青岛版小学五年级科学上册第一单元《地表的变化》教学设计

青岛版小学五年级科学上册第一单元《地表的变化》教学设计教材分析
这一单元主题是“地球和地表变化”，让学生认识地球表面是不断变化的，了解各种自然力量和人类活动对地表改变所产生的影响，进而使学生认识到人类与自然绝不是简单的征服与被征服的关系，人与自然应该和谐相处。

本课是在前面四课基础上，综合认识地表的变化。

让学生认识到地球的表面是不断变化的，各种自然力量和人类的活动都会对地表的改变发生作用，意识到保护地表对人类社会可持续发展的重要性，保护环境就是保护人类自己。

学情分析
经过前面对于火山、地震及卵石的形成的探究，学生已经能初步感知到地表的变化，但是对于地表变化的现象了解甚少，对于人类活动对地表变化的影响也知之甚少，这些未知一定程度上激发着学生的探究欲望，为本节课的顺利开展奠定了基础。

学习目标
1.会查阅书刊及其他信息源；能对地表改变的现象进行合理的解释。

2．喜欢大胆想象；意识到人与自然应该和谐相处。

3．了解地球表面是在不断变化的；了解人类活动对地表改变的影响。

教学重难点
重点：探究地表改变的因素及现象。

难点：对地表改变的现象进行合理的解释。

评价任务
1.了解地球表面是在不断变化的；了解人类活动对地表改变的影响。

2.能对地表改变的现象进行合理的解释。

教学准备
学生搜集自然力量和人类活动对地表影响的图文资料；教师相应准备图片、多媒体课件等。

教学过程
一、导入新课
1.我们人类都生活在一个共同的家园——美丽的地球上。

在她的表面，有雄
伟的高山，辽阔的平原，纵横的沟壑，蜿蜒的山川……
2.学生欣赏地表变化的一组图片。

3.这些美丽的景色是地球的本来面目吗？这些景色若干年后还会一成不变吗？
二、新知探究
活动一：认识地表的变化。

1.展示青藏高原图片，引出一个故事：
传说中国古代有个叫麻姑的仙女，曾经多次看到东海变成了桑田。

你认为沧海能变成桑田吗？能提供证据吗？
2.学生发表见解，然后出示二个实例：一是青藏高原发现了远古海洋生物的化石，二是台湾海峡海底发现了古代森林的遗迹。

3.教师相机引导学生阅读资料卡，认识化石在地质研究中的重要作用。

4.今天的地表形态，都是经过漫长的地质年代演变成的，而且现在仍在不断地变化着。

（展示六千五百万年前和现在的“海陆分布图”）现在大家以小组合作学习方式讨论探究，猜想它以前是什么样子？
5.学生动手用纸板画一画，剪一剪，拼一拼，看到发现什么？
6.在学生汇报后，播放动画演示“海陆演变过程”，展示从一块原始的大陆，是怎样一步步演变成现在的样子的，让学生进一步了解到：地球板块也在不断移动中。

7.学生分组交流“地表的变化”资料。

8.小结：教师引导学生根据已有经验并结合前几课，认识到地表变化的原因：火山、地震、风化、搬运、沉积等。

活动二：人类活动对地表变化的影响。

1.以上探究的是自然力量对地表变化的影响，那么人类活动对地表的改变有哪些影响？
2.师生展示搜集到的图片文字等资料。

引导学生在自主学习基础上，先小组内讨论，再全班内交流。

3.课件展示：三峡工程、三北防护林、开山修路、乱砍森林、人类填海造陆、开挖河道修建水库、过度放牧等图像资料，读资料卡。

4.引导学生小结：人类活动也在不断地改变着地表形态，而且影响越来越大。

有时甚至超过自然力量的作用，如单纯靠各种外力作用来夷平山脉或山地，可能需要几百万年或几千万年，而人类的活动，如农业上修建人造平原，工程建设上兴建高速公路等等，几年内的剥蚀搬运量可能相当“老天爷”几十万年里的“工作量”。

三、自由活动
1.破坏地表的行为，会反过来危害人类自己，使人类受到惩罚，像洪水，干旱等。

但人类要生存，要就难免对地表造成破坏。

怎么办呢？下面结合人类的具体活动，提出保护地表的合理化建议。

2.学生活动：在充分讨论的基础上，小组形成一份保护地表的倡议书，展示给大家。

四、拓展活动
我们的居住地，无论是农村还是城市，与过去相比都发生了很大的变化。

调查家乡的地表曾经发生的变化,准备办一个小展览。

板书设计
地表是不断变化的
教学反思
教学设计通过引导学生小组合作学习，让学生通过观察、思考、推测、讨论和整理，体验和感受了探究的乐趣，整个课堂比较活跃。

学生在积极的探究活动中感受到了大自然的力量与神奇，了解了地球表面是在不断变化的，明白了影响地表变化的几种力量，学生依据现象及搜集的资料进行推理分析的能力得到了提升。

这堂课我设计以小组合作的形式进行探究。

在探究地表变化的因素时，先引导学生猜测，地表的变化可能与人为因素和自然因素有关，然后就以小组为单位，
正面影响
通过交流课前搜集的资料，找出还有哪些自然因素会影响地表。

上完这节课后，我觉得这一部分分两步进行效果会好一些：一是验证自然因素是否影响地表；二是验证人类活动是否影响地表。

这样目标集中，教师容易调控，学生也缩小了范围，降低了难度。

通过学生的交流，我还发现：在学生合作学习前，教师应向学生明确提出探究的目标：通过资料交流，看看自然因素是否对地表有影响？有什么影响？让学生目标明确，有针对性地交流、展示，或老师补充图片资料，最后得出结论：人为因素也在改变地表，而且影响越来越大。

这样的探究、合作更有效。