00442教育学10章练习试题

第十章

本章分值为十二分左右，考点分布本章各节，也是考点比较分散的一章，所以备考难度稍大，但是本章知识较好理解，理解的基础上识记，进度相对于其他重点章节较快，几乎每年一道简答。也为重点章节之一

ACBCC ACBAA ABBBB CDBBC

ABC ABCDE BCD ABCD ABCD ABCDE ABCD ABC ABCDE ABCDE BCD ABCD ABCDE ABCE ABD ABCD ABCD ABCD ABD

道德教育皮亚杰道德两难故事法关心他人德育

一．名词解释

1.德育

2.道德教育

3.思想教育

4.政治教育

5.公民教育

6.德育目标

7.德育过程

8.德育方法

9.说服法

10.角色扮演法

11.情境体验法

12.榜样示范法

13.实际锻炼法

14.品德评价法

15.修养指导法

16.思想品德教育过程的主要矛盾

一、德育目标

是教育目标在人的思想品德素质方面的质量和规格的总体要求，是预期的德育结果。

二、德育过程

思想品德教育过程，是以形成受教育者一定的思想品德为目的、教育者与受教育者共同参与、交往与互动的教育活动过程。

三、德育方法

教育者借以表达教育要求或意向、传授或呈现德育内容所依赖的工具、载体，诸如语言、榜样、情境、环境与氛围、纪律和规则、奖励和惩罚等归为德育手段，而将在德育过程中为了

完成德育任务师生双方共同的活动方法

四、修养指导法

在教育者的指导下，受教育者主动地为自己提出目标，自觉采取措施，实现思想转化和进行行为控制，从而使自己逐步形成良好品德的方法。

德育对个体发展的功能P348

1、制约个体社会化和个性化的方向；

2、满足个体自我完善的需要；

3、激发和调节个体的智能发展；

4、促进个体的心理健康。

德育过程的组织[简答]

遵循教育活动的基本原则，考虑到德育活动的特点，在组织德育过程、制订和实施德育方案时应当充分注意以下几点。（一）根据受教育者的身心发展水平和特点，贴近实际，贴近生活，组织教育性的活动与交往（二）激发受教育者的心理内部矛盾，发挥他们的道德主体性，促进教育与自我教育的有机结合（三）增进各个层级、各个方面教育力量的联系与沟通，营造良好的德育环境，保持教育影响的连贯性、一致性、长期性和长效性

中小学常用的德育方法

1．说服法2．角色扮演法3．情境体验法4．合作学习法5．榜样示范法6．实际锻炼法7．品德评价法

8．修养指导法

3．道德发展阶段理论在教育实践中的应用P374

科尔伯格提出了下列几点意见：

第一，不能通过直接的教导进行道德教育。第二，必须随时了解人们所达到的发展阶段，根据其发展阶段的特点循循诱导地促进他们的道德发展。第三，不能以教育者的权威从外面向人们灌输道德观念。第四，不能忽视社会环境对人们道德发展的巨大作用。

二．单选题

1.现代德育的核心应该是（）

A.道德价值培养

B.青春期教育

C.心理健康教育

D.兴趣培养

2.德育与政治教育是（）

A.不同的两个范畴

B.是一种包容与被包容关系

C.是一种辨证的内在关系

D.两者没有关系

3.思想教育的最终目标是（）

A.使受教育者获得人类思想方面的知识

B.使受教育者形成一定的世界观和人生观。

C.使受教育者受到思想教育

D.对受教育者做思想工作

4.德育与公民教育相比较（）

A.具有工具性价值

B.具有终极性价值

C.兼有工具性价值和终极性价值

D.没有终极性价值

5.德育与公民教育的关系是（）

A.德育等同于公民教育

B.二者可以相互替代

C.二者既有区别也有联系

D.二者互不相同

6.思想品德教育过程与思想品德形成过程的正确关系是（）

A.是一种教育与发展的关系

B.是一种整体与部分的关系

C.是一种普遍与特殊的关系

D.是一种具体与抽象的关系

7.德育过程中的基本矛盾是（）

A.师生之间的矛盾

B.德育处和学生之间的矛盾

C.教育者所提出的德育要求和受教育者思想品德发展现状之间的矛盾。

D.受教育者新的精神需要与其自身思想品德发展现状之间的矛盾。

8.个体思想品德形成和发展的基本动力是（）

A.由教育者所提出的德育要求和受教育者思想品德发展现状之间的矛盾。

B.由教育者所提出的德育要求所引起的受教育者新的精神需要与其自身思想品德发展现

状之间的矛盾。

C.受教育者的求知欲望和能力。

D.教育者的教导和模范作用。

9.马卡连柯教育思想的核心是（）

A．集体教育 B．个体教育

C．正面教育 D．反面教育

10.主张集体教育思想的代表是（）

A.马卡连柯

B.苏霍姆林斯基

C.凯洛夫

D.高尔基

11.道德认知发展理论的代表人物是（）

A.皮亚杰

B.科尔伯格

C.米切尔

D.洛塔尔

12.科尔伯格划分道德发展阶段的方法被称之为（）

A.“道德故事法”

B.“道德两难故事法”

C.“道德两难法”

D.“两难故事法”

13.“道德两难故事法”目的是让受试者就故事内容提出的道德两难问题（）

A.让他们对这些两难问题的回答“Yes”还是“No”。

B.是发现人们回答问题时如何推理，进而发现人的道德判断与推理能力的发展。

C.就是给人们讲述道德故事以进行德育。

D.就是用道德两难故事来磨练培养品德。