能获得必需的
数学，不同的人在数学上获得不同的发展。
数学自学能力的培养，是当前
小学数学教学改革的目标之一。
”在小学阶段，学生的可塑性较强，是培
养各种学习品质和能力，发展智力的良好时期。
我们应该按照教育学家叶
圣陶先生提出的“教是为了不用教”为目标，改革教学方法，使学生由
“学会”转化为“会学”，变“要我学”为“我要学”。
本文就笔者数年
来的小学数学教学经验，简要谈一下我的一些思考。
【关键字】小学数学学生自主学习教学经验一、引导学生学会自学 1.教师应该教给学生自学的方法
“授之以鱼不如授之以渔”，在数学自学的过程中，教师应该更加注
重对于学习方法的教育，而非单单的知识的教育。
如果只布置给学生自学
的内容，没有相应的指导，是不可能达到预期的目标的。
一般的学生在自
学时，往往只是走马观花，随便翻翻书完成任务就罢了。
我认为在初始阶
段教师应该利用上课时间和学生一起自学，教给学生自学的方法，引导学
生学会自学。
在自学的过程中，教师可以和学生一起来读书。
告诉学生什么时。
小学数学自主学习能力培养论文
浅议小学数学自主学习能力培养《新课标》明确指出”学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。
”“教学活动应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个性差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。
”［1］《新课标》倡导自主学习，就是要让学生真正成为学习的主人。
自主学习，顾名思义，就是指不听命、不依赖于别人的独立自主的学习。
自主学习能力则是指学习者在学习活动中表现出来的一种综合能力。
具备这种能力的人具有强烈的求知欲，能够合理地安排自己的学习活动，具有刻苦钻研精神，并且能够对自己的学习效果进行科学的评价。
那么，我们如何在小学数学教学中培养学生自主学习的能力呢？下面结合实践谈谈我的体会。
一、激发学生自主学习的热情1、营造民主和谐的课堂教育氛围。
建立和谐的师生关系，采用民主型的交往方式，为学生创设一种民主的、宽松的、和谐的课堂气氛。
学生在心情愉快、精神振奋，没有压力的状态下容易自主学习。
要让学生笑着去学，教师决不要扳着脸更不能训斥学生，真心尊重每个学生，把教学活动真正变成一种民主的学习生活，以民主化的教学塑造富有主体性的人。
2、创设情境，激发参与学习兴趣。
著名心理学家皮亚杰指出：”儿童是主动性的人，他的活动受兴趣和需要支配。
一切有成效的活动，必须以某种兴趣作为先决条件。
”在课堂中运用直观形象和具体材料设置问题、故事、等教学情景，可以激发学生对知识的好奇，从而增加学习的兴趣。
如在”教学乘法分配律的时，我设计了师生计算比赛：（1）、456×43＋57×456 （2）、85×199＋85 当然学生算得很慢，我很快就把答案写出来了，并且说明自己先前并没算过，而时运用了一种简便快捷的方法。
学生们都很惊讶，一个个都非常想知道这是怎样算的。
从而激发了他们的学习兴趣。
二、改进教法，指导自主学习的方法要学生主动地学习知识，关键是教给学生学习方法，使学生逐步掌握正确的思维方式，培养学生的归纳、比较、分析、综合、抽象、概括等教学能力，逐步掌握学习方法，养成自主学习的能力。
小学数学教学中学生自主学习能力培养论文
浅谈小学数学教学中学生自主学习能力的培养孔子早就说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”心理学认为：兴趣就是认识某种事物或爱好某种活动的倾向，人的兴趣是一切活动，无论是体力活动还是脑力活动的强有力的鼓舞者和发动者。
对学生进行的“愉快教学”的目的是激发学生兴趣，唤起他们的求知欲和获得知识的满足感，从而培养学生的学习能力，使他们乐学、善学。
一、创设情景，激发兴趣，使学生乐学在教学中精心设计穿插一些数学游戏和故事。
利用电教手段通过游戏的形式，让学生动口说、动手做，用心计算。
学生学习的情绪饱满，精神振奋，接受能力达到较好状态。
课堂上运用多媒体教学，学生感觉像看电影，更新奇，更直观，更逼真，更具有吸引力。
借助多媒体教学给学生直观感觉，课堂气氛活跃而欢快，既解除了学生的疲劳，又在快乐兴趣中掌握和巩固了所学知识，调动了学生多种感官共同参与，记忆深刻，收到较好的教学效果。
二、引发探索，体验成功，使学生愿学在课堂教学中，教师还应努力挖掘教材的智力因素，把握知识间的内在联系，充分利用知识的魅力培养学生愿意探索的心理趋向。
如：“小数性质”的教学，一上课我并没有头头是道给学生讲，而是放手让学生探索。
先出示“5、50、500”三个数，要让学生想一想怎样才能在三个数之间划上等号。
一句话驱动了学生大脑的兴奋点而产生强烈的探求欲望。
小红说：“5米＝50分米＝500厘米”，小明说：“5分米＝50厘米＝500毫米”等等，接着教师以小明为例用尺展开事实。
引导学生将三个数量都以米为单位表示：0.5米＝0.50米＝0.500米，接着讨论：小数部分的数位要同样多，会有几种情况？通过讨论最后得出：（1）0.5米＝0.50米＝0.500米，（2）0.500米＝0.500米＝0.500米，再加上这醒目的板书，”小数的性质”就总结出来。
最后通过师生共同概括，使学生生动活泼、积极主动地认识和理解了“小数的性质”。
这节课教师有意引导学生探索，发现具体事实，弄清知识现象的联系。
小学数学自主性教学论文
小学数学自主性教学论文一、教学中的常见问题1、学习兴趣不足在当前的中小学数学教学中，普遍存在着学生学习兴趣不足的问题。
造成这一现象的原因有以下几点：（1）教学方式单一。
传统的数学教学模式以教师讲解、学生听讲为主，缺乏互动性和趣味性，难以激发学生的学习兴趣。
（2）教学内容枯燥。
数学知识本身具有一定的抽象性和逻辑性，如果教学过程中不能有效地将抽象知识具体化、形象化，学生将难以感受到数学的魅力。
（3）评价体系单一。
长期以来，我国数学教育过于关注学生的考试成绩，导致学生在学习过程中过分追求分数，而忽视了数学知识的内在联系和学习过程。
2、重结果记忆，轻思维发展在数学教学中，许多教师过于关注学生的计算速度和准确率，导致学生过分依赖记忆，而忽视了思维能力的培养。
具体表现在以下几个方面：（1）题海战术。
教师为了提高学生的计算速度和准确率，大量布置重复性、机械性的题目，使学生陷入题海，无法自拔。
（2）解题方法单一。
教师在教学中过于强调标准答案，忽视了解题方法的多样性和创新性，导致学生思维僵化。
（3）缺乏问题意识。
学生在学习过程中，往往满足于解决问题，而缺乏对问题的深入探究，不利于思维发展。
3、对概念的理解不够深入数学概念是数学知识体系的基础，对概念的理解程度直接影响到学生的数学素养。
然而，在教学中，对概念的理解往往存在以下问题：（1）概念教学流于形式。
教师在教学中，往往只关注概念的定义，而忽视了概念的内涵、外延和应用。
（2）概念混淆。
由于数学概念的抽象性和相互关联性，学生在学习过程中容易产生混淆，而教师未能及时引导学生进行梳理和辨析。
（3）缺乏概念体系的构建。
学生在学习过程中，对各个概念之间的联系和区别认识不足，导致知识体系不完整。
二、教学实践与思考1、梳理脉络，全面理解教材（1）从培养目标出发，理解课程核心素养的发展体系在数学教学实践中，教师应首先从培养目标出发，深刻理解数学课程核心素养的发展体系。
这意味着教师需要把握数学教育的本质，将培养学生的逻辑推理、数学建模、直观想象、数据分析等核心素养融入到教学过程中。
小学数学自主学习论文
小学数学自主学习论文小学数学课程标准指出:“动手实践、自主探究、合作交流”是学生学习数学的重要方式。
接下来店铺为你整理了小学数学自主学习论文，一起来看看吧。
小学数学自主学习论文篇一自主学习就是在学习过程中“以学生为主体，学生主动探究知识”的一种学习行为。
通过这种学习方式，使学生对一系列知识、定理、结论进行吸收、内化，从而在一定程度上理解新知识的形成过程及解决数学问题的方法，从而锻炼了学生的思维能力、动手能力。
一、激趣生欲有位名人曾说过：成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣，即兴趣是最好的老师。
教学实践也证明，学生一旦对某事物感兴趣，总是会主动地、积极地去探究，甚至达到乐此不疲、废寝忘食的地步。
在课堂教学中，学生是学习的主体，如果没有学生的主动参与，课堂则失去了意义。
因此，在上课开始的几分钟内，教师就要以充满爱的感情、和蔼可亲的语言感召学生，以唤起学生对教师的爱，从而创造一个平等、民主和谐的教学环境。
有了这样的环境，教学中再尽可能从学生熟悉的事物或生活实际出发，从而也就增强了学生主动学习的信心。
如教学“圆柱体积”时，教师首先让学生自己动手测量水桶，并算出水桶的表面积，然后用带着夸奖的口气说：大家都会算出这个水桶用的铁皮，那这桶大约能容多少水，你会算吗?望着学生“心欲求而未得，口欲言而不能”的神情，教师又顺势引题：要想算出水桶能装多少水，必须学会如何计算圆柱体积。
这样，通过联系生活实际，使学生会迫不及待投入对圆柱体积的学习中，为学生创造了一个主动参与的空间。
儿童的特点是活泼好动的。
思维以具体形象为主，教师在教学中应尽可能多地为学生提供实际操作的机会，让学生动手、动口、动脑、动耳，充分调动多种器官参与，达到激发学生学习兴趣的目的。
学生通过演示操作，不仅掌握了文化知识，而且从中体验到了成功的喜悦，进而培养对数学课的学习兴趣。
二、主动获取在课堂教学中，当学生学习动机已被激发起来，把自己的行为指向学习时，教师要尽量为学生提供充足的、典型的、完整的材料，给学生创设动手、动口、动脑的条件和机会，从而提高学生参与学习的程度。
数学毕业论文小学数学自主学习的实践与思考论文
小学数学自主学习的实践与思考论文所谓目标导引下的小学数学自主学习，是以“学生的发展为本”的教学理念为指导，在恰当的学习目标导引下，学生通过动手实践、自主探索与合作交流等方式，在主动获得对数学理解的同时，在思维能力，情感态度与价值观等多方面得到进步和发展的学习过程。
1.目标呈现的情境性学习目标的定位以及如何呈现很大程度上影响着自主学习的质量。
教学中我们注重学习目标不是由教师为学生确定，而是通过创设情境让学生确定适合自己的学习目标目标源于实践，创设生活情景；我们把数学知识在生活中的运用作为教学活动的开始，创设生活情景，情景中蕴含数学学习目标，激发学习情趣，产生学习数学知识的需要，使数学知识生活化；同时创设情景，使学生从静态学习走向动态学习。
通过实物操作、表象性操作进入符号操作，让学生由实践活动产生学习需要，由需要产生学习目标。
目标始于问题，创设问题情景；人的学习潜能表现在对知识的探索过程中，使我们可以创设问题情景。
学生对问题的获得有一种需要，从而为求知提供了磁场。
例如在教“有余数除法”时，今天正好是11月1日，星期四，思考50天以后是星期几呢？学生顿生疑惑，产生解决问题的需要从而明确学习目标。
目标赖于兴趣，创设兴趣源点；兴趣是激发学生产生学习目标的灵丹妙药，兴趣可以使学生持之以恒的领悟和在对知识的顿悟，兴趣能让学生造成一种情景，从而引发学生思维、探求。
数学学习目标的呈现应该向着趣味化方面发展，教师在数学情趣中扮演探索真理的引路人。
2.注重自主探索的开放性学习任何知识的最佳途径是由自己去发现，因为这种发现理解最深，也最容易掌握其中的规律、性质、联系。
目标导引下的自主学习尤其重视学生自主探索，让每个学生根据自己的体验，用自己的思维方式通过观察、实验、猜想、验证、推理等方式自由地、开放地去探究、去发现，去“再创造”有关数学知识。
例如，“圆的周长”这节课，学生的自主探索过程我们是这样设计的自己演示；学生在教师指导下，上台操作，将“圆的周长”放在投影上演示，使学生对“圆的周长”概念有一个形象的感知。
学生自主学习能力的培养论文小学数学教学论文
学生自主学习能力的培养论文小学数学教学论文：小学数学教学中学生自主学习能力的培养孟子说:“君子深造之以道,欲其自得之也,自得之,则居之安,居之安,则资之深;资之深,则取之左右逢源,故君子欲其得之也。
”意思是说,一个人要有较深的造诣,须用自学的方法达到。
郭沫若说过:“教育的目的就是养成自己学习,自由研究,用自己的头脑来想,用自己的眼睛看,用自己的手来做。
”联合国教科文组织在《学会生存》一书中提到“未来的文盲不是不识字的人,而是没有学会怎样学习的人”,因此培养学生自主学习比传授知识更重要。
自主学习是指学习者根据学习目标的要求和自己的学习能力,自主选择有效的学习方法和策略,自我监控和调节学习过程的一种学习方式。
具有这种能力的学生一般都具有强烈的求知欲,会合理安排自己的学习活动,善于运用材料学习的方法,独立获取知识,且善于积极思考,敢于质疑,有明确的学习目标和良好的学习习惯。
培养学生自主学习能力是素质教育的要求,也是面向二十一世纪的需要,不仅有助于学生终生学习,而且能优化课堂教学提高课堂教学效率。
那么,如何培养学生自主学习能力呢,我认为可从以下几方面入手。
1.激发学生的学习兴趣孔子说:“知之者不如好之者,好知者不如乐之者”。
兴趣是最好的老师。
乌申斯基说“没有任何兴趣而被迫进行学习,会扼杀学生掌握知识的意愿”。
由此可见,培养学生的学习兴趣,让学生在愉快的气氛中学习是调动学生学习积极性,提高教学质量的至关重要的条件,也是减轻学生过重负担的措施。
学习兴趣是学习动机的重要心理成分,是学习积极性中最现实最活跃的的成分,也是发展智力潜能的契机。
只有那些对数学学习有浓厚兴趣,把学习看成自己的愿望和需要的人,才能使自己的整个认识活跃起来。
要激发学生学习的兴趣,首先要让学生对学习的内容感兴趣,有了兴趣学习就有了良好的开端,良好的开端等于成功的一半,如某老师在教学“年、月、日”时,一开始就提出一个问题,“小明的爷爷今年2月29日过第26个生日,你们猜猜明的爷爷今年多少岁?”有的从一年一个生日的生活经验出发,顺口答,“26岁。
小学数学自主学习教学论文
小学数学自主学习教学论文【摘要】通过近年来的教学实践证明：小学数学自主学习“五步教学法”是一种行之有效的教学方法。
它省时高效，能在课堂上最大限度地挖掘学生的潜力，能很好地提高学生自主学习的能力，有利于培养学生的创新意识，能让每一个学生都能获得较好的发展。
【关键词】小学数学；自主学习；教学模式；五步教学法新课程提出了自主学习的概念，它提倡教育应“注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地富有个性地学习”。
自主学习是从学习品质的角度对学习的分类，相对于他主学习。
它对学生一生的发展有着极其重要的作用。
课堂教学中学生的自主学习主要表现在四个方面。
即：学习目标自我确定；学习方法自我选择；学习过程自我调控；学习结果自我反馈。
近年来，我们根据自主学习的主要表现形式，并结合数学学科系统性强的特点，在教学中不断实践探索，总结出了行之有效的小学数学自主学习“五步教学法”教学模式。
即：铺垫孕伏，建立联系；揭示课题，确定目标；自主探究，领悟新知；应用新知，解决问题；自我总结，升华提高。
下面就把此教学模式作以介绍，以飨同行。
1.铺垫孕伏，建立联系这一教学环节是教学过程中新知识的生长点，是认识的起点和依据，是形成新知识结构的根基。
小学数学知识大部份是学生已有生活经验的认知积累和建立在旧知识基础上的扩展延伸，教师要根据知识之间的内在联系，选准与新知识联系最密切的旧知识，找准新旧知识之间的连接点，设计铺垫性练习，唤起学生的原认知。
这一过程是学生自主学习新知的前提，通常可采用实物、故事、游戏、设疑等形式形成学生创设富有激发性的教学情境，诱发学生主动探知的动因，引导学生一开始就进入自觉学习的状态。
这一环节教师要灵活应用，有时根据教学内容的特殊性，如：小数的初步认识等与旧知识联系不大的内容，此环节可以取消不要，教学时可直接进入第二步。
2.揭示课题，确定目标课题好比是人的眼睛，它是一节课不可缺少的一个亮点。
谈小学数学自主学习的实用性论文.doc
谈小学数学自主学习的实用性论文语言是传递信息、交流感情的最重要的工具。
课堂上教师怎么说，才能调动学生的学习兴趣，收到更好的效果呢？苏霍姆林斯基认为，“教师的语言修养，在很大程度上，决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。
”结合小学生的天性，课堂上教师更应该力求语言形象生动、语气多彩感人。
使用生动的语言，配上适当的动作，甚至来一个娓娓动听的故事，学生一下子就能被充分调动起来，进入良好的自主学习状态中。
如果不注重语言语气，干巴无味，平淡无奇，台上教师再怎么讲，台下学生也很难调动起来。
在讲数列求和公式时，笔者给学生讲了高斯小时候的故事：有一天，教师出了一道题，1+2+3+…+98+99+100＝？教师话音一落，全班学生迅速地计算起来，唯有高斯盯着题目还在思考。
笔者边讲边做思考状，并继续往下讲故事：不一会儿，高斯就算出了答案，全班学生惊叹不已。
这时提出问题：同学们，你们知道高斯是怎样很快算出来的吗？这个故事把全体学生的主动性都调动起来了，让大家很快进入高效学习状态，在课堂上就根本记住了数列求和的公式。
在区别长度、面积、体积单位时，用押韵的排比句解释:“长度表示一条线儿，面积表示一平面儿，体积表示一个块儿”，夹杂手势来比划，学生边听边看边想，效果不错。
电教媒体的特点是形象、直观、生动，声、光、色、形兼备，动静结合等诸多优点。
比方在推导圆的面积计算公式时，学生很难理解将一个圆分成假设干等份，再拼成一个近似长方形的过程。
这时，就可以用课件形象地演示拼的过程，教师只需引导学生思考：拼出的长方形的长、宽分别等于圆的什么，拼出的长方形的面积与圆的面积有什么关系，学生就能轻而易举地得出圆的面积计算公式。
通过这一过程，不仅让学生学习兴趣大增，主动地去理解圆面积计算公式的推导过程，还进一步加深了记忆。
通过教学实践体会到，恰当地借助计算机辅助教学，能使抽象的数学问题形象化，使枯燥的数学问题趣味化，使静止的问题动态化，使复杂的问题简单化，从而激发学生的学习兴趣，提高学生自主学习的积极性，增强求知欲望。
浅谈培养小学生数学自主学习论文
浅谈培养小学生数学自主学习论文浅谈培养小学生数学自主学习论文《小学数学课程标准》提出：“学生是数学学习的主人，教师是学生数学活动的组织者、引导者与合作者。
”要让学生成为数学学习的主人，就必须培养学生的自主学习。
自主学习是在教师引导下学生独立、自由、自觉的学习，是学生主动实施、积极构建的学习。
自主学习是以学生自己的体验参与和探究为主的学习。
学生自主学习，实现了由被动接受知识向主动获取知识的转化，培养学生自主学习，更是素质教育的体现。
一、激发兴趣兴趣是最好的老师，而学生对任何事情都有好奇心，为满足学生的好奇，让学生对学习有足够的兴趣，在教学中要有意识、有目的的创设一些学生喜欢的情境，设置一些悬念，以有趣的形式呈现教学内容，激发形式的学习兴趣，使学生用愉快的心情进行学习。
如教被2、5整除的内容时，先让学生说出任意数，老师很快说出能否被2、5除尽，任选几个数进行验证，都没难倒老师，学生都很佩服。
学生发现，学习这些知识是不够的，必须认真深入学习才能像老师一样掌握更多的奥秘，学习兴趣就更浓厚。
二、调动主动性调动学生的主动性，是学生变“要我学”为“我要学”，这需要有坚定的信心，明确的学习目标。
信心是学习的基石，目标是学习的动力，这些往往来源于教师的启发诱导，设计充满活力的疑惑，为学生提供主动学习的一片沃土。
教师根据教学内容、生活实践、学生心理，设计一些学生“跳一跳能摸得着，看得见”的问题，让学生主动学习。
如拿出一个梨，怎么才能知道它的体积呢？学生有的说像圆柱，按圆柱体积来求。
有的说像圆锥，按圆锥体积来求。
但也有人说这两个都不准确，都是近似值。
这时，教师拿出一个装水的`正方体的水槽，把一个正方体铁块放入水里，水会怎么样？水上升是由什么造成的？水上升的体积就是铁块的体积。
这时学生非常高兴，要求老师把铁块拿出，量好记好相关的数据，再放入梨看水面上升了多少，学生根据数据进行解答，很好地完成了教学任务。
三、教给学生学习方法教给学生学习方法，是自主学习的关键所在。
高年级小学生数学自主学习问题与策略研究
高年级小学生数学自主学习问题与策略研究【摘要】本文为一篇研究高年级小学生数学自主学习问题与策略的文章。
在首先介绍了研究的背景，指出了高年级小学生数学自主学习的重要性和当前存在的问题。
随后探讨了研究的意义，说明通过研究可以提高学生的数学学习效果和培养他们的自主学习能力。
在对高年级小学生数学自主学习的问题进行了分析，包括学习动机不足、学习方法单一等方面。
然后探讨了高年级小学生数学自主学习的策略，如激发学习兴趣、培养学习方法等。
最后在结论部分总结了研究的结果，展望了未来可能的研究方向，希望能为提高高年级小学生数学自主学习能力提供参考。
整体内容严谨而有深度，具有一定的指导意义。
【关键词】高年级小学生、数学、自主学习、问题、策略、研究、引言、背景介绍、研究意义、正文、分析、探讨、结论、总结、展望。
1. 引言1.1 背景介绍高年级小学生正处于数学学习的关键阶段，他们需要在此时培养良好的学习习惯和自主学习能力，以为未来的学习打下坚实的基础。
研究高年级小学生数学自主学习问题与策略具有重要意义。
通过深入探讨高年级小学生在数学学习中存在的问题及原因，以及探讨有效的自主学习策略，可以帮助学生克服困难，提高学习效果，同时也为教育教学提供有益的启示。
本研究旨在从实际出发，结合高年级小学生数学学习的特点，探讨数学自主学习问题与策略，为促进学生的全面发展和提高数学学习效果提供参考和借鉴。
1.2 研究意义数统计、格式要求等。
谢谢！研究可以帮助教育工作者深入了解高年级小学生在数学学习中遇到的困难和问题，有针对性地提出解决措施，从而提高教学效果。
通过研究可以促进学校和家庭的合作，共同促进学生的数学自主学习能力的发展。
研究还有助于为学校的数学教育改革提供参考，推动教育教学模式的创新与发展。
最重要的是，通过深入研究高年级小学生数学自主学习的问题与策略，可以为提高学生的数学学习兴趣、激发学习动力提供有效的指导和支持，为他们未来的学习和发展打下坚实的基础。
自主学习法在小学高年级数学教学中的应用思考优秀科研论文报告
自主学习法在小学高年级数学教学中的应用思考优秀科研论文报告摘要：随着因材施教和素质教育等教育理念的不断推广和应用，越来越多的新型教学方法也随之诞生。
小学高年级学生已经拥有了一定的数学解题能力和独立思考能力，培养和锻炼学生的自主学习能力有利于促进学生的全面健康发展和数学综合素质能力的提升，自主学习法作为其中的一种行之有效的教学方法应被教师渗透和应用于教学实践中。
基于以上，本文将就自主学习法在小学高年级数学教学中的现状及存在不足和其具体实践的教学策略展开分析和探讨。
关键字：小学高年级数学;教学策略;自主学习法;数学教学引言：小学数学是奠定学生数学学习基础的关键阶段，良好适当的教学方法有利于帮助学生们掌握学习方法，提升素质能力，自主学习法能有效地促进和鼓励学生们锻炼和提升其自主学习能力，为后续的学习工作奠定良好的自主学习基础，更有利于营造愉悦高效的课堂氛围，创设高质量课堂。
因而，进行自主学习法在小学高年级数学教学中的应用思考具有必要性。
一、小学高年级数学教学现状及存在不足（一）学生学习心态不端正，自主学习能力差在小学高年级数学的教学过程中暴露出了许多问题，在学生角度而言，其自主学习能力差、学习态度不端正以及缺乏自我管理意识等都需要教师做好引导和改变。
自主学习和自我管理都需要建立在学生拥有一定的数学知识的基础上，而部分学生基础薄弱，部分学生容易受外界影响，导致整体课堂教学自主性不高。
（二）教师教学手段单一死板，缺乏针对性教学站在教师层面而言，数学教学偏向于手段单一死板，通过观察和实际情况的调研我们不难发现，大部分教师在课堂教学实践中仍然出现“一言堂”、“满堂灌”的问题，传统应试教育思想下，很少有教师会将自主性教学和以学生为主体的课堂教学作为主要教学思想，由此也会导致教学事倍功半，缺乏创新，教师缺乏针对性地教学，课堂质量和效率低下，同时也不利于学生的综合全面发展。
二、自主学习法在小学高年级数学教学中的具体教学策略（一）强化课前准备，为学生们布置课前预习作业课前预习就是让学生们提前把当天需要学习的内容首先进行自主学习，提出自身的问题并进行思考，对其有基础的把握。
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小学高年级数学自主学习探究
【摘要】在小学数学课堂教学中，确立“以学生为主体”的教育观点，改变教师的教育观念；深化课堂教学改革，突破以教师为中心的传统框架，把学习的主动权交给学生；激活学生的主体意识，使学生积极主动地参与学习研究过程；活跃课堂教学气氛，从而使学生愉快地学习、主动地发展。
【关键词】小学数学；课堂教学；自主学习
俗话说：“数学是思维的体操”，这句话直接指向的就是学习数学最本质的特质——“动脑”，也就是说在数学课堂上我们所面对的学生的思维，一定要“动”起来，一定要“活”起来。
我们根据以往的教学经验发现，有些学生在数学学习中参与了操作、交流、分析等活动，他们的外在形式确实是“动”了起来，但是这些学生的眼神是呆滞的，操作实验并没有引起他们学习的乐趣和热情，他们的思维并没有被积极、主动地调动，这不是我们追求的真正的自主学习。
而那些眼神灵透，面对学习活动始终是积极主动、精力充沛、乐在其中的学生，他们最大的特点就是，他们在课上的思维始终在“动”着、“活”着，这些学生的学习才是真正做到了我们所追求的自主学习。
一、不断优化课堂教学方法
数学课堂教学活动是一个动态发展的教与学相统一的师生共同
参与、共同合作的过程，因此，教师所选择的课堂教学方法也是影响学生自主学习的一个重要因素。
教师在课堂上可以采用自主式、
探究式、讨论式等教学方法，以增强学生活动的自由度，突出学生的主体地位，实现学生由“学会”向“会学”的转变。
教师要通过更新教学方法，设计出有利于培养学生自主学习意识和能力的教学活动，以有效地调动学生学习的积极性和主动性。
二、加强学生主动性学习习惯的培养
小学高年级学生普遍感觉数学比较难学，除了数学课堂内容本身的原因外，一个重要的原因在于这些学生没有养成主动学习的习惯，没有掌握有效的数学学习方法，而习惯的养成和方法的掌握与教师的教学理念和教学方法密切相关。
叶圣陶先生多次指出“教是为了不教”，意在强调让学生学会学习。
因此，教师在教学中应注意做好以下工作：培养学生良好的意志品质，积极克服学习困难；注意学法指导，培养求知动机；加强元认知能力的训练与培养，使学生学会学习。
通过有效的教学工作不断改进学生的学习方法，培养学生主动学习的习惯。
三、创新情境，使学生主动提问，主动探索、自主学习
小学生在学习过程中，往往表现强烈的好奇心，教师不仅要充分地注意和理解学生的好奇心理，而且要善于把“好奇”引到进一步开动脑筋，敢于对现成的知识提疑问上来，使学生逐步形成创新个性。
爱因斯坦说过：“提一个问题，往往此解决一个问题更重要。
”当然，并不是每个学生都敢于大胆提问，因为他们的好奇心和不敢提问的心理弱点（如怕羞、怕错、怕被责备等）是同时存在的。
只有前者胜于后者的心理状态下，质疑才能得以进行，创新的自信才
能确立起来。
因此新课程的设计尽量从实际生活出发，让学生认识数学的价值，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感。
（1）学生勇于质疑正是自主学习能力培养的基础和前提，在日常的数学教学过程中，应该鼓励学生突破常规，不能被动的接受，而是要对数学教材内容、教学方式、教学观点敢于提出质疑。
尤其是小学生，小学五六年级的学生已经初步具备了独立思考的能力，也正是形成良好的学习习惯、培养自身独立的学习方式的阶段，而且，数学是最为基础的学科，是学好后续各项学科的基础，应用也最为广泛。
因此，自主学习对于小学五六年级的学生来讲是非常重要的。
四、重视合作教学的开展和进行
培养数学课堂小学生的自主学习意识，必须要做好合作教学，学生和教师的位置是一个动态的经常变换的角色。
课堂中不再是传统的刻板的单一讲授知识，而是要注重集体的讨论、分组合作，设定问题，互相交流讨论，取长补短，使得学生在团队合作中共同进步。
这是一种全新的教学体验，学生能够在轻松愉快的氛围中学习，提高自主学习能力，最大程度的发挥小学生在数学学习中的潜能。
五、教给学生数学思维的方法
教给学生数学思维的方法，犹如交给学生一把开启数学智慧之门的“金钥匙”，这就是人们所说的“授之以鱼，不如授之以渔”的道理。
学生一旦科学地掌握了数学思维的方法，他们的举一反三、触类旁通的学习能力就会大大增强，就会运用数学思维方法的“武器”探索数学世界的奥秘，去解决现实生活中遇到的数学问题。
因
此，教给学生数学思维的方法，注重提高学生的数学能力，是在小学数学教育中实施素质教育最现实的目标和具体途径。
“主动探究”旨在将学习更多地看作独立地获得问题的解决，让学生掌握探索思考的方法，由对知识的认识过程转化为对问题的探索过程；由对知识的认知掌握转化为对问题的探究解决。
六、评价主体要多样化
学生、教师、家长是参与评价的三大主体，我们不能忽视学生的自评和互评。
而数学学习又是一个合作的过程，在小组合作中，学生所表现的各种素质，他是否积极参与、是否有与众不同的想法，小组内同学才最有发言权，因此，学生的互评也是至关重要的。
家长和孩子之间有着特殊的关系，家长的评价影响力不可低估，由于家长对教学的不了解，他们的评价可能会对孩子的发展产生不利的影响。
家长如果对学校工作了解、支持，让学生一一自己动手动脑，亲自体验数学学习的过程，在学习过程中恰当地进行评价，对学生学会学习是终身受益的。
7七、结束语
综上所述，我们研究的“自主学习”的教学模式，从表面看研究的是关于教师“教”的问题，教师的教学行为是为了“教”。
其实不然，这种模式研究地是为了更好地发挥学生学习的主动性、积极性，更好的体现学生的认知主体作用，其着眼点是为了课堂上教师帮助学生更好地“学”。
参考文献
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