语言艺术 PPT课件

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语言的艺术PPT5(12份)

语言的艺术PPT5(12份)
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【答案】 (1)①“湿”字,描写地面浓重的风露水汽使行云也充满湿气而显 得厚重凝滞,突出了外在环境的潮湿、阴冷,表现了作者凄凉和沉重的心情。 ②“迷”字,描写水面迷蒙的雾气使归舟迷失了航向,烘托出朦胧、迷茫的氛围, 表现了作者内心的迷惘。
(2)①化用祖逖的典故,表现作者胸怀大志,而报国之志难以实现,内心悲愤 无奈;②寓情于景,描写江潮的退落和秋江的冷寂,委婉地表达了作者面对国势 衰退内心的悲凉,寄寓了浓郁的爱国情感。
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【答案】 观点一:作“弱”“昏”好。①“臂弱”“眼昏”表明作者承认 自己年老体衰的客观事实,但强调即便如此,也还是能够去冲锋陷阵;②更强烈 地表现出作者只要一息尚存,就不忘杀敌报国的刚毅精神。
观点二:作“健”“明”好。①“臂健”“眼明”表明作者认为虽然岁月流 逝,但身体依然强健,当然还可以冲锋陷阵,为国驱驰;②表现出作者心存随时 准备杀敌报国的坚定信念,而忘记自己老之将至。
【注】 ①舒亶:宋神宗时任御史中丞,获罪罢官,写此词寄赠江南友人公 度。②赠我江南春色一枝梅:南朝宋陆凯与范晔是好友,陆凯自江南寄梅花一枝 到长安给范晔,并赠诗曰:“折梅逢驿使,寄与陇头人。江南无所有,聊赠一枝 春。”
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下列对这首词的理解和赏析,不恰当的两项是( ) A.上片的前两句写词人日暮登楼所见,寥寥几笔,由下及上地勾勒出一幅 苍茫的画卷。 B.本词用字精妙,“芙蓉落尽天涵水”中“涵”字写出了天空苍茫、水天 一色的特点。 C.“贴云寒”运用拟人手法,写出了双燕背飞的心理感受,更寄寓了词人 内心的凄凉。
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阅读下面这首诗,完成后面的问题。 月 圆①
[唐]杜 甫 孤月当楼满,寒江动夜扉。 委波金不定,照席绮逾依②。 未缺③空山静,高悬列宿④稀。 故园松桂发,万里共清辉。 【注】 ①这首诗是唐代宗大历元年(766)秋天杜甫流寓夔州时所作。②绮逾 依:这里指(席子上的)光彩更加柔美。③未缺:指月圆。④列宿:众星。

【高中语文】语言的艺术ppt精品课件5(12份)

【高中语文】语言的艺术ppt精品课件5(12份)
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1.简洁:抓住要害,切中事理。 2.连贯:上下文一个中心,上下句意思要统 二、炼句: 一衔接,前后要相互照应。 简洁、连 3.在文学写作中选择句式应特别注意以下几 贯 种句式之间的关系:短句和长句,肯定句和 否定句,陈述句和疑问句,常式句和变式句
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[ 考点· 聚焦]
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[ 典例· 探究] 阅读下面的宋诗,完成后面的题目。 内宴奉诏作 曹 翰① 三十年前学六韬 ,英名尝得预时髦 。 曾因国难披金甲,不为家贫卖宝刀。 臂健尚嫌弓力软,眼明犹识阵云 高。 庭前昨夜秋风起,羞见盘花旧战袍。 【注】 ①曹翰(923~992),宋初名将。②六韬:古代兵书。③时髦:指当 代俊杰。④阵云:战争中的云气,这里有战阵之意。
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[ 知识· 梳理]
课程内容
知识精要
1.准确:就是用词要精当,选择最能表达你要说的 意思的那个词语。 2.生动:不要堆砌陈词滥调,要善于使用新颖别致 一、选词:准 的词语,形象地表情达意。 确、生动 3.选词的其他要求:简洁有力,新鲜活泼,形象生 动。 4.选择和运用词语的主要方法:精心挑选关键词 语,恰当使用修饰词语,注意词语的巧妙配合
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“炼句”指锤炼诗句,试题中通常要求对指定的诗句进行赏析。前人论诗有 “句乃诗之眼”之说,名篇之中不可没有格外精警动人的佳句。如我们所熟悉的 李商隐的“春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干” “身无彩凤双飞翼,心有灵犀 一点通”,白居易的“在天愿作比翼鸟,在地识”等。
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【答案】 观点一:作“弱”“昏”好。①“臂弱”“眼昏”表明作者承认 自己年老体衰的客观事实,但强调即便如此,也还是能够去冲锋陷阵;②更强烈 地表现出作者只要一息尚存,就不忘杀敌报国的刚毅精神。 观点二:作“健”“明”好。①“臂健”“眼明”表明作者认为虽然岁月流 逝,但身体依然强健,当然还可以冲锋陷阵,为国驱驰;②表现出作者心存随时 准备杀敌报国的坚定信念,而忘记自己老之将至。

教师课堂语言艺术PPT

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借鉴与吸收
借鉴他人经验
教师可以通过观摩其他优秀教师的授课、听 取同行的教学经验分享等方式,借鉴他人的 成功经验,从中汲取营养并应用到自己的教 学中。
吸收多元文化元素
教师可以通过了解不同文化背景下的语言表 达方式,吸收多元文化元素,丰富自己的语 言表达风格,使自己的教学更具国际化视野

创新与发展
要点一
特点
生动、准确、精炼、条理清晰、 有感染力,能够根据不同学生的 特点和需求进行个性化表达。
教师课堂语言艺术的重要性
提高教学质量
促进师生沟通
恰当的语言表达能够帮助学生更好地 理解知识,加深记忆,提高学习效果。
良好的语言表达能力能够让教师更好 地与学生沟通,了解他们的需求和问 题,促进师生关系的和谐发展。
将所学的理论知识应用到实际教学中, 通过不断的实践锻炼来提升自己的语 言表达能力。可以在课堂上多进行尝 试,不断优化自己的语言表达方式。
反思与总结
反思教学过程
教师需要对自己的教学过程进行反思 ,分析自己在语言表达方面存在的问 题和不足之处,并思考如何改进。
总结经验教训
在反思的基础上,教师需要总结自己 的经验教训,提炼出适合自己的语言 表达技巧和方法,以便在今后的教学 中更好地运用。
创新教学方式
教师需要不断创新教学方式,尝试运用新的教学语言和表 达方式,以激发学生的学习兴趣和积极性。可以通过引入 互动游戏、故事讲述等方式,使课堂教学更加生动有趣。
要点二
关注语言发展趋势
教师需要关注语言发展趋势,了解新的词汇、表达方式和 语言风格,及时更新自己的语言表达体系,以适应时代发 展的需要。同时,也需要关注学生的语言习惯和喜好,以 便更好地与学生沟通交流。

《语言艺术》课件

《语言艺术》课件

2 职场竞争力
3 人际关系
拥有良好的语言艺术能力, 能够在职场中更好地与他 人协作、演讲和表达自己 的专业知识,提升竞争力。
通过提升语言艺术水平, 我们能够在社交场合中更 好地与他人互动、建立良 好的人际关系。
语音表达能力的提升
1
理解语音
通过学习语音的基本知识和规律,我们能够提高对语音的理解和准确发音的能力。
语言交流技巧
1
听取他人意见的能力
通过真正聆听和理解他人的选修,建立互信关系,积极有效地沟通和交流。
2
演讲技巧
在演讲前的准备、演讲中的表达技巧和演讲后的反思总结中不断提升自己的演讲能力。
3
社交礼仪
了解和遵守语言礼仪的重要性,在社交场合中展示亲和力与领导力。
总结
语言艺术的重要性
语言艺术是提升个人表达能力和沟通技巧的关键,对个人的职场和人际发展都具有重要影响。
如何表达自己的意见 和观点
掌握表达个人观点和意见的技 巧,能够清晰、有说服力地表 达自己的立场。
形象思维
1 联想与想象
通过联想和想象,丰富语 言的表达能力,形象地描 绘出抽象概念和情感。
2 比喻与拟人
运用比喻和拟人的手法, 使语言更具生动性和形象 感,提高表达的感染力。
3 表意与象形
通过诗歌、绘画等形式, 将抽象概念转化为具象的 形式,从而更深刻地传递 信息和表达意义。
《语言艺术》PPT课件
通过《语言艺术》PPT课件,我们将深入探究语言的魅力,学习提升语言表达 能力和交流技巧的方法与技巧。
什么是语言艺术
语言艺术是一种运用言语和表达方式的技巧,旨在传递信息、表达思想和情感。它包括语音表达、语言表达和 形象思维的技能。

《教师语言艺术》课件

《教师语言艺术》课件
《教师语言艺术》ppt课件
目录
• 教师语言艺术概述 • 教师语言的表达技巧 • 教师语言的风格与特点 • 教师语言的实践与运用 • 教师语言艺术的培训与提升
01
教师语言艺术概述
教师语言艺术的定义与特点
定义
教师语言艺术是指教师在教育教 学活动中所使用的、具有审美价 值和实用价值的、富有教育性的 语言。
03
教师语言的风格与特点亲切自然的风格Fra bibliotek总结词
教师以温和、友善的语言,与学生建 立亲密的联系,营造轻松、和谐的课 堂氛围。
详细描述
教师使用温和的语气,用词简单明了 ,避免使用过于专业或复杂的词汇。 表达方式自然流畅,与学生互动时关 注学生的感受,鼓励学生表达自己的 观点和情感。
幽默风趣的风格
总结词
学习和借鉴
教师通过阅读、交流等方式,学习和借鉴其他教 师的优秀教学经验和教学方法。
创新和发展
教师运用创新性的语言,探索新的教学思路和方 法,推动教育教学的发展和进步。
05
教师语言艺术的培训与提 升
教师语言艺术培训的意义与目标
意义
教师语言艺术是教师专业发展的重要组成部 分,对于提高教学质量、促进学生学习具有 重要意义。
生动形象的表达
总结词
教师可以使用比喻、拟人等修辞手法,将抽象的概念具体化,帮助学生更好地 理解。
详细描述
教师可以通过生动的语言描述、形象的比喻和具体的实例,将抽象的概念和理 论转化为易于理解的形式。这有助于激发学生的学习兴趣,提高他们的理解能 力。
逻辑严谨的表达
总结词
教师在教学中应遵循逻辑规律,合理安排教学内容,确保学生能够系统地掌握知 识。
教师语言艺术培训的实践与反思

文学概论复习语言的艺术ppt课件

文学概论复习语言的艺术ppt课件
“手如柔荑,肤如凝脂,领如蝤蛴,齿如瓠犀, 螓首蛾眉,巧笑倩兮,美目盼兮。” 《硕人》
《登徒子好色赋》中描写东家之子“眉如翠羽, 肌如白雪,腰如束素,齿如含贝”
脸似桃花光灼灼,眉如细柳色辉辉。
小员外着眼看,那人生得:绿云堆鬓,白雪凝 肤。(《金瓶梅》)
肩若削成,腰如约素。延颈秀项,皓质呈露。 芳泽无加,铅华弗御。云髻峨峨,修眉联娟。 丹唇外朗,皓齿内鲜,明眸善睐,靥辅承权。 瑰姿艳逸,仪静体闲。柔情绰态,媚于语言。 (《洛神赋》 )
例3:比较:
“……要是地狱中的孽火可以在一个中年妇人的 骨髓里煽起了蠢动,那么在青春的烈焰中,让贞 操像蜡一样融化了吧。”(见(莎士比亚全集》第 9卷,第89页,朱生豪译本,人民文学出版社, 1978年)
在电影(卞之琳译)中,这句话成了:
“如果一个半老的女人还要私通,那么少女还 讲贞操做什么呢?”
勃劳恩:我愿我们能够变成蝴蝶,哪怕只在夏 季里生存3天也就够了——我在这3天中所得到 的快乐要比平常50年间所获得的快乐多得多。
“我们的所有思想的诗情,从最高级的到最低 级的,都具有赋予爱情以过分重要意义的特点, 甚至不仅仅是特点而已!” ( 尼采)
③互文性:
又叫“文本间性”,是指任何文本的形成都与 该文本之外的符号系统相关联,都是对其他文 本的吸收和转换。
《乌鸦》
乌鸦就是从黑透的开始飞向黑透的结局 黑透就是从诞生就进入的孤独和偏见 进入无所不在的迫害和追捕 它不是鸟它是乌鸦 充满恶意的世界每一秒钟 都有一万个借口以光明或美的名义 朝这个代表黑暗势力的活靶开枪 它不会因此逃到乌鸦以外 飞得高些僭越鹰的座位 或者降得矮些混迹于蚂蚁的海拔 天空的打洞者它是它的黑洞穴它的黑钻头
(二)语言与人类的复杂关系(p39)

赏析小说的语言艺术 课件(共29张PPT).ppt

赏析小说的语言艺术 课件(共29张PPT).ppt
答案 用语考究,古朴典雅,有种舞台的味道,与人物的身份、地位极
为相符。
小说 《 麦 子 》 用多种风格的人物语言塑造了主人公多方面的品格,试作分析。
答案 ①质朴的语言,塑造主人公长期守土的坚毅品格,如作品第一自然段中 的人物语言。 ②诗化的语言,塑造主人公对未来充满信心的乐观品格,如“我们种的是 太阳”。 ③含蓄的语言,塑造主人公大美不言的奉献品格,如“我们是簸箕命”。
(4)父亲说“我们下棋是下棋”,怎样理解这句话?请结合全文具体分析。
眼镜站起来,从兜里掏出一支钢笔放在我手上,说:“收着吧,自己 买点钢笔水,可以记点东西。”父亲说:“钢笔你拿回去,他有笔。 我们下棋是下棋。”眼镜看了看父亲,把钢笔重新放进兜里,走了。
①父亲追求的是下棋的纯粹,恪守君子之道,绝不拿棋艺换取世 俗利益。因为这关乎下棋之道,更关乎个人尊严。(3分)
1、把老婆婆比喻成豹子,写出她战胜恶劣环境的强悍性格和守护领土的强烈意识。
2、把老婆婆抚摸麦子的手比喻成跳鼠,写出她对麦子的深深爱意和对丰收的喜悦。
3、用麦子的金光铺洒原野,象征丰盈的生命是守护边疆的希望。
题型二
理解重要语句的含意
理解词语含意
理解句子含意
大师(节选) 双雪涛
母亲还在的时候,我就跟着父亲出去下棋,父亲走在前面,我在后面给 背着板凳。母亲常说:“儿子,你也不学好,让你妈还活不活?”我说: “妈,作业也写完了,去看大人玩,算个什么事儿啊。你好好活着。”就背 上板凳跟着父亲走。父亲从不邀我,也不撵我,愿意跟着走就走,不跟着也 不等,自己拿起板凳放在自行车后座,骑上车走。只是看了两年,父亲的棋 路还没看懂,大树下,修车摊,西瓜摊,公园里,看父亲下棋,大多是赢, 有时也输,一般都输在最后一盘。终于有一天,我好像明白了一些,回家的 路上,下起了雪,我把板凳抱在怀里,肩膀靠着父亲的后背。我说:“爸, 最后一盘你那个仕支得有毛病。”到了家,父亲拿出象棋,说:“咱俩来三 盘,不能缓棋,否则不下。”那次我输了个痛快,每一盘棋都没有超过十五 分钟,我心中所想好像全被父亲洞悉,而父亲看起来的闲手全都藏着后续的 手段,每棋子底下好像都藏着一个刺客。父亲说:“现在来看,附近的马路 棋都赢不了你,但你还是个臭棋,奇臭无比。今天教你仕的用法。”

教师课堂语言艺术PPT_图文

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有节奏感
抑:和风细雨,娓娓动听 扬:铿锵有力,激动人心 顿:戛然而止,形成悬念 挫:进入转折,别开意境
生动形象(反例)
●有的同学让我有犯罪感,让我觉得对不起他爸爸妈妈 爷爷奶奶列祖列宗。
●我们要感谢细菌微生物,如果没有它们,地球上将被 以前的尸体覆盖,你100代祖宗的样子现在还栩栩如 生。
●你们同学白天上课时的音量比晚自习时小多了,这是 极不正常的,如果这种情况出现在野生动物身上,那 就意味著大的自然灾害即将到来。
手势内容十分丰富,大致可分为 四类:
(1)象征性手势 (2)象形性手势 (3)号召性手势 (4)情绪性手势
体姿
教师的站姿、走姿等都 是教师表达情感与思想 的有力手段。只有正确 运用体姿语言,才能发 挥其良好的辅助教学作 用。
谢谢大家!
一是对概念的实质和术语的含义必须有透 彻的了解。
比如“整除”与“除尽”、“数位”与“位数”、 “切线”与“切线长”等如果混为一谈,就违背 了同一律;又如有的教师讲“圆锥的体积等 于圆柱体积的三分之一”,就忽略了“同底等 高”的条件;有的教师指导学生画图时说“这 两条平行线画得不够平行”、“这个直角没画 成90°”等,就违背了矛盾律;而“所有的偶 数都是合数”、最小的整数就是0”之类的语 言错误就在于以偏概全,缺少准确性。
1.必须准确严谨
• 表达的内容必须准确,无任何知识性的错误,言之有史,言之 有据。这是对历史教学语言的科学性要求,是第一位的要求。
• 首先,必须做到内容准确。 • 秦灭六国之前,嬴政是秦国的国君,必须以“秦王”相称,称为
“秦王嬴政”;秦灭六国,嬴政称帝,秦朝的历史开始了。这样 ,称皇帝以后的嬴政,必须以“秦始皇”相称。“秦国”和“秦朝” 、“秦王”和“秦始皇”,一二字之差,如果颠倒了时序,前后混 用,就是科学性的错误 • 《南京条约》“割香港岛给英国”,就绝对不能漏掉个“岛”字, 香港是整个香港地区的统称,它包括香港岛、九龙、“新界”三 部分。“赔款2100万元”。教师必须向学生讲清白银“一两”比 银元“一元”昂贵,按当时一般比价,一银元大约相当于白银七 钱多,那么,2100万银元折算成白银大约1500万两。 • 帝国主义是资本主义发展中的一个特殊历史阶段,形成于19 世纪末20世纪初,如果在讲鸦片战争时说“帝国主义用武力打 开中国大门”那就违背了历史真实。 • 沙俄是1547~1917年二月革命以前俄国的通称,十月革命推 翻的不是沙俄,而是资产阶级临时政府。

艺术概论第八章语言艺术ppt

艺术概论第八章语言艺术ppt
• 长篇小说容量大、篇幅长,包含着复杂曲 折得情节与数量众多得人物形象,可以反映 广阔复杂得生活画面。
• 短篇小说容量小、人物少,情节与环境相 对集中,往往通过人物得一段经历或生活得 一个片段,从某个特定得角度或侧面来再现 生活得局部。
• 中篇小说,介乎于以上二者之间。
• 小说得构成要素——人物、情节、与环 境。
• 小说得种类:
• 根据体裁得不同,可分为神话小说、传奇 小说、历史小说、志怪小说、言情小说、 武侠小说、社会小说、战争小说、爱情小 说、惊险小说、科幻小说、等等
• 根据小说得艺术结构与表现形式得不同, 又可分为话本小说、章回小说、日记体小 说、书信体小说、新体小说、现代派小说 等等。
• 最常规得分类方法,就是根据容量得大小 与篇幅长短,分为长篇小说、中篇小说、短 篇小说三大类。
• 散文种类:
• 抒情散文、叙事散文、议论散文
• 抒情散文——注重在叙事写人时表现作 者主观感受与情绪,通过托物言志或借景抒 情,抒发作者微妙复杂地独特情感,将浓郁得 思想感情融汇在动人得生活画面。
• 冰心《往事》
• 朱自清得《荷塘月色》
• 叙事散文——包括报告文学、特写、速 写、传记文学、游记等,侧重在叙述人物、 景物或事件,尤其就是现实生活中得真人真 事,并且将作者得主观情感蕴藏在对于人物 与事件得叙述之中。
• 《红与黑》中得于连
• 《红楼梦》中得贾宝玉、林黛玉、王熙风、 薛宝钗、贾母
• 电影剧作得结构方式多种多样,除了传统 得戏剧式结构方式外,还出现了记实性结构、 情绪性结构等多种新得剧情结构类型。
• 小说中得人物、情节、环境这三个基本 要素怎样才能被有机地组织在一起,完全取 决于结构方式,作品中各人物得命运遭遇,各 条情节线索或插曲得安排,以及各种环境场 面得布置等,都有赖于结构来处理。
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❖ 古希腊、罗马时期(前8世纪至公元5世纪)。 ❖ 中世纪(5至15世纪),亦可称圣经诗歌时期。 ❖ 文艺复兴时期(14至16世纪),伟大诗人有英国的莎土比亚、
意大利的彼得拉克等。 ❖ 古典主义时期,(17至18世纪),有弥尔顿、伏尔泰等历史
名人。 ❖ 浪漫主义(18至19世纪),诗歌群星璀璨,俊采风流。德国
❖ 王维的“月出惊山鸟,时鸣春涧中。” ( 《鸟鸣 涧》) ,“山路元无雨,空翠湿人衣。” (《山 中》) ,“明月松间照,清泉石上流。” ( 《山居秋 瞑》) ,以及杜甫的“窗含西岭千秋雪,门泊东吴 万里船。” (《绝句》) ,“无边落木萧萧下,不尽 长江滚滚来。” (《登高》)等。诗歌的这种语言美
和意境美,令人咀嚼不尽,滋味无穷,给欣赏者带
赏析《断章》

卞之琳

你站在桥上看风景,

看风景的人在楼上看你。

明月装饰了你的窗子,

你装饰了别人的梦 。
❖ 精简的四句话,描写了四个镜头,不同的意 境,不同的心绪,带给读者不同的心境,所 以不同的人读《断章》,品读出不同的韵味, 有着不同的感受。
❖ 诗人的主要意图是表现人与人之间、物与物之间,不论自觉 与不自觉都可能发生的这样或那样的相对关系。当我们细细 品读《断章》的时候也能够体会到其中蕴藏的深刻哲理:
❖ 当我们撇开诗中的深刻哲理,沉浸在诗的浓郁隽永 的情思和把玩不尽的戏味中,作为言情诗来品读是 不是别有一番韵味呢?但是不管我们从哪个角度来 品读,《断章》永远都是那样的精致而睿智,它总 是显示着隽永的、无止境的审美内涵,让我们领略 到悲哀、感伤、飘忽、空寂与凄清的复杂情绪的同 时,暗暗告诉着我们现实人生息息相关、互为依存 的哲理性思考,使我们获得某种人生的欣慰!
❖ 抒情诗,作为诗歌的一种,它通过直接抒发作者的 思想感情,坦露诗人的内心世界,来间接地反映社 会生活。
❖ 叙事诗,作为诗歌的一种,它常常通过描述故事或 塑造人物来间接反映诗人对生活的认识、评价、愿 望和理想。
❖ 2、按照诗歌的历史发展和语言
❖ 格律诗,又称旧诗,是指按照一定的字句格 式和音韵规律写出的诗歌作品。
诗歌在文学发展历史上出现最早,在艺 术起源时期,诗歌与音乐、舞蹈三者常常融 为一体,只是到后来诗歌才逐渐发展成为一 种独立的艺术形式。中国古代曾把不和乐者 称为诗,和乐者称为歌,现在一般统称为诗 歌。我国最早一部诗歌总集是《诗经》。
❖ 《诗经》——楚辞——汉乐府诗——建安诗 歌——魏晋南北朝民歌——唐诗——宋词— —元曲——现代诗
(二)散文
❖ 我国古代的散文范围很广泛,主要是指一种与骈文、韵文相 对立的文体,包括经、史、传等各种散文文章。随着文学的 发展,散文后来被专门用来泛指诗歌以外的一切文学体裁, 包括杂文、传记、小说等都被容纳在里面。近现代的散文, 则是从狭义上来理解的,专指与诗歌、小说、剧本相并列的 一种文学体裁。
楼上看你”,虽然写的是“看风景”,但笔 墨并没有挥洒在对风景的描绘上,而把画面 的重心落在了看风景的桥上人和楼上人的身 上,以写实的笔法曲曲传出了那隐抑未露的 桥上人对风景的一片深情,以及楼上人对桥 上人的无限厚意,构成了一幕“落花有意, 流水无情”的戏剧性场景:
❖ “你”站在桥上,看桥下流水淙淙,想那光洁的石 或绿油油的青苔;闻吟吟风声,想那深深的林中清 脆的鸟鸣。一切都那样的自然,那样的明净、悠扬 而和谐,面对着这些,“你”显然是一副心醉神迷 之态。而此时,那个也是为“看风景”而来的楼上 人,登临高楼,眼里所看的竟不是风景,而是那个 正“站在桥上看风景”的“你”。为什么楼上人看 的是桥上的“你”?是什么吸引着楼上的他?这耐 思耐品的一“看”,真可谓是风流蕴藉,它使那原 本恬然怡然的画面顿时春情荡漾、摇曳生姿,幻化 出几多饶有情趣的戏剧性场面来。
第十讲 语言艺术
❖ 一、 语言艺术的主要体裁 ❖ 二、 语言艺术的审美特征 ❖ 三、中外语言艺术精品赏析
一、语言艺术的主要体裁
❖ 所谓语言艺术,指运用语言的手段创造审美 的形象的一种艺术形式 。
❖ 人们常说的文学,包括诗歌、散文、小说、 剧本等各种体裁。
(一)诗歌
诗歌是文学的基本体裁之一,如同其它 文学体裁一样,就是用语言塑造形象以反映 社会生活和表达作者思想感情的艺术。
❖ 人可以看风景,也可以成为风景,人生可以互相装饰;明月 可以装饰你的窗子,也可以反去装饰别人的梦,由这层去理 解的话,我们就能够发现这首诗中蕴含的唯物辩证法的道理, 世间主客体本来就是相对的,宇宙万物原本就是互相依存, 息息相关的。
❖ 短短35字的一首小诗,朦胧中带有深意,表现出一种哲理化 的情感体验,蕴含一种朦胧复杂、不易道明的况味,诗人的 高超的表现技巧不得不令人佩服。
❖ 自由诗,又称新诗,因与格律诗相对而言, 一般是指那些只求节奏和谐、押韵合辙的诗 歌作品,而在句式、行数、字数、音韵上没 有严格固定的限制和要求。
诗歌的特征是通过诗人强烈的情感意运用优美的语言来创造情景交融的 意境,诗歌的语言,可以说是一切文学作品 中最凝炼、最优美、最富有音乐感的语言,
有歌德;英国有布莱克、彭斯,有湖畔派华兹华斯、柯勒律 治、骚塞及雪莱、拜伦、济慈三个少年天才;法国有雨果; 俄国有普希金;美国惠特曼;匈牙利有裴多菲。
❖ 唯美主义、象征主义、意象派超现实主义、先锋派各种风格 的诗层出不穷,东西方碰撞、交流,融合已近百年,流风所 及,以至于今。
❖ 诗歌分类:
❖ 1、按照作品的性质和塑造形象的方式不同,
❖ 散文是一种自由灵活、不受拘束的文学样式,能够 迅速地表现作者的生活感受,真实地反映社会生活, 选材范围广泛,表现手法多样,结构自由多样,以 形散而神不散的艺术特长来集中而凝练地体现主题 思想。
❖ 诗中用几个我们常见的,甚至是古典诗歌中 咏得烂熟的事物:人物、小桥、风景、楼房、 窗子、明月、梦……可是这些经过作者精心 的选择、调度安排,营造了两个优美的意境, 同时带着深深的感伤,使得诗作具有“诗中 有画”、“画中有诗”的魅力,在读者中产 生经久不衰的艺术魅力。
❖ 诗的上节“你站在桥上看风景 看风景的人在
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