3下综合实践主题一：我是校园小主人

我是校园小主人
一、活动目标
1. 通过研究校园植物、关注校园问题. 能在关注自己和同伴生活学习的空间环境的同时，通过“爱绿护绿行动” “我来献计” “一起来行动”等专题活动积极融人校园管理, 树立“我是校园小主人”的主人翁意识和责任感。

2. 通过活动中的小组合作、积极交流，提高观察能力、人际交往能力、信息搜集与整理能力、创新设计与动手的实践能力。

3. 通过活动，能掌握叶贴画、植物书签、植物名片的基本技能和制作方法；通过体验发现问题，策划解决方案，亲历解决问题的过程，了解考察探究类实践活动的一般流程和方法。

二、活动准备
( 一) 教师准备
1. 了解本校校园绿化的品种、规模、植物生长的规律等基本情况，以便应对学生的提问，为学生答疑解难。

2. 了解爱绿护绿的基本常识，能指导一些技能性的实践活动，如叶贴画、植物名片的制作等。

( 二) 学生准备
1. 搜集一些植物信息，为制作植物名片做准备。

2. 收集一些品相较好的落叶、胶水、底板纸等, 为制作叶贴画做准备。

3. 自由组合成课间观察小组，便于随时开展观察活动。

三、活动过程
第1 课时
( 一) 激趣导入
1. 教师出示特色校园照片。

2. 小组交流。

这些地方你熟悉吗?你最喜欢的是哪里?说说理由。

3. 将学生分成两队进行比赛: 夸夸我们的学校。

看哪一队胜出，胜出的小队将获得 1 次优先选择开展活动的资格。

( 二) 夸夸我们的学校
1. 分队方法。

第 1 种方法: 按小组抽签分队;
第 2 种方法: 按男女分队。

分队方式也可由学生决定。

2. 比賽规则。

(1) 教师带4 位同学组成裁判小组，另请1 位学生当记分员，1 位同学当主
持人。

活动时间大概控制在25 分钟左右。

(2) 每队派1 名代表抽签决定先后；
(3) 按顺序轮流进行;
(4) 不限制答题人选，每人可以多次答题:
(5) 不得出现重复答题，每轮有1 次纠正机会；
(6) 若某题超过30 秒未能作答，则该题视作放弃。

3. 比赛开始，强调要求。

不得喧哗、干扰他人参赛，违规者所在队按次扣 1 分。

( 三) 策划实践活动
1. 在刚才的比赛中，同学们说出了学校的很多亮点和优点。

那么你对学校的其他方面也了解吗？比如，装扮校园环境的绿植。

你知道学校大概有多少种植物？每一种植物又有什么特点？作为小主人的你们，又能为创造美丽校园做些什么呢？
2. 学生活动。

(1) 在小组中交流自己的想法，并国绕“我们可以做什么”这个话题展开讨论,策划1~2个活动进行班级交流；
(2) 形成实践活动内容。

预设内容：做植物名片；做落叶书签或叶贴画；成立校园卫生监督岗；参与种植植物行动；开辟校园小农场；做校园环保监督员.....
(四) 活动小结
今天通过夸夸我的学校，不仅让我们更多地了解了学校，也让我们觉得能在这样的学校读书感到无比地自豪与幸福。

同时结合我们的观察，我们也发现了学校存在的一些问题，针对问题，本节课我们还围绕“我们可以做什么”这个话题展开了讨论，策划了一些可行的活动，希望大家在后续的活动中能进一步发挥聪明才智，奉献更多的力量，为建设美好校园出一份力。

(五) 课后拓展
1. 认识校园植物，选自己感兴趣的填写在手册表格中。

2. 搜集感兴趣植物的资料，进一步了解信息，为做“名片”做准备。

3. 收集一些树叶，并在书本中压平，为做叶贴画或书签做准备。

第二课时
(一) 为校园添绿色
1. 通过观察、请教、查找资料等途径。

了解学校现有绿化状况，认识部分植物，并了解植物对生态环境的促进保护作用。

2. 引导学生种植或照顾一种植物，要求学生在坚持照顾的同时也进行专项的观察。

关于养护方面的知识可以请教家长，或求助网络。

3. 请学生在规定时间，将自己养护的植物带到学校。

放置庭院、走廊或班级等区域，以供同伴欣赏，为校园增添绿色。

(二) 给植物做名片
2. 基本步骤。

(1) 确定植物；
⑵搜集信息；
(3) 提炼信息；
(4) 设计制作文本稿；
(5) 塑封；
⑹系绳；
(7) 挂枝。

(三) 作品展示，课堂小结
第三课时
(一)导入
1. 检查学生课前准备情况。

2. 展示漂亮的叶贴画范例作品，激发学生参与活动的热情。

( 二) 教师利用课件讲解树叶贴画的基本制作方法
1.引导学生根据自己采集的树叶, 设计作品,
2. 引导学生利用处理好的树叶根据设计的图案进行细致的粘贴。

3. 提醒学生:
(1) 部分装饰画面或细节部分如没有合适的树叶，可用其他树叶进行修剪后替代或用彩纸等代替。

(2) 画面制作注意整洁、美观。

涂胶水时可以从中间往四周涂。

胶水不易过
多，不然会影响画面的整洁与美观。

(3) 制作好的作品，表面晾干后，可放在较平整的地方压一压, 以保证画面的平整。

( 三) 教师示范制作, 以巩固基本的制作手法
( 四) 学生操作. 教师巡回指导，适时提醒或帮助
提醒:操作课, 要给学生足够的操作时间, 课上如果来不及做，可鼓励、允许学生课后完成。

( 五) 学生优秀作品欣赏、展示与评价
第四课时
( 一) 童眼看校园
1. 请学生小组合作，利用课余时间在校园里走一走、看一看，找一找学校是否存在影响校园形象的问题。

2.议一议: 哪些问题的存在已经对校阅形成了不好的影响或正在造成一些危害?
3. 挑选1~2个小组成员尝试解决该小组认为亟待解决的问题。

( 二) 我来献一计
1. 针对问题想一想。

(1) 这个问题归学校的哪个部门管理?
(2) 你能想出解决问题的好办法吗?
2.针对1~2个具体问题进行设计，并将小组建议整理形成文字稿。

( 三) 一起去行动
1.讨论一下,这些建议应递交给学校那个部门?
2. 利用课余时间送出建议，并争取获得反馈意见。

3. 交流递交建议的过程，畅谈获得的感受。

五、活动评价建议
本活动的评价可以从以下方面人手。

(1) 表现性评价: 根据学生参与活动的态度、任务完成的情况、小组合作的参与度等进行评价。

(2) 成果性评价: 对学生在各环节中形成的成果进行评价，例如，手册中规定填写的内容成果展示卡中搜集的成果学生养护的植物、制作的植物名片、植物标本、叶贴画等。

(3) 家长评价: 对学生在家庭中养护植物的情况进行评价。

(4) 综合性评价: 在进行综合性评价过程中，既要关注学生的自评. 也要兼顾合作小组的组评，更要兼顾学生参与学校管理、争当校园小主人的热情进行评议。

在本主题中，评价也可以作为一种导向性的手段运用于整个活动的组织过程
中，让学生结合评价内容及时调整自己的行为，当评价指标作为新行为导向使用时, 应尽可能将评价指际制定得详细一些，操作性强一些。