优质课一等奖高中语文必修二《氓》导学案
《氓》导学案
扎实推进课改，再铸教育辉煌《氓》导学稿（学生版）一、课题：氓二、学习目标：1、准确掌握重点词语（愆、徂、泮等）的读音与意义。
2、分析本文比兴与对比手法的表达效果，把握俩主人公的性格变化。
3、把握文章的感情脉络，探导女主人公爱情悲剧的根源。
4、背诵并默写诗歌。
三、课时安排：2课时四、学习过程：自主学习一、疏通字词：朗读课文，认清字形，读准字音，给下列划横线的字注音。
氓．（）之蚩蚩（）将子无怒（）匪我愆期（）乘彼垝垣（）载笑载言（）尔卜尔筮（）体无咎言（）以我贿迁（）自我徂尔（）淇（）水汤汤（）渐（）车帏裳（）咥其笑矣（）隰则有泮（）二、找出下列句子中的通假字，并解释意义。
1．氓之蚩蚩，抱布贸丝（）2．匪来贸丝，来即我谋（）3．将子无怒，秋以为期（）4．于嗟鸠兮，无食桑葚（）5．士之耽兮，犹可说也（）6．淇则有岸，隰则有泮（）三、解释文本加粗字词的意思：氓（）之（）蚩蚩，抱布贸（）丝。
匪（）来贸丝，来即（）我谋（）。
送子涉淇，至于（）顿丘。
匪我愆（）期，子无良媒。
将（）子无怒，秋以（）为期。
乘彼垝垣（），以（）望复关。
不见复关，泣涕（）涟涟。
既见复关，载笑载（）言。
尔（）卜尔筮，体无咎（）言。
以尔车来，以（）我贿（）迁。
桑之未落，其叶沃若（）。
于嗟（）鸠兮，无食桑葚！于嗟女兮，无与士耽（）！士之耽兮，犹可说也。
女之耽兮，不可说也。
桑之落矣，其黄而陨（）。
自我徂（）尔，三岁（）食贫（）。
淇水汤汤（），渐（）车帷裳。
女也不爽（），士贰（）其行。
士也罔极（），二三（）其德。
三岁为妇，靡（）室劳矣；夙（）兴夜（）寐，靡有朝矣。
言（ ）既遂（ ）矣，至于暴矣。
兄弟不知，咥其笑矣。
静言思之，躬（ ）自悼（ ）矣。
及尔偕（ ）老，老使我怨。
淇则有岸，隰则有泮。
总角之宴（ ），言笑晏晏（ ）。
信誓旦旦（ ），不思其（ ）反。
反是（ ）不思，亦已（ ）焉哉！四、结合注解和以前积累的文言文知识疏通文意。
五、梳理文章脉络：讲述本文的故事情节合作探究一、品读鉴赏：本文采用对比手法对俩主人公的前后时期进行了深入的刻画，请认真阅读诗歌，完成下列表格。
《氓》导学案 统编版高中语文选择性必修下册
一首不简单的弃妇诗——《诗经·卫风·氓》导学案学习目标：1.通过诵读、比较、赏析，体会女主人公的丰富情感和理性思考;2.通过赏析比兴手法感受“怨而不怒，哀而不伤”的抒情特征；3.了解古典诗歌以弃妇之言抒发逐臣之悲的抒情传统。
学习重点:品读虚词、人称代词等关键词语和重点句子，理解女主人公的抒情特征。
学习难点:赏析比兴手法的表达效果，认识中国诗歌的抒情传统。
一、预习相关知识概括总结1.积累文学常识（1）《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，共有诗歌305篇。
编排内容可分为三个部分，通常把这三个部分叫做______、_______、______。
篇章结构上多采用___________的形式，其主要表现手法有三种，通常称做____________、___________、___________。
人们把《诗经》的内容编排和表现手法通常称为“_______________”。
明确：风雅颂重章叠句赋比兴六义（2）“赋”，即铺陈直叙，是《诗经》最基本的表现手法。
“比”，即比喻，“比者，以彼物比此物也”，是《诗经》开创的修辞方法。
“兴”，即托物起兴，“先言他物以引起所咏之辞也”，借助其他事物为所咏之内容作铺垫。
2.文本初识（1）正读音氓（méng）之蚩蚩（ chī）匪（fěi）我愆（qiān）期涉淇（qí）将（qiāng）子无怒垝垣（ guǐ yuán ）载（zài）笑载（zài ）言尔卜（bǔ）尔筮（shì）咎（jiù）言于（xū）嗟（jiē）女兮犹可说（tuō）也徂（cú）尔淇水汤汤（shāng）渐（jiān ）车帷裳(cháng ) 靡（mǐ）夙（sù）兴夜寐咥（Xì）隰（xí）则有泮（pàn）（2）诗文翻译氓①氓之蚩蚩，抱布贸丝。
匪来贸丝，来即我谋。
送子涉淇②至于顿丘。
《氓》导学案 人教版必修2
《氓》导学案学习目标：1．赏析析比兴手法的表达效果。
2．分析诗中个性鲜明的人物形象，体会女人主人公情感的变化。
3．探究悲剧产生的原因，初步培养正确的爱情观。
知识链接：诗经的表现手法前人概括为赋、比、兴。
朱熹在《诗集传》中解释说：“赋者，敷陈其事而直言之者也”就是陈述铺叙的意思。
“比者，以彼物比此物也”。
比如《硕鼠》用令人憎恶的老鼠比喻统治者不讲礼仪、贪婪可恶。
《氓》中用桑树由繁茂到凋落比喻女子的容貌由盛转衰。
“兴者，先言它物，以引起所咏之辞也。
”也就是借助其他事物作为诗歌的发端，以引起所要歌咏的内容。
兴同诗歌内容有一定的联系。
如《桃夭》是一首嫁女诗，以“桃之夭夭，灼灼其华”起兴，使人从桃花盛开联想到新嫁娘的美貌。
比兴手法的应用能加强诗歌的生动性和鲜明性，增加诗的韵味和形象感染力。
一、学生齐读诗歌。
二、学生自主、合作学习诗歌内容。
（一）、学习“婚变”部分（三四五章）：1、你想用哪些词语概括女主人公的婚后生活？2、面对婚变事实，女主人公心情如何？你从哪看出来的？3、第三诗节的开头都写到“桑”“斑鸠”，这与男女主人公的婚恋有关系吗？运用的是什么表现手法？这种表现手法有何特点？文中还有哪儿也用到了这样的表现手法？作者这样写有什么好处？3、从婚变部分（3--5）可以看出女主人公怎样的形象特点？请从文中找出相应依据。
（二）、学习“决绝”部分（六章）：1、自由朗读，注意感情基调：悔恨但不哀伤。
2、面对氓对爱情的背弃，女主人公做出了怎样的选择？从中可以看出主人公什么样的性格特点？（学生自由讨论，师总结。
）3、女主人公自认为她和氓婚姻失败的原因是什么？你是怎么认为的？（结合时代背景探究表层原因和深层原因。
）三、总结全文。
1、女主人公在恋爱、婚变、决绝不同时期的情感是如何变化的？2、齐读全文，感受情感变化。
四、拓展延伸。
1、根据从《氓》中受到的启发，结合新时期的社会现状，谈谈你认为男女在爱情上应该持有怎样的态度？（生各抒己见，师总结。
【高中语文】《氓》导学案+编版高中语文选择性必修下册+
高二语文必修下《氓》导学案编号：姓名：班级：编写人审核人高二备课组编写时间11-24 使用时间11-26 课题《氓》课时 1 课型新授课学习目标1、了解《诗经》的有关常识。
2、梳理归纳《氓》中的重要实词、虚词，古今异义，通假字，词语活用现象。
3、通过鉴赏品味诗歌语言认识人物形象，探究其悲剧命运的原因，认识作品主题。
4、了解“比、兴”的表现手法及其艺术效果，体会诗歌语言的表现力。
一、知识链接：关于《诗经》《诗经》，是我国最早的诗歌总集，它收录了从西周初期至春秋中叶大约500年间的诗歌共305篇。
先秦称为《诗》或《诗三百》，西汉时，汉武帝“罢黜百家，独尊儒术”，被尊为儒家经典，始称《诗经》，并沿用至今。
《诗经》为“五经”（《诗》《书》《礼》《易》《春秋》）之首（“四书”为《大学》《中庸》《论语》《孟子》）。
孔子评价《诗经》为“诗无邪”。
韩愈称其“正而葩”，“葩”为华丽有文采之意。
《诗经》按其内容和音乐分为“风”“雅”“颂”三类。
风，指十五国风，共160篇。
大部分为民间歌谣。
雅，分为“大雅”和“小雅”，共105篇，主要为宫廷乐曲歌词，为周代贵族所作乐歌。
也有一部分民歌。
颂，分为“商颂”“周颂”和“鲁颂”三颂，共40篇，主要为宗庙祭祀的乐歌。
其中，国风中的诗歌，许多是当时人民的口头创作，反映了社会的风貌和人民的喜怒哀乐，是《诗经》中最重要、最有价值的部分，是《诗经》的精华。
与屈原的《离骚》被合称为“风骚”。
《诗经》中诗歌的来源有“采诗”一说，即由朝廷派专人去民间收集各地民歌。
《诗经》开创了我国现实主义文学创作道路。
“赋”“比”“兴”是《诗经》的主要艺术表现手法。
赋，“赋者，铺也”。
朱熹称赋即为“敷陈其事而直言之”，即铺陈、排比。
比，“以彼物比此物也”，即譬喻、比喻。
对人或物加以形象的比喻，使其特征更加鲜明、突出。
兴，“先言他物以引起所咏之辞也”，即起兴、起情，通过先言之物的特征而产生某种类似的感受与联想，再引出所要吟咏的主要对象，通常用于一首诗的开头或一章的开头。
《氓》导学案(整理精校版)
《氓》导学案必修教案0111 09:53：：《氓》导学案德育之爱情观教育学习设想：高中阶段，课文涉及到的爱情诗不多，《氓》是一首爱情悲剧诗，很有时代意义。
当下，早恋现象已是一种普遍现象，爱情是人类特有的感情，是一种自发的不由自主的情感冲动，同时也是个体的一种自我选择。
虽然然老师应该以平常心来看待，作为语文教师，有义务利用一切可以利用的手段，对学生进行教育，培养学生正确的爱情观，慢慢熏陶感染，以期提高他们的道德素养。
本导学案，试图从欣赏爱情的角度入手，通过诵读经典，分析《氓》的爱情悲剧根源，引导学生唱自己喜欢的爱情歌曲，歌曲情调，代表一个人的品位，希望他们能够唱出高尚的爱情歌曲，从而提高自己的人生品位。
学习目标：1、了解《诗经》的有关知识。
2、把握《氓》的情节和主题，理解人物形象，分析悲剧原因。
3、深入探索爱情观，加强学生品德修养学习重点：1、主人公的性格和作品的主题。
2、针对学生早恋现象，拓展学习，培养高尚的爱情情操学习过程：一．预习（一）看注解，了解《诗经》的有关知识。
1、我国最早的诗歌总集；2、多为四言诗。
3、原名《诗》或《诗三百》汉武帝时董仲舒提出“罢黜百家，独尊儒术”之后，即被奉为经典，从此称为《诗经》。
被列为“五经”之一。
4、儒家奉为经典的有“四书”“五经”。
5、开创了我国现实主义文学的先河。
是我国现实主义文学的源头。
和屈原的《离骚》并称为“风骚”。
用来指两大文学流派。
6、《诗经》的六艺风雅颂赋比兴。
解释赋比兴。
赋：“敷陈其事而直言之。
”比：“以此物比彼物也。
兴：“先言他物以引起所咏之词。
（二）上网收集诗经中经典爱情诗，并用一句话概括内容。
1、《关雎》关关雎鸠，在河之洲。
窈窕淑女，君子好逑。
参差荇菜，左右流之。
窈窕淑女，寤寐求之。
求之不得，寤寐思服。
悠哉悠哉，辗转反侧。
参差荇菜，左右采之。
窈窕淑女，琴瑟友之。
参差荇菜，左右芼之。
窈窕淑女，钟鼓乐之。
注释内容：这是诗人对河边采摘荇菜的美丽姑娘的恋歌。
《氓》公开课一等奖创新教案统编版选择性必修下册
《氓》公开课一等奖创新教案统编版选择性必修下册1《氓》教学目标1.熟读诗歌，整体感知并把握诗歌内容。
2.鉴赏诗歌，培养学生自主赏析诗歌的能力。
3.体会女主人公情感的变化，学会鉴赏作品中个性鲜明的人物形象。
4.感受《氓》的艺术手法，体会表达效果。
重点难点重点学习赋比兴手法的运用，学会鉴赏个性鲜明的人物形象。
难点体会女主人公情感的变化。
教学过程一、导入新课在诗歌中，爱情是不可或缺的主题，有“执子之手，与子偕老"的美好希冀，有“君生我未生，我生君已老。
君恨我生迟，我恨君生早”的遗憾与眷恋，有“山无陵，江水为竭，冬雷震震，夏雨雪，天地合，乃敢与君绝"的深情与忠贞……由爱情生发出来的情感难以详尽描述，爱情环绕着我们的生活，影响我们的情感。
诗歌中描写的爱情有些是美好的，有些则充满了悲彩。
《氓》属于哪一类呢又讲述了一个怎样的爱情故事呢，我们一起来看看吧！二、诵读诗歌，把握情感1、了解《诗经》《诗经》是我国文学史上第一部诗歌总集，收录了自西周初年到春秋中叶的诗歌305 篇，存目311 篇，其中6 篇有目无辞。
《诗经》分为风、雅、颂三大类，《氓》出自《诗经·卫风》。
2.播放范读，学生解决生字问题。
氓之蚩(chī)蚩送子涉淇(qí)匪我愆(qiān)期将(qiāng)子无怒乘彼垝(guǐ)垣___尔卜尔筮(shì)自我徂(cú)尔(xì)其笑矣隰(xí)则有泮3.学生集体朗读，教师纠音，并指导朗读节奏。
4.再次集体朗读诗歌，积累文言字词，初步掌握大意。
（1）古今异义词至于顿丘古义：至，到达。
今义：表示达到某种程度，或另提一事。
泣涕涟涟古义：眼泪。
今义：鼻涕。
三岁食贫古义：多年。
今义：三岁的年龄。
女也不爽古义：没有过错。
今义：指身体、心情不爽快。
总角之宴古义：快乐。
今义：宴会。
（2）通假字无食桑葚(“无”同“毋"，不要)犹可说也(“说”同“脱"，摆脱、脱身)隰则有泮(“泮”同“畔"，边、岸)（3）一词多义：遂言既遂矣（如愿）无往而不遂，无至而不通（通，达）归客遂海嵎（前进，前往）乃掘地，遂得水（于是，就）乘乘彼垝垣，以望复关（登上）将士乘胜，进攻其城（趁着，凭借）乘其财用之出入（计算）诗歌大意：憨厚农家小伙子，怀抱布匹来换丝。
高中语文必修2《氓》导学案
课题：氓一、学习目标1、了解《诗经》的有关常识。
2、梳理归纳《氓》中的重要实词、虚词，古今异义，通假字，词语活用现象。
二、学习重、难点重点：1、了解《诗经》的有关常识。
2、梳理归纳《氓》中的重要实词、虚词，古今异义，通假字，词语活用现象。
难点：在诵读中基本把握故事情节，初步体会诗中的人物形象和主题三、教与学过程（一）前置作业1、《诗经》是我国是最早的一部________________ 。
反映了公元前11世纪___________ 初年至公元前6世纪_________ 中期的500年间的古代社会生活。
原本只称《诗》，是儒家的经典之一。
成书于公元前6世纪的春秋时期，共 ______________ 篇，所以又称“ _____________ ”。
2、《诗经》按其表现内容可分为“”“”“”三部分。
“风”又称15国风，大都是 __________________ ，它和屈原的《离骚》后人经常把它们并称为“ ______________________ ”，本用来指两大文学流派，后人多用来指文人如“迁客骚人”。
“雅”是周王朝直接统治地区的乐歌，分大雅和小雅，是。
“颂”分周颂、鲁颂、商颂，是。
3、《诗经》表现手法来分可分为____________ 、_________ 、_________ 三类。
赋，指铺陈排比，使诗歌显得整齐匀称，有气势。
比，即比喻，是《诗经》开创的修辞方法。
兴，即由此物引起他物，兴也是《诗经》首创的修辞形式。
4、熟读课文，想想诗歌中为我们讲述了一个什么样的爱情故事，诗中的男女主人公各有什么性格特点。
你认为作者塑造这一形象的目的何在?（二）基点知识预习自测1、给下列加点字词注音氓（）蚩蚩（）匪来贸丝（）乘彼垝垣（）（）愆期（）将子无怒（）载笑载言（）尔卜尔筮（）（）桑葚（）体无咎言（）于嗟鸠兮（）犹可说也（）其水汤汤（）靡有朝矣（）士也罔极（）渐车帷裳（）（）夙兴夜寐（）咥其笑矣（）隰则有泮（)( )2、下面有关《诗经》的表述，不正确的一项是（）A.《诗经》是我国最早的诗歌总集。
高中语文人教版必修二第4课诗经二首《氓》导学案设计
氓 (两课时)【学习目标】：1.借助注解，熟悉本诗的内容，并背诵。
2.能够独立梳理本诗的叙事脉络。
3.理解本诗的抒情和议论的表达方式，初步感知主人翁形象。
4、可适当讨论本诗中对“士”的评价。
【学习重点】：能够独立梳理本诗的叙事脉络，背诵全诗。
【学习难点】：理解本诗的抒情和议论的表达方式，初步感知主人翁形象。
【预习案】：1.知识链接——文学常识。
它是中国古代诗歌开端，反映《雅》、《颂》三类编辑。
《风》是周代各地的歌谣；《雅》是周人的正声雅乐，又分《小雅》和《大雅》；《颂》是周王庭和贵族宗庙祭祀的乐歌，又分为《周颂》、《鲁颂》和《商颂》。
面镜子。
《诗经》关注现实，抒发现实生活触发的真情实感，这种创作态度，使其具有强烈深厚的艺术魅力，是中国现实主义文学的第一座里程碑。
节拍的四言句带有很强的节奏感，是构成《诗经》整齐韵律的基本单位。
四字句节是通篇用比的。
兴即起兴，用其他东西引出要说的内容，类似于托物言志、触景生情等。
如“关关雎鸠，在河之洲。
窈窕淑女，君子好逑。
”即是用雎鸠鸟在河中叫起兴。
2.疑难问题在预习的过程中你遇到了哪些疑难问题，请记录下来。
【探究案】：第一课时学习目标熟读全文，借助注解熟悉本文内容。
疏通文意氓之．（义：）蚩蚩．．（音义：），抱布贸．（义：）丝。
匪．（义：）来贸丝，来即我谋。
送子涉．（义：）淇，至于．．（义：）顿丘。
匪我愆．（音义：）期，子无良媒。
将．（音义：）子无怒，秋以为．．（义：）期。
乘．（义：）彼垝垣．．（音义：），以．（义：）望复关。
不见复关，泣涕涟涟．．（义：）。
既．（义：）见复关，载．（音义：）笑载言。
尔．（义：）卜尔筮，体无咎．（音义：）言。
以尔车来，以我贿．（音义：）迁。
桑之．（义：）未落，其叶沃若．．（义：）。
于嗟．（音：）鸠兮，无食桑葚！于嗟女兮，无与士耽．（义：）！士之耽兮，犹可说也。
女之耽兮，不可说也。
桑之．（义：）落矣，其黄而陨．（音：）。
自我徂．（音义：）尔，三岁．．（音义：），渐．（音：）．．（义：）食贫。
高中语文教案一等奖《氓》教学设计一等奖
高中语文教案一等奖《氓》教学设计一等奖《高中语文教案一等奖《氓》教学设计一等奖》这是优秀的教案文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、高中语文教案一等奖《氓》教学设计一等奖说教材：（一）教材地位《诗经两首》是高中语文必修二第四课，第二单元的第一篇课文。
高中语文在诗歌教学中按照中国古代诗歌的发展顺序来进行课文编排，《诗经》作为我国诗歌的源头，其重要性不言而喻。
新课改后，教材从高一第二学段，即开始安排古代诗歌的学习，目的是让学生了解诗歌源流，了解古人是如何利用诗歌表情达意，从而认识古今文化的联系，培养和弘扬民族文化和民族精神。
（二）学习目标1.了解《诗经》的特点，分析比兴手法。
2. 理解诗歌的思想内容，把握人物形象。
（三）教学重点、难点1.理解诗歌内容，把握人物形象。
2.理解诗歌的思想内容说学法:学生学法： 1、讨论交流法 2、个性展示法 3、课堂辩论法设计意图：讨论交流的法是建立在学生自己独立思考之后，形成自我观点后的沟通交流，学生间的思维碰撞更有助于学生新观点的形成和完善。
个性展示法在于让学生在课堂上表达自己的观点，锻炼口语表达能力的同时，也为书面的鉴赏分析打好基础。
课堂辩论法的应用使得课堂不同的观点立场相互较量，促进学生对于问题的深入探究。
说教法:教师教法： 1、朗读法 2、点拨法 3、归纳法设计意图：诗歌教学永远离不开朗读法，在本次课的设计中，采用多种朗读方式，包括配乐朗诵，学生朗诵喜欢的诗句，背读和教师引读。
让读书声读书声真正的弥漫在诗歌的课堂。
本课以以主问题的设计带起全文的赏析，因此学生的分析鉴赏在课堂的呈现上会显得有些零散，教师借用点拨、归纳的方法，结合板书的设计能够增强课堂的条理性，使得学生的发言更清晰。
说教学过程:一、导入新课中国被誉为诗歌的王国。
现实主义诗歌的源头上溯到《诗经》，浪漫主义诗歌的源头追溯到《离骚》。
孔子说：“诗可以兴，可以观，可以群，可以怨”。
今天我们一同学习《诗经》中的《氓》。
《氓》精品优质公开课获奖教学设计(人教版高一必修二)--
《氓》精品优质公开课获奖教学设计(人教版高一必修二)三维目标1.识记课文中出现的通假字, 特殊句式, 其他实词及常用熟语。
2.体悟诗中富有表现力的词语, 理解赋、比、兴表现手法在诗歌中的作用, 领悟主人公的情感。
3.感受古代灿烂的文化, 思考古今爱情观的不同。
重难点知识 1.熟背本诗, 掌握文中重点实词虚词的用法。
2.比兴手法的运用, 及个性鲜明的人物形象。
3.古典诗歌中的艺术表现手法在诗歌中的表达效果。
重点知识预习设计生动形象主要是指写作记叙性文章, 包括散文, 故事和小小说等。
什么是生动形象？考纲举例说明如“善于运用各种表达方式；形象丰满；细节生动；意境深远”等。
“形象丰满”, 是就写人而言；“意境深远”, 是就抒情散文而言；“细节生动”是指叙事写人中细节描写的效果；“善于运用各种表达方式”是对所有文体提出的要求。
考纲研究（课标研究）命题趋势及备考指向1.从近三年的高考来看, 对诗歌形象的考查重点是什么？高考常常以“形象鉴赏”为切入点, 来考查对诗词的鉴赏能力, 即把握形象特征, 理解形象的典型意义, 分析寓于形象中的思想感情及形象对诗歌表情达意的作用。
近三年的新课标全国卷都直接或间接地考查了对诗歌三类形象鉴赏的能力, 其他省份的高考试卷也以此作为考查重点。
2.考查形式有何特点？考查形式稳定：一般为主观简答题, 且都要求对形象作简要分析。
3.鉴赏诗歌形象的考查角度主要有哪几个？常考角度有：鉴赏诗歌的人物形象、鉴赏诗歌的景物形象、鉴赏诗歌的事物形象。
考情分析【真题演练】(2015.安徽卷)阅读下面这首唐诗, 回答问题。
这首诗前六句描写了月圆之夜的哪几幅画面？请用简洁的语言进行概括。
解析本题考查鉴赏诗歌景物形象的能力。
第一、二句描写一轮明月独悬高空, 正对屋舍, 月光照射在秋夜滚滚的江面之上, 又反射到屋门之上闪动。
第三、四句从江楼上俯视长江上的月色, 绵延曲折起伏的水波在不停地跳动着金光, 又从写江上的月光转到写屋内的月光, 华丽的绮席被月光照射显得更加柔美。
优质课一等奖高中语文必修二《氓》学案
《氓》学案
一、学习目标：
1、学生通过交流阅读中遇到的问题，加强对《氓》全诗的内容大意的整体把握；
2、学生通过反复诵读品味诗歌语言，揣摩诗歌语言背后的人物形象和情感，提升理解感悟、分析鉴赏的语文阅读能力；
3、学生探讨《氓》中女主人公命运反映出的人类永恒的爱情婚姻问题，结合自己对当下社会和自己情感的思考，初步探索健康向上爱情观和婚姻观的培养之道。
二、学习环节：
1、读课文，整体把握诗意。
我们可以根据不同人生阶段来看一看这位女子的命运故事：
（尽量用四字短语）
童年-----和氓（）；
青年-----和氓（）；
婚后-----氓（），女子（）。
2、品味语言，感悟鉴赏诗歌
阅读叙事诗不能仅仅满足读懂情节，更要读懂语言背后的东西，比如人物形象，人物情感，人生况味等。
学生自由诵读课文，选择自己有感觉的语句，进行批注鉴赏，或分析人物形象，或体味人物情感，或揣摩世态炎凉人生况味等。
请看对第一章赏析的示例：
女孩虽没有马上同意婚事，却依然送别男子，跨过汤汤淇水，一路叮嘱，一路安慰，多么善良温柔的女孩。
虽然你对未来的恋爱婚姻生活充满期待，但你心头是否掠过一丝忧虑：这个只顾遂自己心愿动辄迁怒的男子值得托付终身吗？
总结品读鉴赏的方法：（）学生批注，品读鉴赏。
3、迁移运用，提升人文情怀
思考：女子的恋爱及婚姻生活，给你怎样的借鉴意义？（尽量用整齐的句子表达，两句或四句即可。
）
5、课后小测。
请写出一条你通过本课学到的诗歌阅读方法。
高中语文必修2 《古诗两首：氓》导学案
《氓》导学案【新课标解读】1、阅读浅易文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。
了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三。
诵读古代诗词和文言文，背诵一定数量的名篇2、能围绕所选择的目标加强语文积累，在积累的过程中，注重梳理。
根据自己的特点，扬长补短，逐步形成富有个性的语文学习方式。
3、阅读语言文字方面的著作，尝试用所学的知识和方法解释语言文字运用中的现象，探索有关问题。
【学习目标】1、学习《诗经》的有关常识，培养学生结合注释理解诗作的能力。
2、反复朗读并掌握文中重点实词虚词的用法。
3、理解女主人公情感的变化，初步培养鉴赏作品中个性鲜明的人物形象。
【学习重点】1、熟背本诗，掌握文中重点实词虚词的用法。
2、比兴手法的运用及个性鲜明的人物形象。
【学习难点】女主人公情感的变化。
【课时安排】一课时【课前导学】一、知识链接——作品零距离：知识卡片一——追溯背景：《诗经》是我国第一部诗歌总集。
记录了自西周初年至春秋中叶大约五百多年的社会生活。
原本只称《诗》，共305篇，所以又称“诗三百”。
《诗经》共有风、雅、颂三个部分。
其中“风”包括十五“国风”，有诗160篇，大都是各地民间歌谣，这是《诗经》的精华；雅分“大雅”、“小雅”，是宫廷乐曲歌词，有诗105篇；颂分“周颂”、“鲁颂”、“商颂”，是宗庙祭祀的乐歌，有诗40篇。
《诗经》是我国诗歌现实主义优良传统的源头，其思想内容和艺术成就，对我国文学，尤其是诗歌的发展有着深广的影响。
后人习惯上把“风”、“雅”、“颂”、“赋”、“比”、“兴”合称《诗经》的“六义”。
《氓》是卫风中最长的一首民歌，也是《诗经》中较有代表性的一首弃妇诗。
氓，古义指民众、百姓或男子，念méng；而今义指道德败坏的人，如“流氓”，念máng。
知识卡片二——《诗经》的表现手法：赋、比、兴。
（1）赋者，铺也，铺采螭文，体物写志也。
1《氓》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文选择性必修下册
1《氓》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文选择性必修下册【诗经氓】教学设计教学目标1、能够准确地诵读本诗，并注意诗歌的节奏和韵律。
2、通过阅读注释翻译课文，诵读以体会诗之神韵。
重点难点1、重点：了解《诗经》的现实主义创作传统，掌握《氓》的情节和主题。
2、难点：鉴赏赋、比、兴的艺术效果，把握女主人公和氓的艺术形象。
教学方法诵读鉴赏讨论教学时数一课时教学用具多媒体教学过程一、导入新课摸鱼儿问世间元好问问世间、情是何物，直教生死相许？天南地北双飞客，老翅几回寒暑。
欢乐趣，离别苦，就中更有痴儿女。
这是金末元初元好问写的一首词，其中“问世间、情是何物，直教生死相许？"已成为千古名句。
“问世间、情是何物。
”有太多的人在探寻这个问题，今天让我们回到春秋时代，在女主人公的身上来探寻这个答案吧！二、内容提要《氓》是一首叙事诗，全诗以第一人称“我"（女主人公）的口吻，描述了一个妇女被丈夫遗弃后，回忆当初恋爱、结婚的经过以及婚后的遭遇，诉说了自己对不幸婚姻的痛苦、悔恨之情。
它是《诗经》中较有代表性的一首弃妇诗。
（《诗经》的“弃妇诗”共有八篇:《召南江有汜》、《邶风谷风》、《卫风氓》、《王风中谷有推》、《郑风遵大路》、《小雅我行其野》、《小雅小弁》、《小雅谷风》。
《诗经》中的“弃妇诗"对后世同类题材的文学作品产生了深刻影响,是历代弃妇诗模写的典范。
汉代乐府民歌中的《怨歌行》和《孔雀东南飞》,中唐现实主义诗人白居易的《上阳白发人》、《母别子》、《琵琶行》等。
）三、分析课文（读、品、悟）第一幕（文章第一、二两节）（一）学生诵读，问题提出1、氓初给女主人公的印象是一个什么样的人？明确：“蚩蚩”，忠厚老实2、氓是如何来提亲的？明确：“抱布贸丝”，假借物物交换的买卖来和我谈婚事。
3、女主人公怎样对待他？明确：深情远送“送子涉淇，至于顿丘”4、婉言拒绝“匪我愆期，子无良媒"时氓是什么表现？明确：生气5、婚事是否谈成？明确：秋以为期6、姑娘与心上人约定了婚期，在漫长的等待中，她有何表现？7、明确：“乘彼”等六句绘声绘色地描述了热恋中的少女的心理及表现。
《 氓》导学案(教师版)
《氓》导学案编制人：审核人：课时安排：2课时使用班级：A班班别：高一( ) 姓名：学号：学习小组：【预学案】一、学习目标知识目标：1、了解《诗经》的基本常识。
2、理解《氓》的含义及掌握赋比兴手法的运用。
能力目标：1、抓住对比，引导学生分析人物形象。
2、熟读成诵，背诵课文。
情感目标：1、同情《氓》的女主人公不幸的爱情遭遇。
2、使学生了解我国古代人们对真挚感情的向往，陶冶高尚的情操。
【教学重点】引导学生分析人物形象及领会赋比兴的艺术表达手法的妙处。
【教学难点】1、品味诗歌的语言，把握诗中人物情感。
2、背诵课文【课时安排】2课时二、学法指导走近作者：《诗经》：我国第一部诗歌总集，共收入自西周初年至春秋中叶大约五百多年的诗歌305篇，《诗经》通称为《诗》或《诗三百》，到汉代，儒家把它奉为经典，才称《诗经》。
汉武帝时董仲舒提出“罢黜百家，独尊儒术”之后，《诗》即被奉为经典，从此称为《诗经》。
被列为“五经”之一。
五经《诗经》、《尚书》、《礼记》、《周易》、《春秋》，被儒家奉为经典的还有“四书”，《论语》、《孟子》、,《大学》、《中庸》。
《诗经》开创了我国现实主义文学的先河。
是我国现实主义文学的源头。
和屈原的浪漫主义的《离骚》并称为“风骚”。
用来指两大文学流派。
《诗经》的六艺风雅颂、赋比兴。
风：国风，大都是民间歌谣雅：大雅——天子宫廷乐歌；小雅——诸侯乐歌颂：宗庙祭祀的乐歌赋：“敷陈其事而直言之。
”正如现在的表现方式——叙事比：“以此物比彼物也。
”相当于现在的表现手法——比喻兴：“先言他物以引起所咏之词。
”如：东方红太阳升，中国出了个毛泽东。
杏花村里开杏花，儿女正当好年华。
注：比和兴常常连用，故称比兴手法。
教学方法：讲授、探究；多媒体课件教学。
三、自主学习整体感知课文1、提问：刚刚大家都读了这首诗，对它应该有了个初步了解，谁能告诉我说了一个什么故事？明确：《氓》是一首叙事诗，以第一人称的口吻叙述了女主人公与“氓”从初恋、结婚到被遗弃的痛苦经历，表达了她怨恨的感情和决绝的态度，塑造了一个勤劳、温柔、坚强的女性形象，故事相当完整。
高中语文人教版必修二 《氓》导学案
《氓》导学案【学习目标】1、学习《诗经》的有关常识。
2、了解《诗经》的现实主义创作传统。
3、《氓》的情节和主题。
【学习重点】1、学习《氓》作为叙事诗的特点和对比手法的使用。
2、学习赋比兴的艺术表现手法，体会它的表达效果。
【学习难点】学习赋比兴的艺术表现手法，体会它的表达效果。
【学习方法】朗读法，自主学习方法。
【学时安排】1学时【知识链接】①《诗经》是我国最早的一部诗歌总集。
成书于公元前6世纪的春秋时期，原本叫做“诗”，因其反映了公元前11世纪西周初年至公元前6世纪春秋中期的500年间的古代社会生活，并收录诗歌 305 首，所以又称“诗三百”。
到了汉代，被儒家奉为经典才更名为“诗经”。
②《诗经》按其内容可分为“风”“雅”“颂”三部分。
“风”大都是民间的歌谣，主要是反映当时的社会现实，多属于现实主义作品，后人把它和屈原的浪漫主义作品《离骚》并称为“风骚”。
“雅”分大雅和小雅，是宫廷乐曲歌词。
它是一种正统音乐。
“颂”分周颂、鲁颂、商颂，是宗庙祭祀的乐歌。
【自主学习】1、给下列字注音匪愆将载于说蚩淇徂汤裳靡隰夙筮徂渐2、全诗写了哪几方面的内容？感情基调？表达了怎样的主题？【合作探究】1、《氓》是女主人公在回忆中叙事、抒情的。
在回忆中运用了什么手法？具体怎样运用的？2、《诗经》开创了赋、比、兴手法，《氓》中运用了什么手法？【学后反思】【拓展延伸】《诗经》《诗经》是我国是最早的一部诗歌总集。
反映了公元前11世纪西周初年至公元前6世纪春秋中期的500年间的古代社会生活。
原本只称《诗》，是儒家的经典之一。
（儒家奉有“四书”“五经”，“四书”指《大学》《中庸》《论语》《孟子》；“五经”指《诗》《书》《礼》《易》《乐》《春秋》）成书于公元前6世纪的春秋时期，共305篇，所以又称“诗三百”。
《诗经》按其表现内容可分为“风”“雅”“颂”三部分。
①“风”又称15国风，大都是民间的歌谣，它和屈原的《离骚》后人经常把它们并称为“风骚”，本用来指两大文学流派，后人多用来指文人如“迁客骚人”。
《氓》一等奖创新教案 统编版高中语文选择性必修下册_1
1.1《氓》一等奖创新教案统编版高中语文选择性必修下册《诗经·氓》教案各位评委老师好，我今天试讲的题目是《诗经氓》(板书课题)，下面是我的试讲内容。
《诗经氓》是弃妇的怨诗词。
篇中自叙了这个女子从恋爱、结婚、受虐到被弃的过程，感情悲愤，态度决绝，深刻的反映当时社会男女不平等的婚姻制度对女子的压迫和损害。
课型：讲授新课课时安排：2课时。
教学环境：传统课堂。
根据高中课程标准要求和学生学习基础，并结合本节课教学内容以及诗经的特点，设计如下四个教学目标：1.学习《诗经》的有关常识，培养学生结合注释理解诗作的能力。
2.反复朗读并掌握文中重点实词虚词的用法。
3.理解女主人公情感的变化，初步培养鉴赏作品中个性鲜明的人物象。
4.在熟读成诵的基础上，培养学生形象思维能力。
为了实现以上教学目标，圆满完成本节课的教学任务，依据教材内容和学生学习基础，确定如下教学重点及难点：重点：熟背本诗，掌握文中重点实词虚词的用法；比兴手法的运用，及个性鲜明的人物形象。
难点：女主人公情感的变化。
教学方法：朗读法、点拨讨论法、品读法根据以上教学目标和重难点要求，重点讲授本节课的具体教学过程如下：第一课时一、新课导入爱情永远是不会变老的话题，有人的地方，就会有各种各样的爱情故事。
今天，我们走进遥远的公元前的卫国，聆听一个古老的故事，体会一下那时、那地，发生的一个凄美的爱情故事。
他和她是故事中的两个人，还有在那时的另外一些人。
让我们走近他们！二、知识积累1.《诗经》简介（1）《诗经》是我国最早的一部诗歌总集。
收集了西周初年（公元前11世纪）至春秋中叶（公元前6世纪）约500年间的诗歌，共305篇。
先秦时代通称为《诗》或取其整数称《诗三百》。
汉代尊崇儒家被奉为经典，才称为《诗经》，并沿用至今。
（2）《诗经》按乐曲分为“风”“雅”“颂”三部分。
（板书）“风”指“十五国风”，属于各地方的乐歌，即指当时15国的诗歌作品，绝大部分是民间歌谣；“雅”是周王朝直接统治地区（即王畿地区）的乐歌，有“大雅”和“小雅”；“颂”是宗庙祭祀的舞曲歌辞，有“周颂”“鲁颂”“商颂”，基本上是贵族们的歌颂祝祷之辞。
优质课一等奖高中语文必修二《氓》教案
《氓》教学设计导入：中国是一个诗歌大国，诗歌是古代先民表达内心情感的真实写 照，今天，我们一起走进他们的生活，打开语文书14页，（板书：氓） 师：首先，请同学们看导学案中的学习目标,学习目标：1、 读准古今异读的字音。
2、 学习四言诗的朗读，要求流畅。
3、 了解本首诗的主要内容。
4、 品析精彩语句，初步体验表达的情感。
师：在明确本节课的学习目标后，让我们重温一下《诗经》的有关知 识，哪位同学愿意读一下《诗经》的有关知识。
《诗经》成书于公元前6世纪的春秋时期・共305篇,所以又称“诗三百”或“诗）是我 国最早的诗歌总集.开创了我国现实主义文学的先河，是我国现实主义文学的源头，和屈原 的《离骚》并成为“风骚”。
《诗经》的内容分为“风” “雅” “颂”三部分。
《诗经》常用的表现手法为赋、比、兴。
师：初步感受有关知识后，请同学们放声朗读这首诗，注意通假字和 古今异读字的读音，把它们标注在书上，然后完成音读部分的第一1、 指出下列句子中的通假字并解释.氓之蚩蚩：• •匪来贸统： .于嗟鸠兮： .犹可说也： .隰则有泮： .2, 准确读出下列句子中横线字的读音。
m^ng jiaii chdng qidng氓 渐车帷裳 将子无怒通“嗤嗤”，笑嘻嘻的样子。
通“非”，不是。
通“吁二感叹词。
通“脱”，脱身。
通“畔”，边岸。
师：你来说下答案。
师：下面找三位同学范读课文，哪位同学想做第一个吃螃蟹的人？其他同学注意倾听。
师：这三位同学在范读中有哪些字音读得不够准确呢？请指出来。
说明你听的很认真，这样很好。
师：诗是有节奏的优美的语言。
初中时我们学过《关雎》和《兼葭》请看大屏幕，这两首诗在朗读时是怎样停顿的？我们试读一下，好吗？可见四言诗遵循二、二节拍的原则，在书上画出本首诗的节拍，按照二、二节拍齐读这首诗。
师：读准了字音，明确了节奏，那本首诗具体写了哪些内容呢？给同学五分钟时间结合书下注释，疏通文意。
如遇到困难标注出来，可向老师咨询。
《氓》精品公开课获奖教案教学设计(统编版高二选择性必修下)
《氓》精品公开课获奖教案教学设计(统编版高二选择性必修下)教学目标1、了解《诗经》的有关知识。
2、积累字词。
3、把握《氓》的情节和主题，理解人物形象，分析悲剧原因。
核心素养语言建构与运用：了解《诗经》的有关知识，背诵默写《氓》。
思维发展与提升：鉴赏诗歌中的人物形象，领悟诗歌的思想感情。
审美鉴赏与创造：掌握《诗经》赋、比、兴的表现手法和重章叠句、巧用叠音词等语言特点。
文化传承与理解：鉴赏诗歌中的人物形象，体会女主人公心理的前后变化，感受诗歌“怨而不怒，哀而不伤”的抒情特征。
教学重难点重点：把握诗意，理解人物形象，分析悲剧原因。
难点：了解赋比兴的手法体会其艺术效果。
培养鉴赏诗歌的能力。
课前准备1、指导学生完成预习2、制作课件教学过程一、导入新课世间情是何物，直教生死相许，古往今来，爱情都是个不衰的话题，有人的地方就会有爱情存在，而“痴情女负心郎”更是历代诗歌的重要题材今天我们就来学习两千年前的一个“痴情女负心郎”的故事，感受《氓》中女主不幸的爱情遭遇。
二、写作背景春秋以前，由于原始群婚制的某些观念仍残存在人们的头脑中，所以礼教在民间的约束力远不如后来在封建社会中那么强。
春秋时期，随着私有制的不断形成和父系社会体制的进步确立，爱情不自由和男女不平等的社会问题渐渐产生和发展，《氓》就反映了这种情况。
三、作者介绍《诗经》中的诗的作者，绝大部分已经无法考证。
作者成分很复杂，产生的地域也很广。
除了周王朝乐官制作的乐歌，公卿、列士进献的乐歌内文，还有许多原来流传于民间的歌谣。
《氓》就是其中的一篇。
四、题目解说选自《诗经·卫风》，它是《诗经》中比较有代表性的一首弃妇诗。
“氓”，民，这里指诗中的男主人公。
五、层次结构全文可分为三个部分：第一部分（第一、二章）：恋爱。
第二部分（第三、四、五章）：婚变。
第三部分（第六章）：决绝。
六、全文分析1、学习恋爱部分：（1）男女主人公在恋爱中有怎样的表现？氓：求—怒—卜—娶我：送—劝—盼—嫁（2）从中可看出他们怎样的性格？女主人公：温柔多情，善解人意，天真活泼真诚热烈氓：急躁任性（没有男子汉的胸怀，不大度）热情向往第二章绘声绘色地描述了热恋中少女的心理及表现，可见其用情之深，思念之诚。
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《氓》导学案
学习目标：
1、读准古今异读的字音。
2、学习四言诗的朗读，要求流畅。
3、了解本首诗的主要内容。
4、品析精彩语句，初步体验表达的情感。
《诗经》的有关知识：
《诗经》成书于公元前6世纪的春秋时期，共305篇，所以又称“诗三百”或“诗”，是我国最早的诗歌总集，开创了我国现实主义文学的先河，是我国现实主义文学的源头，和屈原的《离骚》并成为“风骚”。
《诗经》的内容分为“风”“雅”“颂”三部分。
《诗经》常用的表现手法为赋、比、兴。
一、音读
1、学生大声朗读诗歌，完成以下任务。
（1）指出下列句子中的通假字并解释。
氓之蚩蚩：
匪来贸丝：
于嗟鸠兮：
犹可说也：
隰则有泮：
（2）准确写出下列句子中横线字的读音。
氓渐车帷裳将子无怒
2、四言诗节奏一般遵循的原则：
二、释读
1、参照书下注释，疏通文意。
把你遇到的困难写下来。
2、小组讨论完成
用一个关键词语来概括每一小节的主要内容并说明理由。
三、品读
1、这首诗的哪句话是你很喜欢的？请写下来并写出喜欢的理由。
四、熟读成诵。