《狐假虎威》第一课时教学设计
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（2）边读边想课文讲了一件什么事？
2．学习字词。
（1）出示生字，这些生字是我们读书的拦路虎，要想能正确、流利、有感 情地朗读课文，就要先把它们清除。
1请同学们自己读读生字，你觉得难读的字可以看着拼音多读几遍。
2检查：
你觉得哪个字难读，会读了吗？（指名读）重点提醒学生注意 “扯、兽、 爪”是翘舌音， “闷、窜、胆”是前鼻韵母， “趟、抗”是后鼻韵母， “蒙住”的“蒙”读meng不读m©ng.齐读。
预习法依据
初步了解文本，破除与文本的陌生感，可有效地进入课文的学习，个性化 的阅读形成个性化的理解，有助于问题思考意识的养成。
游戏学习法使学生在教学的游戏环节中学习知识，发展智力。在轻松愉快 的学习过程中掌握知识。
合作讨论探
究法训练学生的合作交流能力，突出学生的主体地位，有利于激励学生主 动参与，培养学生评论与争辩的能力，激发创造性思维。
【重点难点】
教学重点：
了解寓言的内容，练习有感情、分角色朗读课文，复述课文。
教学难点：
理解“狐假虎威 ”的意思，理解寓意。
【教学方法】
1．教法：
教法依据
启发提问法通过教师根据教学目的、内容、学生的知识水平和知识规律生 动讲述教学内容使学生产生联想，留下深刻印象。采用启发诱导办法传授知 识、培养能力，使学生积极主动地学习，以促进身心发展。
真书写的习惯、认真完成作业的习惯、自觉的阅读习惯、一定的积累习惯、大 声的朗读习惯等。
教学目标】
知识与技能：
本课10个生字，两条绿线内的10个字只识不写。认识1个多音字。理解 由生字组成的词语。
过程与方法：
能正确、流利、有感情地朗读，练习分角色朗读课文，复述课文。
情感态度与价值观：
理解课文内容，懂得《狐假虎威》的寓意,使学生从中受到启发和教育。
3去掉拼音读一读，同桌互相读一读，听一听。开火车读。
4分析字形并描红
（2）出示生字组成的词语：
狐假虎威、茂密、扑过去、半信半疑、猴子、野猪、梅花鹿、害怕、威风 胆子吓跑寻找爪子借着、骨碌、违抗、窜过、一趟、狡猾、百兽
（3）生字组成的词语会不会读？自由练读，抢读词语卡片。
（4）小结：
只一会儿功夫，就把字音读得那么准，同学们多不简单哪！自己夸夸自己 吧！
（2）能正确、流利、有感情地朗读，练习分角色朗读课文，复述课文。
（3）理解课文内容，懂得《狐假虎威》的寓意,使学生从中受到启发和教 育。
（二）自学指导
师：
“狐假虎威 ”这个故事主要讲了一件什么事呢？想不想自己读一读？
1．初读课文，要求：
（1）读准字音，读通句子。画出生字带出的词语。联系上下文或生活实际 尝试理解词语的意思。
4．再读课文。
（1）同学们选自己能读好的一节认真练读，要求把它读流利，等会儿请你 读给大家听。
（2）采用多种形式分小节读课文。
（3）各自把课文完整地朗读一遍后，指名分小节朗读全文。
（4）整体感知，课文讲了一个什么故事？
六、板书设计
狐假虎威
对话教学法它能充分发挥师生两方面的积极性，用此法可启发学生思维， 培养学生分析问题、解决问题的能力和口头表达能力，激发其学习的主动性、 积极性，打造动态生成的课堂。
情境教学法激发兴趣，促进学生知、情、意、行各方面的协调发展，尽量 给学生以直观感受，刺激学生的多种感知觉器官，增强教学效果。
2．学法：
学法
7.
设计理念】
在语文教学中，教师应该充分调动学生学习的主动性和积极性，用合作探 究与交流的方式引导学生。现代教育理念又要求教学应当以学生为主体，教师 为主导，让学生在疏通文本的基础上，联系自身经验，对文本进行了个性化解 读，帮助学生树立正确的人生观价值观，培养学生的审美情趣与人文素养。
【教材分析】
《狐假虎威》本文选自人教版语文教材第三单元的第3篇课文。《狐假虎 威》是一篇成语故事，讲的是一只狐狸借助老虎的威风吓跑森林中百兽的经 过，说明了实际生活中有些人就像狐狸那样，借助别人的力量吓唬人，其实他 们自己根本就没有什么本事，也启发我们看问题要看实质，不能被表面现象蒙 住了自己的视线。课文对于狐狸和老虎的情态描写，形象生动，十分逼真。在 低年级语文教学中，孩子的朗读特别重要，特别是多种朗读形式，激发学生读 的兴趣。在朗读中不光要求学生的朗读貌似，而且更要求神似。需要学生不仅 会读课文中的对话，而且要学会联系上下文揣摩课文中人物的心情。我在教学 中确实注重让学生听录音，在听的过程中把故事记下来，再用自己的语言把故 事复述下来，这对孩子也是一个很好的锻炼。最后补充成语故事，让学生知识 得到扩展。
【教学手段】
采用多媒体教学，利用图片、音乐、视频等多媒体素材。
【课时安排】
2课时（80分钟）
【课型】
新授课
【教学过程】
第一课时
环节一、整体感知 ——初读感知，整体把握
来自百度文库（一）板题导入。
1．同学们，我们先来做一个猜谜游戏：
1）黄袍袍，黑斑斑，龇牙咧嘴瞪眼睛；森林里面称大王，捕食野兽本领
强。
（xx）
（2）模样像狼脸儿长，三角耳朵猫儿黄，昼伏夜出捕肉吃，毛皮好做女士 装。
（狐狸）他们俩之间会发生什么样的故事呢？
2．板书课题：
“狐假虎威 ”领读课题。
问：
“假”有几个读音？（两个读音：
ji、ji）在这里应读ji为什么这样读，是什么意思呢，这就需要大家从课 文中去寻找答案了，大家加油啊！
3.出示目标：
（1）本课10个生字，两条绿线内的10个字只识不写。认识1个多音字 理解由生字组成的词语。
【学情分析】
二年级下学期的学生大部分学生能认识常用的汉字,能识记字的基本笔画、 笔顺和偏旁部首。但是,由于识字量的不断增加,音近字、形近字的大量出现,学生 经常会出现混淆,识字的准确性不够,在作业中经常出现错别字。另外他们活泼好 动天真烂漫，对学校的一切充满好奇,大多数人思维活跃,学习的兴趣较浓,但是他 们也存在着一定的差异。大部分学生已经自觉地养成了自觉学习的习惯,比如,认
3．读通课文。
（1）现在我们再读读课文，你觉得哪句话难读就在这句话前面画上“”并
把这句话多读几遍，直到读通顺了，再接着往下读。
（2）指名汇报练读的效果。
（3）采用老师范读、学生示范、个别练习等多种形式练习朗读，直到把课 文难读的句子读通为止。
（4）小结：
大家真不简单，这么长的句子都读通顺了，太棒了！
2．学习字词。
（1）出示生字，这些生字是我们读书的拦路虎，要想能正确、流利、有感 情地朗读课文，就要先把它们清除。
1请同学们自己读读生字，你觉得难读的字可以看着拼音多读几遍。
2检查：
你觉得哪个字难读，会读了吗？（指名读）重点提醒学生注意 “扯、兽、 爪”是翘舌音， “闷、窜、胆”是前鼻韵母， “趟、抗”是后鼻韵母， “蒙住”的“蒙”读meng不读m©ng.齐读。
预习法依据
初步了解文本，破除与文本的陌生感，可有效地进入课文的学习，个性化 的阅读形成个性化的理解，有助于问题思考意识的养成。
游戏学习法使学生在教学的游戏环节中学习知识，发展智力。在轻松愉快 的学习过程中掌握知识。
合作讨论探
究法训练学生的合作交流能力，突出学生的主体地位，有利于激励学生主 动参与，培养学生评论与争辩的能力，激发创造性思维。
【重点难点】
教学重点：
了解寓言的内容，练习有感情、分角色朗读课文，复述课文。
教学难点：
理解“狐假虎威 ”的意思，理解寓意。
【教学方法】
1．教法：
教法依据
启发提问法通过教师根据教学目的、内容、学生的知识水平和知识规律生 动讲述教学内容使学生产生联想，留下深刻印象。采用启发诱导办法传授知 识、培养能力，使学生积极主动地学习，以促进身心发展。
真书写的习惯、认真完成作业的习惯、自觉的阅读习惯、一定的积累习惯、大 声的朗读习惯等。
教学目标】
知识与技能：
本课10个生字，两条绿线内的10个字只识不写。认识1个多音字。理解 由生字组成的词语。
过程与方法：
能正确、流利、有感情地朗读，练习分角色朗读课文，复述课文。
情感态度与价值观：
理解课文内容，懂得《狐假虎威》的寓意,使学生从中受到启发和教育。
3去掉拼音读一读，同桌互相读一读，听一听。开火车读。
4分析字形并描红
（2）出示生字组成的词语：
狐假虎威、茂密、扑过去、半信半疑、猴子、野猪、梅花鹿、害怕、威风 胆子吓跑寻找爪子借着、骨碌、违抗、窜过、一趟、狡猾、百兽
（3）生字组成的词语会不会读？自由练读，抢读词语卡片。
（4）小结：
只一会儿功夫，就把字音读得那么准，同学们多不简单哪！自己夸夸自己 吧！
（2）能正确、流利、有感情地朗读，练习分角色朗读课文，复述课文。
（3）理解课文内容，懂得《狐假虎威》的寓意,使学生从中受到启发和教 育。
（二）自学指导
师：
“狐假虎威 ”这个故事主要讲了一件什么事呢？想不想自己读一读？
1．初读课文，要求：
（1）读准字音，读通句子。画出生字带出的词语。联系上下文或生活实际 尝试理解词语的意思。
4．再读课文。
（1）同学们选自己能读好的一节认真练读，要求把它读流利，等会儿请你 读给大家听。
（2）采用多种形式分小节读课文。
（3）各自把课文完整地朗读一遍后，指名分小节朗读全文。
（4）整体感知，课文讲了一个什么故事？
六、板书设计
狐假虎威
对话教学法它能充分发挥师生两方面的积极性，用此法可启发学生思维， 培养学生分析问题、解决问题的能力和口头表达能力，激发其学习的主动性、 积极性，打造动态生成的课堂。
情境教学法激发兴趣，促进学生知、情、意、行各方面的协调发展，尽量 给学生以直观感受，刺激学生的多种感知觉器官，增强教学效果。
2．学法：
学法
7.
设计理念】
在语文教学中，教师应该充分调动学生学习的主动性和积极性，用合作探 究与交流的方式引导学生。现代教育理念又要求教学应当以学生为主体，教师 为主导，让学生在疏通文本的基础上，联系自身经验，对文本进行了个性化解 读，帮助学生树立正确的人生观价值观，培养学生的审美情趣与人文素养。
【教材分析】
《狐假虎威》本文选自人教版语文教材第三单元的第3篇课文。《狐假虎 威》是一篇成语故事，讲的是一只狐狸借助老虎的威风吓跑森林中百兽的经 过，说明了实际生活中有些人就像狐狸那样，借助别人的力量吓唬人，其实他 们自己根本就没有什么本事，也启发我们看问题要看实质，不能被表面现象蒙 住了自己的视线。课文对于狐狸和老虎的情态描写，形象生动，十分逼真。在 低年级语文教学中，孩子的朗读特别重要，特别是多种朗读形式，激发学生读 的兴趣。在朗读中不光要求学生的朗读貌似，而且更要求神似。需要学生不仅 会读课文中的对话，而且要学会联系上下文揣摩课文中人物的心情。我在教学 中确实注重让学生听录音，在听的过程中把故事记下来，再用自己的语言把故 事复述下来，这对孩子也是一个很好的锻炼。最后补充成语故事，让学生知识 得到扩展。
【教学手段】
采用多媒体教学，利用图片、音乐、视频等多媒体素材。
【课时安排】
2课时（80分钟）
【课型】
新授课
【教学过程】
第一课时
环节一、整体感知 ——初读感知，整体把握
来自百度文库（一）板题导入。
1．同学们，我们先来做一个猜谜游戏：
1）黄袍袍，黑斑斑，龇牙咧嘴瞪眼睛；森林里面称大王，捕食野兽本领
强。
（xx）
（2）模样像狼脸儿长，三角耳朵猫儿黄，昼伏夜出捕肉吃，毛皮好做女士 装。
（狐狸）他们俩之间会发生什么样的故事呢？
2．板书课题：
“狐假虎威 ”领读课题。
问：
“假”有几个读音？（两个读音：
ji、ji）在这里应读ji为什么这样读，是什么意思呢，这就需要大家从课 文中去寻找答案了，大家加油啊！
3.出示目标：
（1）本课10个生字，两条绿线内的10个字只识不写。认识1个多音字 理解由生字组成的词语。
【学情分析】
二年级下学期的学生大部分学生能认识常用的汉字,能识记字的基本笔画、 笔顺和偏旁部首。但是,由于识字量的不断增加,音近字、形近字的大量出现,学生 经常会出现混淆,识字的准确性不够,在作业中经常出现错别字。另外他们活泼好 动天真烂漫，对学校的一切充满好奇,大多数人思维活跃,学习的兴趣较浓,但是他 们也存在着一定的差异。大部分学生已经自觉地养成了自觉学习的习惯,比如,认
3．读通课文。
（1）现在我们再读读课文，你觉得哪句话难读就在这句话前面画上“”并
把这句话多读几遍，直到读通顺了，再接着往下读。
（2）指名汇报练读的效果。
（3）采用老师范读、学生示范、个别练习等多种形式练习朗读，直到把课 文难读的句子读通为止。
（4）小结：
大家真不简单，这么长的句子都读通顺了，太棒了！