教科版六年级下册语文《大自然,心中最美的诗》教案

教科版六年级下册语文《大自然，心中最美的诗》教案教学目标：

知识：准确、流利、有感情地朗读课文，理解“犀、黛、沼”等字、准确书写10个生字。

水平：引导学生品味文章对大自然之美的细致描绘。在反复朗读中体会作者的描写方法。

情感：体会作者对大自然的赞美之情和对大自然无比热爱的思想感情，使学生的审美情感得到陶冶。

教学重难点：

1.品味文章细腻的语言，想象文章所描绘的美丽景象。

2.学习作者对景物细致观察与生动描写的方法。

教具准备：

自然美景图片。

教学方法：

朗读法。学生自主探究。

教学过程：

一、导入新课，激发寻美兴趣

学生展示搜集的自然美景的图片。

师：今天，让我们随着作家宗白华去体会不同时期他对大自然的种种感受。

二、初读课文，初建对大自然美景的印象

1.让学生读通顺、读流利，并能够把自己喜欢的句子多读几遍。

2.有些比较长的句子，要多读一读，断句要合理，教师适当指导。

3.想一想：作者不同时期描写的自然美景在你脑海里留下了怎样

的印象？

三、深入精读，寻访作者笔下云、风、山、湖之美

1.在作者小时候、少年时、青年时究竟以什么自然风景吸引了作者？你从中哪些词或哪些句子体会到了作者对大自然的喜爱？读一读，品一品。

2.找出相关语句后，即可引导学生练习上下文，边读边谈边想。

（1）先请学生读，紧扣关键词语，然后谈感受。

（2）在把感受带到课文深入地朗读，读出赞美之情。

四、再读全文，颂大自然之美

1.带着赏美景、品美文的感受朗读全文。

2.学生用自己的话说说对作者对这些美景所引发的感受和怎样的

想象。

五、积累内化

1.有感情地朗读全文，背诵文章自己喜欢的一个自然段。

2.在笔记本上摘录文章中最能吸引你想象的句子。

六、迁移练习

1.识字写字。

2.读句子，体会引号的作用（小黑板出示）。

3.在括号里填写恰当的词句，体会这些词语使用的妙处。

我喜欢一个人坐在水边石头上看天上白云的变幻，心里浮动着幼

稚的（）。天上的流云，一会变成（），一会变成（）。

有一天我根据云的各种境界，分出（）云、（）云、（）云（）云，等等，真想做一个“云谱”﹗

七、实践活动

1.课文文字优美，配上合适的音乐尝试配乐朗诵。

2.课外再搜集一些描写自然美景的优美句段。

篇二

教学目标

1.准确、流利、有感情地朗读课文。

2.理解作者在人生成长的不同时期对大自然的种种感受，体会作者对大自然的纯真的刻骨的热爱之情，培养学生对大自然的感受力以及美好情感。

3.领悟作者细致观察、感受生活与自然的方法。

4.理解3个生字，准确书写10个生字。读写“酷爱、幼稚、抒情、遥远、搅动、弥漫、诗情画意、凝思、遐想、脉脉相通、写照”等词语。

教学重点、难点

体会作者在不同时期对大自然的种种特有的感受。

教学准备

师生能够在课前收集了解相关作者的资料，包括作者的相关作品（诗歌）。

教学过程

一、导入新课，板书文题

1.导言：同学们，我们在成长在进步，我们耳闻目睹接触到丰富

多彩的大自然，低头在水边玩耍，抬头望见空中的云霞，让我浮想联翩，郊游让我大开眼界，外出求学之际，我心旷神怡，大自然是我心

中最美的诗。板书课题：大自然，心中最美的诗

2.解题：看课题，你知道“大自然”是谁心中最美的是吗？（我）文题用逗号取代了“是我” 我具体指谁？（宗白华）

3.简介作者宗白华。

二、初读课文，整体感知

1.自由读课文，思考课文主要写什么事？

作者用艺术的笔触描绘了大自然绮丽多变的景象，以及被这些景

象引发的美妙的感受和神游万仞般的想象，抒发了作者无比热爱大自

然的思想感情。

2.请同学们用笔标出自然段，并找出自然段开头一句表示时间的

词语，把它圈起来。观察这几个词，看看这篇文章是按什么顺序写的？（时间）

3.按这个顺序给课文分段，（3段）并概括段意。

第1段：（1.2自然段）写孩童时大自然引起的幼稚的幻想。

第2段：（3自然段）写少年时大自然引起的奇异的情感。

第3段：（4~7自然段）写青年时与大自然结成微妙的音符。

三、仔细品读，理解感受

（一）自由读课文，小组合作学习，边读边思考，找出作者在每

一段时间内，所见到的自然景物，所产生的特殊感受（想象），说说

你对这种感受的理解，并读一读。

（二）交流感受，朗读体验

学习第一段，谁能用一句话说一说这段主要写了什么？

（小时候，天空的白云和石桥畔的垂柳，云谱。）

小时候，我们能够说是孩童时候。作者见到云联想到什么？找一

找写云的句子读一读，读的时候语调要错落有致，表达出作者的兴奋

点在大自然的山水之间。边读边想象汉代的云、唐代的云、抒情的云、戏剧的云都是什么样子，并在书下边的彩图上有简笔画出各种云的示

意图。练习读。指名读。

刚才我们画了一些云的示意图，说说你对作者这种幼稚的幻想的

理解。

文中的我热爱大自然是他的天性，随着年龄的增长，他迷恋大自

然的脚步越走越快，作者郊游去的地方，景色宜人，我们也一同去看

一看吧！用“——”画出所去的景点及见到的景物，用“~~~~”画出

作者的感受，体会凄凉的感觉与幸福之感结合的奇妙之情，练习朗读。

（朗读时要突出对古迹景色既赞美又有怀念莫愁女之意；既有对

空气清新，环境静寂的赞叹，又有对绿树掩映，湖水清丽景色的极度

陶醉之意。）

指名读。小组之间比赛读。

教师小结：小时候，作者无论是一人观赏，还是与小伙伴郊游时，他都被大自然的秀美与深邃所陶醉，痴迷于自然之中，忘记了自己的

存有，并觉得自己与自然合二而一，飞升远去，显然，他不但仅看、玩，而是用心去感受，去理解，去消化，把握了大自然的神韵，给人

以无限的遐想。此时作者的想象叫幻想。

你也有过如此入情入境的时刻吗？说一说。

这个段的板书我们也学习作者用诗一样的语言来概括一下，老师

教学生连词成句，

接下来我们学习学习第二段：