《鱼游到了纸上》 课堂实录1

《鱼游到了纸上》课堂实录师：上课生：（班长）起立师：请坐师：今天我们继续学习27课，齐读课题《鱼游到了纸上》，通过第一课时的学习，青年人给你留下了怎样的印象？生：他是个聋哑人，每个星期天都来到玉泉来画画。

生：他的画技非常高超。

师：就这样一个青年他画的鱼真的能游到纸上吗？生：不能。

师：作者为什么还要用这个“游”字？你说说生：用鱼游到了纸上，就能显出青年人画鱼的高超技艺，画鱼的逼真。

师：这是你的感受。

师：就让我们跟随作者走进文本，找找哪些内容写出了年轻人的画技高超的句子。

师：快速浏览课文，找到的内容用曲线画出来。

生：（学生开始默读，自学）。

师：可以把找到的内容轻声的读出来。

生：（学生开始出声读课文）师：谁来说一说你找的内容。

生：我找到的内容在128页第7自然段，“他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。

”我在这句话中找到的重点词是“一丝不苟”还有“工笔细描”。

师：这一丝不苟是什么意思？生：一丝不苟在文中指，他把每个部分认认真真的画下来。

师：我们在解释词的时候，要先解释他的字面意，然后再结合文中意思解释。

你能先说说字面意吗？生：字面意指的一点都不马虎。

师：一点都不马虎非常认真，是吗？师：在文中体现的是什么？生：这个年轻人画画非常认真。

师：非常的认真，是吗？你来生：我找到的重点词还有挥笔速写，挥笔速写的意思是在较短的时间内，以简练的手法，把看到的对象的主要特征画下来，课文中指年轻人很快的画出了金鱼的动态。

师：看这两幅图，哪边是挥笔速写？那边呢？生：（齐说）右边师：挥笔速写时要求用非常快的速度马上勾勒出图的形象。

这时候他有时间看金鱼吗？生：（齐说）没有师：那你说他是怎样画的？生：他就是老看金鱼，每个星期天都到玉泉看金鱼，所以金鱼的样子就记在他的脑子里。

师：所以他才毫不犹豫就给他画出来。

对不对？这边的是什么？生：工笔细描师：那近处的同学们可以看到细致到什么程度了?生：都有鱼鳞了师：那还有呢？除了鱼鳞以外?生：鱼鳍。

师：我们能看到很多，真是活灵活现，画得特别逼真。

师：你能否通过朗读，把他的高超的画技朗读出来呢，自己试着读一读生：学生练习朗读师：你来生：他有时工笔细描……师：听了你的朗读，我感受到这个青年画画时特别的专注，他特别认真的画画，对吗。

师：你们看，老师出示的这段文字中，有两处修辞方法，你找到了吗？谁说说，你来生：第一处，像姑娘绣花那样细致。

师：请你把话说完整。

生：他有时工笔细描……像姑娘绣花那样细致。

表现他画画像姑娘绣花那样细致。

师：特别认真，是不是生：是师：还有吗？你来生：有时他又挥笔速写……仿佛金鱼在纸上游动，我找出了“仿佛金鱼在纸上游动”是夸张的手法。

师：夸张的作用是什么？想表现什么呢？谁能替他说生：“仿佛金鱼在纸上游动”这块用夸张的手法，是想显示年轻人画画高超的技术。

师：特别的娴熟，的确显示他高超的技术，那我们看，一段话中运用了两处修辞方法，实际上是想突出他的什么？师生和：画画的专注与高超的画技。

师：你们还找到了什么内容？显示他高超的技术。

生：我找到的内容在127页的第六自然段，“哟，金鱼游到了他的纸上来了！”一个小女孩惊奇的叫到。

说明他画的非常的逼真，好像金鱼游到了他的纸上了。

师：这是一个旁观的小女孩说的话，对吗？你们看，这个小女孩的语言，她想说明的是画画的人怎么了？生：（齐说）画技高超。

师：这种写法，我今天也要说一下，这叫“侧面描写”，也叫“间接描写”，是作者通过对周围人物或环境的描绘来表现所要描写的对象，更好的体现对象的特点或特征的作用。

听懂了吗？这叫什么描写？生：齐说（侧面描写）师：刚才我们感受到了高超的画技，你能不能能否再次默读课文，找找年轻人如此高超的画技是怎样练出来的？再次默读课文，找找重点句。

生：（开始自学课文）师：（教师行间巡视指导）不动笔墨不读书，有的同学已经开始画出了想找的重点词语。

找到重点句或重点词后，再简单的在旁边写出自己的理解师：谁来说一说生：我找的是128页的第九自然段，“他似乎忘记了时间，也忘记了自己”。

这句话说明他爱鱼到了忘我的境界。

还有129页的第十二自然段，“他告诉我，他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天，他都到玉泉来……忘记吃饭，忘记回家”，这句我找的重点词是每个星期天还有忘记吃饭、忘记回家，这里的“忘记”也是和第九自然段一样，表现他的忘我的境界。

每个星期天说明他坚持不懈，不管晴天还是雨天，他都会来看鱼。

师：一起来看，第一处他找的是第九自然段，“他似乎忘记了时间，也忘记了自己”。

这句话是谁的感受？生：（齐说）作者的感受师：文中想借作者的感受想突出什么？生：年轻人忘我的精神。

师：这也是一处侧面描写。

这篇文章我们可以抓住侧面描写，看看能不能运用到你的写作当中。

看到了吗？它是有很巧妙的作用。

师：再看这句，重点词你找到的是什么？生：我找到的是忘记了时间，忘记了自己，第十二自然段是每个、忘记吃饭，忘记回家。

师：怎么理解这些词生：第九自然段中的他似乎忘记了时间，也忘记了自己，说明他爱鱼到了忘我的境界，特别专注的看鱼，包括第十二自然段中的忘记吃饭，忘记回家意思一样，都是到了忘我的境界。

师：每个星期天，一个星期天有几天呀，一个星期有几天呀？生：7天师：那他来到这，有一年多，按365天算，约和多少天？生：52天师：你数学学得很棒呀，就这52天，无论是刮风下雨，还是严寒酷暑，他从不间断。

也许这是一个春光明媚的星期天，如果你来到玉泉边，你会看到那样的一幕，读生：（齐读）他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话师：也许这是一个烈日浓浓的星期天，如果你来到玉泉边，会看到……生：（齐读）他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话师：也许这还是个，（给手势，能接着说）生：也许这还是个秋高气爽的星期天，师：如果你来到生：玉泉边师：还会看到生：（齐读）他还老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话师：也许这还是一个，生：也许这是一个倾盆大雨的雨天，你来到玉泉还会看到这样的一幕。

师：什么生：（齐读）他还老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话师：就这样的语言，你感受到这个青年为了画好画的什么精神呀？生：坚持不懈师：他为了画好鱼，他有一颗恒心，可以说吗？生：可以师：坚持不懈就想把这件事做好，是吗？这是我们所感受的，这段文字谁还找到了？生：我找的重点词是老是，他不管怎样，都是一个人呆呆的看金鱼在水里游动，而且不说一句话。

每个星期天都是这样。

师：你抓的重点词是“老是”，对吗？我们可以理解成什么生：总是、经常师：这里的他在干什么？生：看鱼师：说明他观鱼，我们可以是观鱼，说明他非常的专注，哪个词你感受到了生：从呆呆、静静能感受他的专注。

师：你通过朗读，怎样把青年的专注表达出来呢？你来试着读一读生：学生朗读师：读的很轻，让我感受到了他的那份专注，甚至我们都不忍心去打扰他了，对吗？刚才通过文字我们感受到了他观鱼时的生（齐读）专心师：画鱼时的生：（齐读）恒心师：甚至他忘记了回家、忘了吃饭，甚至忘记了时间，也忘记了自己，这是一种什么精神？生：忘我的精神师：我们看这一段话“年轻人爱鱼到了忘我的境界……”一起读生：齐读师：这段话是刚才找到的相关内容，我们看这一段是什么段式？看一看生：总分段式师：总是哪句话生：（齐读）年轻人爱鱼到了忘我的境界师：下面的内容都是在写什么生：怎样的忘我师：正是这样一种忘我的境界，才让那个小女孩真切地感受到了生：（齐读）鱼游到了纸上！师：正是这样一种忘我的境界，才让每一位围观的人在心里边儿发出这样的赞叹生：（齐读）鱼游到了纸上！师：如果你当时在场，你会怎样夸奖这位年轻人？谁来生：这个小女孩画得真好，真是神来之笔。

师：懂得欣赏别人的人。

是吧生：你的这种精神这得让我们学习。

师：非常的谦虚的人，是吧。

生：你画的鱼有的眼睛鼓鼓的，想戴了一副眼镜似的，你画的鱼腰可细，就像一条美丽的美人鱼。

师：看来生活中你也是细心观察的人，把金鱼的样子都记在了心里师：此时的我，也想与这个青年人进行交流，所以我把小女孩子说的话“鱼游到了你的纸上来了”写在了纸上给他看，这时他笑了，并加上了一句，什么？“鱼先游到了我心里”这两句话有什么联系呢？能用这样的关联词表示出来吗？生：鱼先游到了我的心里，所以才游到了纸上师：这是承接关系，谁还再来。

生：因为鱼游到了我的心里，所以鱼游到了纸上师：这是因果关系，还有没发过言的的同学吗？生：只有鱼游到了我的心里，才能游到纸上。

师：这是什么关系，条件关系，其实无论是什么关系，都是青年通过认真观察，把金鱼的每个部位、每个细微的动作都牢牢地刻在自己的心里，所以才有鱼先游到了心里，然后才能游到哪呀？生：鱼游到了纸上。

师：对于作者他所看到的，他是抓住了什么来写的？抓住了人物的什么来写的，在文中找一找。

刚才我们看到了侧面描写，抓住了人物的什么？还有什么描写？生：我觉得这篇课文抓住了年轻人的行动来写的。

师：也就是行为，是吧，还有吗？生：年轻人是怎样画鱼的师：也就是动作，其实他还抓住了年轻能的神态描写，再加上我们刚才说的，周围人对他的话是怎么说的，怎么看的，这叫侧面描写。

才把这个青年他的专心，他的恒心，展示出来。

对吗？那么我们想一想，鱼游到了这个青年纸上会是什么样子呢？你们能不能试着写一写。

结合我们生活当中我们看到的金鱼，想一想金鱼都是什么样子呢？我们也可以结合我给你放的图片写写。

师：谁来先读一读生：我写的是，他画的鱼栩栩如生，有的金鱼眼睛鼓鼓的，像戴了一副眼镜似的；有的金鱼一摆一摆的，像个小扇子似的，像是给自己扇风呢；还有的金鱼鳞片一闪一闪的，像给自己穿了一身明亮的盔甲。

师：他抓住了那些来写的，眼睛、尾巴还有什么，鳞片，这些都是外形，写得很美。

还有谁？生：我写的是，他画的鱼栩栩如生，有的头上长着小包包，像个桃子似的，有的头上长着眼睛，像鼓着一个皮球，还有的尾巴上长着一个大尾巴，像裙子一样。

师：刚才有的同学笑了，谁说说，你笑什么呢？生：他的重复了，他说的是尾巴上长着大尾巴。

生：（学生们笑了起来）师：同学们给你提得意见你要听，把他修改过来。

其他同学你在听的时候，也一定要做到倾听，这样，你才能给其他同学提出宝贵的意见。

谁再来说。

生：他画的鱼栩栩如生，有的盯着水草一动不动，好像在思考着什么；有的朝着同伴吐泡泡，一个，两个，好像在表演节目；还有的吃饱了，就快乐的游来游去。

师：他写的完全是一种动态的美，多有趣呀！其实我刚才看到了很多同学也写出了静态的美，没有动态，而是把他的外貌写出来也很美。

我们把这个写在目标上。

师：我们这节课呀，我们再来看，同学们，年轻人用心观察把鱼画活了；对吗？作家用心观察，把年轻人写活了；你们用心观察，把鱼也写活了，希望你们在生活中用心观察，静心做事。