诗经.采薇(节选) 文本解读 PPT

三、走近文本
（一）诗韵
“矣、依、思”押韵，读起来朗朗上口， 而且有惆怅、伤感之意，符合这首诗的 诗情。
三、走近文本
（二）诗题 ”节选“ ”采薇“
大家有疑问的，可以询问和交流
可以互相讨论下，但要小声点
三、走近文本
（三）诗句 1、意象（杨柳、雨雪）
三、走近文本
（三）诗句
2、表现手法
（1）对比：“今——昔”，“杨柳——雨 雪”，“往——来” （2）借代：“杨柳依依”代春，人生的青春；
诗经.采薇(节选) 文本解读
诗经 ·采薇（wēi）（节选）
昔我往矣（yǐ），杨柳依依。 今我来思，雨（yù）雪霏霏。
一、教材解读
中国是一个诗歌的国度，有着两千多年的诗歌文化史，激发 学生学习诗歌，创作诗歌是诗歌文化传承的必要途径。《诗经·采 薇（节选）》是第六单元“轻叩诗歌的大门”中阅读材料的开篇 之作，意在让学生初步接触中国诗歌发源的精粹——《诗经》， 承担着让学生感悟诗歌魅力，进一步激发学生对古代诗歌兴趣的 重要使命。《诗经·采薇（节选）》内容只有两句诗，描绘了春天 和冬天两幅极具典型性的画面，象征着一个人的青年和暮年。诗 意相对浅显易懂，但却饱含着一位远征人对家园的思念，对时光 流逝的唏嘘，在全诗中承担着点睛压卷之作用。语文课程标准在 第三学段的课程目标中提出：“阅读诗歌，大体把握诗意，想象 诗歌描述的情境，体会诗人的情感。诵读优秀诗文，注意通过诗 文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。”这对于本次教学是 一个重要的导向。第六单元是综合性学习单元，教学方法与其他 单元明显不同。教师要通过活动来培养学生的合作精神和实践能 力。如何将诗歌的教学与综合性活动提出的要求结合起来，这是 在教学过程中要解决的一个问题。
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二、了解作品背景
《诗经》是我国第一部诗歌总集，共305篇，分为 “风”、“雅”、“颂”三部分。它的基本句式是四言， 运用了赋、比、兴的表现手法，常常采用重章叠唱的形 式，大量使用双声、叠韵、叠字的语汇。《采薇》选自 《诗经.小雅》，创作内容则源于战争。周宣王执政的前 夕，玁狁（如今的匈奴）曾乘周王朝政治动乱和遭遇大 旱灾的机会，侵扰北方边境。公元前827年宣王曾出兵 征讨，《采薇》正是这一时期的作品。《采薇》所要表 达的感情是在当时政治背景下的一种感情的表达。它代 表的一种时代的烙印，是一个时代中整代人的情感。原 诗共六章，阅读材料节选的是第六章的前四句，分别描 写了春天和冬天有代表性的自然景物。第六章后面还有 四句：行道迟迟，载渴载饥。我心伤悲，莫知我哀！此 章写出了戍卒归途中悲伤痛苦的心情。
“雨雪霏霏”代冬，人生的暮年。
三、走近文本
（三）诗句 2、表现手法
（3）化实为虚，以景衬情 （4）留白
三、走近文本
三、诗句
3、炼字
昔
今
往
雨
矣、思 依依
雪 霏霏