第16课 盼

盼春游秋游，盼好吃的……同学们都预习了 课文，课文里的“我”盼什么呢？
• (盼下雨穿上新雨衣。）
• 2. 铁凝怎样写“盼”的心理呢？
二、初读课文，整体梳理
1.学生默读课文，思考课文围绕“盼”写了哪 些事，再自主认读词语表中的词语。
2.反馈交流。 (1)学习词语： 斗蓬 袖子 衣柜 酱油 嘴唇 楼梯 预报 喧闹 遮盖 讲座 逗引 甩打 蹦出来 嚷着 缩着
• ②说说哪些词句特别生动地表现了“盼”的心 理。
• 我嚷着奔进厨房。
• （“嚷”和“奔”表现了“我”急不可待的心 情。）
• 我嘟囔着，心想，你怎么就不向窗外看一眼呢？ • (“嘟囔”表现了“我”的心有不甘。） • 我央求着。 • （“央求”表现了我的“热切盼望”。） • 我一边说，一边用眼瞟着窗外，生怕雨停了。 • （“瞟”中可见“我”身在家里心在窗外。）
• 二、回顾全文，发现表现“盼”的方法
• 1.生朗读结尾，体会“我”的兴奋与喜悦。
• 2.“”我”在反反复复的期盼中，终于穿上 了新雨衣。回顾课文的三部分，你发现哪 部分写得最具体？你觉得这样写好吗？说 一说理由。
• 3.学生朗读回顾生动描写“盼”的语句。
• 4.小结：作者铁凝通过不同的事例，具体生 动地写出了小女孩蕾蕾盼穿新雨衣的心情。 如果你还想阅读更多铁凝的作品，课外可 以阅读她的短篇小说集。
• （连雨都好像在“逗引”，足见“我”之 “盼”。）
• 我推开窗子，凉爽的空气扑了过来，还带点儿 腥味。路灯照着大雨冲刷过的马路，马路上像 铺了一层明晃晃的玻璃；路灯照着路旁的小杨
树，小杨树像挂满了珍珠玛璃。可雨点儿要是 淋在淡绿色的雨衣上呢，那一定比珍珠玛瑞还 好看。我扑到自己床上，一心想着明天雨点儿 打在雨衣上的事。
• (4)小结：作者就是通过这一件又一件事例， 充分写出了蕾蕾盼下雨的心情。哪些语句 让你感受到她特别强烈的期盼心理呢？我 们下节学习。
第二课时
• 一、读重点，品味“盼”的心理 • 1. 上节课，我们知道课文写了小女孩蕾蕾得到了一
件她非常喜欢的雨衣，于是每天盼着穿新雨衣的故 事。课文哪些地方的描写让你觉得特别生动地表现 了“盼”的心理？请画出有关句子，简单批注这样 写的好处，一会儿交流。 • 2.生自主批注。 • 3.反馈交流。 • (1)关注对话，品味“盼”的心理。 • ①关注提示语，同桌分角色读好“我”与妈妈对话。
• 3.体验“盼”的心理：在这一次又一次的期 盼中，作者的心情可谓一波三折，反反复 复，你能借助图示，结合课文内容，说一 说“我”的心情变化吗？
• (1)生自读整合信息，尝试说给同桌听。 (2)指名说，教师引导注意联系课文内容， 学生互相补充。
• (3)聚焦最后一次“盼”，讨论：“我”是 真的不再想下雨了吗？
• 2.简介作家铁凝
•
铁凝，1957年生于河北赵县，当代著
名作家，中国作家协会主席，曾获鲁迅文
学奖、老舍文学奖、百花文学奖等。主要
作品有短篇小说《哦，香雪》，中篇小说
《麦秸垛》，长篇小说《玫瑰门》等。本
文选自她的第一本短篇小说集《夜路》。
• 一.交流导入，引发期待 • 1.童年总是有很多盼望的事儿，盼有新玩具，
• (两个“安安静静”展现“我”内心的不平静 与渴望。）
• 又有一天，快到家时，路边的小杨树忽然 沙啦啦地喧闹起来，就像在嘻嘻地笑。还 用问这是起了风。一会儿，几朵厚墩墩的 云彩飘游过来，把太阳也给遮盖住了。天 一下子变了脸色。路上行人都加快了走路
的速度，我却放慢了脚步，心想，雨点儿 打在头上，才是世界上最美的事呢！果然，
• “你没说，爸爸可说过。”这话一出口， 我就脸红了。因为我没见爸爸，也没人告 诉我要她什么肉。
• （“我”为穿雨衣不惜说谎。）
• 再看看屋里的闹钟，六点二十，我只好打 开电视，不声不响地听英语讲座。
• （“不声不响”中可见“我”未能如愿的 失落。）
• ③小结：作者通过具体描述“我”的动作、 神态和语言，充分展现了“盼”的心理， 让我们读着觉得特别生动形象。
①规律：第一行都是生活中常见的事物，第二 行都是动词。
②选择自己认为难写的词语写一写，重点引导 关注“唇”字半包围结构，“嚷”字不要少了 一撇，“酱”字不要漏写“酉”部的横画。
• （2）梳理课文： • 课文主要写了盼的原因---- 得到新雨衣，盼的
经过--- 盼穿新雨衣，盼的结果--- 穿上新雨衣 这三件事。
• ④师生分角色读妈妈与“我”的对话，再次体 会“盼”的心理。
• (2)关注情景交融，品味“盼”的心理。
• 我开始盼着变天。可ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ一连好多天，白天天上
都是瓦蓝瓦蓝的，夜晚又变成满天星斗。我的 雨衣一直安安静静地躺在盒子里，盒子一直安
安静静地躺在衣柜里。每天放学路上我都在想： 太阳把天烤得这样干，还能长云彩吗？为什么 我一有了雨衣，天气预报就总是“晴”呢？
• 三、研读重点，提取事例 • 1.聚焦“盼穿新雨衣”：
• 再次默读课文，找出课文哪几个自然段具 体写了盼穿新雨衣的过程。
• 2.整理“盼”的具体事例：
• 有了新雨衣，作者是怎样重点写“我”盼 的心理呢？默读第2—19自然段，找一找， 在盼穿新雨衣的过程中作者又具体写了哪 些事例？试着用关键词记录。
随着几声闷雷，头顶上真的落上了几个雨 点儿。我又伸手试了试周围，手心里也落
上了两三个雨点儿。我兴奋地仰起头，甩 打着书包就大步跑进了楼门。
• （风吹树动在“我”眼里如此美妙，是因 “盼”。）
• 吃过晚饭，雨还在不停地下着，嗒嗒嗒地打着
玻璃窗，好像是敲着鼓点逗引我出去。我跑到 窗前，不住地朝街上张望着。望着望着又担心 起来：要是今天雨都下完了，那明天还有雨可 下吗？最好还是留到明天吧。
• （雨后的场景如此美妙，皆因“盼”。）
• ①指名朗读，读出人物不同情况下的心情。
• ②男女生对读加粗与不加粗的句子，说一说发 现。
• （加粗的句子直接表现了我“盼”的心理，不 加粗的句子多是描写环境。）
• ③为什么要把环境描写得那么具体，为什么普 普通通的下雨场景在“我”的眼里如此富有诗 意？
• ④小结：正是因为“我”极度盼望穿上新雨衣， 所以普普通通的下雨在“我”的眼里变得那么 令人欣喜，那么富有诗意。作者这是通过情景 交融的方法来表现“盼”的心理。