《静女》说课稿彭程熙

《诗经·邶风·静女》说课稿

湖南省经济贸易职业中专学校彭程熙

尊敬的各位老师、同仁，大家好，今天我说课的题目是《诗经·邶风·静女》。林语堂先生说过：“山水是地上的文章，文章是纸上的山水。”如此看来，语文课其实是一次次的旅行。那么今天我带大家来一次说走就走的诗歌旅行。接下来，我将从旅行介绍、旅行目的、旅行攻略、旅行内容、游后反思等几个方面来进行今天的说课。

一、行程介绍之——教材分析

《静女》选自中职《语文》基础模块上册第六单元《诗经》两首中的第一首。这首诗描写了一对青年男女约会的情景，生动的刻画了男女主人公美好的艺术形象，歌颂了他们淳朴真挚的爱情。全诗构思精巧，语言简练，人物形象刻画生动，充满愉悦的生活情趣。

行程介绍之——学情分析

本次授课的班级为计算机专业学生。这群接近00后的青少年，性格外向活泼，可塑性强，但是学习主动性不高。在语文素养方面，他们的口语表达、写作能力一般。

另外，该班学生在校期间长期接触计算机，学习过PS、等相关绘图软件，能胜任课堂中对信息化操作的要求。

二、行程目标（教学目标）：

根据以上情况，本人设定以下三维教学目标：

1. 认知目标：明晰《静女》全文大意、掌握正确的诵读方法

2. 能力目标：让学生通过诵读，激发学习古诗文的兴趣，提高古诗文鉴赏能力。

3. 情感目标：了解我国古代人们对真挚爱情的向往，陶冶高尚的情操。

对此，我将教学重点、难点制定如下：

教学重点：分析诗中的人物形象及心理特征

教学难点：品读鉴赏诗歌的语言美、意境美、形象美

三、旅行攻略——教法学法

为了使学生能达到预设的教学目标，本节课我主要运用了任务驱动、角色扮演、启发引导、归纳总结等教学方法。根据课程内容设置，我预计用2个课时完成授课。

在学习方法上，课前引导学生利用网络资源自主学习，课中鼓励学生充分利用QQ、YY语音软件等信息技术和网络资源合作学习，课后推动学生利用手机微信、网络等方式探究学习。

四、旅行内容——教学过程设计

为了能够更好地实现本课的教学目标，我将本课的教学过程设置为四个环节：分别是课前准备—复习导入——特色合作探究——课后践行。

一、课前准备：

课前我为学生布置以下几个作业：

1、上网搜集《诗经》中关于爱情的诗句、搜集《静女》相关人

物图片素材

，并上传至世界大学城教师空间及班级空间“诗句”资源库、“图片”资源库中。

2、让学生下载YY语音软件至手机，提前熟悉录制流程。

3、组织学生提前做好《静女》情景剧演出。

二、复习导入

课程一开始，我利用多媒体出示诗句，检查学生课前对于《诗经》中爱情诗句的掌握。比如：我出窈窕淑女，学生答：君子好逑；通过互动，学生的积极性一开始就被调动起来，随后我接着提问：这些是关于什么的诗句呢？同学们回答“爱情”。老师随即导入课题《诗经·邶风·静女》，并告知学生今天将学习一首关于爱情的诗歌。

三、特色合作探究

根据大纲要求“对诗歌的学习不能仅限于读懂而要鉴赏”。特色合作探究部分我通过细读慢品、绘图、配乐初补白、说说、猜猜再补白、穿越时空的表演四个模块来开展课程。

（一）细读慢品

“细读慢品”这一环节我通过学生自读、听读、齐读、录制等多种形式来引导学生感受诗歌语言美、意境美，并达到对诗歌初步的整体感知与鉴赏。

在自读环节，教师提供网站链接，要求学生参考“西克朗诵网”中的诵读方法，选取自己喜欢的方法进行诵读。接下来，学生聆听老师推荐的音频范读，感知其重章叠唱的音乐美。（播放视频）

继而我要求全班大声、响亮的齐读，并读准字音，读出韵感。最后我要求学生参考“朗诵网”诵读技巧，分组利用YY 软件进行诗歌录制，并推选出本组优秀作品让全班同学进行赏析、评论。这是学生作品。

（二）绘图、配乐初补白。

完成对诗歌的整体感知后，学生对于诗中人物形象，具体爱情故事还并没有深入鉴赏。接下来，我采用做任务的方式来初次填补学生对于本课的空白。

首先我将全班分成绘画爱好组和音乐爱好组。

绘画爱好组：参考班级空间“图片”素材库中物象和人像集锦，查找合适的意象进行组合，利用PS等软件为本诗歌设计一张或一组插图。

音乐爱好组：参考网页“西克朗诵网”中朗诵配乐大全，搜索下载合适的乐曲。

两大组分别推荐优秀作品上传至班级空间，大家点击欣赏。这是课堂上学生设计的插图，很有创意。

（三）说说、猜猜再补白

课程进行到此处，学生对本课已经有了很大的求知欲望，接下来我采用说一说、猜一猜等方式引领学生深层次鉴赏本诗。

说一说：猜外貌，感知形象

要学生在文中找出直接描述人物形象的关键字词，并说说这些词体现出怎样的外貌形象？学生讨论，教师总结。

静女其姝，静女其娈——女子形象；

搔首踟蹰，说怿女美———男子形象

猜一猜：摹对话，品悟情感

本环节，我要求男女同学分别以男女青年的口吻，以QQ聊天方式进行对话交流，围绕下列问题情境模拟对话，最后公选出合适的或经典的对话。

a、如果两人见面了，彼此会说些什么？

b、女子送男子彤管时，彼此会说些什么？

C、女子送男子荑草时，彼此又会说些什么？

这个环节增添了课堂的乐趣，也极大的调动了学生的积极性，一些平时比较安静的同学也大胆积极表现。这是学生们在课堂上模拟男女主人公对话的结果。

（四）穿越时空：演一演

通过以上环节，学生脑中男女主人公的形象及心理特征逐渐清晰，并且立体起来。最后，教师安排事先排练好的同学上台表演，这个过程引起同学们极大兴趣，课堂也达到一个新的高潮，学生通过表演亲身感受诗歌的意境、故事情节、人物形象。而看的学生也再次直观、深刻的领悟到本首诗歌的魅力。

4、课后作业：

分组尝试将《静女》改为五言诗、七言诗，并将讨论的作品利用手机微信、QQ等软件上传至教师空间及个人朋友圈，点击查看和评论他人作品。