语文教材人教版七年级上册第三单元第十一课《春》

课题：语文教材人教版七年级上册第三

单元第十一课《春》

上课教师：桃园中学宋崇付

上课范围：全县语文教学优质课评比

获奖情况：

上课时间:2011.9.22

11.《春》教学设计

教材分析：

本文是一篇描写春景的绝妙的散文，课文分为三个部分：盼春、绘春、赞春。作者主要用妙笔描绘了春早图、春花图、春风图、春雨图、迎春图五幅画卷。在写法上细腻温馨，像小姑娘的手，比如从不同的感觉来表现春风，使春风给我们和悦之感，在写春雨时也是由近及远、动静结合，物人结合，使景色更显生机。在修辞上，也是富有变化，运用地形象生动，这些都是在教学中值得让学生学习的内容。教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、能划出自己喜欢的段落和句子并说出理由，谈谈写法。

3、能概括出春草、春花、春风、春雨、迎春人的特点，要能读出

表现这些特点的句子。

4、在课堂中，要能背诵出自己喜欢的段落。

教学重点与难点：

通过朗读能概括出春景的特点，并能谈谈其写法。

教学时间：

一课时

教学方法：

分组学习合作探究

教学准备：

把学生分成四个学习小组，并由学生选出组长。

教学过程：

一、谈话激趣，导入新课。

同学们，你能说出描述春天的优美词语吗？

让学生自由说。

教师板书：

二、初读课文，整体感知。

配乐由几生完成这篇课文的诵读，让学生思考：这篇课文由几部分构成，绘春部分作者描绘了几幅春之画卷？

生答师书：

三、再读课文，总结学法。

1、让学生有情读春草图部分，用简洁的词语概括出其特点。

2、用笔划出表现其特点的语句，并说出使用的修辞或写法。

3、让学生再次感情充沛地读文。

4、教师指导学生总结学习春草图的方法。

生答师书，学习方法：

上面的学习方法，每组自学一幅，等一会各组展示，看看哪个小组的答得精彩。特别要提出来的是第五幅迎春图的写法不同与前几幅，它写了哪些人，他们在干吗，表现了什么。可以按照这样的方法学习。

四、分组学习，合作探究。

1、明确分组讨论要：

⑴求小组长明确组员的回答任务，虽然分工，但更要合作。

⑵、可以互相讨论，也可以翻阅手头的有关资料。

⑶、建议大家把自学的结果整理在自己的练习本上，这样方便于展示。

⑷、当以小组回答后，其他小组可以补充或者纠正。

2、教师巡视，并参与到小组中去，给予一定的指导。

3、小组自学。

4、分组展示自学结果，特别强调要按照“说出特点---读出表现特点的语句---说出其修辞或写法---最后感情充沛地读出自己喜欢的句子”这一思路来回答。教师要适时指导和纠正。

⑴、春花图特点是：

花多：“你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。”（用拟人的修辞

手法，写出了百花竞开，争奇斗艳的美景。）

花艳：“红的像火，粉的像霞，白的像雪。”（这是个排比句和比喻句，描绘了五彩缤纷，色彩斑斓的画卷。）

花甜：“花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。”（这句话由春花想到了秋实，让我们仿佛感受的果实

的滋味。）

⑵、春风图的特点是：

柔和：“是的，像母亲的手抚摸着你。”（这句话是从触觉的角度，用拟人的修辞手法写出春风柔和的特点。）

芳香：“风带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。”（这句话从嗅觉的角度表

现出春风芳香的特点。指导学生品味“酝酿”一词。）

和悦：“鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，--------------成天嘹亮地想着。”

（这句话写春风里交织着鸟声、笛声、清风流水声，显得和

谐悦耳，给我们和悦的感觉，这儿采用侧面的描写方法。）⑶、春雨图的特点是：

春雨绵绵：“雨是最寻常的，一下就是三两天。”（雨又下得频繁而时间长。）

细密亮泽：“像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着”（拟人、排比，写出春雨的细密亮泽。）

轻盈：“人家屋顶上全笼着一层薄烟。”（指导学生理解“薄烟的形成”。）

春雨还运用了哪些写法？带领学生进行探讨。

人物----------活动-----------表现

⑷、迎春图孩子---------放风筝-----对春的渴望

老老小小—各做各的事---对春的热爱

五、再读课文，升华主题。

1、朱自清妙笔生花，用生动形象的语言文字描绘了幅幅美丽的春景，那么春天到底是一个怎样的季节呢？

（理解课文最后三段，教师板书：新美力）

2、从这篇课文中我们领悟到了什么？（我们每天都要充满新的希望，由着美好的憧憬，充满了前进的动力。）

六、质疑部分。

七、布置作业：选择任意一幅春之画卷，进行仿写。