2019-2020年《科学》三年级(上册)教材分析
三年级上册科学教材分析
三年级上册科学教材分析科学学习是一个充满活力、快乐和希望的实践过程，对小学生来说，它是一个实现个人价值追求的重要途径。
科学教材作为科学教育的基本载体，其质量直接影响着学习者学习科学知识、构建科学观念以及培养科学素养的过程和成果。
因此，分析三年级上册科学教材，对于提高学生科学学习效果具有重要的指导意义。
一、三年级上册科学教材的内容三年级上册科学教材的主要内容是“地理、山水、自然环境、气候、自然灾害、动物、植物、生物科学、物理和化学等”。
这些内容向学生提供了一个积极、宽阔、丰富的学习空间，使学生可以更加全面和深入地了解自然规律，学习和探究自然现象，提高对自然的认识和了解，培养良好的环境保护意识。
二、三年级上册科学教材的特点1、注重学生的实践能力。
科学教材有着独特的结构，在不同的课程中都注重学生的实践能力，给学生提供了充分的机会去实践和研究，从而激发学生的学习积极性。
2、重视知识的系统性。
在科学教材中，学生不仅掌握了专业知识，同时也学会了如何把专业知识系统化，发展科学思维，提高思考能力。
3、强调综合知识的获取。
三年级上册科学教材的重点不仅在于深入学习科学知识，更重要的是让学生去综合运用所学知识，更好地解决实际问题。
三、三年级上册科学教材的意义1、帮助学生更加深入地认识自然。
三年级上册科学教材从众多不同的科学领域让学生得以全面深入地认识自然，为学生掌握运用科学知识做出重要贡献。
2、为学生的未来学习打下坚实基础。
它是学生未来学习的基石，可以促使学生把所学的知识更好地运用到实践中，从而更好地掌握专业知识，提高自身的解决问题的能力和创新精神。
三年级上册科学教材是一本充满智慧的教材，引领学生进入探究科学的神奇世界，让学生更深入地认识自然，打好学习的基础，提升学习效率和专业能力，为学生成长奠定境界。
科学教科版三年级上册教材分析课件
学生需要了解植物的生长过程，包括种子的萌发、 生长、开花和结果等阶段。
解决策略探 讨
使用实例和故事
01
通过使用实例和故事，帮助学生更好地理解抽象的概念和过程。
实践操作
02
通过实验和实践活动，让学生亲身体验科学原理的应用，加深
理解。
小组讨论
03
通过小组讨论，鼓励学生交流和分享自己的想法和经验，提高
探究与讨论
总结词
通过探究和讨论，激发学生的学习兴趣和主动性，培养其解决问题的能力。
详细描述
针对教材中的主题，设计一系列问题，引导学生进行探究和思考。同时，鼓励学 生进行小组讨论和交流，分享自己的想法和观点，从而培养其解决问题的能力。
复习与巩固
总结词
通过复习和巩固，帮助学生掌握科学概念和技能，提高学习 效果。
培养学生的科学素养
教材通过各种科学实验和活动，帮助学生掌握科学知识，培养科 学技能和科学思维方式。
促进学生的全面发展
教材不仅注重科学知识的传授，还注重学生的情感、态度和价值观 的培养。
为学生的后续学习打下基础
教材通过系统性的知识体系和难度适宜的练习，为学生的后续学习 打下基础。
教材结构
教材分为若干单元，每个单元 都有一个主题，涵盖了生命科 学、物质科学、地球与宇宙等 方面的内容。
合作与交流能力
评价学生是否能够积极参与小 组合作，与同学进行有效的交
流与讨论。
教师教学反思
教学目标达成情况
反思本节课的教学目标是否达 成，学生是否掌握了相关科学
知识。
教学方法有效性
反思所采用的教学方法是否有 效，是否能够激发学生的学习 兴趣和积极性。
实验教学环节安排
2019年新教科版小学三年级《科学》上册教案教学设计全册(附教学计划及教学进度表)
2019年新教科版小学三年级《科学》上册教案教学设计全册(附:教学计划及教学进度表)学科：；任课班级：；任课教师：；2019学年小学三年级上学期科学教学工作计划一、学生情况分析：本班共有65人，经过二年的科学学习，基本具备了初步的科学知识和操作技能，具备了初步的探索能力，思维方式也初步的由具体转变为抽象。
因此在今后的教学过程中要进一步扩大学生知识范围，进一步提高学生创新能力和自主探究能力，培养学生动手动脑学习科学的兴趣，增加学生的社会实践活动和自我研究的能力，联系他们的实际生活，用所学得知识解决生活中的问题，最终达到将科学知识创造性应用到生活中去。
二、教材分析：本册教科书主要由三个大块，第一块是“水”，分为8个课题，1.水到哪里去了2.水沸腾了3.水结冰了4.冰融化了5.水能溶解多少物质6.加快溶解7.混合与分离8.它们发生了什么变化第二块是“空气”1.课感受空气2.空气能占据空间吗3.压缩空气4.空气有质量吗5.一袋空气的质量是多少6.我们来做“热气球”7.风的成因8.空气和我们的生活第三块是“天气”1.我们关心天气2.认识气温计3.测量气温4.测量降水量5.观测风6.观察云7.整理我们的天气日历8.天气预报是怎样制作出来的三、教学措施：开展生动的实验科技课，引领学生进行主动地探究学习。
注重情感态度与价值观的培养。
通过丰富多彩的教学活动，把科学探究目标、情感态度与价值观目标与科学知识目标有机的结合在一起。
引导学生将所学的知识、技能与社会生活相联系，逐步形成科学的态度和价值观。
重视科学与技术的联系。
致力于提高学生的科学探究能力和技术设计能力，培养创新意识和实践能力。
树立安全意识。
培养学生具有安全参与探究活动的知识、能力和习惯。
四、潜能生培养措施：根据对学生情况的了解，结合科学课的特点。
潜能生主要表现在：1、对学科知识无学习兴趣;2、无科学探究意识，科学探究能力差;3、缺乏合作意识;4、实践能力不足。
三年级科学(上册)教材分析报告
三年级科学上册教材分析教材容第一单元我们都是科学家1、科学是……2、做一名科学家第二单元我眼里的生命世界1、寻找有生命的物体2、校园里的植物3、校园里的小动物4、植物·动物·人第三单元生命之源—水1、生命离不开水2、观察水3、神奇的水4、地球上的水5、单元总结课第四单元它们是什么做的1、常见材料2、纸3、纺织材料4、金属5、塑料第五单元提出的问题1、尽可能多提出问题2、选择能够研究的问题教材导学目标科学探究：A—1. 知道科学探究是为了解决与科学有关的问题而开展的一系列活动。
2.提出问题之“能提出与科学有关的问题”。
3. 收集证据之“能针对问题，通过观察、实验等方法收集证据”。
4、结论与拓展之“能对探究的问题做出初步的结论”。
B—1、知道在科学探究中问题的解决或结论的得出，要以收集到的事实证据为基础，证据的收集可以有观察、实验等多种方法。
2、收集证据之“能针对问题，通过观察、实验等方法收集证据；尊重事实，对收集到的证据能做好原始记录，并注意保留且不随意涂改原始数据；能对收集到的证据用文字、图表等方式来呈现。
”3 、分析与解释之“能对收集到的证据进行比较、分类。
”4 、交流与质疑之“能条理清晰地述自己的观点，并为自己的观点辩护，阐明自己观点的合理性。
”5、结论与拓展之“能把探究过程中习得的知识、过程与方法运用于新的情境中。
”C—1、能提出与科学有关的问题；能清晰表达自己的问题。
2、能针对问题，通过观察、实验等方法收集证据；能根据需要，从更多渠道查阅有关资料。
3 、能在总结证据的基础上，做出合理的解释。
D—1、知道科学探究是为了解决与科学有关的问题而开展的一系列活动。
2、知道在科学探究中，要运用理性思维对收集到的证据进行比较、分类、归纳、概括等整理加工，并在此基础上形成种种解释。
3、知道在探究过程的各个环节，需要探究者之间的相互合作、交流与分享。
科学知识：A—1、在与科学家的经历做对照的过程中，知道科学是什么。
小学科学三年级上册教材分析
• 本单元以“水”为探究主题，引导学生探 究物质状态之间的变化。
• 通过观察水的各种状态(固态、液态、气态)， 集中研究水在融化、蒸发、凝结过程中发 生的变化，帮助学生初步建立起“物质是 不断变化的”概念;
• 同时，通过对食盐和沙混合物的分离实验， 帮助学生初步建立起自然界“物质循环” 和“变化可逆”的概念。
加强指
导
布置以后的气温的测量任 务
提到了水循 环，聚焦了 两个问题： 降水量是多 少、我们怎 么测
什 么 工 具 和 什 么 标 准
注意两点：刻度条老师提供。0刻度线 与杯子底部对齐。这里重点在使用。 不要花太多时间，结构不需要讲。
天气 日历 是24 小时 的降 水量， 这里 书上 教授 测降 水量 的方 法
关注物理变化的本 质进行对比
找相同之处 这个对三年 级的孩子有 点难，教师 加以引导
温度计的液柱上升下降帮助孩子理 解热涨冷缩。
• 三上水单元资料\8它 们发生了什么变化.ppt
• 三上水单元资料\三上 1-8《它们发生了什么 变化》田健兵
(1)(2)(1)(1).docx
大概念对应的3-4年级的学段目标
《水》单元课时之间的编排逻辑：
• 1-4课：水的三态变化，从观察常见的水蒸发 现象开始，逐步深人地探究水的沸腾、结冰 以及融化现象，比较三种形态水的 特点。
• 第5-6课：引导学生探究-杯水能溶解多少食 盐以及怎样加快物质在水中的溶解速度，认 识水与别的物质混合后发生的变化以及影响 这种变化的因素。
子一 们年 做级 过下 的册
孩
对比实验的控 制条件
• 强调相同条件，注意 完全溶解后才能加第 二勺。讨论最后一勺 要不要记录。
• 研讨指向不同物质在 水中的溶解能力一样 吗？是对溶解概念的 进一步认识，也是对 水的进一步认识
2020年新教科版小学科学三年级上册全册说课稿 附反思含板书【共24篇】
新教科版小学科学三年级上册全册说课稿第一单元水第一课《水到哪里去了》说课稿一、说教材学生研究了水在加热条件下的物态变化，知道沸腾可以使水由液态变成气态。
在此基础上，本课重点研究蒸发这一常温下的气化现象。
通过本课开始的几幅图——几种日常生产生活中的蒸发现象，提出本课要研究的问题。
“写字游戏”是一个体验活动，通过两个简单的小实验，让学生不仅观察到蒸发的过程，还能切实感受到蒸发要吸热这一科学原理。
在充分调动学生大量感性经验的基础上，引导学生建立起科学的蒸发概念。
教材中用小鼠标的语言提示学生思考水之外的其它液体是否有蒸发现象，如酒精、汽油等。
拓展活动“蒸发的快慢”引导学生探究“蒸发的快慢与哪些因素有关”这一问题，重点练习学生设计对比实验的能力，使学生在此经历较为完整的探究实验设计过程，通过实验最终获得科学结论。
同时，此课和下一课都在为学生理解水在自然界中的循环做铺垫。
二、说学情二年级的学生处于从低年级往中年级过渡期，他们经过前面课程的学习，对网络等新媒介接受较快、依赖度高，再加上自制力虽形成但不持久，对人和事物的认识逐渐摆脱形象思维的特点，初步具备抽象思维的能力，再根据以上教材分析，为此，确定以下教学方法。
三、教学目标【探究目标】：1、能结合日常生活，对蒸发现象提出想研究的问题。
2、能利用感觉器官感觉水蒸发过程中伴随的热量变化。
3、能从实验结果中，分析出液态的水经蒸发变成气态的水蒸气并带走一定的热量。
4、能通过试验探究常温下水蒸发快慢与哪些因素有关。
情感目标：能与同学交流自己的研究方法和过程。
知识目标：能用自己的话说出什么是蒸发。
STSE目标：能举例说明蒸发在生活和生产中的应用。
四、说教法和学法从新课标的教学内容、教学要求来看，记住几个知识点并不难，难就难在如何通过学习过程，来真正激发学生的个体意识，并通过学生的情感、态度、价值观的培养，让学生积极参与问题，解决问题，加强个体自我的心态调适，真正达到知识与情感的和谐统一。
新版教科版三年级上册科学单元教材分析
新版教科版三年级上册科学单元教材分析一、教材概述新版教科版三年级上册科学教材是在原有的科学教材基础上进行修订的，增加了更多的实际操作和实践活动，强调了科学探究的过程和方法，注重学生的探究能力和创新思维的培养。
本教材共分为四个单元，分别是“身边的科学”、“生活中的材料”、“水和空气”以及“植物的生长”。
每个单元都有其独特的教学目标和内容，旨在帮助学生了解科学知识，掌握科学方法，培养科学素养。
二、单元教材分析1、身边的科学本单元主要围绕身边的科学现象进行探究，包括力学、光学、热学等方面的内容。
学生将通过实验和观察，了解科学现象的本质和规律，掌握基本的科学知识。
例如，通过制作小车、飞机等模型，学生可以了解物体的运动原理和力学性质；通过观察影子、反射等现象，学生可以了解光的传播原理和光学性质；通过探究物质的溶解、沸点等现象，学生可以了解物质的热学性质。
2、生活中的材料本单元主要介绍生活中常见的材料及其性质，包括金属、非金属、复合材料等。
学生将通过观察、实验和调查，了解不同材料的性质和用途，以及材料对人们生活的影响。
例如，学生将探究不同金属的导电性、延展性等性质，了解金属在生活中的应用；通过观察不同非金属材料的硬度、透光性等性质，了解非金属在生活中的应用；通过调查复合材料的组成和应用，了解复合材料的性质和特点。
3、水和空气本单元主要介绍水和空气的基本性质和它们与人类生活的关系。
学生将通过实验和观察，了解水的基本性质和水的循环过程，了解空气的组成和空气的变化过程。
例如，学生将探究水的密度、浮力等性质，了解水在生活中的应用；通过观察雨水的形成过程，了解水的循环过程；通过观察空气中的气体成分和变化，了解空气的基本性质和空气的变化过程。
4、植物的生长本单元主要介绍植物的生长过程和生长环境，以及植物对环境的适应能力。
学生将通过观察、实验和调查，了解植物的生长过程和生长环境，以及植物对环境的适应能力。
例如，学生将种植植物，观察植物的生长过程，了解植物的生长环境和适应能力；通过观察不同植物的生长情况，了解植物对环境的适应能力。
2019-2020年青岛版科学三年级上册教材分析全套备课最新教案教学设计
2019-2020年青岛版科学三年级上册教材分析全套备课最新教案教学设计学生情况分析三年级的学生刚刚开设科学课，重要的是他们对科学这个词有着神秘感，同时生活中的许多为什么也激起了他们对科学的兴趣，我希望通过我的科学课学生能够热爱科学，培养起他们浓厚的兴趣。
教学内容《科学》三年级上册由“科学在我们身边”、“我们怎么知道”、“天气与我们的生活”和“水的科学”四个单元组成。
《科学》三年级上册由“科学在我们身边”、“我们怎么知道”、“天气与我们的生活”和“水的科学”四个单元组成。
“科学在我们身边”通过学生了解周围的生活，初步探索周围的科学。
“我们怎么知道的”在这里是对科学探究方法的初步训练与感知，而“天气与我们的生活”是学生通过对天气观察进一步将科学与生活结合起来。
最后的“水的科学单元”通过以物质世界中学生最熟悉的物质水入手，让学生了解生活中的物质世界。
科学在我们身边——走近科学感知科学我们怎么知道——科学方法掌握技能天气与我们的生活、水的科学、研究与实践：亲历科学 ---自主探究体验过程共25个课题，28课时。
(“研究与实践”任选其一)教材分析第一单元课与课之间的主要联系：《科学在我们身边》单元是科学工作者教科书的绪论单元，它是小学生学习本套教科书的基础。
本单元包括六课内容，分别是《玩具里的科学》、《我们周围的动物》、《我们周围的植物》、《我在哪里》、《猜猜我是谁》、《科学在我们身边》。
设计了“用感官判断玩具的特征”、“认识周围常见的动植物”、“定性描述人和物体的位置”三方面内容及“判断声音”和“找科学”两节弹性内容，它们都与学生平日生活相关，便于学生直接感受“科学在我们身边”的道理，能引起学生的探究兴趣。
更重要的是教科书在培养学生方面层次性强，较好的树立了开放教学观念，科学课不仅局限于教室，而是将学生领入到家庭、社会和大自然中去学科学、用科学。
《玩具里的科学》－－感官判断物体特征《我们周围的动物》－－认识周围常见动物《我们周围的植物》－－认识周围常见植物《我在哪里》－－定性描述物体位置《猜猜我是谁》－－通过声音辨认物体《科学在我们身边》－－找科学、做科学第一单元的主要目标观察与提问－－最基本的技能和科学思维品质爱因斯坦说：“提出一个问题比解决一个问题更重要。
三年级上册科学教材分析
三年级上册科学教材分析
科学进步是世界发展的必要条件，也是人类社会持续发展的基础。
科学教育在孩子们小学阶段就特别重要，三年级上册科学教材就是小学科学课程的重要组成部分。
本文从教材内容、学习方式以及考核方式三个方面，对三年级上册科学教材进行分析，以期为孩子们的科学学习提供有效的帮助。
首先，三年级上册科学教材的内容丰富多样，涵盖了宇宙科学、物理科学、化学科学、生命科学、环境科学、地理科学等学科领域。
它既关注科学基础知识的概念认识，又重视科学思维方式的培养，将实验、实习、游戏等形式融入课程设计，加深孩子们对科学的理解。
其次，三年级上册科学教材采用小组活动的学习方式，使得孩子们在探究科学的过程中进行交流合作，可以增强自身的学习信心和勇气。
课堂上也会开展各种各样的游戏，让孩子们在游戏中学习，提高孩子们学习科学的兴趣。
最后，三年级上册科学教材以检测和考试为主，反馈课堂教学的效果，掌握孩子们的知识水平。
在考核方面，教材每个学科都会有一次总复习考试，考试形式为问答和实验，以确定孩子们对每一学科的掌握情况，提高课堂教学质量，保证孩子们的科学素养得到提升。
总的来说，三年级上册科学教材设计科学、丰富多彩，通过多种方式使孩子们学会思考，并且能在考核中反映出来，从而提高孩子们科学素养、扩大视野。
未来，在有效利用科学教材的基础上，还可以发挥教育部门的主导作用，指导学校、家长和学生更好地利用好科学
教材，不断推进科学教育现代化. 。
教科版三年级上册科学教材分析
教科版三年级上册科学教材分析三年级《科学》上册教材分析一、指导思想以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习和生活打好基础。
二、教材分析本册是科学教材的起始册。
是由“植物” “动物” “我们周围的材料”和“水和空气” 4 个单元组成的。
这四个单元，将带领每个刚开始科学课学习的学生，展开四段不同但有联系的科学学习旅程。
作为起始册，教材的主要目的在于激发学生学习科学课程的兴趣，帮助他们体验科学课程的学习特点，引导他们尝试性地进行科学探究活动，学习一些清晰的科学知识和技能。
三、学生情况分析1.整体学习状况：由于三年级刚刚接触科学学科，因此要在开始的两个多星期，不仅仅在课堂教学中注意观察学生各方面的表现，还经常利用课前和课余观察学生的学习态度。
因为现在的科学学习与以往的常识学习有许多本质的区别，特别是注重学生的探究活动的培养是以往忽略的，所以怎样引导学生开展有序地探究活动是本学期的训练重点。
2.已有知识、经验：学生的课外知识储备非常丰富，知道许多相关的科学知识。
但总的来说，学生以前的观察、实验、调查等实践活动开展的次数比较少，怎样进行有效探究是迫切的问题。
而且，科学小组的合作学习跟其它科目的合作学习也有许多区别，课堂中小组合作中学生还是很混乱，也有少数学生没有参与，所以怎样引导全员参与与分工，也是课堂教学中必须强调的。
3.儿童心理分析：在小学阶段，儿童对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手操作具体形象的物体，而我们的科学课程内容贴近小学生的的生活，强调用符合小学生年龄特点的方式学习科学，学生必将对科学学科表现出浓厚的兴趣。
四、教学目标1.知道与周围常见事物有关的浅显的科学知识，并能应用于日常生活，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯；2.了解科学探究的过程和方法，尝试应用于科学探究活动，逐步学会科学地看问题、想问题；3.保持和发展对周围世界的好奇心与求知欲，形成大胆想象、着重证据、敢于创新的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感；4.亲近自然、欣赏自然、珍爱生命，积极参与资源和环境的保护，关心科技的新发展。
三年级上册科学教材分析
三年级上册科学教材分析教育科学出版社组织编写的小学《科学》教材，是我县新课程实验的选用教材。
学习、研究教材，分析教材的教学活动，将有助于我们把握科学课堂教学，更大程度地实现培养小学生科学素养的课程宗旨。
本文就正开始实施的教科版三上小学《科学》教学，谈谈自己对教材学习的一些初浅认识。
一、教材基本特征分析1、内容贴近小学生生活实际小学科学课程设置于3－6年级，三上科学课，是小学生科学学习的起始学期。
充分考虑三上学生的年龄特点，本册教材在内容选择上贴近学生生活实际：六个单元教学内容，划分为生命世界和物质世界两个方面，分别以大树、树叶、蜗牛、蚂蚁、蝗虫、我的身体、我的手和水、各种液体、纸、米饭等为学习研究的对象。
不仅如此，教材还在内容的呈现方式上重视了小学生的学习需要，从语言、版式及绘图上体现了三年级学生的特点，使教材“学生能够愿意看，教师能够教”。
这种注意从小学生现有经验出发，贴近小学生生活实际的内容编写和方式选择，为激发学生学习科学的兴趣，体验科学课程学习的特点，开展尝试性科学探究活动，引领孩子步入科学学习殿堂提供了良好的学习载体。
2、以系统的观察活动为主线科学学习以科学探究为中心环节。
在科学探究方面，考虑到三年级学生不可能从事相对独立、完整的科学探究活动的实际发展水平，基于科学探究始于细微观察的观点，本教材将重点培养学生的观察能力和对科学观察的理解。
整卷以学生的系统观察活动为主线。
虽然每个单元的学习内容不同，观察对象也不同，但在活动设计中充分考虑了学生观察能力的循序渐进和有计划的发展。
2、观察活动教学的实施策略科学教学以培养学生的科学素养为宗旨，实施以观察活动为主线编排的本册科学教学活动，让学生经历具有重要发展意义的观察活动的多侧面过程，是培养学生科学素养的有效途径。
1.在最初的活动中，让学生体验观察的体验式学习过程及其意义科学观察是一种有目的、有计划、有步骤的感知活动，是人脑通过感觉器官对客观对象的感知过程。
苏教版三年级上册《科学》(2019新教材)全册教案、教学设计含教学计划
.师：你们知道为什么要用相同型号的气球？
.师：所以我们要挑选型号相同的气球。但是型号相同的气球质量也可能有差别，我们可以先将2个没有装空气 的气球，挂在平衡尺的两端，进行调整，使平衡尺保持水平。然后再给其中一个气球充气。这个气球充了气后,我们 又做什么？
科学态度： 1.培养尊重证据和按照科学认知程序进行科学探究的科学态度和习惯； 科学、技术、社会与环境： 1.压缩空气有关的技术应用。 【教学重点】 认识空气占据空间。 【教学难点】 了解空气能被压缩，压缩空气有弹性。 【教学准备】 教师材料：气球、矿泉水瓶、大头针、大烧杯、小烧杯、锥形瓶、漏斗、注射器学生材料：纸、橡皮泥 【教学时间】 1课时 【教学过程设计】 一、故事导入新课
5、创造性的使用教材，教师要根据本班学生的特点和实际情况，创造性的使用教材设计教学活动，教师还应记 录下自己的教学设计和教学反思，以便不断的改进。
6、把握小学生科学学习特点，因势利导，用丰富多彩的亲历活动充实教学过程；
7、把科学课程的总目标落实到每一节课，树立开放式的教学观念； 8、悉心地引导学生的科学学习活动；让探究成为科学学习的主要方式； 9、各班建立科学学习合作小组，让学生在相互交流、合作、帮助、研讨中学习；
.（将锥形瓶里的水倒掉）提问：“仔细观察，此时瓶子里还有东西吗？”
.学生汇报：有，空气
.揭示课题：那空气会不会像水一样占据空间呢？
[设计意图：利用一个童年的小故事激发学生的兴趣，用“水占满了树洞的空间”引出本科要研究的问题“空气占据 空间吗？”]
二、操作与探究
（一）烧杯底部的纸团会湿吗？
.演示讲解实验过程，提问：把小烧杯口向下竖直的扣到水里，并完全浸入水中，纸会不会湿？猜一猜并说出理 由。
教科版小学三年级上册《科学》教材解读
教科版小学三年级上册《科学》教材解读本册教学内容与目标科学概念是由“植物”“动物”“我们周围的材料”和“水和空气”四个单元组成的。
这四个单元，将带领每个刚开始科学课学习的学生，展开四段不同但有联系的科学学习旅程。
在科学探究方面：培养学生基本的科学探究能力。
通过本册的学习，将重点发展学生想办法解决一些简单科学问题的能力；进行持续、细致、有联系的两两对比观察的能力；多次重复，进行简单对比实验的能力；综合运用观察和实验所得证据，经过思维加工并尝试进行解释的能力。
希望学生能认识到，将观察和实验结果用于科学讨论和解释，更具说服力；探究受到多种因素影响，因此有必要重复实验；运用工具会帮助我们更精确地获得事实。
同时，对证据的重视，理性的思考，大胆的质疑，也是本册教科书中发展学生情感态度价值观方面的重要内容。
希望学生对每一个科学概念的发展都是建立在已有认识、探究所获得的事实和逻辑思维加工的基础之上，并在具体概念的基础上能有一定程度的抽象概括，获得概念性理解。
第一单元植物单元教学目标与建议这是学生学习科学课的第一个单元，也是引领学生走进小学科学学习大门的单元。
学生对生命体有着天生的兴趣和探究欲望，对小动物和植物的关注，从他们很小的时候就开始了。
科学课将利用学生的兴趣和求知欲，开展有目的、有准备的探究活动，使学生的兴趣得到延续，使学生对生命体的认识得到发展。
让学生关注植物、关注一个个生命体的特点，是这个单元的核心概念。
生命体一般有六大特征：1.生命体有共同的物质基础和结构基础；2.生命体都有新陈代谢作用；3.生命体都会对外界刺激作出反应；4.生命体都有生长、发育与生殖现象；5.生命体都有遗传、变异和进化的特性；6.生命体都适应一定的环境，也能影响环境。
对三年级学生的学习来说，植物单元主要涉及生命体特征的1、2、4、6四条。
第一单元教学目标科学概念●我们利用感官观察周围的世界。
●地球上有很多不同种类的植物，它们一般都有根、茎、叶，会开花、结果、产生种子。
2019--2020学年三年级上册科学教学计划 教科版
2019--2020学年三年级上册科学教学计划教科版三年级科学上册教学计划一、指导思想本教学计划以培养小学生科学素养为宗旨，倡导以探究为主的研究活动，培养好奇心和探究欲，发展对科学本质的理解，让学生学会探究解决问题的策略，为他们终身的研究和生活打好基础。
二、学情分析及教材分析学情分析：本学期，我教五个三年级班级。
学生对科学学科非常感兴趣，有强烈的参与意识和探究意识。
三年级学生思维发散性强，纪律性好，能很好地参与课堂研究，理解能力较强。
因此，教师在教学时应充分利用学生的好奇心，激发学生研究兴趣，引导学生进入科学探究的新领域。
同时，在让学生探究实验的同时，应加强纪律教育，避免出现“课堂热热闹闹，课下无所收获”的现象。
由于三年级学生年龄偏小，组织实验和外出观察时，安全教育是非常重要的，要严格实验纪律，规范操作程序，既保证实验效果，又防止意外发生。
教材分析：标准》明确指出：“小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程”，“亲身经历以探究为主的研究活动是学生研究科学的主要途径”。
这标志着，小学科学课程在培养目标、学生的研究方式和教师的教学方式方面都将发生重大的变化。
教材具有以下特点：1.重视对学生典型科学探究活动的设计，力图从教材设计的角度提高科学课程的教学效益。
2.体现整体效益的结构，构建了以活动为基础的整体框架，使学生认识的发展、探究能力的形成以及情感、态度、价值观的培养成为逐渐发展的过程，并形成一个有机的整体。
3.强调从学生感兴趣的问题入手，贴近小学生的生活实际，尽可能地使每一个学生都能获得成功的体验，从而喜欢科学课，建立起研究科学课的信息。
三、教学总目标本册的教学内容主要由“水”“空气”“天气”三个单元组成。
1.“水”单元，引领学生认识生活水的不同形态，相互转化，通过研究认识到水沸腾、结冰、融化的现象。
同时，学生还能了解到水是一种特殊的物质，很多物质都能溶解在水里。
通过观察研究发现不同的物质在水中会发生哪些有趣的变化。
三年级上册科学教材分析
三年级上册科学教材分析随着人类不断探寻自然世界的奥秘，科学教育越来越成为学校教育中备受关注的重要组成部分。
而在许多国家的教学方案中，科学课程都在循序渐进地分阶段、分年级推出。
本文将对中国三年级上册科学教材展开分析，以期了解其教学内容及其对孩子发展的贡献。
首先，三年级上册科学教材分为五个单元，分别为：“生物世界中的人”、“物体的特征与分类”、“物质变化”、“常见物体的结构和性质”以及“力的作用”。
其中，“生物世界中的人”为本册教材的开篇，通过介绍人类的五官、肩膀和膝盖等等，初步让孩子们认识自己的身体；而“物体的特征与分类”则帮助孩子们区分不同物体，如水杯、铅笔等等；“物质变化”教授是否可逆性变化的知识，给孩子们带来了实验的乐趣；“常见物体的结构和性质”介绍了自然界的常见物质，如气体、液体和固体，让孩子了解物质本质；“力的作用”则是教授不同力与物体间交互作用的知识点，如重力、浮力等等。
因此，这个教材包含了日常生活中许多实用知识，有助于儿童培养探索世界和解决问题的能力。
其次，在每个单元内部，教材都采用了多种形式的信息传递，比如故事、图片、实验和问答等等。
这些形式让孩子们在学习中体验到了互动和趣味性，增加了学习的乐趣和吸收知识的程度。
例如，在“人的身体”单元中，有一篇关于眼睛的小故事，故事中玩具熊不小心摔坏了一只眼睛，于是他去看医生做手术，最后戴上了眼镜。
通过这个小故事，孩子们不仅体验到了与故事角色情感交流的过程，还了解到眼镜的作用和人类视力的机理。
这种故事叙事与知识传递的形式不仅吸引了孩子们的注意力，还让他们在轻松的氛围中了解社会现象，培养了解问题和解决问题的意识。
第三，三年级上册科学教材还有一个特点是循序渐进的展开。
整本教材的教学难度、逻辑层次和知识延伸都有非常明显的渐进特点。
教材中涉及到的知识点和概念都是根据孩子们的年龄、认知能力以及实践经验来设计的，从而保证了教材的有效性和可理解性。
例如在“水不是固定不变的”这个单元中，孩子们首先了解了水的三态，然后通过实验，看到了水的不可逆性变化，并最终引申到其他物质的变化形式。
教科版本小学三年级的上册的科学教材分析.docx
三年级《科学》上册教材分析一、指导思想以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习和生活打好基础。
二、教材分析本册是科学教材的起始册。
是由“植物” “动物” “我们周围的材料”和“水和空气” 4 个单元组成的。
这四个单元，将带领每个刚开始科学课学习的学生，展开四段不同但有联系的科学学习旅程。
作为起始册，教材的主要目的在于激发学生学习科学课程的兴趣，帮助他们体验科学课程的学习特点，引导他们尝试性地进行科学探究活动，学习一些清晰的科学知识和技能。
三、学生情况分析1. 整体学习状况：由于三年级刚刚接触科学学科，因此要在开始的两个多星期，不仅仅在课堂教学中注意观察学生各方面的表现，还经常利用课前和课余观察学生的学习态度。
因为现在的科学学习与以往的常识学习有许多本质的区别，特别是注重学生的探究活动的培养是以往忽略的，所以怎样引导学生开展有序地探究活动是本学期的训练重点。
2. 已有知识、经验：学生的课外知识储备非常丰富，知道许多相关的科学知识。
但总的来说，学生以前的观察、实验、调查等实践活动开展的次数比较少，怎样进行有效探究是迫切的问题。
而且，科学小组的合作学习跟其它科目的合作学习也有许多区别，课堂中小组合作中学生还是很混乱，也有少数学生没有参与，所以怎样引导全员参与与分工，也是课堂教学中必须强调的。
3.儿童心理分析：在小学阶段，儿童对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手操作具体形象的物体，而我们的科学课程内容贴近小学生的的生活，强调用符合小学生年龄特点的方式学习科学，学生必将对科学学科表现出浓厚的兴趣。
四、教学目标1. 知道与周围常见事物有关的浅显的科学知识，并能应用于日常生活，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯；2. 了解科学探究的过程和方法，尝试应用于科学探究活动，逐步学会科学地看问题、想问题；3. 保持和发展对周围世界的好奇心与求知欲，形成大胆想象、着重证据、敢于创新的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感；4.亲近自然、欣赏自然、珍爱生命，积极参与资源和环境的保护，关心科技的新发展。
三年级科学上册教材分析
三年级科学上册教材分析一、教材概述本册内容由“植物”、“动物”、“我们周围的材料”和“水和空气”四个单元组成。
将带领三年级刚开始科学学习的同学们，展开四段不同但有联系的科学学习之旅。
在“植物”单元中，学生们将对生活在周围的不同植物进行观察比较，通过比较陆生植物（大树、小草）和水生植物（金鱼藻、水葫芦）的不同特征，通过观察植物的生长和变化，对植物的共同特征形成初步的认识。
在“动物”单元中，学生们将通过饲养和观察蜗牛、蚯蚓、蚂蚁和金鱼，认识它们的生存需要，对动物的共同特征形成初步的认识，并在“植物”单元的基础上共同形成“生物”的初步概念。
如果说“植物”和“动物”展开的是一段生命世界的学习旅程，那么“我们周围的材料”将让学生经历物质世界的探究之旅。
学生们将比较木头、金属、塑料、纸、砖、陶瓷等常见材料在硬度、柔韧性、吸水性和在水中沉浮等方面的异同，认识到不同的材料具有不同的特性，不同的特性决定了它们不同的用途。
“水和空气”单元，将是一段充满挑战的旅程。
学生们要想办法来解决、用证据来证明在探究水和空气过程中产生的许多问题，最终，学生们将在事实的基础上，认识到水和空气在重量、体积、形状、占据空间、流动等方面的许多特性，并且对固体、液体、气体、物质等概念有初步的理解。
二、教学目标本学期的课程设计了大量的探究性活动，学生对每一个科学概念的发展都是建立在已有认识、探究所获得的事实和逻辑思维加工的基础上。
同时希望学生在具体概念的基础上能有一定程度的抽象概括，获得概念性理解。
在科学探究方面，培养学生基本的科学探究能力和发展对科学探究的理解力是同样重要的。
通过本学期的学习，将重点发展学生想办法解决一些简单科学问题的能力；进行持续、细致、有联系的亮亮对比观察能力；多次重复，进行简单对比试验的能力；综合运用观察和实验所得证据，经过思维加工并尝试进行解释的能力。
在对科学的理解力方面，希望学生能认识到，将观察和实验结果用于科学讨论和解释，更具说服力；探究受到多种因素影响，因此有必要重复实验；运用工具会帮助我们更精确地获得事实。
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《科学》三年级（上册）教材分析
嘉善县教育局教研室朱卫东
一、教材编写的指导思想：
⒈以培养小学生的科学素养为宗旨
从《自然》到《常识》，再从《常识》学科教育转移到培养学生的的科学素养，这是新一轮课程改革中，我国小学科学课程发生的本质变化。
教材从内容选择、组织到呈现方式都紧紧围绕培养科学素养的宗旨，努力摆脱以科学知识为中心的旧有模式，全面关注学生在科学知识、科学思维方式、对科学的理解、科学态度与价值观以及运用科学知识和方法的能力等方面的发展，力争为他们将来成为一名具有科学素养的公民打下良好的科学素养。
哪么什么是科学呢？
科学——关于自然、社会和思维的知识体系，它适应人们改造自然和社会的需要而产生和发展，是实践经实的的结晶。
科学用逻辑和概念等抽象形式反映世界。
科学的任务是揭示事物的发展的客观规律，探求客观真理，作为人们改造世界的指南。
科学的价值随着社会的发展日与日俱增。
科学可转化为直接生产力。
我们的科学
科学课——科学课是由一个个观察、研究、认识周围事物和环境的探究活动组成的。
学习科学，就是去参加、去经历一个个的观察、探究、认识活动。
《科学》三年级上册的内容，包括植物、动物、人体、水、材料、食物等六个方面的几十个观察、研究、认识活动。
认识三年级上册的任务，就是参加这几十个活动。
参加了这这几十个活动也就是学习了科学。
因为科学课就让学生通过观察、研究、活动来完成的。
并且要求学生的观察研究活动中要有更多的发现，增长更多的聪明才智。
⒉以改革学生的学习方式为重点：
教材突出强调了让学生在教师的指导下通过亲身经历、动手操作和实验来学习科学。
努力将学生的学习建立在他们已有知识和经验的基础上并通过主动探索知识发生和发展的过程，发展他们对科学的理解力、思维能力以及多方面的科学素养。
二、教材的特点：
⒈重视对学生典科学探究活动的设计
科学探究活动是新一轮课程改革中小学科学课程实施的主要形式。
由于带有
典型性的科学探究活动对学生的科学学习具更高的教育价值，教材在进行教学内容选择时，坚持少而精的原则，注意选择对学生发展具有更大意义的典型经历活动，并且在活动方式的选择和教学过程的设计中也注意了典型性，力图从教材设计的角度提高科学课程的教学效益，使学生在有限的教学时间内可获得更大的发展。
本册教材内容及活动的设计的选择也是从近及远、从静到动、从生命到物质。
是根据学生年龄的特点来进行安排的。
例如一第单元：植物单元，教材选择了《树》，因为树在植物中具有典型性和代表性，它被所有人所熟悉。
第二单元：动物单元，蜗牛、蝗虫、蚂蚁为一般学生所熟悉。
便于学生收集材料和观察。
第四单元：水单元，材料选择容易，但观察探究的活动内容丰富，操作性强。
教材所选取的教学材料正因为具有典型性，因为可能比选用材料更具有操作性，代表性、更具有说服力、更符合学生的学习和发展。
追求
⒉追求1+1〉2能够体现整体效益的结构
孤立的、彼此缺乏联系的典型科学探究活动，只能发挥教育自身的功能，而通过良好的结构组织起来的科学探究活动将发挥结构的整体效益，更有利于学生对科学知识的理解、探究能力的提高和思维能力的发展。
本册新教材有一个比较显著的特点，每一节课都是有个多活动串联而成，如：第3单元《我们自己》第一教时，观察身体，他不仅要求学生对人的身体外表的了解，还要求学生通过听、摸等方式对人体的内部结构的了解，在前半部分让学生观察身体的外部可分成哪几个部分？（头、颈、躯干、四肢），后半部分了解人的身体内部还长着肋骨、心脏、肝、各种器官等。
如果是停留在知识层面上，学生对人体的内外结构有了初步的认识，如果是上下两部分联系起来，让学生通过看、摸、听、感觉让学生体会到人的每个部分都是而许多器官组成，各部分巧妙结合，就象一架复杂而精巧的机器。
而在感官中体会到人的皮肤有黑有白，有弹性，皮肤上有毛孔，毛孔中长着毛，人的器官有分工，有视觉器官、有感觉器官、有味觉器官、有嗅觉器官，各个器官作用不同，整合起来就象一台机器，是多么的奇妙！本册教材它尊循着（一英寸深，一英里宽）的教学原则，它把一个教学内容从横向发展，组成一个教学单元的教学序列，使学生的学有兴趣。
这就是我们教师在教学中不可忽视的特点。
⒊教材强调从学生感兴趣的问题入手，贴近小学生的生活实际
本册教材不仅注意从小学生的现有经验出发，尽可能地使每一个学生都能获得成功的体验，从而喜欢科学课，建立起学习科学的信心。
而且从教师的角度上也是较为容易采集到实物的标本，从而使学生能从能参与材料的准备，从有机会
观察现实验。
三、教学方法：
本册教材的教学方法主要是引导学生进行观察、比较、描述，通过学生亲历活动的过程去获取更多学习方法和信息。
1．指导学生理解“科学观察”的活动。
如用放大镜观察蜗牛。
依次观察蜗牛的头部、腹部和尾部，观察头部的眼睛、触角和嘴。
观察身体进从身体、手、指纹，从整体到局部。
⑴抓取事物的主要特征：在观察树叶的时候，教师让学生同时观察几片大小不同，形状各异的树叶，让学生通过观察、比较、讨论这几片树叶是不是同一种树的叶？你为什么说它们是同一种树叶？或者说你为什么说它们是不相同的？
⑵观察是要讲究方法的：在寻访小动物一课中，可以先让学生到学校四周走一圈作一些调查，回来后再让学生讨论，在哪地方能找到小虫？你打算用哪些方法去观察和捕捉小虫子。
（①在哪里找？在草丛中找、在砖块下找、在大树不、在土堆傍。
②怎么找？先轻轻的去接近，再走近一些、抓小动物的时候要轻轻的。
③抓完动物后我们应该注意什么？不伤害它们，保持动物栖息地的原貌，保护它们的生存环境，注意安全，一在有危险的地方活动。
④写出观察日记。
）p26不同的动物有不同的特点，不同的动物有不同的观察方法。
⑶按一定的顺序观察：用放大镜观察蜗牛。
依次观察蜗牛的头部、腹部和尾部，观察头部的眼睛、触角和嘴。
对人体的观察时，可从身体手指纹
⑷用多种感观进行观察：如在观察一只苹果时，用眼睛看会看到什么，用鼻子闻、用手摸、用嘴尝通过综合的观察时，才能对事物有一个全面的了解。
⑸细致的观察：（借用工具或其它方法进行观察）①如把一张纸进行撕开时，用放大镜进行细致的观察会发现，纸边上有许多纤维。
把纸揉成团，再展开后你又会发现什么？
2．指导学生怎样进行比较的活动
在比较叶的大小时，可小树叶粘贴的大树叶上进行比较；比较两张形状不同，大小基本相同的树叶时，可用数方格的方法比较出两叶的大小。
再如蜗牛与蝗虫又该怎样进行比较？纸的厚簿怎样进行比较？
3．指导学生对观察结果进行描述的活动
对事物进行观察后，我们应该让学生逐步的学会，把所观察到的事物通过各种方式方法把它描述出来。
⑴用语言来描述：如我的大树的描述，对一袋米的描述，对一杯液体的描述。
⑵用动作来描述：p5我观察的大树，它的树杆有这么粗，我可以用手比划告诉你，
⑶用比较（参照物）的方法来描述：p5我们的大树有五层楼高
⑷用打比方来描述：P11几片小树叶排列在一起
⑸用排列来描述：和一张大树叶相比较。
⑹用图画的方式来描述：
⑺用统计的方法：p9我捡了几片落叶？这里有几种树叶、我们小组共有几种树叶？统计日记p68一小袋米有多少粒？
⑻用文字来描述：写观察日记，p7对大树的描述、
4．指导学生开掘更多观察内容的活动
⑴问题会产生新的活动：
学生会在观察中遇到许多问题，问题又会引发出新的观察内容，如我们在观察蜗牛身体后，（蜗牛的头部、腹部、和尾部，眼睛、触角、和嘴），书本上又提出还有什么可以观察的呢？提出新问题，指出新的观察方向，转到期对蜗牛壳的观察，（蜗牛壳上的螺线旋了几圈？是左旋还是右旋？左旋是怎样旋转的？右旋又是怎样旋转的？
蜗牛吃食物与运动的观察时，又可以提出许多问题：蜗牛长牙齿吗？蜗牛怎样吃食物？蜗牛会选择怎样的食物蜗牛用身体的哪一部分爬行的？蜗牛的身体是怎样前进的？蜗牛在各种物体上又是怎样爬行的呢？蜗牛分泌的粘液对它的爬行有什么作用？学生在观察中会提出许多问题，（在这里我们应该培养学生用科学的思想，提出科学的问题。
避免学生提出毫无目的的问题，让学生提问题，教师应该有一个期望值，希望或控制在一定的教学范围内，而不是让学生毫无边际的乱提问题。
）⑵从另一个方面进行观察：如从蜗牛的爬行引导到蜗牛分泌的粘液对它的爬行有什么作用？闻蜗牛的气味。
⑶换个环境观察：如学习蚂蚁这一课，我们可以先在教室里观察蚂蚁，然后也可以让学生到操场上或草地里去观察，这样我观察也许会比在教室的观察内容更丰富，观察更有兴趣。
学生在观察一张白纸后一口气说出10以上的特点。
蜗牛的爬行的速度很慢，似乎以不变的速度在进行爬行，那么它们爬行的速度究竟有没有快慢？让蜗牛进行爬行一次比赛。
慢慢就会发现迷底了。
⑷换一种思路思考：蜗牛不朝同一个方向爬行怎么办？画一圈圈，就能比出快慢。
蚂蚁放在瓶子里观察起来不方便，能不想出更好的观察方法来？。