王戎不取道旁李教案2
《王戎不取道旁李》教案教学设计(2课时)
王戎不取道旁李第一课时教案一、学情分析《王戎不取道旁李》是一篇文言文,选自《世说新语·雅量》，讲述了王戎幼时善于思考、冷静推断的故事。
通过文章可以引导学生遇到事情时要仔细观察，善于根据有关现象进行推理判断。
这篇小古文虽然篇幅不长,但对于四年级的学生来说理解起来还是有一定难度的，教师要引导学生借助注释和联系上下文来理解词句，疏通文意，提高学生学习古文的能力，进而体悟故事道理。
二、教学目标1.能正确流利地朗读课文，结合注释理解内容。
2.认识“戎、诸”等4个生字。
会写“戎、尝”等5个生字。
三、重点难点【教学重点】整体把握主要内容。
掌握生字的正确书写。
【教学难点】回顾古文的学法，熟读课文，感受文言文的韵味。
四、教学过程（一）新课导入1.视频激趣：《王戎不摘李》教师：观看视频，说说讲了一件什么事？2.揭示课题：王戎不取道旁李（1）明确“王戎”是谁？“取”的含义。
（2）解释：王戎不摘路边的李子。
教师：王戎为什么不摘路边的李子？3.检查预习：（1）读了课题《王戎不取道旁李》，我猜想：_____（2）本文选自___,搜集有关“竹林七贤”的资料。
（3）你知道哪些学习文言文的方法？（4）你还有什么不明白的，请提出来一起讨论吧！4.资料链接：王戎、竹林七贤。
5.了解著作：《世说新语》。
6.朗读欣赏：采用多种方式朗读，加深学生对课本内容的了解，激发学生的学习兴趣。
（二）掌握生字1.重点字指导：戎：书写时，注意斜钩要长一些。
尝：第一笔竖没有勾，“云”的第二横略长。
诸：左窄右宽，“者”第四笔撇伸展，“日”左竖在竖中线上。
竞：“立”末横长，下部竖弯钩圆润自然，中间的“口”略扁。
唯：左窄右宽，左边的“口”小而略高，“隹”横画平行。
2.学生练写，教师巡视指导。
3.教师展示优秀书写作品，大家共同学习。
4.教师再次强调书写要点，纠正普遍存在的错误写法。
（三）感知文意1.朗读要求：（1）试着给课文划分朗读节奏并轻声读课文。
（2）借助注释，了解文言故事的主要内容。
25.《王戎不取道旁李》第二课时(教案)部编版语文四年级上册
25.《王戎不取道旁李》第二课时（教案）一、教学内容《王戎不取道旁李》选自《世说新语·雅量》。
本文讲述了王戎七岁时候，和小伙伴们一起玩耍，看到路边李子树上结了很多李子，其他小朋友都争着跑过去摘李子，只有王戎没有动。
王戎解释说：“树长在路边而多子，这一定是苦李子。
”小伙伴摘来一尝，果然是苦的。
本文赞扬了王戎善于观察、勤于思考的特点。
二、教学目标1.知识与技能目标：正确读写“戎、诸”等生字词，理解词语的意思；用“诸、唯”等词语造句；能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.过程与方法目标：借助注释，理解课文内容，体会王戎观察仔细、善于动脑、勤于思考的特点。
3.情感态度与价值观：懂得遇事要多想多思考，不能盲从。
三、教学难点1.借助注释，理解课文内容，体会王戎观察仔细、善于动脑、勤于思考的特点。
2.懂得遇事要多想多思考，不能盲从。
四、教具学具准备1.教具：PPT课件、黑板、粉笔。
2.学具：课本、笔记本、字典。
五、教学过程1.导入新课a.同学们，你们读过哪些关于机智少年的故事呢？今天，我们再来认识一位古代的聪明小孩——王戎。
b.板书课题，学生读课题。
c.简介《世说新语》。
2.初读课文，整体感知a.学生自由朗读课文，圈出生字词，读准字音，理解词义。
b.检查学生的自学情况，重点指导“戎、诸”等生字词的读音和书写。
c.学生齐读课文，注意停顿，读出节奏。
3.品读课文，深入理解a.提问：王戎为什么不去摘李子？b.引导学生结合注释，理解课文内容，体会王戎观察仔细、善于动脑、勤于思考的特点。
c.提问：这个故事给你什么启示？d.引导学生懂得遇事要多想多思考，不能盲从。
4.巩固拓展，提升认知a.提问：你还知道哪些关于机智少年的故事？b.学生分享故事，交流感受。
5.总结全文，升华情感a.引导学生总结本课的主要内容，体会王戎的聪明才智。
b.教育学生要学习王戎善于观察、勤于思考的品质，遇事要多想多思考，不能盲从。
6.布置作业（课后作业）a.熟读并背诵课文。
2023年部编版语文四年级上册王戎不取道旁李公开课教案(推荐3篇)
部编版语文四年级上册王戎不取道旁李公开课教案（推荐３篇）〖部编版语文四年级上册王戎不取道旁李公开课教案第【1】篇〗一、教学目标1、认识本课“戎、诸、竞”3个生字，会写“戎、诸、竞、唯”4个字，理解文言词汇的意思。
2、有感情地朗读课文，学会划分文言文节奏。
了解故事情节，3、体会王戎善于观察分析，不盲从的优秀品质。
二、教学重难点教学重点：流利朗读这篇文言文，能够理解文中大意。
教学难点：学习王戎善于观察、善于思考、善于分析的品质。
三、教学方法朗读法、问答法、谈话法，多媒体教学法。
四、教学过程（一）创设情境，导入新课通过谈话导入：（展示多媒体）同学们你们看，这有颗硕果累累的李树，你们想不想摘几个吃啊？但有一个小朋友并没有去吃，你们说这是为什么呢？（板书：王戎不取道旁李）（二）初读课文，整体感知1、学生自由朗读课文，根据书上注音及工具书，认读本课生字词。
2、播放范读音频，引导学生进行文言文朗读，学会文言文的朗读方式，停顿特点。
3、品读课文，对照注释阅读课文，疏通文意。
简单了解文中思路。
（三）深入研读，重点感悟1、简要说说王戎做了什么事。
（板书：王戎）明确：王戎七岁的时候，曾经和许多小孩一起玩耍。
他们看见路边李树上果实累累，压得树枝都弯下去了，许多孩子都争先恐后地奔过去摘李子，只有王戎没有动。
有人问他为什么不去摘李子，王戎回答说：“李树在路边竟然还有这么多李子，这一定是苦李子。
”摘来一尝，的确如此。
（板书：道旁李树、唯戎不动、此必苦李）2、王戎为什么事先就知道李子是苦的？明确：因为在路边，如果是甜的，早就被别人摘光了。
3、小组讨论，从中可以体现出王戎怎样的品质？明确：他善于观察，对周围事物有好奇心；善于思考和分析，从观察到的现象中思考路边的李子无人摘的原因，进行分析、推断，得出正确的结论。
他是一个聪明、机智、善于动脑的孩子。
4、这件事给了我们什么启示？同学们应该怎么做？明确：文章最后讲“取之信然”说明他的推理是正确的，我们应该学习王戎的品质，他观察仔细，善于动脑筋，能根据有关现象进行理智的推理判断。
王戎不取道旁李第二课时教案
王戎不取道旁李第二课时教案王戎不取道旁李其次课时教案第1篇教学目标：1.正确、流利地朗读课文，能做到熟读成诵。
2.初步了解文言文的特点，结合注释，用自己的话讲讲这个故事。
3.对文言文产生深厚的兴趣，走近中华传统文化，增加民族自信。
教学过程：一、导入1.正式上课前，张老师先和大家来一个热身小活动，我说上句，你们答下句。
2.人心齐，泰山移。
君子之交淡如水，小人之交酒肉亲。
这两句话和现代我们说的话一样吗?有何区分？语言简练。
像这样的语言叫文言。
由文言组成的文章叫文言文。
板书：文言文3.今日，我们也将要学习一则文言文小故事，请大家跟老师一起写课题。
《王戎不取道旁李》。
教写生字戎字这个字由两部分组成---戈指的是长柄兵器，十指的是上战场时所穿的盔甲，合起来表示争斗、战斗的意思。
4.指名读题。
你关注到了什么信息？事儿来说一说题目的意思？5.让我们带着对题目的理解，一起来读读课题，齐读课题。
二．读书。
1.为何王戎不取道旁李？先听老师读课文。
2.这则文言文一共几句话啊？你们能像老师这样读好它吗？请同学们大声朗读文章3遍，留意读准字音，读通句子，尝试停顿。
3.你们将字音读准了吗？检查字词句，开火车读。
王戎七岁，尝与诸小儿游。
看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动。
4.把这些句子送进文章里，你还会读吗？试着读全文。
谁来挑战？三、释书。
1.这篇文言文一共只有短短的四句话，究竟讲的是什么意思呢？请各位同学结合书中的注释，四人小组，一人一句说说文言文的意思，可以相互补充。
2.谁做英勇的第一人上台来和大家说一说你对这篇文言文的理解，其他同学仔细听，过会他说完，你可以进行评价或补充。
一句一句地说。
3.理解了文言文的意思，你们现在能读好他们了吗？指名读，齐读。
4.谁再来完整的说一说全文的意思。
指名说5.这则文言文其实是一个生动好玩的故事，你能用自己的话讲讲这个故事吗？下面请同学们，同桌之间相互说一说，可以加上恰当的内容，让故事变得生动好玩。
统编版语文四年级上册《王戎不取道旁李》教案(2)
《王戎不取道旁李》教学设计一、教学目标:1.认识“戎、诸”等3个生字，会写“戎、尝”管s个字。
2.能正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3.能结合注释理解课文内容，并用自己的话讲述故事。
4.能解释“树在道边而多子，此必苦李”的原因。
二、教学重难点：（一）重点1.背诵全文。
理解重点句子“树在道边而多子，此必苦李”。
2.能用自己的话讲讲这个故事。
（二）难点了解古代聪颖机智少年的故事，学习他们的智慧及美德，养成细心视察、冷静分析的好习惯。
三、教学过程（一）激发兴趣，导入新课1、导课：听说我们班同学特别聪明，回答问题特别积极，思维特别活跃，而且读的书也非常多，老师想出几个题，来考考大家，敢不敢接受挑战？老师的题目是：看图片，猜历史故事，今天这节课，我们再来学习一个历史故事（板书课题）2、解题请同学们齐读课题，说说题目的意思，3、了解作者学生结合注释，了解：他是竹林七贤之一教师补充：王戎是山东临沂人，是我们的山东老乡，（二）初读课文，整体感知1、自由朗读课文，力求读准字音，读通句子。
指名读，然后生评价。
重点指点：多子折枝学习联系上下文、查字典、以及结合生活中见到的情景读准多音字的方法。
让我们接着读课文，指名读，齐读。
2、指点学生读出节奏同学们，对于文言文，光读正确、流利，是远远不够的，还要读出节奏，读好停顿。
请同学们自己读一读，拿出铅笔试着划出停顿。
老师也根据自己的理解，划出了停顿，看看我们停顿的一样吗？和老师的比较一下，看怎样停顿更好呢？然后根据停顿节奏来读一读。
学生练读。
教师范读，体会文言文声断气连的特点。
范读、指名读、男女生比赛朗读等等多种情势，体会文言文的韵味。
（三）熟练朗读，理解文意1、回顾之前学习古诗文用到的方法。
俗话说：“书读百遍，其义自见。
那么这个小古文讲了什么内容呢？学习之前我们先来回顾学习小古文的方法。
（借助注释、联系上下文、结合课外学习的内容猜测、也可以结合插图等。
）2、运用方法，自主学习，小组交流。
四年级语文上册《王戎不取道旁李》教案范文3篇
四年级语文上册《王戎不取道旁李》教案范文3篇元旦已经过去了，新的学期不就的将来就要来到。
今天小编为大家整理了一份关于四年级语文上册《王戎不取道旁李》教案范文，希望可以帮助到大家。
四年级语文上册《王戎不取道旁李》教案范文一一、教学目标：1.认识“戎 .诸”等字。
2.理解文言文的停顿，能正确.流利.有感情的朗读课文。
3.了解文中故事，体会文中启示。
二、教学重难点：1.朗读停顿。
2.得出启示。
三、教学过程：(一)初读课文，整体感知。
1.全班齐读课文，感受文言文的语言魅力。
2.分角色朗读，体会文中人物的特点。
(二)再读课文，说说文中故事。
1.让学生用自己的话说说，读完这篇文言文有何感想?(点名说说：文中主要人物王戎与朋友出去游玩，正巧看到道旁长着一些李子，多的把树枝都给压弯了，伙伴们看到这场景便争先恐后的去摘，只有王戎站在那里不动。
)2.王戎为何与他人不同，他是发现了什么吗?(生答：王戎认为这李树长在道路边上，竟然还能有这么多的果实，一定是苦李。
)3.有哪位同学能说说为什么他会有这样的推断吗?(生可按自己的理解作答：道路上人来人往，假设李子真的好吃，估计早就被摘光了，又何来压断树枝之说。
)(三)精读课文，理解文意。
1.点人逐句翻译。
2.多媒体出示本文翻译。
引入：利用多媒体教学设备，把课文相关图片给学生展示，以此激起学生对文章的学习兴趣。
给时间学生进行自主阅读，培养学生的阅读能力。
字词的理解：尝：曾经。
诸：众多。
游：嬉戏玩耍。
李：李子。
折枝：压弯树枝竞：争逐。
走：跑。
唯：只有。
信然：确实这样。
文章的翻译：王戎七岁的一天，曾经和许多小朋友一起出去玩耍。
他们看见路边的李子树上结了很多李子，许多小孩就争先恐后地爬上树去摘李子。
但是王戎没有爬上去。
有人就问他，为什么他不上去摘果。
王戎回答说，李子树在路边竟然也有很多李子，这一定是苦的李子。
那人摘来放在口里面尝，发现情况果然如此。
3.学完这篇文言文后有什么感受，收到什么启示?给我们的启示是，做什么事情都要善于分析才能得出正确的结论。
王戎不取道旁李教案2
一、教案基本信息教案名称：5、王戎不取道旁李教案学科领域：语文年级：五年级教学目标：1. 知识与技能：学生能够正确地朗读和背诵课文《王戎不取道旁李》。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，理解课文内容，体会王戎聪明、机智的品质。
3. 情感态度与价值观：培养学生诚实守信、聪明机智的品格，激发学生学习古代文化的兴趣。
教学重点：1. 正确朗读和背诵课文《王戎不取道旁李》。
2. 理解课文内容，体会王戎聪明、机智的品质。
教学难点：1. 理解课文中的难点词语和句子。
2. 培养学生诚实守信、聪明机智的品格。
二、教学过程环节一：导入新课1. 教师简要介绍课文《王戎不取道旁李》的背景和作者。
2. 引导学生关注课文，激发学生学习兴趣。
环节二：自主学习1. 学生自读课文，理解课文大意。
2. 学生通过工具书或小组合作，解决课文中的难点词语和句子。
环节三：合作探讨1. 教师组织学生分组讨论，引导学生深入理解课文内容。
2. 学生分享讨论成果，教师点评并总结。
环节四：品悟课文1. 教师引导学生分析王戎聪明、机智的品质。
2. 学生分享自己的感受，教师点评并总结。
环节五：拓展延伸1. 教师提出与课文相关的问题，引导学生进行思考。
2. 学生分享自己的观点，教师点评并总结。
环节六：小结作业1. 教师对本节课的学习内容进行小结。
2. 布置作业：正确朗读和背诵课文《王戎不取道旁李》。
三、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，看是否达到了教学目标，学生是否掌握了课文内容，以及是否存在需要改进的地方。
四、教学评价通过课堂表现、作业完成情况和课后反馈，对学生的学习情况进行评价，看学生是否达到了教学目标。
五、教学资源1. 课文《王戎不取道旁李》文本。
2. 相关背景资料。
3. 工具书。
4. 教学课件或黑板。
六、教学过程环节七：课堂练习1. 教师设计有关课文内容的练习题，让学生在课堂上完成。
2. 学生独立完成练习题，教师批改并给予评价。
部编版语文四年级上册王戎不取道旁李教案与反思推荐3篇2024年
部编版语文四年级上册王戎不取道旁李教案与反思推荐３篇〖部编版语文四年级上册王戎不取道旁李教案与反思第【1】篇〗一、教案：教学目标：1、认识“戎、诸”等4个生字，会写“戎、尝”等5个字。
2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3、能结合注释理解课文内容，并简要复述故事。
4、能解释“树在道边而多子，此必苦李”的原因。
6、能初步理解古今异义和一字多义。
教学过程：一、链接已知，揭示课题1、相信大家读过许多的故事，你能根据图片说出故事的名字吗？（出示：司马光砸缸、曹冲称象）对比两个故事，大家发现它们有什么相同点吗？（自幼聪明）2、是的，司马光、曹冲自幼聪慧，他们的故事陪伴着一代又一代的人。
其实，这样年幼聪慧的人还有很多，比如今天我们要学习的课文（指读——齐读），读课题——王戎不取道旁李。
2、指名读课题。
（1）老师发现同学们读得很有特色，“王戎不取道旁李”这七个字可以根据人物、事情、地点稍作停顿，谁来试试？（2）再次齐读课作好题。
（出示停顿）3、通过预习，我们知道故事中的主人公是谁？（1）“戎”是个生字，读一读。
（PPT出示“戎”的古字）大家看，“戎”这个字特别意思。
你看，右上的“戈”代表兵器，左下的部分代表铠甲，两部分合起来是武器的总称，这是“戎”的本意，这样的字在古汉字中叫会意字。
后引申为军队、战争等义。
观察图片，士兵身上穿的衣服就叫“戎装”、“兵戎相见”(以武力相见。
指用战争解决问题。
)（2）了解了这个字，能写好它吗？伸出手和老师一起书写：一长横一短横，最后两笔是撇、点4、王戎不取道旁李，讲的是一个什么样的故事呢？打开书本，翻到110页。
二、初读古文，感受文韵1、大声朗读课文，读准字音，读通句子，遇到难读的字多读几遍。
读准字音：（1）生自读（2）指名读（2-3人），相机正音。
（3）读好多音字“折”。
师:在这篇小文章里有一个多音字，就是这个“折”，你们还知道它另一个读音吗？生：she师：为何在这里读zhe枝，而不是she枝？师：（出示插图）你看到了一棵怎样的李树？(李子特别多)多到把树枝都压弯了，你看，观察不同读音的意思，你发现当表示弯曲时我们只能读“zhe”，这就叫音随意走，字的读音会随着字义的变化而变化。
部编版四年级语文上册第25课《王戎不取道旁李》第2课时教学设计
部编版四年级语文上册第25课《王戎不取道旁李》第2课时教学设计一. 教材分析《王戎不取道旁李》是一篇文言文，讲述了王戎小时候聪明过人，善于观察、思考的故事。
这篇课文内容丰富，情节生动，富有教育意义，适合四年级学生学习。
课文的语言简洁明了，句式规整，有利于学生把握文言文的节奏和停顿。
同时，课文中的成语和典故也为学生提供了丰富的语言素材。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的文言文基础，能够借助注释理解文言文的意思。
但针对本课，学生需要进一步掌握文言文的朗读节奏和停顿，以及理解文中成语和典故的含义。
此外，学生对王戎的品质和智慧需要有更深入的理解。
三. 教学目标1.能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意。
2.学习文言文的朗读节奏和停顿，掌握文中成语和典故的含义。
3.深入理解王戎的品质和智慧，受到启示，培养良好的学习品质。
四. 教学重难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意。
2.教学难点：文言文的朗读节奏和停顿，成语和典故的理解。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，更好地理解课文内容。
2.启发式教学法：引导学生主动思考，发现问题，解决问题。
3.小组合作学习：鼓励学生互相讨论，共同完成学习任务。
六. 教学准备1.课文音频：便于学生跟读和模仿。
2.相关成语和典故的图片：帮助学生形象地理解成语和典故的含义。
3.PPT：展示课文内容，方便学生跟随教学进程。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课文音频，让学生跟读课文，感受文言文的韵律。
随后，教师简要介绍课文背景，引导学生进入学习状态。
2.呈现（10分钟）教师呈现课文内容，引导学生逐句理解课文大意。
对于生僻的字词，教师给予解释，帮助学生理解。
在此过程中，注意指导学生正确朗读文言文，把握节奏和停顿。
3.操练（10分钟）教师学生进行小组合作学习，讨论课文中的成语和典故。
学生通过讨论，理解成语和典故的含义，并能够运用到实际情境中。
部编版语文四年级上册25《王戎不取道旁李》第二课时(教案)
部编版语文四年级上册25《王戎不取道旁李》第二课时（教案）教学内容《王戎不取道旁李》出自南朝刘义庆的《世说新语·雅量》。
本文主要讲述了王戎七岁的时候，与其他小孩子一起玩耍，看到路边的李子树上结满了李子，其他小孩都争相去摘，只有王戎没有动。
因为他知道，树长在大路边，还有那么多李子，这一定是苦李子。
本文通过王戎小时候的一个小故事，告诉我们遇事要仔细观察，善于思考，不能盲目跟从。
教学目标1.知识与技能：能正确、流利、有感情地朗读课文，默写课文。
学会本课的生字，会用“诸、竞、唯”等字组词。
2.过程与方法：能结合注释理解文言文，并能用自己的话讲一讲这个故事。
3.情感态度与价值观：理解王戎根据有关现象进行推理判断的方法，培养善于观察、勤于思考的习惯。
教学难点理解课文内容，体会王戎观察仔细，善于动脑筋，能根据有关现象进行推理判断的特点。
教具学具准备PPT，词语卡片，课程配套练习。
教学过程1. 导入新课利用PPT展示王戎的图片，介绍王戎的背景故事，激发学生的学习兴趣。
2. 朗读课文让学生自由朗读课文，注意语气、节奏，感受文言文的韵味。
3. 学习生字词利用词语卡片学习本课的生字词，让学生在理解的基础上记忆，并能正确书写。
4. 理解课文内容结合注释，让学生逐句理解课文，引导学生用自己的话讲述故事。
5. 体会王戎的特点通过对课文的分析，让学生了解王戎观察仔细，善于动脑筋，能根据有关现象进行推理判断的特点。
6. 总结全文让学生总结课文的主要内容和王戎的特点，培养他们善于观察、勤于思考的习惯。
7. 作业布置让学生根据课文内容，用自己的话复述故事，并写在作业本上。
板书设计王戎不取道旁李1. 朗读课文2. 学习生字词3. 理解课文内容4. 体会王戎的特点5. 总结全文作业设计1. 抄写生字词。
2. 用自己的话复述故事。
3. 结合生活实际，谈谈自己遇到的类似情况，如何运用观察和思考解决问题。
课后反思通过本节课的教学，学生对文言文的理解能力有所提高，能用自己的话讲述故事，对王戎的特点有了更深入的认识。
《王戎不取道旁李》教案
《王戎不取道旁李》精品教案第一章：教案简介1.1 课文内容简介《王戎不取道旁李》是一篇古代成语故事，讲述了晋代王戎小时候聪明过人，善于观察和推理的故事。
故事通过王戎不取道旁李的行为，展示了他的聪明才智和独立的思考能力。
1.2 教学目标了解成语“王戎不取道旁李”的来源和含义。
掌握故事中王戎的聪明才智和独立的思考能力。
培养学生的观察和推理能力。
提高学生对古代文化的了解和兴趣。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点理解课文内容，掌握故事的情节和发展。
分析王戎不取道旁李的原因和他的聪明才智。
引导学生通过观察和推理，培养他们的思维能力。
2.2 教学难点理解成语“王戎不取道旁李”的含义和背后的道理。
引导学生联系生活实际，将故事中的道理应用到日常生活中。
第三章：教学准备3.1 教学材料课文《王戎不取道旁李》文本。
与课文相关的图片或插图。
PPT或黑板等教学辅助工具。
3.2 教学环境教室布置简洁明了，有利于学生集中注意力。
学生座位有序排列，方便交流和讨论。
第四章：教学过程4.1 导入通过引入相关的话题或问题，引发学生对课文的好奇心。
引导学生关注课文中的关键词“王戎不取道旁李”。
4.2 课文阅读与理解学生自读课文，理解故事的情节和发展。
教师提问，检查学生的理解情况。
4.3 观察与推理教师引导学生观察课文中的插图或相关图片。
学生通过观察和推理，回答教师提出的问题。
4.4 课堂讨论与思考教师引导学生进行课堂讨论，分享各自的观点和思考。
学生通过思考和讨论，深入理解王戎的聪明才智和独立的思考能力。
第五章：教学评价与反思5.1 课堂参与度评价观察学生在课堂上的参与程度，包括发言和讨论等。
评价学生对课文内容的理解和思考能力的运用。
5.2 学生作业评价布置相关的作业，让学生进一步巩固课文内容和思考能力。
评价学生的作业完成情况，包括理解程度和表达能力。
5.3 教学反思教师对自己教学过程中的优点和不足进行反思。
根据学生的反馈和评价结果，调整教学方法和策略。
部编版语文四年级上册25.《王戎不取道旁李》第二课时(教案)
部编版语文四年级上册25.《王戎不取道旁李》第二课时（教案）教学内容《王戎不取道旁李》选自《世说新语》，讲述的是王戎七岁时，与其他小朋友一起玩耍，看到路边李子树上结满了李子，其他小朋友都去摘，只有王戎没有动。
王戎解释说，树长在大路边，却还有这么多李子，这一定是苦李。
通过王戎的观察与分析，课文展示了王戎的聪明才智。
教学目标1. 知识与技能：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会王戎观察仔细、善于动脑、勤于思考的特点。
2. 过程与方法：通过自主学习，合作交流的方式，理解课文内容，体会王戎观察仔细、善于动脑、勤于思考的特点。
3. 情感态度与价值观：学习王戎观察仔细、善于动脑、勤于思考的特点，培养自主阅读文言文的能力。
教学难点理解课文内容，体会王戎观察仔细、善于动脑、勤于思考的特点。
教具学具准备多媒体课件、课文插图、词语卡片。
教学过程1. 导入新课a. 谈话导入：同学们，你们知道哪些历史上有名的小孩子呢？b. 出示图片，简介王戎。
2. 自主学习a. 自读课文，读准字音，读通句子。
b. 认读生字，交流自学情况。
3. 合作交流a. 学生提出不懂的问题，教师梳理归类。
b. 学生合作交流，教师点拨指导。
4. 朗读感悟a. 学生自读课文，画出印象最深的句子。
b. 交流感悟，教师指导朗读。
5. 总结拓展a. 总结课文内容，体会王戎的特点。
b. 拓展阅读《世说新语》中其他关于王戎的故事。
板书设计《王戎不取道旁李》王戎：观察仔细、善于动脑、勤于思考作业设计1. 抄写生字词。
2. 朗读课文，体会王戎的特点。
3. 搜集《世说新语》中其他关于王戎的故事，与同学交流。
课后反思本节课通过自主学习、合作交流、朗读感悟等方式，引导学生理解课文内容，体会王戎观察仔细、善于动脑、勤于思考的特点。
教学中注重启发学生思维，培养学生自主阅读文言文的能力。
但在教学过程中，对部分学生的关注不够，需要在今后的教学中加以改进。
重点关注的细节：教学过程教学过程是整个教案中最为关键的部分，因为它直接关系到教学目标能否实现，教学难点能否突破，以及学生的学习效果。
部编版四年级语文上册第25课《王戎不取道旁李》第2课时教案
部编版四年级语文上册第25课《王戎不取道旁李》第2课时教案一、教学目标1.通过学习，使学生了解故事情节，体会人物性格。
2.能够听、说、读、写本课的生字生词。
3.能够理解王戎为何不取道旁李的原因，懂得尊敬老人等道理。
二、教学重点1.让学生理解王戎为何不取道旁李的原因。
2.学生能够朗读课文，理解文意。
三、教学难点1.让学生分析王戎为何要遵循孝道的原因。
2.引导学生从课文中感悟传统美德。
四、教学准备1.课文教材《王戎不取道旁李》。
2.多媒体教学设备。
五、教学过程1. 创设情境教师通过教室小故事的方式引入课文内容，引起学生的兴趣与思考。
2. 导入新知教师介绍课文《王戎不取道旁李》的背景，让学生了解故事的内容和人物。
3. 教学主体1.讲解课文内容，帮助学生理解生词及句子的意思。
2.完成课文填空题，检查学生对课文的理解和把握情况。
3.带领学生逐段朗读课文，重点讲解生字词及句子。
4.分组讨论，分享对王戎为什么不取道旁李的理解，引导学生体会孝道和儒家思想。
4. 拓展延伸1.学生表演课文片段，加深对故事情节和人物的理解。
2.分组讨论关于孝道的话题，让学生自主发表看法。
六、课堂小结通过本节课的学习，让学生了解《王戎不取道旁李》的故事情节，理解王戎为何不取道旁李的原因，培养学生尊敬老人、遵循传统道德的意识。
七、作业布置1.完成课后习题。
2.思考以《王戎不取道旁李》为题写一篇作文。
八、板书设计•《王戎不取道旁李》•孝道•儒家思想九、课后反思本节课在理论知识和学生实际生活结合上还需加强，引导学生从课文中体会情感和思想更具针对性。
部编版四年级语文上册第25课《王戎不取道旁李》第2课时教案
部编版四年级语文上册第25课《王戎不取道旁李》第2课时教案一. 教材分析《王戎不取道旁李》是一篇文言文故事，讲述了王戎小时候聪明过人，善于观察、思考的故事。
本文通过讲述王戎与小朋友们在树下玩耍时，其他小朋友都去摘李子，只有王戎不去，因为他观察到树旁的李子是苦的。
这个故事告诉我们，做事不能只看表面，要善于观察、思考。
本节课为第2课时，将重点学习课文内容，理解故事道理，并进行相关拓展。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的文言文基础，能够理解简单的文言文句子。
但在理解文言文中的实词、虚词以及句式上仍有一定的难度。
学生在学习过程中，需要通过图片、情景、动作等直观手段，帮助理解课文内容。
同时，学生对故事的兴趣较浓，通过讲述故事，可以激发学生的学习兴趣。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会故事中所蕴含的道理。
2.过程与方法：通过自主学习、合作学习，提高文言文阅读能力；学会从故事中提炼道理，培养观察、思考的能力。
3.情感态度与价值观：感受主人公王戎的聪明才智，学习他善于观察、思考的品质；树立正确的价值观，做事不能只看表面，要善于发现事物的本质。
四. 教学重难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会故事中所蕴含的道理。
2.教学难点：理解文言文中的实词、虚词以及句式；学会从故事中提炼道理，培养观察、思考的能力。
五. 教学方法1.情景教学法：通过图片、动作等直观手段，帮助学生理解课文内容。
2.自主学习法：鼓励学生自主阅读课文，提高文言文阅读能力。
3.合作学习法：小组讨论，共同提炼故事中的道理。
4.讲述教学法：教师引导学生讲述故事，培养学生的表达能力。
六. 教学准备1.课文课件或黑板报。
2.文言文翻译资料。
3.与课文内容相关的图片、视频等资料。
七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师通过图片或视频，引导学生回顾课文内容，激发学生的学习兴趣。
同时，提问学生：“你们觉得王戎是一个怎样的孩子？”让学生发表自己的想法，为学习新课做好铺垫。
2023年部编版语文四年级上册王戎不取道旁李优秀教案(推荐3篇)
部编版语文四年级上册王戎不取道旁李优秀教案（推荐３篇）〖部编版语文四年级上册王戎不取道旁李优秀教案第【1】篇〗《王戎不取道旁李》教学设计教材分析：《王戎不取道旁李》是部编版小学语文四年级上册第八单元的第一篇课文，本单元的主题是了解故事情节，感受人物形象。
本课是一篇文言文，讲的是王戎小时候的故事，作者不是直接写王戎的聪明，而是先写别的小孩“竞走取之”，再写“唯戎不动”，反衬出王戎善于观察、勤于思考的优秀品质。
教学本课，要注意运用多种朗读方法使学生能够正确、流利、有感情地朗读古文，在熟读的基础上要求学生能够综合运用以前学过的文言文学习方法，如：结合插图、借助注释、联系上下文等方法来学习本课，并适时介绍“补充”新的学习方法，使学生能够将故事的情节复述完整。
在理解本课的基础上，以“一篇带多篇”，激发学生阅读群文的兴趣。
教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读古文，背诵古文。
2.综合运用多种方法学习文言文，能用自己的语言复述故事情节。
3.学习王戎善于观察、勤于思考的优秀品质，激发学生阅读文言文的兴趣。
4.理解“树在道边而多子，此必苦李”的原因。
【重点难点】重点：1. 理解故事内容，并用自己的话讲故事。
2.理解“树在道边而多子，此必苦李”的原因。
难点：理解“树在道边而多子，此必苦李”的原因，体会王戎的仔细观察，善于思考、分析。
【教学准备】多媒体课件【课时安排】第二课时第二课时【教学过程】一：引经据典，导入新课同学们，在我国的历史长河中，英雄辈出，天才无数。
四岁让梨的孔融，五岁称象的曹冲，七岁破瓮救友的司马光……他们的故事至今仍被人们口耳相传，津津乐道。
今天我们将再认识一位天才少年——王戎。
在他的身上又会发生怎样有趣的故事呢？伸出右手食指，跟老师一起写课题！2.板书课题，指导书写“戎”：出示甲骨文“戎”：这个字由两部分组成——“戈”指的是长柄兵器，“，十”指的是上战场时所穿的盔甲，合起来表示武器、军队的意思。
王戎不取道旁李教案2
一、教学目标：1. 让学生理解《王戎不取道旁李》的故事内容，体会故事中王戎的聪明才智和独立思考的能力。
2. 培养学生对文言文的阅读兴趣，提高文言文阅读能力。
3. 引导学生从故事中认识到，面对事物要善于观察、思考，不能盲目跟从他人。
二、教学重点：1. 理解《王戎不取道旁李》的故事内容。
2. 掌握一些文言文基础知识，如词语、句式等。
三、教学难点：1. 文言文词语的理解和运用。
2. 故事背后道理的感悟。
四、教学准备：1. 教师准备PPT，包含故事内容、文言文词语解释等。
2. 学生预习课文，了解故事大意。
五、教学过程：1. 导入新课，简介王戎及《王戎不取道旁李》的故事背景。
2. 学生齐读课文，体会故事情节。
3. 教师讲解课文，解释文言文词语，帮助学生理解故事内容。
4. 学生分角色朗读课文，增强对文言文语感的把握。
5. 讨论：从故事中我们可以学到什么？怎样做一个善于观察、思考的人？6. 总结本节课的学习内容，布置课后作业。
这只是一个初步的教案框架，您可以根据实际教学情况进行调整和补充。
希望对您有所帮助！六、教学策略：1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考、探究。
2. 运用情境教学法，让学生身临其境，更好地理解故事内容。
3. 采用小组合作学习，培养学生的团队协作能力。
七、教学步骤：1. 回顾上节课的内容，检查学生的预习情况。
2. 针对课文中的文言文词语，进行讲解和练习，帮助学生巩固。
3. 分析故事中王戎的行为，引导学生从不同角度思考问题。
4. 组织学生进行小组讨论，分享各自的感悟和心得。
5. 总结讨论成果，引导学生树立正确的价值观。
八、课堂练习：1. 根据课文内容，完成填空题：（1）王戎______，尝与诸小儿游。
（2）诸小儿______，唯戎不动。
（3）人问之，答曰：“______。
”2. 翻译下列句子：（1）树在道边而多子，此必苦李。
（2）戎独不取，一儿曰：“何不取？”（3）戎曰：“吾偶见此李，状似苦李，故不取。
25王戎不取道旁李第二课时公开课一等奖创新教学设计
25王戎不取道旁李第二课时公开课一等奖创新教学设计四上语文《王戎不取道旁李》教学设计（第二课时）一、教学目标：1. 巩固第一课时所学的生字词，能正确、流利地朗读课文，并尝试背诵。
2. 深入理解课文内容，体会王戎善于观察、冷静分析的品质。
3. 能够联系生活，培养学生的细心观察和冷静分析的习惯。
二、教学重难点：重点：理解课文中的重点句子，体会王戎的思考过程。
难点：将王戎的思考方式与实际生活相结合，培养学生的思维能力。
三、教学准备：多媒体课件、生字卡片、课文插图等。
四、教学过程：（一）复习导入1. 出示生字卡片，指名认读并组词。
2. 集体朗读课文，回顾第一课时内容。
（一）复习导入老师：（拿起生字卡片）同学们，我们来复习一下上节课学到的生字。
请你来认读这个生字，并试着给它组一个词。
学生A：（接过卡片，认真地看着）这个字是“戎”，组词可以是“王戎”，就是课文中的主人公。
老师：非常好，你记得真清楚。
大家一起来读一遍这个字和它的组词。
（全班学生齐声朗读）老师：现在，请大家打开课本，我们一起朗读这篇课文《王戎不取道旁李》。
（全班学生齐声朗读课文）老师：通过上节课的学习，我们知道了王戎是个怎样的孩子？学生B：王戎是个非常聪明的孩子，他能通过观察和分析，得出正确的结论。
老师：很好，你总结得很到位。
那么，课文中有哪些细节体现了王戎的聪明呢？学生C：课文中提到，其他孩子都争先恐后地跑去摘李子，只有王戎不动。
这说明他能独立思考，不盲目跟风。
老师：对，你观察得很仔细。
王戎的聪明还体现在哪里呢？学生D：当其他孩子问他为什么不去摘李子时，王戎回答说，如果李子真的好吃，早就被路人摘光了。
这说明他能从现象看到本质，推理非常精确。
老师：没错，王戎的聪明就在于他能从日常生活中观察到事物的本质，并且用清晰的逻辑和精确的推理来表达自己的想法。
这是我们应该向他学习的地方。
那么，通过这篇课文的学习，你有什么收获呢？学生E：我认识到，在学习和生活中，我们也应该像王戎一样，善于观察、独立思考，不盲目跟从别人。
《王戎不取道旁李》教案
《王戎不取道旁李》精品教案第一章：教案概述1.1 教学目标让学生理解并掌握《王戎不取道旁李》的故事内容。
培养学生对文言文的阅读兴趣和理解能力。
引导学生领悟故事中的道理，培养学生的品德素养。
1.2 教学重点与难点重点：故事情节的理解，文中生僻词语的解释。
难点：文言文断句，故事中道理的领悟。
1.3 教学准备教师准备PPT或黑板，用于展示故事内容。
准备故事相关的图片或插图，帮助学生理解。
准备生僻词语的解释，方便学生查阅。
第二章：教学过程2.1 导入新课采用图片或插图，引导学生观察，激发学生兴趣。
提出问题，如：“你们知道图片中的人在做什么吗？”引出故事《王戎不取道旁李》，宣布本节课的教学内容。
2.2 自主学习学生自主阅读故事，注意生僻词语的查阅。
学生尝试对故事进行简单概括，了解故事大意。
2.3 合作探究学生分组讨论，交流对故事内容的理解。
教师提问，引导学生深入探讨故事中的道理。
学生分享讨论成果，教师点评并总结。
2.4 课堂展示学生选取自己喜欢的方式，如讲故事、表演、绘画等，展示对故事的理解。
学生互评、教师点评，肯定学生的展示成果。
2.5 课堂小结教师引导学生回顾故事内容，总结故事中的道理。
强调本节课的重点，布置课后作业。
第三章：课后作业要求学生熟读故事，巩固对文言文的理解。
要求学生总结故事中的道理，并结合生活实际进行思考。
选择几个生僻词语，要求学生查阅资料，了解其含义。
第四章：教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，分析教学过程中的优点和不足。
针对不足之处，思考改进措施，为下一节课的教学做准备。
第五章：教学评价学生对故事内容的理解程度。
学生对文言文的阅读兴趣和理解能力。
学生对故事中道理的领悟程度。
教师对学生的课堂表现和课后作业完成情况进行评价。
第六章：教学策略6.1 激发兴趣通过讲解故事背景，引发学生对故事的兴趣。
使用生动的语言和表情，吸引学生的注意力。
6.2 引导思考在讲解故事过程中，引导学生思考故事中的情节和人物。
王戎不取道旁李公开课教学设计 (2)
4.检测生字。
5、请生读全文。
6、全班齐读。
三、二读古文，节奏韵味
读完文章我们知道，这是一篇文言文。（介绍文言文：“文言文是我国古代的人们写文章用的书面语言，是中国传统文化的精髓。它的语言精练，有节奏和韵味，读起来朗朗上口。”）
1.范读，生画出停顿符号。
准确断句使得文言文不仅正确流利，还有像歌曲一样的节奏。
【教学重难点】
理解古文内容，明白李树道旁多子必苦的道理，并用自己的话讲讲王戎不取道旁李的故事。
教学目标
1.学习本课生字。
2.能正确流利的朗读课文，试着背诵课文。
3.理解词句，能解释“树在道边而多子，此必苦李”的原因。
4.借助注释，加以创造，用自己的话讲讲王戎不取道旁李的故事。
教学过程
一、链接旧知，引入古文
⑥诸位，你们跑啊，跳啊，兴奋啊，激动啊！真热闹，真开心啊！可是瞧瞧你们的身后——唯戎不动。这是两个截然不同的画面，谁来读好它？男女生读，请生读（从你的朗读中，我仿佛能看到这一动一静的画面）
⑦这样你们能读吗？（PPT出示填空，试着背诵）
（2）人问之，答曰：“树在道边而多子，此必苦李。”取之，信然。
王戎为何一动不动？太奇怪了！故事还在继续——谁接着往下讲？①谁接着往下讲？
生：王戎是谁？师：你想了解人物
生：为什么不摘取路旁的李子呢？师：你想了解事情的原委。
过渡：王充说过：“不学不成，不问不知”。问号是打开一切知识的钥匙。
二、初读古文，读通读顺
带着心中的小问号，1.自己读：自由朗读课文，读准字音，读通句子。难读的地方多读几遍。（学生自由读）
老师把这篇短小的文言文分成两部分，下面请同桌配合读一读，互相评一评，给对方提提朗读小建议，争取读得正确、流利。2.同伴读：同桌配合读一读，互相评一评，争取再把它读得通顺、流利。
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四年级上册语文教案-25 王戎不取道旁李（人教部编版）第八单元巍巍中华，上下五千年的时光铸就了多少辉煌的历史，涌现了多少优秀的人物。
他们或聪明睿智，或一心为民，或医术高超，或勤奋好学。
他们历经了历史长河的淘洗和磨砺，变作闪闪发光的宝石，越发耀眼瞩目。
大浪淘沙，青史留名多俊杰。
回顾这些历史人物的故事，就好像在品读一本本好书，在和一位位良师益友促膝长谈。
你看，众人纷纷折枝取李，王戎却独具慧眼，道出李苦本质；众人迷信河神，西门豹却能巧施妙计，揭露真相，惩治恶人。
他们的智慧让人侧目。
还有治病救人的扁鹊，百发百中的纪昌，他们的经历让人深思。
以史为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。
和历史人物对话，我们将更清醒地面对现实，继往开来。
本单元课文以“历史人物的事迹”为主题编排，展现了四位历史人物的风采，对学生的思想也有所启迪。
口语交际和习作均是讲故事，一个要求讲历史上的故事，回顾过去；一个要求讲自己的故事，贴合实际。
语文园地则重点针对简化故事，教导如何简述故事。
总而言之，本单元目标在于教育学生学会读故事、说故事、写故事。
故事二则 2 讲清故事的结局与人物举止之间的逻辑关系，个口语能流畅、生动地讲出一个完整的历史故事。
1 讲历史故事交际积累描写心情的词语，继续学习写一件事，继续我的心儿怦1习作怦跳培养修改作文的习惯。
学会简要复述课文；积累生字新词；注意易错字语交流平台文的书写和句子表达的区别；提高书写速度。
识字加油站1 园词句段运用地日积月累王戎不取道旁李25文本分析：。
王戎仅仅七岁就能根据环境本文是一篇文言文，选自《世说新语·雅量》进行分析，得出“道旁苦李”的结论，可见他是一个善于思考善于分析的人。
文教育价值和艺术审美价具有极高的文化价值、言文是中华民族优秀的文化遗产，对刚接触文言文的小值。
但由于它与现代白话文在语意和语法上都有很大区别，传统的串讲灌输式教学法不但会让教师教得费力，不仅难读而且难懂，学生来说，因此教师要引导学生在主动积学生学得枯燥，还会扼杀学生学习文言文的兴趣。
极的思维和情感活动中进行学习，达到阅读浅易文言文的教学目标。
教学目标：个生字，积5个生字，学会“戎、尝、唯”等31.认识本课“戎、诸、竞”累常见文言词语。
正确、流利地朗读课文，背诵课文；借助注释和工具书理解课文内容。
2. 能复述课文，分析人物形象，获得情感体验。
3.教学重点：1.通过多种形式的诵读培养文言文语感，达到流利背诵的程度。
2.在理解文章内容的基础上复述这个故事。
教学难点:1.掌握本课文言词语的意思和适用范围。
2.学习古人仔细观察、善于思考的品质，懂得看问题要透过现象看本质的道理。
课时安排:1课时一、激趣导入，揭示课题1.出示收获的果树图片，预设场景，引导学生思考，自然过渡到课文内容。
导语：如果我们在郊游的时候，看到路边果树上的果实成熟了，大家会不会去摘呢？（生答不会）对的，因为那些树可能是别人种的，不问而取就是“偷”了。
但如果这些是野生的呢？（学生自由发表看法）其实在确定果子无毒的情况下，也可以试着摘一个，尝尝新鲜的味道。
今天我们要学习的课文，就与小朋友摘果子有关。
2.出示课题，教师介绍人物，引导学生理解题意。
（1）解读生字“戎”，介绍王戎。
预设：“戎”字发音要准确，纠正学生的误读。
用说文解字的方法解构“戎”字，引导学生分析其构造。
“戎”由两部分构成，“戈”指的是古代的长柄兵器，“”指的是兵士上战场时穿的盔甲，二者合起来就表示“争斗、战争”的意思。
王戎（234——305）字濬冲，琅玡临沂（今山东省临沂市）人。
三国至西晋时期名士、官员，以精辟的品评与识鉴而闻名。
他是“竹林七贤”之一。
“竹林七贤”指的是三国魏时的嵇康、阮籍、山涛、向秀、刘伶、王戎及阮咸七人。
他们先有“七贤”之称，因为常常在当时的山阳县（今河南辉县一带）竹林之下喝酒、纵歌，肆意酣畅，所以合称“竹林七贤”。
（2）理解标题大意，引导学生预想文章内容。
教师可以采用扩词法，一一对应文题，引导学生理解课题的意思，重预设：点解读“取”“道”二字的意思。
再根据题目的意思，合理判断文章所写的内容，即王戎不摘路边的李子。
文言文的标题或概括文章大意，或点明写作对象，或交代时间地点，对理解正文有很大帮助，不可小瞧。
二、初读课文，检测预习1.介绍出处，补充文学常识。
《世说新语》是南朝时期的文言志人小说集，由南朝宋临川王刘义庆组织文人编写，又名《世说》。
其内容主要是记载东汉后期到晋宋间一些名士的言行与轶事。
“雅量”指宽宏的气量。
魏晋时代讲究名士风度，即不管内心活动如何，显现出来的都应是宽容、平和、若无其事。
2.教师引读，学生跟读，达到读准字音、读通句子的效果。
3.自读课文，圈出生字新词。
4.检查生字词掌握情况。
（1）出示带拼音的字词卡片，指名认读。
教师纠正字音，识记生字。
rónɡchánɡzhūjìnɡwéi有走诸戎会写的字：王尝如竞唯ɡnìjūzhɡnór竞诸戎会认的字：“戎”可用方法拓展：“戎、诸、竞”均可运用同音字的方法帮助识记读音。
“竞”可“尝、诸”可采用查字典的方法进行理解；生字解构法和图片帮助理解；“唯”可通过找近义词的方法记忆字义。
鼓励学生采用形近字对比来辨析字义；大胆发表自己识记生字的方法和技巧，好的方法可以推广到全班。
◆同音字示例：诸（诸如）猪（小猪）珠（珍珠）朱（朱红）蛛（蜘蛛）◆形近字示例：（竞争）（竞选）竞（竞赛）（竞相）（竟敢）竟（竟然）（竟日）（未竟之业）（2）引导学生观察字形、结构及笔画，重点字书写示范，指导生字书写。
）学生书写练习，教师巡视，纠正坐姿、握笔姿势、书写错误等。
（3 ）教师指导点拨文中重点词语的意思。
4（．［尝］曾经。
［诸］众，一些，这些，许多。
［子］果实。
［折枝］压弯了树枝。
［曰］说。
［走］跑。
［唯］只有。
［信然］的确如此。
三、研读课文，重点探究1.学生自读课文，结合注释理解大意。
（1）小组自由学习，合作探究。
预设：学生先自读课文，结合课文注释理解句意，在不理解的地方打上问号。
然后在小组内展开讨论，解决自己不明白的地方，还有无法解决的疑问记下来，留待下一步解决。
（2）课堂讨论，解决疑难。
预设：采用小组发言的形式，由代表提出疑问，教师带领学生共同解决。
可先由学生自行解决，大家无法确定的，再由教师进行补充讲解。
各小组相同或相似的问题可以归纳整合，一起处理。
（3）复述原文意思，开展讲故事比赛。
预设：解决所有词句理解上的问题后，教师点名，学生一个读句子，一个翻译句子。
有读得不到位或翻译得不准确的地方，教师进行引导纠正，注意将文中省略的内容补充完整。
确定学生掌握文章意思后，预留打腹稿的时间，让学生先在小组内试讲，再在班上比赛。
教师在最后做好点评工作，可从语言表述、肢体动作、故事情节等方面进行分析。
译文：王戎七岁的时候，曾经（有一次）和朋友们一起玩耍，看见路边有一棵李子树，结了很多李子，枝条都被压弯了。
那些小朋友都争先恐后地跑去摘。
只有王戎没有动。
有人问他为什么不去摘李子，王戎回答说：“这树长在路旁，却有这么多的李子，这李子一定是苦的。
”（围观的人们）一尝，果然是这样。
2.教师出示“阅读探究卡”，学生交流讨论，解决问题。
（1）教师出示“阅读探究卡”。
阅读探究卡①理一理：短文四句话分别写了什么内容？王戎怎么知道李树上的果实是苦的？想一想：②．③说一说：从这件事可以看出王戎是一个怎样的孩子？④议一议：你从故事中学到了什么道理？（2）汇报展示，品读经典。
①理一理：短文四句话分别写了什么内容？明确：第一句简介人物和事情发生的背景；第二句写王戎和他的伙伴们看见李树多子时的不同表现，运用了对比的手法；第三句写王戎不与诸儿竞走取李的原因；第四句写王戎推理的正确性。
②想一想：王戎怎么知道李树上的果实是苦的？预设：教师做好引导工作，从路边的李树为什么会挂满了果实开始设疑，一步步引导学生还原王戎的推理过程，得出正确结论。
示例：王戎观察到李树生长在路边还挂满了果实，甚至把树枝都压弯了。
如果李子甘甜，恐怕早被人摘光了，由此可以推断树上的李子一定是苦的。
③说一说：从这件事可以看出王戎是一个怎样的孩子？预设：学生自由发言，能够依据文中的描述讲出理由即可。
示例：王戎是一个聪明机智、善于观察、勤于思考的孩子。
④议一议：你从故事中学到了什么道理？预设：教师做好引导工作，只要学生讲得有一定道理，就应该予以肯定。
可以让学生联系个人的生活实际来谈体会。
示例：我们要善于观察身边的事物，看问题不要光看表面现象，要透过现象看本质。
四、课堂回顾，交流收获学生齐读课文，教师适当总结教学内容，点评学生的课堂表现。
过渡：王戎小小年纪就能一口道出“苦李”的真相，他敏锐的目光和敏捷的思维简直是我们学习的榜样。
我们如果想在今后的学习和生活中少走弯路，少闹笑话，一定要向小王戎看齐，多看多思。
小结：这堂课上，我们又一次接触了文言文这种文体。
通过学习，大家掌握了一些文言词语的意思，了解了阅读浅易文言文的方法，积累了文学常识，还能_____________________够用自己的话把文言故事讲得生动有趣。
大家的表现很．_____________________________________________________________________五、背诵积累，拓展延伸1.背诵课文，丰富积累。
预设：学生可以在理解文章大意的基础上反推文言语句，也可以通过反复朗读达到流利背诵的程度。
同桌之间相互检查，教师抽查。
2.完成本课对应训练。
◆逐步引导，探究人物思想之美师：当其他孩子都争着摘李子的时候，王戎是怎么做的？生：他站在一旁没有动。
师：他为什么不跟着伙伴们一起去摘李子呢？生：因为他知道李子是苦的。
师：他的看法对吗？文中哪句话能印证？生：是对的，从“取之，信然”可以得到印证。
师：这就怪了，王戎怎么尝都没尝，就能知道李子是苦的呢？你们知道理由吗？生：不清楚，想不通。
师：好，那么请大家一起跟我想一想，如果你看到一棵李子树上挂满了李子，这棵树没有主人，你会想摘下来尝尝吗？生：想。
师：如果李子是甜的，你会多摘一点儿吗？生：会。
如果大家你摘一点儿，我摘一点儿，李子树会怎样？师：生：李子会被人摘光，说不定树枝都会被折断。
师：但这棵树上挂着那么多李子，甚至把树枝都压弯了，我们可以猜想是什么原因呢？生1：我知道啦，因为李子苦，不好吃，所以大家都懒得摘。
生2：你传我，我传你，大家都知道这件事，所以也没人再想尝它们了。
师：很好，看来大家都明白了王戎的想法啦。
赏析：此教学片段中，教师通过预设场景，不断设问，一步步引导学生思考，重现王戎的判断过程，最终得出和他同样的结论。
这样的讲解把文中省略的思维过程逐步细化，深入浅出地说明了王戎推断的合理性，能获得较好的教学效果。