语言的生动性和形象性探微
数学教学中开展对话教学的实践探微
数学教学中开展对话教学的实践探微顾建军（江苏省兴化市林潭学校，江苏兴化225741）摘要：在数学教学中开展对话教学，能激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，提高课堂数学效率和教学质量，提升学生的数学核心素养。
文章结合当下数学教学现状，从建构交流平台、实现师生平等对话，注重对话形式、活跃课堂教学氛围，促进生生对话、提高学生自主学习能力，设计对话教案、提高课堂教学效果等方面，对数学教学中开展对话教学的实践进行探究。
关键词：数学教学；对话教学；学习兴趣；教学效率；教学质量；核心素养中图分类号：G623.5文献标志码：A文章编号：1008-3561（2019）35-0056-02作者简介：顾建军（1978－），男，江苏兴化人，二级教师，从事数学教学与研究。
在数学教学中合理应用对话教学，不但能增强课堂教学的互动性，而且能拉近师生距离，有利于建立和谐的师生关系。
同时，还能激发学生学习热情，调动学生学习的积极性和主动性，提高教学效率和教学质量，提升学生核心素养。
因此，教师应高度重视对话教学，通过合理运用，使其作用和价值发挥到最大化。
本文结合教学实践，对在数学教学中开展对话教学的实践进行探究。
一、对话教学的内涵德国的克林伯格（Klingberg.L.）认为，在所有的教学中，都进行着最广义的对话，不管哪一种教学方式占支配地位，相互作用的对话都是优秀教学的一种本质性标识。
在他看来，教学原本就是形形色色的对话，具有对话的性质。
对话教学指的是教学主体间依托有意义的话题展开交流对话，且在主体交流的前提下不断研究教学重难点。
在这种融洽的氛围下，教师与学生相互展现自己和倾听对方的表达，进而推动教与学水平的提升。
从教育方面看，对话教学有三种含义：第一，对话教学是师生与书本间有效交流的展现。
第二，对话是一种教育渠道，并非为了活跃课堂氛围，教师与学生之间的交流才是本体。
第三，教师与学生感情环境的构建，可以让学生更信赖教师，学生在这种学习环境中可以充分发挥自身的智慧。
陕北民歌《小桃红》的音乐分析与演唱探微
陕北民歌《小桃红》的音乐分析与演唱探微摘要：陕北民歌被誉为“中华民歌活化石”，日久岁深，流传千年，可追溯至周代祭祀乐舞活动，在诗歌总集《诗经》中亦多有采录。
陕北民歌具有浓厚生活气息，唱词质朴、曲调动听，具体反映人民在每一阶段中生产生活的现实状貌，是中国传统音乐文化的重要组成部分之一，于2008年被列入第二批国家级非物质文化遗产名录。
但相对而言，陕北民歌至今仍具有一定局限性。
国内有意识振兴的陕北民俗实则某种层面缺乏传统精神内涵与文化底蕴支持。
从当前的研究现状及发展趋势上看，陕北民歌在当代的发展与传播严重受限，歌者锐减和听众流失等因素皆是陕北民歌传承与发展中的不良障碍，情势不容乐观。
本文以当代新创版本陕北民歌《小桃红》的创作为例，立足社会现实，结合笔者自身的学习经历与舞台经验，着重探讨，如何认识陕北民歌、如何改良陕北民歌、如何发展陕北民歌。
站在笔者研究角度，力求找到最真实有效的途径，从而促进陕北民歌在当今时代的传播与发展，普及民众对于传统音乐文化的认知。
关键词：陕北民歌；传播与发展；民族声乐；《小桃红》一、陕北民歌背景及选曲略述泱泱华夏，幅员辽阔，散布着56个民族，每一个民族都有其代表性经典音乐作品。
陕西地处我国西北部，黄土高原腹地，涵盖延安、榆林两市，辐射甘肃、宁夏、内蒙等地。
天然的地缘环境和历史人文等因素，产生了我国形成时间最早，传播范围最广，最能展现人民生活风貌的代表性民歌——陕北民歌。
陕北民歌最早起源于周代，能够发展至今足以证明其群众基础广大和自身强大的生命力。
但历史发展的脚步从未停下，时代的洪流滚滚而来。
进入二十一世纪的新中国，社会发展日新月异。
传统思想文化的节奏、内容无法精准表达如今这一历史时期的文化内涵，显得桎梏、拘束，发展与传播面临巨大阻碍。
笔者以民族音乐学田野考察方法为指导，先对再创版本民歌《小桃红》词曲作者孟宗伋老师进行深入采访交流，后以实地调研等一手材料作为基础，从研究者视角通过例证分析法探寻陕北民歌《小桃红》的灵感来源，创作素材与创作手法，延伸至对于当代传统民歌的发展与传播等问题的进一步探究，从而力求真实的体会陕北地区风土人情和陕北民歌独特人文艺术之美。
高考现当代散文阅读专题突破(附练习与答案解析)
高考现当代散文阅读专题突破（附练习与答案解析）一、考什么①命题思想：主要考查考生对文学类文本的阅读理解和鉴赏能力，即《考试说明》中列出的理解、分析综合、鉴赏评价和探究四种能力。
②考查侧重点：散文考查的侧重点除了对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏外，还有对语言特色的分析鉴赏，如对文中重要词语、重要句子的意义的理解；对行文结构的分析，如段落的写作意图；对思想感情的评价；等等。
③题目设置：客观选择题，改为一道四选一式的分析概括类的客观选择题；三道问答式主观题改为两道问答式主观题。
分值由原来的25分降为15分（三题分别为3分、6分、6分）。
题目的设问方式比较直接具体，即紧扣文本，设置情境，要求结合文意或联系文本来阐述。
④考查内容：一是考查写什么，集中于艺术形象（人、事、景）、作品主旨（情感、哲理）、写作意图；二是考查怎么写，集中于结构技巧（结构、线索、思路）、表达技巧（表达方式、表现手法）、作品语言（字、词、句，修辞手法）。
二、怎么读散文，是指与诗歌、小说、戏剧并行的一种文学体裁。
它是一种融叙述、描写、抒情、议论于一体，有着题材广泛、立意深远、笔法灵活、形散神聚等特点的文学样式。
根据表达的方式和写作内容，散文可以分为写人记事散文、写景状物散文等几类。
整体阅读是一种快速的精阅读，快速阅读的目的是在做题前整体把握文章。
所谓整体把握，就是要把握文章的整体文意和思路层次。
简单地说就是两个问题：①内容——文章写了什么，基本把握文章内容和作者的写作意图；②形式——文章是怎么写的，把握文章的结构层次和作者的写作思路。
散文有不同的类型，我们在阅读时就应该根据文本确定不同的阅读侧重点，以便更准确地把握文本，从而使答题时指向更明确，思路更清晰。
1.写人记事散文写人记事的散文，大多包含时间、地点、人物、起因、经过和结果这六个基本要素。
阅读这类文章的基本步骤：(1)弄清基本要素：抓住文章所写的人物的活动和事件的来龙去脉。
(2)理清基本思路：分析文章的基本结构，理清文章的线索。
“三言二拍”中女性形象探微
ywjsxxk@“三言二拍”，即冯梦龙的《喻世明言》《警世通言》《醒世恒言》和凌濛初的《初刻拍案惊奇》《二刻拍案惊奇》，它们全方面地展示了明朝中叶之后的社会风貌。
受到商品经济发展和城市繁荣的影响，广大的市民阶层开始产生更加强烈的精神需求。
与此同时，统治阶级由于内部的腐朽，对社会思想的控制放松，市民阶层具有了更加强烈的自我意识，这种自我意识在女性身上也得到了一定的表现。
一、上层女性形象“三言二拍”塑造了大量的上层女性，也就是所谓的大家闺秀。
这些女性大多出身官宦世家，受封建文化的影响较大，然而出于对爱情和婚姻的向往，她们又会产生渴望恋爱自主、追求个性自由的强烈愿望，这种强烈的愿望与其从小受到的封建教育必然会产生冲突。
［1］例如《吴衙内邻舟赴约》就讲述了官宦之女贺秀娥主动追求爱情的故事。
与一般的才子佳人式爱情故事不同的是，贺秀娥作为女性，在与吴衙内的爱情交往中始终占据着主导地位，不仅主动向吴衙内表明心意，而且冒着被父母发现并责罚的风险，将吴衙内藏在自己的船只之内。
为了掩护吴衙内，贺秀娥不惜装病，闹出了很多啼笑皆非之事。
吴衙内被贺秀娥的父母发现后，贺秀娥仍然勇敢地表明自己的心意，最终获得了父母的同意，与吴衙内顺利成婚。
与传统的大家闺秀相比，贺秀娥身上有更加强烈的追求婚姻自主的意识，其大胆主动的个性也得到了作者的肯定，收获了一个大团圆式的喜剧结局。
值得注意的是，当贺秀娥与吴衙内的事情被其父母发现之后，贺秀娥的父母之间也发生了冲突。
贺秀娥的父亲对于女儿的反叛行为非常气愤，甚至提出要杀死女儿，但遭到了贺秀娥母亲的强烈反对。
贺母对于女儿和吴衙内的私情给予了一定程度的理解和认可，并最终促成了二人的成婚。
由此可见，在明末时期即使是上层官僚家庭之中，传统的婚姻观念和道德观念也有所松动，新式婚姻观被更多的上层官僚家庭所接受。
［2］《李将军错认舅》塑造了刘翠翠和金生这一对夫妻，他们之间有较大的门第差异。
刘翠翠身为乡绅之女，却能够在父亲的支持下进入村塾读书，并与同学金生私定终身。
语文课堂教态语探微
语文课堂教态语探微【摘要】在课堂教学活动中，教师运用有声语言向学生讲授知识，传递信息，这是一种听觉交流，但若仅此而已，就显得单一、刻板、乏味。
因此，为增强表达效果，调控课堂气氛，加深学生听课的印象，教师在运用有声语言授课的同时，必然要伴随着相应手势、表情、动作、眼神等无声语言的手段，这些就是教态语。
【关键词】语文课堂教态语在语文教学中，语文教学规律的驾驭能力固然起着主要作用，但是我们也不能忽视教态语在语文课堂教学中的特殊作用。
语文较之其它学科来说，更具有形象性与情感性。
这就决定了语文教师在分析课文时的手势、表情、动作可能会不知不觉地激发学生的丰富想象和引导学生的情感倾向。
因此，语文教师在运用有声语言进行教学的同时，还需要借助面部表情、手势和姿态来加强自己谈话的感情，学生也需要调动视听等多种感官的积极性来加强自己的感受和理解。
若教师能用教态伴随着形象性的语言描绘出一幅幅多姿多彩的画面，刻画出一个个栩栩如生的人物形象，学生的注意力就会集中指向教师而不“旁听别望”。
一、仪态首先，从穿着打扮来说，为师者的穿着应以端庄得体，整洁大方为宜，不求新逐异，也不可随随便便，淡妆适宜，切莫重彩浓妆，一步入讲台就应有一种为人师者的庄重形象。
因为这是一节课的开始，它将影响着学生在这节课的听课效果。
而语文课的内容是相当丰富的，从丰富的内容到多姿的文采，都应有各自的教态与之协调。
作为语文教师应尽可能有每一节课的穿着，特别是教一些文学性较强的课文，衣着色彩和款式应尽量与文章的情感调子配合好。
其次，为师者的举止风度应注意外在的言谈、举止，以及内在的气质、情绪、品德修养，外在形象和内在修养要和谐统一。
站在讲台，要有良好的台风，不可举止轻率，也不可在情绪急躁时向学生吹胡子瞪眼睛。
二、眼神不论有声语言多么富于表现力，在表达上还是不能尽如人意的。
但我们可以利用眼神——这个被称为“灵魂窗口”的最微妙的传情器。
在眼神运用上，教师不仅要以热情友善、坦荡、敏锐的眼神表现对工作的高度热情、对学生满怀信心，提起学生的学习激情。
语文课堂教学的艺术板书设计
语文课堂教学的艺术——板书设计高家堰小学张元平随着新课程改革的推进，板书在语文教学中的地位和作用越来越被教师所重视。
好的板书，就是一篇“微型教案”，是教学设计中不可缺少的部分，它不仅是语文教学技能，更是一门教学艺术。
在语文教学中起着不可替代的作用。
如今，新的教学理念指导着我们的课堂，板书的功能也在悄悄地发生着变化。
作为小学语文新课改的实践者很有必要值得大家一起来探讨一下小学语文板书在课堂中的作用。
既然语文课堂教学板书不仅是语文教学技能，更是一门教学艺术。
作为一名小学语文教学工作者，首先就要明确以下三个方面的问题：一是板书的作用；二是板书设计的基本要求；三是板书设计的形式。
一、板书的作用：1、能帮助学生理解教学内容，抓住重点，突破难点。
2、能帮助学生掌握教学思路，提高逻辑思维能力。
3、能增强教学的直观性，唤起学生的注意力，增强学生的记忆力和理解力。
4、有利于锻炼学生的笔记能力和表达能力。
5、有利于学生课后复习和巩固新课的内容。
二、板书设计的基本要求：1、板书要突出重点，简洁明白。
一堂课的板书，教师上课前要精心设计好，做到突出重点，有启发性，使学生一看就明白。
板书简洁明白，不仅能帮助学生很好的理解课文内容，而且能帮助学生掌握文章的思路，以及提高构思作文的能力。
2、板书要条理清楚课堂上先板书什么，在板书什么，要周密考虑，按什么顺序板书，要根据教材的特点、学生的理解能力和教学的实际需要来定。
3、板书要公正、清晰、美观。
三、板书设计的形式：1、纵式板书；２、横式板书；3、总分总式；4、对比式板书；5、交叉式板书。
那么如何针对教学的重难点进行有效的板书设计，在课堂教学中起到画龙点睛的作用呢？下面谈谈我在日常教学中的一些做法：教育家卢梭说过：“儿童在没有进入理智年龄以前，他们的形象思维能力优于抽象思维的能力。
”我们也知道，小学生容易在直接的视觉刺激下引起注意，引发思考。
这样教师注意采用富有启发性和趣味性的直观形象，让儿童的脑、眼、口、手并用，有利于激发和保持儿童的兴趣，使儿童在兴趣盎然中进入抽象思维的思考过程。
大珠小珠落玉盘——新课标下语文教师的语言艺术探微
生思考方法 。 另外 ，在 教学 中教师还应 语言 生动形象 ，讲人 如 见 人 ，绘 景如临其 境 ，讲 物栩 栩如生 ，把学 生紧 紧吸 引着 闹 绕 课堂教 学要求 转 ，从 而使学 生精神 饱满 ，兴趣盎 然 ，达 到提 高课 堂教 学效果的 目的 。 三 、抑扬顿 挫 ，让 课堂语言 “ 立”起来 教 师 在 教学 中 ，必须 注 意 语调 的 变 化 ，并 以 此来 控 制学 生的注 意 。若 声音平 板 、基本 上 用一个音 调上到 底的 课 ，一定会 使学 生觉得寡 淡如水 ，甚 至会 昏昏欲睡 ，吏不 用说 提起 学 生 学 习语 文 的兴 趣 了 。 即使 学 生有 那 一 点点 兴 趣 ，也会 在 这种 氛 围 中 消失 殆 尽 。魏 巍 的那 篇 《 我 的
、
有张 有弛 ，才会给 学生 以美 感 ，才能 始终吸 引学 生 的注意 力 ，引导他 们关注 话题 的中心 。同样一 句话 ，用不 同的音 节 调配 、停顿 来表 达 ，意义 有所不 同 。例如 ：１ ． ａ 小 珠 落 玉 盘
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新 课 标 下 语文 教 师 的语 言 艺 术探 微
江苏省泗洪县洪翔中学 耿 燕
【 摘 要】
教 学是一 门艺术 ，语言是 其基础 。清晰 准确 的语 言可 以创 设 良好 的课 堂 气氛 ；生动 形 象的语 言 可增加 学生的 学 习趣 味 ；抑 扬 顿挫 的 语 言 可 以 产 生 凝 聚 力 ；语 重 心 长 的 话 可以增 强 自信 。在 语 文教 学中 ，教 师如 何让教 学语 言更具
如 上 的 艺 术 性 ？ 本 文 从 四 个方 面作 了阐 述 。
【 关键词 】
语 言艺术 清晰准确 生动形 象 抑扬 顿挫 语 重心长 教 师 艺术 化 的 语 言犹 如 “ 大 珠 小珠 落玉 盘 ” 的琵 琶 曲 ，可 引领学 生在 课堂教学 的艺术 殿堂 中得 到美的欣赏 和 享受 。那么 ，在语 文教学 中 ，教师 如何 让教学 语言更具 如 上 的艺术性 呢 ？笔 者从 多年的教 育教学 实践 中感知 到 ，可 从如下 四方面做起 。 清晰准确 ，让 课堂语言 “ 美”起来 语言之 于教师 犹如 舞者手 中的彩 练 ，语言 优美 ，教学 才 更具魅 力。语 言优美 的基本 前提是 表达 清晰准 确。所谓 语 言的清 晰准确 性是 指教师 的教学 语言必须 符合现 代汉语 的规范 和要 求。 合乎 逻辑 的表达 内容 ， 准确明 了、 干净利落 ， 富于美感 ，同时 ，语音正确 ，吐字清晰 ，倾注真情实感 。 语 文教 师 教 学语 言 要 “ 美 ” ，应发 音 准 确 ，口齿 清 晰 ，能 纯正流 利地运 用普通 话教学 ，力戒 方言土 语 。比如 有的教师 受方言影 响 ，把开 发的发 （ ｆ ａ）读成 （ ｈ ｕ ａ ）， 把蓝天的蓝 （ １ ａ ｎ ） 读成 （ ｎ ａ １ ３ ） ，把工资的资 （ ｚ ｉ ） 读 成（ ｚ ｈ ｉ ） 。 这样就会使教学效果大大降低 ，更谈不上教学 的语 言美 。 准 确 性是 教 学 语 言 的灵 魂 。在 教 学 中 ，教 师 必须 语 言准 确 。如 果教师 的语 言表达不 准确 ，则必然 不能表 达 出 蕴含 于课文 中的情 感 ，有 时甚至 会 引起 歧义 ，造成学 生理 解的 失误 或产 生新 的疑 点 。因此 ，无 论是分析 课文 ，还是 评讲 作文 ，无论是 概括主 题 ，还是 归纳技巧 ，都应 一语 中 的 ，切 中肯綮 ，让学生豁 然开 朗 ，恰 如拨开迷 雾见 日月。 而 要做 到这 点 ，语文 教 师 必须 对 所讲 的 内 容有 精 辟 的 见 解 ，对知 识点 有深入 的研究 。用精辟 和深入 轻轻 捅破学 生 理解和感悟 中的隔膜 ，让学生进入一片洞明之境 。 二 、生动形象 ，让课堂语言 “ 活”起来 当代教 育家 吕叔湘说 ： “ 成 功的教师 之所 以成功 ，是 因为他把 课堂 教活 了。如果 说一种 教学方 法是一 把钥匙 ， 那么 ，在 各种教 学方 法之上 有一把 总钥匙 ，它 的名字 叫做 ‘ 活 ’。” 因此 ，教 师的课 堂语 言要活起 来 ，才能把课 讲 得生动 传神 、才能吸 引学 生。要 “ 活 ” ，教师 首先耍 善于 营造一 种和谐 而亲切 的课 堂气氛 ，让学生 “ 亲 其师 ” ；随 着课堂 探讨 交流的深 入 ，教 师就 要善于将 初始 营造 的那种 和谐 而亲切 的课堂气 氛 ，激活成 既和谐 亲切 ，又催人 奋进 的 “ 心 理场 ” ， 给 学生 营造 一种轻 松愉 悦的学 习氛 围 ， 让学 生 “ 信其道 ” ， 给学 生一个展示 自我 、表现 自我的舞 台 ，并进 而 “ 竞 其能 ” ，使他 们觉得 语文不 再是单 纯的字 词 句的教 学 ，而 似一种游 戏 ，从而极 大地调 动学生 学 习的 积极 性 ，使他们愿 学 、乐学 。为此 ，教师就 要特别 注意加 强对学 生学 习态度 的培养 ，引导学 生会 问 、多 问 、爱 问 ， 给 学生 问的机 会 ，鼓励他 们 ，给予 他们 问的胆 量 ，教给 学
中考语文作文评分标准解读
l．工作量大，易产生疲劳。
不愿意仔细看。
故主题不清、立意不明的，直接打入低分类；看得费力，主题句没找到的或不好找的，打低分。
要求：紧扣题意，主题鲜明。
2．评分标准是阅卷的唯一准绳，其中内容与语言是重点。
要求：重视审题，须逐字逐句审题。
不可盲目、想当然地立意作文。
3．阅卷时间不长，每篇作文最多两分钟。
一般不会全篇看，只挑几段看。
要求：精写若干段。
一般应精写开头、结尾、中心段和过渡段。
使阅卷者能根据这几段把握文章的基本思路。
不可三段式，密密麻麻，建议写七段左右。
4．卷面印象很重要，字迹模糊、扫描不清或难以辨识的，打低分。
要求：字要工整，好认；卷面要清晰，少涂改；字不宜太小，要适中，以占小方格三分之二的空间为宜；字的力度要均匀，浓淡要适度。
5．作文阅卷者大多为中学教师，对仿写和刻意创新反感。
要求：不可按上一年或前几年的中考作文思路行文，阅卷者对前几年的中考作文大都熟悉，如不懂灵活应变，容易被认为是仿写。
同时，不可在作文中大唱反调、玩弄花样，写阴暗面、扭曲语言。
要着重在思想深刻、内容丰富、情感真挚和现实感强上下功夫。
内容、点击关键词内容是文章的血肉。
中心突出、内容充实的作文就如同画家笔下绚丽多彩的画卷，势必让阅卷老师赞叹不已。
全国各地中考作文的评分标准大多把内容与中心看成一体，因为内容必须围绕中心来写。
各地作文对“内容”这个板块的评定等级及要求大同小异，一般分为四等。
一等：切合题意、中心突出、内容充实、情感真挚；二等：符合题意、中心明确、内容较充实、情感真实；三等：基本符合题意、中心基本明确、内容单薄、情感基本真实；四等：偏离题意、中心不明确、内容空泛、情感不真实。
二、标准解读绝大多数省市都将“切合题意”作为中考作文的重要评判标准，并且对“切合”和“符合”进行了区分。
“切合题意”是指在整体上围绕主题行文，十分符合题意，而“符合题意”仅仅指能在整体上围绕主题，“基本符合题意”是指对主题的理解和表达存在偏差，“偏离题意”指的是只有只言片语涉及主题或不合主题。
微型调研汇报格式
微型调研汇报格式一是并列构造。
按照事物性质归类，并列地从几个方面来组织材料。
如《稳固官兵团结应在五个一上下功夫对某部官兵关系状况的调查与思考》，作者通过调查分析，认为新形势下亲密官兵关系应注意五个方面：抓住一个根本端正对士兵的根本态度;强化一个观念坚持依法文明带兵;突出一个重点抵抗庸俗的关系学;营造一个环境形成官兵互爱的良好气氛;树立一个形象领导和机关要当好表率。
五个一概括了搞好官兵关系的基本经验。
二是纵式构造。
按照事物发生、开展的内在先后顺序安排材料，层层分析说明。
如习题为《军营小群体面面观》的调查汇报，按照军营小群体的类型，小群体的形成，小群体的影响，对小群体的管理的顺序安排材料，这种构造脉络清楚，有助于读者对军营小群体有一个全面的了解。
三是递进构造。
遵循认识活动的规律，从事物的外部情况入手，逐层深入地提醒事物的内在联络。
如例文《军嫂来队请客忙探微》的调查汇报，是按照为何请、有何危害、如何解决的顺序安排材料的，首先叙述请客忙的现象和原因，接着分析请客忙的危害，最后提出解决请客忙的对策建议，由浅入深，由表及里，层层推进。
由于受篇幅的限制，微型调查汇报在内容安排上应突出重点，或着重描述现象，或重点分析原因危害，或着力提出解决的规定，力戒八面玲珑。
(五)语言简洁明了，意尽即止微型调查汇报对语言的要求很高，不能讲空话、大话、套话，用语要准确、简洁、到位，还要注意语言的形象性和生动性。
如《军嫂来队请客忙探微》的调查汇报，用了很多生动活泼的群众语言，在叙述请客忙现象的原因时，如别人家属来队都请客，我不请说不过去，别人会说我小家子气，平常没理由请领导，家属来队是个好时机领导不会不给面子，同事在一起聚聚能加深感情，以后工作好开展在分析请客忙的危害时，用了吃吃喝喝，拉拉扯扯，吃人家的嘴短。
酒后失态，胡言乱语。
家属孩子吃不好，休息不好，既劳神吃力，又破费钱财，对丈夫产生不满怨恨情绪，有的因此大吵大闹，影响夫妻感情读后有如设身处地。
爱情是谬误——精选推荐
《爱情是谬误》中的修辞手法与幽默效果探微【摘要】美国幽默大师马克斯·舒尔曼的幽默叙事作品《爱情是谬误》讲述了三个普通美国大学生的校园爱情故事,充满了趣味和幽默。
本文通过具体例证,分析《爱情是谬误》中幽默的具体表现形式,指出修辞手法是实现幽默效果的有效手段。
【关键词】《爱情就是谬误》；幽默；修辞Rhetorical Devices to Achieve Humorous Effects in Love is a FallacyZeng Wei-kunAbstract: Love is a Fallacy , by American humorist Max Shulman , narrates a satirical love story between three college students .Various rhetorical devices are applied to achieve humorous effects in the text , which is chiefly illustrated in this essay.Key words: Love is a Fallacy; humor ; rhetorical devices《爱情是谬误》（Love is a Fallacy）是美国作家马克思·舒尔曼（Max Shulman）的一篇幽默小品文。
作者通过一个看似矛盾的标题，以谬误为线索，围绕着一件浣熊皮大衣，引出了一个发生在三个大学生之间的生动而幽默的故事，从而似乎圆满地论证了“爱情是谬误”这一命题的正确性。
修辞是一门言语表达的艺术。
《爱情是谬误》除了采用丰富的俚语和俗语以外，还使用了大量的修辞手法，语言生动、富有戏剧性,具有极大的感染性和艺术性。
本文以该篇文章为例，分析其中各种修辞技巧，指出修辞所具有的语言艺术魅力。
一、明喻(simile)明喻是最常见的修辞方法之一，就是将具有某种共同特征的两种不同事物加以对比，用另一种事物比方所要说明的事物，使语言形象生动。
语言在汉语言文学中的应用意境探微
语言在汉语言文学中的应用意境探微摘要：近年来随着我国综合国力的不断提升，中华文化的博大精深吸引着越来越多的外国人，甚至有的人愿意穷一生之力来探寻汉语言文学的魅力。
作为我国文化的重要组成部分的汉语言文学，以其独特的思想价值以及艺术欣赏价值，数千年来不断吸引着文人墨客流连其中。
在当今世界民族崛起的大浪潮中，唯有坚持自身的传统文化，不断挖掘自己传统文化中的独特底蕴，才能够屹立于世界民族之林，发展出自己的特色道路。
关键词：语言；汉语言文学；应用意境1 汉语言文学中语言在具体应用中的意境作用1.1 增强学生的文学修养汉语言文学中语言在具体应用中的意境可以增强学生的文学修养。
不同的人运用语言，有着不同的表达方式，所以对于语言的应用能力以及对作品意境的解析能力，反映了一个人的真实文学修养。
例如，同样是在秋天，面对湖边飞鸟，文学修养高的人就会想起“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”等具有意境的诗句；而文学素养偏低的人，就只能说出“风景针漂亮，大鸟真多！”等语句。
通过这两者之间鲜明的差距，我们就可以看出语言在具体中的应用及其意境解析，代表着一个人文学修养的高低。
1.2 提高学生的写作水平汉语言文学中语言在具体应用中的意境可以提高学生的写作水平。
如果学生具备灵活应用并驾驭语言的技能，懂得语言意境的解析方法以及应用方法，那么就可以将其应用到文学创作中，创作出优秀的文学作品。
而在写作过程中，加强语言的应用，可以有效提升学生的写作能力。
我国古代文学家在进行诗词创作的过程中，无一不是在反复的研究字词的应用。
学生只有持有这种严谨、认真的语言应用态度，才能够正确的解析语言应用中的意境，进而才能够不断的提升自身的写作水平，促进自身在文学创作中的发展。
2 语言在汉语言文学的应用特点2.1 丰富了社会生产生活实践语言在汉语言的运用之中，多见于诗词、散文等文体的修饰，而这些文体艺术的创作主要来源于作者的所见、所闻、所思和所感，结合生活环境的意境联想，运用丰富和深刻的语言，创造出富有情感色彩和切身感受的诗词意境。
《春江花月夜》情景交融艺术探微
《春江花月夜》情景交融艺术探微《春江花月夜》是明代文学家张大千所写的一篇诗歌，以描绘春江花月夜的情景为主题，展现出自然景致和人情味的交融。
本文将从情景交融、形象描绘和艺术表达三个方面深入探微这首诗歌的艺术魅力。
一、情景交融《春江花月夜》的情景交融是其艺术特点之一。
整篇诗歌贯穿着江、花、月、夜四个元素，展现了春夜中万物的生机和活力。
首先是江，诗中用“江流宛转”、“江水如何”等动人的词句描绘了江水的静谧和飘逸。
其次是花，诗中用“花如雪霰”、“花如粉浪”等形象生动的词语，给人以美的享受和鲜花的活力。
再次是月，诗中用“月如钩”、“月如绸挂”等景色独特的词语，将月亮的神秘和美丽展现得淋漓尽致。
最后是夜，诗中用“夜色渐深”、“夜静更阑”等描写，揭示了深夜的安静和寂静。
四个元素建构了一个和谐、美丽的自然世界，说明人与自然的和谐共生，这就是情景交融的艺术特色。
二、形象描绘《春江花月夜》中的形象描绘给人留下了深刻的印象。
文中将诗人的情感、物品和自然景象有机结合，贯彻了中国古代诗歌以物言志的传统艺术风格。
诗中的江、花、月和夜，既是景物的抒发，又具有深刻的人文内涵。
诗中的“几处早莺争暖树”、“风吹柳花满画楼”等方寸之间，微妙地描绘了自然的动静与物象的形神。
同时，诗歌中还借天地万物之象，寄托诗人对社会、生命之真实与感悟之深刻，这就使得美与道理相互融合，呈现给人精神与情感上的双重享受。
三、艺术表达《春江花月夜》在艺术表达方面也有着独特的风格。
在写作中，张大千既自由闲逸，又不失凝重严谨，表现出诗歌的艺术和人文内涵。
首先，他让心灵去感受，真实感受继而萌发真情实感，五彩缤纷瞬间浮现。
其次，他用生动活泼的词句，将人物、景色和意境完美地融合在一起，使得诗歌语言呈现出优雅高贵的艺术性。
最后，他以诗人的情感感叹，表达出对自然的敬仰与爱慕，又将季节、物象、自然景致融合在一起，深达作诗之几何，淋漓尽致地展现了自然的风姿和人的喜怒哀乐。
综上所述，《春江花月夜》以情景交融、形象描绘和艺术表达为其艺术特色，刻画了自然与人文的和谐共生之美，其中所蕴含的情感和思想，使这首诗具有高度的艺术价值，也让读者从中感受到生命力的张扬和情感的升华。
微型调研报告怎么写,微型调研报告
微型调研报告怎么写,微型调研报告一、定义撰写调查报告的能力，被认为是从事相关工作的一项基本能力。
不少人认为，调查报告的结构包括现状、原因、对策等部分，一定要写成篇幅很长的大文章才行，否则就可能表达不清楚。
其实不然。
广州军区政治部主办的《政治指导员》杂志，有一个微型调查专栏，刊登的大都是1000字左右的微型调查报告，篇幅短小，选题新颖，贴近实际，内容深刻，很受读者欢迎，其作用并不比大篇幅的调查报告差。
也是应用写作研究的文体之一一篇一千多字的调查报告，文风朴实，言简意赅，麻雀虽小，五脏俱全，把官兵家属来队请客忙的原因、造成的危害、解决的办法表达得清清楚楚，使人一目了然。
现在，有的调查报告穿靴戴帽，篇幅很长，把有限的信息淹没在冗长的文字里，使人不得要领，助长了不良文风，影响问题的解决。
现代社会工作节奏快，汇报工作、反映情况，力求信息准确，办法具体，简短明了。
在保持一定信息量的前提下，应大力提倡撰写篇幅在千字左右、精悍短小、观点鲜明的微型调查报告。
微型调查报告之所以受读者的欢迎，主要因为其有以下几个特点，也就是在撰写中需要把握的几个要点。
二、把握要求(一)主题简明单一，清晰聚焦主题是文章中通过各种材料所表达的中心意思，是文章内容的凝聚点，它决定文章的基调和主旋律，支配谋篇布局，制约表达方式，影响语言的运用。
主题集中是写文章的一般要求，微型调查报告由于篇幅短小，主题更要简明单一，清晰聚焦。
反映社会生活面宽广、线索众多的综合性调查报告，除了基本主题之外，往往还存在着与基本主题有着密切内在联系的若干个副主题。
由于涉及面宽泛，需要较长篇幅文字才能表达清楚，使用微型调查报告显然不适合。
微型调查报告的作者，深入火热的军营生活，选择像部分女兵的消费状况，即将退伍老战士的择业观，连队出现的电话热，军营存在的小群体等具有倾向性的、官兵关注的现实问题进行调查。
在收集大量材料的基础上，深化认识，概括抽象，选准切入角度，表达切身感受，提炼出鲜明、单一的主题，写成言简意赅的调查报告，自然受到上级领导和广大读者的重视和喜爱。
初中思想品德课教学导入法探微
初中思想品德课教学导入法探微营山县金华希望学校涂宏有效导入是有效教学的重要组成部分，是教师的学识、智慧、口才等综合能力的体现。
思想品德课就其内容而言，它拥有较多的是理论和抽象的概括，如何激发学生强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣，其有效的导入尤为重要。
一个引人入胜的开头，就会产生一种先声夺人的艺术效果，可以让学生积极、主动、愉快地投入到教学活动中来，从而提高课堂效率，有利学生素质的培养。
课堂的导入虽然只有短短两、三分钟，却大有文章可作。
好的导入方式，能充分地调动学生的参与激情，关系到学生对课堂的热情和投入度，让课堂一下子“热”起来，关系到学生对教师所授知识内容深度、广度的认识，能使学生在瞬息就呈现出生命活力，积极主动地与老师一起探究新知。
好的导入方式，能化枯燥为生动、化抽象为具体，让学生体会学习的奥秘、领悟求知的真谛。
好的导入方式,还能营造亲切、和谐、温馨的师生关系，让师生在合作中开启智慧之门，得到共同发展，让彼此在交流中开启思维之门，能力得到提升。
在平常的教学中，笔者通过对课堂导入的运用、改进、总结、积累中摸索出以下几种导入方法。
一、歌曲导入，激发情趣歌曲导入是富感染力的一种艺术手段，往往能使课堂营造很好的氛围，实现情景教学，通过欣赏歌曲，使学生身临其境，感同身受，意识不到是在上课，从而在潜移默化后受到教育，获得知识。
根据教学内容，恰当、适时的播放一些格调高雅、积极向上的优秀歌曲，寓教于乐，寓教于美，陶冶学生情操，丰富学生情感。
与此同时，用音乐导入新课，对于创造心情舒畅的环境，完成教学任务有较大的帮助。
例如，笔者在讲授《少年当自强》这一课之前，分别赠送给男生、女生各一个小礼物，即男生的《男儿当自强》歌曲片段欣赏，女生的《铿锵玫瑰》歌曲片段欣赏，那高昂、激动的旋律深深振奋着每一个学生的心灵，同学们情不自禁地高唱起来。
在歌声中，笔者及时进行引导：男生听了这首歌有什么感想呢？女生觉得这首歌向我们揭示了一个什么样的精神？问题一提出，学生们思绪万千，热情高涨，纷纷举手发言。
《容斋随笔》关于作品风格论探微
《容斋随笔》关于作品风格论探微李佑丰;李美阳【摘要】In China’s Rhetoric development history, Miscellaneous Notes from the Tolerant Studio serves as a link between the past and the future, and affects China’s rhetoric research and development profoundly.The majority of the essays in Miscellaneous Notes from the Tolerant Studio discusses the style of works and affords reference to exploring the style of works.This paper probes into rhetoric studies of style of works of Miscellaneous Notes from the Tolerant Studio from the fouraspects:personality in composition, truth and illusion in poems, lingering charm of poems and basic rules of poem writing.%在中国修辞学发展史上，《容斋随笔》起着承前启后的作用，《容斋随笔》的修辞论深刻地影响着中国修辞研究与发展。
《容斋随笔》的修辞论中，有大部分内容是关于作品风格的论述，对于拓展作品风格论述有很大的借鉴作用，文章从创作个性、诗文真幻观、以味论诗、诗文法度等方面探讨《容斋随笔》中关于作品风格的修辞研究。
【期刊名称】《邵阳学院学报（社会科学版）》【年(卷),期】2015(000)004【总页数】5页(P111-115)【关键词】洪迈;《容斋随笔》;作品风格论;探微【作者】李佑丰;李美阳【作者单位】邵阳学院中文系，湖南邵阳 422000;邵阳学院中文系，湖南邵阳422000【正文语种】中文【中图分类】H0511965 年，陈望道先生发表观点认为，中国古代风格研究材料丰富，已成为我国修辞学遗产当中非常宝贵的精神财富。
举例分析艺术语言的探索与创新
举例分析艺术语言的探索与创新我们知道，任何一部作品都是思想内容和语言形式的一个统一体：语言是思想的载体，思想决定语言，语言为思想服务。
《祝福》这篇小说深刻的思想内容也就是通过鲁迅先生精湛的语言艺术技巧表达出来的。
对中学语文教学来说，教师要引导学生通过语言形式来理解作品的思想内容，进而凭借对思想内容的把握来品味语言的妙处，从而提高语文能力。
因此在教学《祝福》时，我们不仅要让学生深刻领会小说的思想内容，还应认真分析这篇小说的语言艺术。
小说的语言从语用上来说应分为人物语言和叙述语言，本文拟就从这两方面来对该小说的语言艺术特色略加分析。
一、“摘出各人的有特色的谈话”——鲜明的个性化语言必须并使作品中的人物血肉纤细，神情毕肖地站在读者面前，必须注重人物的对话描绘。
古今中外的语言艺术大师历年来都十分重视人物语言的个性化，念了他们作品中的人物语言，就好象亲眼目睹了骂人的人，鲁迅先生也不完全相同。
在《祝福》这篇小说中所涉及的人物虽然并不是很多，但作者做到了让每个人的语言符合各自的性格特点、生活经历、身份地位。
如小说中的主要人物祥林嫂的语言，她在文中话不多却打上了封建地主阶级逼她走上绝路的时代烙印，显示出了她的悲剧性格。
她在儿子阿毛死后，老是“直着眼睛”和别人讲孩子的故事，而且老是重复“真的，我真傻”这句话，这既是她对别人的倾诉，更是她内心的独白。
这句傻话形象地表现了她遭到沉重打击后精神陷于麻木的状态，贴切地反映了她急于向人们诉说自己悲惨遭遇的心情，无法挽回的懊恼，使这个受压榨和践踏的劳动妇女的悲剧更令人颤栗。
再如鲁四老爷的语言，鲁四老爷在文中是一个道貌岸然的伪君子，是一个典型的封建卫道士形象。
他的语言只寥寥几句却很符合他的封建地主阶级身份地位。
在听了祥林嫂被抢的过程后，他说了一句：“可恶，然而……”，这虽是一句不完整的话，但话中之意却十分明了：“可恶”的是祥林嫂的婆婆，她这样枪人，闹得沸反盈天，影响了他家的声誉;“然而”一想到婆婆动手抓儿媳是天经地义的事情，自己也就不必说什么了，这充分显示出他是站在封建礼教的立场上在说话。
教学语言及其评价标准探微
教学语言及其评价标准探微［摘要］教学语言是教师首要的教学基本功，教学语言的运用是教学技能的核心。
文章着重探析了教学语言的含义、特点及评价标准——人文性、规范性、灵活性、科学性、可接受性、启发性和生动性。
［关键词］教学语言含义特点评价标准教学语言是教师首要的教学基本功，教学语言的运用是教学技能的核心。
好的教学语言可以使深奥的知识变得浅显易懂，艰苦的学习变得轻松愉快，可以让学生在“润物细无声”中获得知识和营养；而差的教学语言将直接导致教学的失败。
正如前苏联教育家马卡连柯说的：”同样的教学方法，因为语言不同，其效果就可能相差十倍。
”因此，探究教学语言的含义、教学语言的特点，把握教学语言的评价标准，无疑具有十分重要的意义。
一、教学语言的含义通常人们认为，教学语言是教师在课堂教学中用来传授知识、传递信息的主要载体和手段。
王缚天先生说：“教学语言是指从事各类教学工作的教师在课堂教学中，为准确、清晰地传达教材信息及有效的启发学生思维、培养学生能力而采用的口头语言。
”原国家教委师范司组编的教材《教师口语》中这样表述：“教学语言是教师在教学过程中用来‘传道、授业、解惑’的工作用语，即教师在教学过程中，根据学生的特点和教学内容的需要，以传授知识、培养能力、进行思想品德教育为目的而使用的一种工作用语；是教师精心选择、组织的富有知识信息和审美价值的课堂用语，也是带有教师本人风格的个性化语言。
”笔者认为，尽管上述对教学语言的几种解释不完全相同，但在本质上确有一致性。
抽出他们定义的共同点，概括归纳起来就是：教学语言是教师在课堂上根据一定的教学目的和任务，针对特定的教学对象，依据规定的教学内容，为取得某种教学效果而使用的语言。
二、教学语言的特点（一）就语体来说，教学语言是口头语和书面语的有机结合我们知道，语言有口语和书面语两种形式。
口语表意丰富、灵活，表达自然、亲切，使用起来简捷、经济，但同时口语表达也较随意，不那么规范，有嗦、冗余的成分。
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语言的生动性和形象性探微摘要：语言的生动性和形象性是语言表达的一种高级形式，是文章文学性在语言方面的重要体现。
本文从炼字、修辞运用、表达技巧三个方面分析了语言的生动性和形象性。
关键词：语言；生动性；形象性；炼字；修辞运用；表达技巧作者简介：张建新，任教于重庆市合川瑞山中学。
我们来比较一下以下两个句子。
“春风吹进了屋子。
”“春风轻轻地推开窗子，把鸟语、花香、泥土的气息带进了屋子。
”第一句表明了“春风进屋子”这一事实。
第二句写出了春风如何进屋子——“轻轻地推开窗子”，从窗子进入屋子；进屋子时怎么样——风里传来鸟语、夹着花香、伴着泥土的味儿。
前者把意思说明白，说清楚了；后者借助拟人和排比把意思说生动，说形象了。
语言的生动性和形象性是语言表达的一种高级形式，是文章文学性在语言方面的重要体现。
语言生动形象要从炼字、修辞运用、表达技巧三个方面下功夫。
根据内容和意境的需要，精心挑选最贴切、最富有表现力的动词或形容词来表情达意。
恰当地运用比喻、排比、拟人等修辞手法，能化实为虚，化抽象为具体，化深奥为浅显，能生动形象地表情达意；运用象征、对比及各种描写的手法塑造生动丰满的形象，表达作者的情感态度。
如何才能做到语言的生动形象呢？下面我们从炼字、修辞运用、表达技巧三个方面来探讨。
一、炼字炼字，即根据内容和意境的需要，精心挑选最贴切、最富有表现力的字词来表情达意。
其目的在于以最恰当的字词，贴切生动地表现人或事物。
古人有诗云：“为人性僻耽佳句，语不惊人死不休。
”、“吟安一个字，拈断数茎须。
”、“两句三年得，一吟双泪流。
”这些诗句都说明了炼字的重要性和困难性。
唯其重要，我们才更要在炼字上下足功夫。
传说中，苏东坡有个聪明的妹妹苏小妹，其诗才在东坡之上。
一次妹妹出题考哥哥，要大哥在“轻风细柳”和“淡月梅花”之中各加一字，说出诗眼。
苏东坡不假思索，张口就来：前句加“摇”，后句加“映”，即成为“轻风摇细柳，淡月映梅花。
”不料苏小妹不屑，讥之曰“下品”。
苏东坡认真地思索后，再来两句：“轻风舞细柳，淡月隐梅花。
”小妹微笑道：“虽好，但仍不属上品。
”东坡哑然。
苏小妹不慌不忙，念出答案：“轻风扶细柳，淡月失梅花。
”东坡吟诵玩味之后，不禁叫绝。
“轻风”徐徐，若有若无，“细柳”动态不显，唯有“扶”字才恰到好处地形象地描绘出轻风徐来，柳枝拂然的柔态，与“轻”、“细”相宜，和谐自然。
“扶”字又把风人格化了，给人以一种柔美之感。
东坡的“摇”、“舞”当与“狂风”相配才妥帖。
下句中添“映”全无朦胧之美，“隐”也欠贴切。
既然恬静的月亮已经辉满大地，梅花自然就没有白天那么显眼。
在月光照映下，也就黯然失色了。
这样，一个“失”字，就勾画了月色和梅花相互交融的情景。
一着此字，满句生辉。
《守财奴》一文中有这样一个句子：“老头儿身子一纵，扑上梳妆匣，好似一头老虎扑上一个睡着的婴儿。
”老虎扑上婴儿固然有力量上的强烈对比，如果我们在“老虎”一词的前面加一个限制性定语“饥饿”，就更能表现出葛朗台对金子的贪婪和狂热，也更形象地展现出了他在弱小女儿面前的凶残。
从以上两例我们可以看出，炼字主要是在动词和形容词上的推敲。
二、运用修辞手法炼句，即根据表达内容和情感的需要，运用恰当的修辞手法生动形象地表情达意，主要的修辞手法有比喻、排比、拟人等。
比喻是根据事物之间的相似点，把某一事物比作另一事物，使语言表达更生动形象的一种修辞手法。
运用在诗歌当中，也称比兴。
其具有化实为虚，化抽象为具体，化深奥为浅显，使诗歌所描绘的意象更加形象生动的作用。
如白居易的《琵琶行》中描写琴声高低变化：“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。
嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。
”诗人用“急雨”“私语”“大小珍珠”来比喻琴声高低变化的情景。
如骆宾王的《咏蝉》在第五、六句中，运用比喻修辞手法：“露重”“风多”比喻社会环境的压力；“飞难进”比喻政治上的不得意；“响易沉”比喻言论上受压制。
蝉如此，人也如此，诗人以蝉自喻，抒发自己壮志未酬的情感。
在现代名篇中，朱自清的《荷塘月色》更是把比喻运用得炉火纯青。
“叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。
层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。
微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。
”以上比喻写出了叶子的形状，“像亭亭的舞女的裙”；写出了花的情态，“袅娜地开着，羞涩地打着朵儿”；写出了花的色泽，“如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人”；写出了花的香味，“仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的”。
文章因这些生动形象的比喻句而增添了无穷的艺术魅力，把一幅月下荷塘的美丽图画呈现在了读者面前了。
三、运用表达技巧语言生动形象的文章层面是指运用各种表达的技巧来表情达意，增强表达效果。
能增强文章的生动性和形象性的表达技巧主要有象征、对比及各种描写的手法。
如：白描、肖像描写、动作描写、心理描写、语言描写以及环境描写等。
象征是用具体可感的事物来表现某种抽象的事理并寄寓某种精神品质或抽象事理，是一种托物寓志的表现手法。
如黄巢《不第后赋菊》：“待到秋来九月八，我花开后百花杀。
冲天香阵透长安，满城尽带黄金甲。
”写的是秋风萧杀，百花凋零，唯有傲霜挺立的菊花却精神百倍，方兴未艾，长安城里遍地黄金璀璨，清香弥漫；实际上，诗人是以菊花盛开象征起义的最后胜利，表达了推翻唐王朝腐朽统治的决心和信心。
由于长期使用，象征已被人们普遍接受。
如火炬象征光明，乌云象征黑暗，松柏象征高洁，雄鹰象征勇敢等等。
象征可以使抽象的概念具体化、形象化，也可使复杂深刻的道理浅显化、单一化。
又如李德裕《登崖州城作》“青山似欲留人住，百匝千遭绕郡城”这两句描写青山环绕，层峦叠嶂，自己所处的郡城正在严密封锁，重重阻隔之中，象征了自己被政敌迫害的景况，书写思归不得的忧伤。
细节的描写产生细腻传神的效果，容易引起情感共鸣。
鲁迅的《阿Ｑ正传》中有一段阿Ｑ刑前画押的细节描写：“要画圆圈了，那手捏着笔只是抖，于是那人将纸铺在地上，阿Ｑ伏下去，使尽平生的力画圆圈。
他生怕被人笑话，立志要画得圆，但这可恶的笔不但很沉重，并且不听话，刚刚一抖一抖的几乎合缝，却又向外一耸，成了瓜子模样了。
”这个行为细节，具体、形象、生动地反映了阿Ｑ的性格特点——直到死还恪守着自欺欺人的“精神胜利法”。
如孙犁《荷花淀》中对水生嫂们对话细节的描写。
女人们到底有些藕断丝连。
过了两天，四个青年妇女聚在水生家里，大家商量：“听说他们还在这里没走。
我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳。
”“我有句要紧的话得和他说说。
”水生的女人说：“听他说鬼子要在同口安据点……”“哪里就碰得那么巧，我们快去快回来。
”“我本来不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他，有什么看头啊！”在这一小小的细节中，几个女人的性格相映成趣，各有理由，各具千秋，令人忍俊不禁。
其中令人印象最为深刻的是水生的女人，她显然是最聪明的。
“听他说鬼子要在同口安据点……”这里有担心，有深思熟虑，作为水生的女人，她掌握有更多的一手情报，所以更有发言权。
但是，这里是否也有一些小阴谋、小手腕？你们不就是想自己的丈夫吗？我也想。
你们不是都在找冠冕堂皇的理由吗？我也需要找一个理由。
但我不会像你们那么没心没肺，不知羞耻，今天落下话柄，被人取笑。
我只说出我的担心，我和你们这些拴在男人裤腰上的没出息婆娘不同，我不赞成去，是你们非去不可的。
这种含糊其辞的担心，不置可否的深思熟虑，不同于“听说他们还在这里没走。
我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳”的牵强托词，也不同于“我有句要紧的话得和他说说”的直奔主题；不同于“哪里就碰得那么巧，我们快去快回来”的迫不及待，也不同于“我本来不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他，有什么看头啊”的此地无银。
水生女人，话说半句就被打断，但她却没有再坚持，显然也是非常想去，可谓一拍即合，但她技高一筹，来了个顺水推舟。
半句话，一个省略号，水生女人细腻沉稳、含而不露的个性特点就跃然纸上。
鲁迅先生的名篇《药》中的人物康大叔初次露面是在刑场上。
他是“浑身黑色的人”，“眼光正像两把刀”，联系上下文看，康大叔的凶残面目，正揭露了刽子手凶狠、残忍、贪婪的反动本质，人物形象跃然纸上。
康大叔第二次亮相，是在华老栓的茶馆里。
“突然闯进一个满脸横肉的人，披一件玄色布衫，散着纽扣，用很宽的玄色腰带，胡乱捆在腰间。
”康大叔以杀人为职业，不以卖人血馒头为耻，反以为荣，杀人后手上血迹未干，便跑到老栓家去邀功，炫耀自己。
这里的肖像描写，更是形神毕现，惟妙惟肖，把刚杀过人的得意洋洋的神情，以及卑鄙龌龊的灵魂，淋漓尽致地展现在读者的面前。
充分揭示了封建统治阶级的凶狠，表达了作者的无比憎恶之情。
各种描写能生动形象地展示人物的性格，表达作者的观点态度。
生动性、形象性是文章文学性的重要特征之一，培养语言表达的生动性和形象性有助于增强语文能力，提升语文素养。
如果能在炼字，修辞运用，表达技巧方面下足功夫，生动形象地表达我们的思想和情感也就是水到渠成了。
参考文献：[1]贺立仁.语言的生动性与形象性探析[J].小说评论，2010(S2).[2]杨守森.20世纪中国文学语言问题[J].北师大文艺理论学刊，2000(1).[3]陈汝东.当代汉语修辞学[M].北京：北京大学出版社，2004.[4]祝敏青.作家炼字集锦[M].北京：学林书店出版，1999.作者单位：重庆市合川瑞山中学邮政编码：631520On the Vividness and Figurativeness of LanguageZHANG JianxinAbstract: The vividness and figurativeness of language is a kind of advanced form of language expression and the important embodiment of literariness in language. This paper analyzes the vividness and figurativeness of language from selecting words, using rhetoric and expressive skills. Key words: language; vividness; figurativeness; selecting words; using rhetoric; expressive skills。