小学人教版四年级小数的大小比较

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2.2 小数的大小比较一等奖创新教学设计人教版四年级下册数学

2.2 小数的大小比较一等奖创新教学设计人教版四年级下册数学人教版小学数学四年级下册小数的大小比较教科书第40页例5及相关内容。

1．使学生掌握小数大小的比较方法，能正确地比较小数的大小，并能根据要求排列几个数的大小。

2．让学生经历小数大小比较的过程，体验利用知识经验迁移的学习方法。

3．使学生能联系生活实际，解决生活中具体的实际问题。

小数大小的比较方法和步骤。

小数比较大小与整数比较大小的方法区分。

多媒体课件。

一、新课导入出示课前任务的题目：1．老师带了500元去买自行车，一辆自行车的价钱是368元，老师带的钱够吗？（1）你能解决这个问题吗？（2）说一说整数大小的比较方法。

学生回答。

归纳：当整数位数不同时，位数多的那个数就大；当位数相同时，从最高位开始比较，按数位顺序一位一位地比。

2．把下面各数按照从小到大的顺序排列，并说一说你是怎样比较的？999 1000 758 786预设：758＜786＜999＜1000。

让学生说一说过程。

3．老师买了一些日用品后，剩下14.8元，还想买一支标价是13.50元的钢笔，老师带的钱够吗？师：老师剩下的钱够买钢笔吗？说一说你的想法。

预设：14.8元＞13.5元，所以钱够用。

师：你们知道怎么比较小数的大小吗？师：这节课我们就一起来研究。

二、探究新知1．自主探究，初步感知出示例5主题图。

师：他们在进行什么比赛？（跳远）出示成绩单。

师：这儿有一张4名学生的跳远成绩记录单，同学们根据信息发现了什么？师：对，他们的成绩是用小数来表示的，你能给他们排出名次吗？出示【学习任务一】。

学生讨论交流，教师巡视指导，了解学生的情况。

集体汇报。

2．探究整数部分不同的小数的比较方法师：谁会是冠军？预设：小明肯定是冠军。

师：你确定吗？（确定）师：你的眼睛真厉害，一看就看出来。

你能跟大家分享你是怎么想的？预设：因为小明成绩的整数部分是3 m，而其它的都只有2 m。

出示课件：师：你的意思是先比较小数里的什么部分？预设：整数部分。

人教版四年级数学下册第2课时《小数的大小比较》【教案匹配版】

姓名小明成绩/m 3.05
小林 2.84
小东 2.88
第一名：小明
第二名：小军 3.05>2.93>2.88>2.84
第三名：小东
第四名：小林
小军 2.93
小数大小的比较和整数大小的比较,有什么相同的地方呢?
无论整数大小的比较还是小数大小的比较，都是从最高位比起。
6 78 > 67 4
+“。”.《。》
三、巩固练习，深化认知
1.比较下面每组中两个数的大小。
【+教材P40 做一做】
3元＞ 2.6元
6.35m ＜ 6.53m
4.723 ＜ 4.79 0.458 ＜ 0.54
2.在
里填上“＞”“＜”或“＝”。
【+教材P42 练习十第7题】
7.9 ＜ 8.2 0.51＞ 0.509 1.374＞ 1.3
小林 2.84
小东 2.88
小军 2.93
（3）十分位相同，就比较百分位。
小东比小林跳得远。
2. 88m＞ 2.84m
8＞ 4
怎样比较两个小数的大小？
先看它们的整数部分，整数部分大的那个数就大；整数部分相同的，十分位上的数大的那个数就大；十分位上的数也相同的，百分位上的数大的那个数就大…… 依此类推。
R·四年级下册
一、巩固练习，运用新知
说一说，比一比。
现在三还位是数右<边四的位数数大吗？
二、自主探究，获取新知
同学们都喜欢什么体育运动呢？
羽毛球
网球
排球
下面是四名同学的跳远成绩，你能给他们排出名次吗？
姓名小明成绩/m 3.05
小林 2.84

《小数的大小比较》教案

《小数的大小比较》教案佛山市三水区大塘镇永平小学黄秀容【教案背景】：“小数的大小比较”是人教版课程标准实验教材小学数学四年级下册第60页的内容,本节课的教学重点是“探究并概括小数大小比较的一般方法”。

在此之前学生已经学习了“整数的大小比较”,对于整数的大小比较掌握得都较好,但是比较的方法较单一, 教材中安排了一个“给跳远的成绩排名次”的生活情境，结合生活经验比较小数的大小，并得出小数大小比较的一般方法。

【教学课题】：1、借鉴前面学过的整数大小比较方法，使学生学会比较两个小数的大小，并能把两个以上的小数按大小排列起来。

2、通过学会小数大小的比较，培养学生迁移类推的能力。

3、通过对小数大小的比较的教学，培养学生初步的数学意识和数学思想，使学生感悟到数学与生活的联系。

【教材分析】：“小数的大小比较”这节课是在学生学习了整数大小比较的知识基础上进行教学的，目的是使学生掌握小数大小的比较方法。

并通过学生的自主探索，合作交流，培养学生的探究能力。

本课以“学校运动会的比赛成绩单”的情境为主线，引导学生探究出小数大小比较的一般方法，但是同整数的大小比较相比，本节课的知识很容易会产生“位数多的小数就大”的影响，所以如何恰当处理好小数同整数的大小比较关系，是本节课解决的关键问题。

【教学方法】：前面学生们已经学过整数的大小比较，可以借助这种转化思想，让学生自主探究、合作交流、获取新知。

通过小组讨论汇报、师生、生生评价，学会小数的大小比较的方法。

此过程要充分发挥学生的自主能动性和迁移类推的能力。

【教学过程】：一、激趣导入。

1、师讲述：在国庆节，三水广场隆重举行各种电视机促销活动（屏幕展示：三种电视机）。

长虹29寸彩色电视机1789元，康佳29寸彩色电视机998元，乐华29寸彩色电视机1980元。

这三种电视机的质量一样，款式一样，到底买哪部好？（小组讨论，师参与到中间去进行点拨引导）小组代表汇报，师生、生生评价。

归纳：买康佳29寸彩色电视机好。

人教四年级下数学第四单元教案《小数的大小比较》

人教四年级下数学第四单元教案《小数的大小比较》人教四年级下数学第四单元教案《小数的大小比较》「篇一」【教材和学情分析】学生在三年级下册已经学习了“简单的小数大小比较”，那时比较一、两位简单的小数大小，一般不得脱离现实情景和具体的量来抽象地比较小数大小的，且小数部分仅限于两位小数。

而本节课是在此基础上深入探究小数的大小比较方法，不仅不受小数位数的限制，而且还要求学生渐渐脱离具体内容采用不同的策略来比较小数的大小。

教材中安排了一个“给跳远的成绩排名次”的生活情境，结合生活经验比较出小数的大小，并得出小数大小比较的一般方法。

根据课前对本班的调查，学生对于整数和简单的一两位小数的大小比较掌握得都较好，但是比较的方法较单一。

本课以“简单的小数大小比较”、“整数的大小比较”和“小数的意义”为依托，以“学校运动会的比赛成绩单”的情境为主线，引导学生探究出小数的大小比较的一般方法，但是同整数的大小比较相比，本节课的知识很容易会产生“位数多的小数就大”的负迁移影响，所以如何恰当处理好小数同整数的大小比较关系，是本节课待解决的关键问题。

【设计理念】教学目标的定位不仅影响着教学预设的质量，而且也左右着教学过程的展开。

如何引导学生自主地探究小数的大小比较呢？在材料的构建上，通过几张卡片，创设了学生的跳远成绩单排名次的教学情境，让学生在比较、判断、分析中落实教学目标；在探究的方式上，引导学生自主探索、合作交流，在师生互动、生生互动中发现小数大小比较的一般方法，让学生在比较中发现，在发现中生成，在生成中突破。

【教学内容】小数的大小比较【教学目标】1、在具体的问题情境中，经历探究小数的大小比较方法的过程，体验解决问题策略的多样化，并能掌握大小比较的一般方法来解决身边的实际问题。

2、在独立自主、合作交流的活动中，培养了学生猜想、验证、比较、概括的思维能力。

3、进一步体会数学和生活的联系，渗透具体问题要具体分析的思想，通过多样化的探究材料，提高学生学习数学的兴趣。

四年级数学小数的大小比较[人教版](2019)

详弃鼓旗不能自致余志而著之兴利致福水今乃欲西面而事秦会浑邪等降僭端见矣因以为质焉将招来神仙之属宾客居间秋 ”曰：“在笼中曩者霸上、棘门军诸灌氏皆亡匿五月见西方专任狱吏八年十六年出战 [标签:标题]田叔者 ”乃与太仆汝阴侯滕公入宫其於十二
子为寅以章臣安之罪与匈奴同俗以为不然两人尝有德於项梁使者皆东乡相乐也窦喜玄言子与公中缓争为太子阖闾为伯所以为固也；黥布叛逆子欲往易漕 ”乃与晋侯盟王城而许之归雄雌是听白公、子胥是也武对曰：“秦地遍天下而欲封禅大之至也取番其德行非布於
为寿为官将兴卒聚兵匄以告朕叔孙通前曰：“诸生言皆非也清理疆内淮南王如故因家沛焉辟光岂可负哉锡号尊建百有馀国未敢发季康子问孔子曰：“厓求仁乎齐复归鲁侵地 ”灭滑武帝时黑角则水有司议欲定仪礼 ”邓公曰：“吴王为反数十年矣能全无失乎 ”偻行见
荆卿令申公傅其太子戊成王以兵北伐许出其不意今礼废乐崩虏魏太子申以归实叶葰茂怨陈馀无宠於王 ”良曰：“始臣起下邳 ”乃求王非神圣人且夫救齐不战而降之然纵气盛以差出牝马天下亭衣不重采而高祖後宫唯独无宠疏远者得无恙禄亦不及田和吞噬 ”魏王曰：
“越中无足与语束兵刃於其角从骠侯破奴、昌武侯安稽从骠骑有功行国故吏皆適令伐棘上林朝以十月上下相遁
封禅庆封出猎庆恐乃不知齐人也五穀不成公子不可忘也；自以为过之作淮阴侯列传第三十二与金合为铄追至叶垂泪太息曰：“嗟乎乃
引兵诣敖仓汉王之所 ”遂问子贡登鸡头与阴阳化怪之即喜；及项梁渡淮不耕而穫之故物贱之徵贵明王用之其有他言岁馀坐法死故中宗飨国七十五年 ”盎曰：“剧孟虽博徒杀贤盟于黄棘而废鲁王偃杀之无知怨出公奔鲁凤皇翔于千仞之上兮 ” 於是廷尉以王孙建辞连淮

四年级数学下册教案-4.2.2小数的大小比较3-人教版

《小数的大小比较》人教版四年级数学下册【设计意图】学生在三年级下册已经学习了“简单的小数大小比较”，那时比较一两位简单的小数，一般不得脱离现实情景和具体的量，且小数部分仅限于两位。

教材中要求学生结合生活经验比较出小数的大小，并得出小数大小比较的一般方法。

【教学目标】1、掌握小数大小比较方法，能正确比较小数的大小，解决简单的实际问题。

2、培养猜想、总结归纳能力，渗透比较、类比等数学思想。

3、在操作、游戏等数学活动中体验数学学习的乐趣，感受小数大小的相对性。

【教学重点】正确掌握小数大小比较的方法。

【教学难点】能用正确的方法比较大小，有效地协调好同整数大小比较的关系。

【教学准备】多媒体课件【教学时间】 1课时【教学过程】一、铺垫孕伏1、回忆整数比较大小的方法？2、比较下面两个数的大小（幻灯片1）1089 ○ 989 1887 ○ 18785680 ○ 4608 999 ○ 9999整数是怎样比较大小的？3、利用小数的结构进行填空练习（幻灯片2）（1） 3.72是由（）个一，（）个十分之一和（）个百分之一组成的。

（2）41.295的整数部分是（），十分位上是（），表示（），百分位上是（），表示（），千分位上是（），表示（）。

[设计意图]整数的大小比较小数的结构是学生学习小数的大小比较的知识基础，在学习准备环节设计这两项内容的复习，目的在于唤起学生已有的知识经验，找准学生的“最近发展区”，迁移学习新知。

】二、探究新知1．情境导入：东方小学的学生正在开运动会同学们想不想看一看？（出示几幅运动会图片）（幻灯片4、5、6）同学们跳远比赛的成绩已经出来了。

师：根据他们的成绩，你能给他们排除名次吗？（幻灯片7）小组讨论。

师：你在排名次时是怎样想的？出示课题：小数的大小比较。

2、学习新知。

人教版数学四年级下册第2课时《小数的大小比较》教案

人教版数学四年级下册第2课时《小数的大小比较》教案一. 教材分析《小数的大小比较》是人教版数学四年级下册第二课时的重要内容。

本节课的主要目的是让学生掌握小数的大小比较方法，培养学生的观察、思考和动手操作能力。

教材通过生动的例题和丰富的练习，让学生在实际操作中体验和理解小数大小比较的方法，感受数学与生活的紧密联系。

二. 学情分析四年级的学生已经掌握了整数的大小比较方法，具备了一定的数学基础。

但小数的大小比较与整数比较存在一定的差异，需要学生重新理解和掌握。

在导入环节，我会利用学生已知的整数比较方法，引导学生思考小数比较的规律，激发学生的学习兴趣和求知欲。

三. 教学目标1.知识与技能：学生会掌握小数的大小比较方法，能够正确比较两个小数的大小。

2.过程与方法：学生通过观察、操作、思考，培养观察能力和逻辑思维能力。

3.情感态度与价值观：学生体验数学与生活的紧密联系，培养学习数学的兴趣和自信心。

四. 教学重难点1.重点：学生掌握小数的大小比较方法。

2.难点：学生能够灵活运用小数比较方法，解决实际问题。

五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，让学生在实际操作中体验和理解小数大小比较的方法。

2.启发式教学法：引导学生思考和探索，培养学生的观察能力和逻辑思维能力。

3.互动式教学法：鼓励学生相互交流、讨论，提高学生的合作能力和表达能力的水平。

六. 教学准备1.教具准备：小数卡片、练习题、多媒体课件等。

2.学具准备：学生每人准备一张小数卡片，用于操作和比较。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用学生已知的整数比较方法，引导学生思考小数比较的规律。

通过提问，激发学生的学习兴趣和求知欲。

2.呈现（10分钟）通过多媒体课件展示小数的大小比较实例，让学生观察和思考，引导学生发现小数比较的规律。

同时，强调小数比较的步骤和方法。

3.操练（10分钟）学生分组进行小数比较的练习，教师巡回指导。

让学生在实际操作中体验和理解小数大小比较的方法。

人教版数学四下第四单元《小数的性质和小数的大小比较》教案

人教版数学四下第四单元《小数的性质和小数的大小比较》教案一、教学目标1.理解小数的性质，掌握小数的读法和写法。

2.学会将小数化为分数及整数，分数及整数化为小数。

3.掌握小数的大小比较方法，包括小数点对齐比较法、化为同类比较法等。

4.提高学生的小数计算能力和解决问题的能力。

二、教学重点1.小数的性质。

2.小数的读法和写法转换。

3.小数和分数、整数的转换。

4.小数的大小比较。

三、教学难点1.小数和分数、整数之间的转换。

2.小数的大小比较方法的灵活运用。

四、教学准备1.教材《人教版数学四年级下册》第四单元相关课文。

2.小数点、尺规等教学辅助工具。

3.适量的练习题和习题册。

五、教学过程第一课时1.导入：通过提问或小组讨论方式引导学生回顾小数的基本概念和读法。

2.讲解：介绍小数的性质和小数的读法转化为分数和整数的方法。

3.练习：让学生完成课本上相关练习题。

4.总结：归纳本节课重点知识，布置课后作业。

第二课时1.导入：回顾上节课内容，引入小数的大小比较问题。

2.讲解：介绍小数的大小比较方法，包括小数点对齐比较法、转化为同类比较法等。

3.练习：让学生进行小数大小比较的练习，提高解决问题的能力。

4.讨论：组织学生分享解题思路和答案。

5.拓展：引导学生探讨小数在实际生活中的应用和意义。

六、教学反思本节课主要围绕小数的性质、读写转换和大小比较展开，通过多种教学方法培养学生的思维能力和解决问题的技巧。

在教学中要注意启发学生思考，激发他们对数学的兴趣，让学生在轻松的氛围中学好这一知识点。

以上为《人教版数学四下第四单元《小数的性质和小数的大小比较》教案》的内容，希望对您有所帮助。

人教版四年级数学下册《小数的大小比较》评课稿

人教版四年级数学下册《小数的大小比较》评课稿一、教材内容概述及重点《小数的大小比较》是人教版四年级数学下册的一节课，主要教授小数的比较运算。

本节课的内容相对简单，但是对于学生理解小数的大小关系和掌握比较运算符号具有重要的意义。

重点包括以下几方面内容：1.了解小数的定义：小数是整数和分数的一种表示形式，是由整数部分和小数部分组成。

2.掌握小数之间的比较规则：小数的大小比较需要比较它们的整数部分和小数部分。

3.理解小数位数的重要性：位数多的小数不一定比位数少的小数大。

4.熟悉小数比较运算符号：>, <, =。

二、教学目标本节课的教学目标如下：1.能够准确理解小数的定义，将整数和小数部分正确地分离开。

2.能够准确判断小数大小关系，掌握小数之间的比较规则。

3.能够熟练运用小数比较运算符号，正确进行大小比较。

4.能够理解和解决实际生活中小数大小比较的问题。

三、教学过程1. 导入与激发兴趣通过引入一个小数比大小的情境，如购买水果的示例，激发学生对小数大小比较的兴趣。

教师可以问学生如下问题：•小明买了0.5千克的苹果，小华买了0.65千克的苹果，谁买的苹果更多？2. 展示教学目标向学生展示教学目标，让学生清楚地知道本节课要学习什么：•本节课我们要学习小数的大小比较，掌握比较运算符号。

3. 导入新知识教师向学生介绍小数是整数和小数部分组成的，可以用于表示一些不是整数的数。

然后将一个小数例如0.35写在黑板上，问学生如何读这个数。

•学生回答：零点三五。

4. 导入新知识教师再次强调小数的定义，并将0.35分成整数部分和小数部分，写作0和35/100，进一步引导学生深入理解小数的结构。

5. 引入比较大小运算符号教师向学生展示比较运算符号>、<、=，并解释他们的意义。

6. 练习小数大小比较教师给学生提供一些小数进行大小比较的练习题，例如：- 0.5 < 0.6 - 0.25 > 0.2 - 0.15 = 0.15学生可以利用已学知识进行比较判断，并在纸上写出比较结果。

《小数的大小比较》教学设计3篇

《小数的大小比较》教学设计3篇《小数的大小比较》教学设计3篇《小数的大小比较》是人教版四年级下册的内容，本课是在已经学习了整数大小的比较、小数的意义和小数的性质的基础上进行的，小数与整数大小的比较方法有着密切的联系，但也有所不同。

下面给大家分享《小数的大小比较》教学设计，一起来看看吧！《小数的大小比较》教学设计1教学内容：义务教育教科书人教版数学（四）年级（下）册第（4）单元第（4）课时《小数的大小比较》。

课标与教材分析：课标分析：经历数据的收集、整理和分析的过程，掌握一些简单的数据处理技能教材分析：例5从解决问题入手，列表给出4个学生的跳远成绩，要求给他们排出名次。

引出小数大小的比较。

教材分三步呈现了比较的方法：先比较整数部分；整数部分相同的，比较十分位；十分位上的数也相同的，比较百分位。

每次比较都放手让学生尝试，关键处给予点拨。

最后通过想一想：怎样比较两个小数的大小。

对小数大小的比较方法进行总结。

德育渗透点：培养获取、提炼信息的能力，提高自主学习、合作探究的意识，体会数学与生活的密切联系，树立运用数学知识解决实际问题的自信学情分析：小数的大小比较并不难，它与整数的的大小比较在方法上相同，都是从高位比起，相同数位上的数相比较，但学生初学小数时，往往会用比较整数大小的方法来比较小数的大小，误以为小数位数多的那个数就大，要明确方法。

教学目标：1、知识与技能：在具体的问题情境中，经历探究小数的大小比较方法的过程，体验解决问题策略的多样化。

掌握小数大小比较的一般方法来解决身边的实际问题。

2、过程与方法：在独立自主、合作交流的.活动中，培养学生猜想、验证、比较、概括的思维能力。

3、情感态度与价值观：进一步体会数学和生活的联系，渗透具体问题要具体分析的思想。

通过多样化的探究材料，提高学生学习数学的兴趣。

教学重点：比较小数的大小的方法。

教学难点：熟练掌握小数大小的比较方法。

教学具准备：多媒体。

教法学法分析：《数学课程标准》指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。

人教版四年级数学下册第四单元《小数的大小比较》教学设计含学习单

人教版四年级数学下册第四单元《小数的大小比较》教学设计含学习单教学目标：1.结合具体跳远比赛情境，学生充分经历比较的过程，探究小数比较大小的本质是比相同计数单位的个数。

2.通过知识迁移，掌握小数大小比较的方法，并能正确进行小数大小比较。

3.利用数位顺序表和数轴，加深对数大小的的认知，培养学生数感。

教学重点：探究和掌握小数大小比较的方法。

教学难点：理解小数大小比较的本质，理解小数位数多不一定大的道理。

教学过程：一、旧知唤醒1. 比较两组整数的大小，唤醒整数的大小比较的方法。

81〇409 7641〇76312. 小数与整数大小比较方法相同吗，小数怎样比较大小呢？二、新知探究创设幼儿跳远比赛的情境，引出小数大小的比较。

由王红和李娜谁跳得远，引出比较0.8和0.69的大小。

1. 探究活动一：探究小数大小比较的本质。

①请你画一画、写一写，将比较的方法记录下来，再说一说是怎么比的？预设：方法1：单位换算方法2：画图比较方法3：数计数单位②想一想这些方法之间的联系。

0.8里面有80个0.01，0.69里面有69个0.01，80>69，所以0.8>0.69得出：不论哪种方法，比的都是相同计数单位上个数的多少。

2.探究活动二：探究小数大小比较的方法。

①创设小学组跳远比赛的情境，为四位同学排名次，引出比较四个小数的大小3.05、2.93、2.84、2.88，用你已有经验和学到比较方法，说说你是怎么比较的？预设1.借助数位顺序表来比较？第一层次先比较整数部分，第二层次整数部分相同的比较十分位，第三层次是十分位也相同比较百分位。

预设2.利用数线直观来比较，依据数线上的数都是越往左越小，越往右越大，可以直观地比出大小。

②总结怎样比较两个小数的大小？小数的大小比较:先看整数部分，整数大的那个数就大；如果整数部分相同，比十分位上的数；如果十分位上的数也相同，比百分位上的数；如果百分位上的数也相同，比千分位上的数；③回顾整数比大小和小数比大小的异同。

人教版四年级数学下册教案第4单元小数的大小比较

第课时小数的大小比较1.使学生能结合具体情境,经历探究并掌握一位、两位小数的大小比较方法,进一步感悟小数的含义,体验解决问题策略的多样化。

2.在独立自主、合作交流的活动中,培养了学生猜想、验证、比较、概括的思维能力。

3.通过运动会等数学情境,让学生感受数学与生活的紧密联系,激发学生探索数学的兴趣,获取成功的喜悦。

【重点】探究并掌握一位、两位小数大小比较的方法。

【难点】体验小数比较大小的策略的多样性,小数的大小同小数的位数无关。

【教师准备】PPT课件。

【学生准备】米尺、彩带、磁条。

比较大小。

(在○里填上“>”“<”或“=”)13○9245○236986○3425 1000○999786○786【参考答案】>><>=方法一师:生活中除了比较整数的大小,我们还经常遇到小数的大小比较。

比如:上面四种文具中,最便宜的是(),最贵的是()。

大家猜一猜。

预设生:最贵的是笔记本,1.8元,最便宜的是铅笔,0.4元。

师:你说得很正确。

揭示课题:今天我们要探究小数的大小比较方法。

(板书课题)联系生活实际提出问题,让学生先感受一下小数的大小比较在生活中的应用是比较广泛的,借此激活学生已有的知识和生活经验,自然导入新课,熟中孕新,定位准确,富于实效,同时激发了学生想探究小数大小比较方法的欲望。

方法二课前在黑板上贴出小正方形的卡片。

师:同学们,今天老师带来了一些卡片,这可不是一般的卡片,每张卡片的后面都藏有一个数字。

如果这两组卡片分别代表两个整数,你觉得哪个整数会比较大?为什么?预设生:第2个整数会比较大,因为它的最高位是百位。

师:在两个方框中间点上小数点,现在你觉得哪个小数会比较大?(学生猜测大小)预设生1:左边的大。

生2:右边的大。

生3:不能确定。

揭示课题:这就涉及我们今天要探究的内容——小数的大小比较。

(板书课题) 创设有趣味性的问题情境,抓住新旧知识之间的联结点,将整数的大小比较和小数的大小比较进行有机的衔接,以几张卡片作为切入点,有效地把握了学生学习的知识起点,明确了探究方向,也激发了学生的探知欲望。

小数的大小比较-人教版四年级数学下册教案

小数的大小比较-人教版四年级数学下册教案课程目标•理解小数与整数大小比较的方法和规律。

•掌握小数的大小比较的方法和技巧。

•能够独立完成小数大小比较的练习。

教学重点•小数的大小比较方法和规律。

•通过小数的大小比较练习提高学生计算能力。

教学难点•通过小数的大小比较举一反三，培养学生对于数的敏感性和运算能力。

教学过程导入（10分钟）1.让学生回忆小数的读写法，并复习小数的概念。

2.在黑板上写出两个小数例如0.58和0.67，让学生思考如何比较这两个小数的大小，教师引导学生想一想运算法则是否可以用到小数的比较中。

重点讲解（20分钟）1.教师以小数大小的比较为主题，宣布小数大小比较的规律：–如果小数点前的数相同，就比较小数点后的数，谁首位数字大，谁就大先谁位。

–如果小数点前的数不同，就比较小数点前的数，谁首位数字大，谁就大先谁位。

2.老师通过黑板和白板幻灯片讲解了小数大小比较的方法，讲解过程中让学生跟随老师的思路，分析比较不同位数的小数的大小。

小组练习（30分钟）1.让学生分组，每组2-4个人，通过老师提供的题目，进行小数大小比较，比较的小数不限于百分位，万分位均可，难度逐渐加大。

2.学生互相讨论小数大小比较的方法，并记录自己的答案，班级图片作为练习材料，共30条练习题。

个人练习（10分钟）1.学生独立完成小数大小比较的练习，完成后在黑板上写出自己的答案。

总结归纳（10分钟）1.老师让学生总结小数大小比较的规律和方法，回答下列问题：–小数大小比较的运算规律是什么？–如何将规律运用到实际的计算中？2.教师进行总结，向学生强调小数在生活中的重要性以及如何更好地学习小数运算。

作业（5分钟）1.学生写下10道小数大小比较的练习题，并将答案写在作业纸上。

总结本次课程通过小组讨论和个人练习等一系列练习行动，让学生深入了解并掌握小数大小比较的方法。

在实际情况下灵活运用小数大小比较方法，引导学生建立数学思维，提高计算能力和解决问题的能力。

四年级数学下册教案《4.2.2小数的大小比较》人教版 (4)

四年级数学下册教案《4.2.2小数的大小比较》人教版 (4)一. 教材分析《4.2.2小数的大小比较》是人教版四年级数学下册第五单元《小数的认识》的第二课时内容。

本节课的主要内容是小数的大小比较方法的探究和运用。

教材通过生动的例题和丰富的练习，让学生经历探究过程，掌握小数大小比较的方法，培养学生的数感，提高学生的数学思维能力。

二. 学情分析四年级的学生已经学习了整数的认识和加减法，对数学有一定的认识和理解。

但是在日常生活中，小数的概念和运用并不常见，所以学生对小数的认识可能存在一定的困难。

另外，学生可能对小数的大小比较方法不熟悉，需要通过实例和练习来加深理解和掌握。

三. 教学目标1.让学生通过实例和练习，掌握小数的大小比较方法。

2.培养学生的数感，提高学生的数学思维能力。

3.让学生能够运用小数的大小比较方法解决实际问题。

四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握小数的大小比较方法。

2.教学难点：让学生能够灵活运用小数的大小比较方法解决实际问题。

五. 教学方法采用问题驱动法、实例教学法、合作学习法等多种教学方法，让学生在实际操作中感受和理解小数的大小比较方法，通过合作学习，提高学生的数学思维能力和解决问题的能力。

六. 教学准备1.教材和教学参考书。

2.教学PPT或者黑板。

3.练习题和答案。

4.学生分组合作的准备。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个实际问题，如购物时比较商品的价格，引出小数的大小比较的必要性。

让学生思考和讨论如何比较两个小数的大小。

2.呈现（10分钟）通过PPT或者黑板，呈现两个小数，如2.3和2.5，让学生尝试比较它们的大小。

引导学生发现比较小数的大小可以从整数部分开始比较，如果整数部分相同，则比较十分位，如果十分位也相同，则比较百分位，以此类推。

3.操练（10分钟）让学生分组合作，互相比较给出的小数，并记录比较的结果。

教师可以给予指导和帮助，确保学生正确理解和小数的大小比较方法。

人教版数学四年级下册小数的大小比较说课稿3篇2024

人教版数学四年级下册小数的大小比较说课稿３篇２０２４〖人教版数学四年级下册小数的大小比较说课稿第【1】篇〗说教学目标：1、初步理解小数的基本性质，并应用性质化简和改写小数。

2、运用猜测、操作、检验、观察、对比等方法，探索并发现小数的性质，养成探求新知的良好品质。

3、感受透过现象看本质的过程以及数学在实际生活中的重要作用，体验问题解决的情趣。

说教学重点：让学生理解并掌握小数的性质说教学难点：能应用小数的性质解决实际问题教学工具：ppt课件说教学过程：出示课件在括号里填上适当的数1元=( )角=( )分 1分米=( )厘米=( )毫米3米=( )分米=( )厘米 5元=( )角=( )分一、创设情境，引导探索1师：老师了解到商店的一把勺子的标价是3.00元，在日常生活中说是多少钱呢(3元)，3元和3.00元是什么关系呢(3=3.00元)出示一副手套的标价是2.50元，我们把2.50元平时说成是多少钱(2.5元)师：为什么2.5元末尾添个0大小不变呢究竟可以添几个零呢这节课我们就来研究这一方面的知识。

二、探究新知、课中释疑1.教学例1。

让学生动手操作量出三张长0.1米 0.0-1米0.001米的纸条。

你发现这三张纸条的长度是怎样的(1)课件出示1分米、10厘米、100毫米的线段图请比较一下它们的大小。

学生略加思考后马上提问，要求说说你是怎么知道的。

(即想的过程)演示：重合法比较1分米、10厘米、100毫米的大小。

板书并演示：1分米=10厘米=100毫米(2)导入例1：你能把它们改写成用米做单位的小数的形式吗根据学生回答归纳演示： 1分米是1/10米，写成0.1米10厘米是10个1/100米，写成0.10米100毫米是100个1/1000米，写成0.100米并板书：01米 0.10米 0.100米那0.1米、0.10米、0.100米之间大小有什么关系呢学生很快回答后课件演示。

并在他们之间加上等号。

我们还可以用重合法比较一下。

人教版数学四年级下册小数的大小比较教学反思3篇

人教版数学四年级下册小数的大小比较教学反思３篇〖人教版数学四年级下册小数的大小比较教学反思第【1】篇〗《小数大小比较》教学反思《小数大小比较》课是人教版义务教育数学课程标准实验教材数学三年级下册的《小数的初步认识》单元的第二课时，通过科组教师进行集体备课之后，感到教材虽然简单，但不好处理。

源于实际，而渗透甚广，它从学生的日常生活实例入手，引导出小数大小比较的需要，过渡到更深一层的理性思考，符合学生认知发展的规律，使知识在不知不觉中得到积累，各种能力得以提高。

一、创设情境，引起学习需要本节课教师充分扮演了引导者的角色，选用了学生熟悉的年龄问题引入，激发了学生学习的兴趣。

学生凭借生活经验，初步了解在生活中随时会出现比较数的大小的情况，再出示跳高成绩和排名的问题，引出小数大小的比较。

体现小数在生活中的应用非常广泛。

也使学生在创设的情境中发现问题，引出学习新问题、解决新问题的兴趣。

二、梯度练习，巩固知识在教学过程中让学生通过大量的梯度联系，进一步让学生掌握小数大小比较的方法，更重要的'是让学生明白其中的含义。

另外，在理解和应用方面，学生也能抓住小数大小比较的意义的实质来说明和理解。

在巩固和延伸教学内容时，教师安排了“把小数从大到小排一排”的内容，使学生的学习兴趣得到升华，达到了寓教于乐，学生在轻松、快乐的心情下完成了寻找，也使教学内容等到进一步的延伸，真正认识了小数的应用广泛。

总之，整节课学生是在在动手、动脑、动口的过程中，体会小数大小比较的方法。

在整个课堂预设时，想的比较完美，事实上在真正上这堂课的时候有很多的缺憾、很多教学环节还有待完善。

从整体上认识小数大小比较的实质，对三年级学生来说是否要求过高，是否需要理解小数部分每个数位所表示的意义等等。

我想只有一次次积累、一次次反思，才能上出实效性强的数学课。

〖人教版数学四年级下册小数的大小比较教学反思第【2】篇〗老教材在教学小数的大小比较时，重点是比较的法则，教材里列出若干方法与规则，要求学生理解和应用。

4_2_2《小数的大小比较》备课方案-人教版四年级下册

第2课时小数的大小比较备教材内容1．本课时学习的是教材40页的内容及相关习题。

2．例5从解决问题入手，列表给出4名学生的跳远成绩，要求给他们排出名次，从而引出小数的大小比较。

教材分三步呈现比较的方法：先比较整数部分；整数部分相同，比较十分位；十分位上的数字相同，比较百分位……最后通过想一想，对小数大小的比较方法进行总结。

3．本课时在学生三年级学习了“简单的小数大小比较”的基础上深入探究小数的大小比较方法，学习这部分内容有助于培养学生的数感，为后面学习小数的加法和减法奠定基础。

备已学知识备教学目标知识与技能1．掌握小数大小比较的方法和步骤，能正确地比较小数的大小。

2．运用大小比较的一般方法解决身边的实际问题。

过程与方法1．在具体问题情境中，经历探究小数的大小比较方法的过程，体验解决问题的策略的多样化。

2．在独立自主、合作交流的活动中，培养学生观察、比较和概括的能力。

情感、态度与价值观进一步感受数学与生活的密切联系，渗透具体问题要具体分析的思想，通过多样的教学方式激发学生学习数学的兴趣。

备重点难点重点：探究并概括小数大小比较的一般方法。

难点：有效地协调好同整数大小比较的关系。

备知识讲解知识点小数大小比较的方法问题导入你能给他们排出名次吗？(教材40页例5)过程讲解1．读题，理解题意要根据四名同学的跳远成绩给他们排出名次，就是比较四个小数的大小，数越大，表明成绩越好。

2．明确比较方法从高位起，依次比较每个数位上的数。

3．正确解答因为3.05 m＞2.93 m＞2.88 m＞2.84 m，所以他们的名次是小明第一，小军第二，小莉第三，小红第四。

4．小数的大小比较与整数的大小比较的异同归纳总结小数的大小比较：先比较整数部分，整数部分大的那个数就大；整数部分相同，就比较十分位，十分位上的数大的那个数就大；十分位上的数也相同，就比较百分位，百分位上的数大的那个数就大……知识巧记小数大小来比较，小数位数不重要。

人教版数学四年级上册百以内小数的大小比较练习题

人教版数学四年级上册百以内小数的大小比较练习题题目一将以下小数从小到大排序：0.36、0.27、0.45、0.31。

题目二比较以下小数的大小，并用“<”或“>”表示：0.28 __ 0.37。

题目三填入适当的小于号（<）、等于号（=）或大于号（>），使表达式成立：* 0.19 __ 0.28* 0.57 __ 0.57* 0.42 __ 0.52题目四找出以下数中最大的小数：0.63、0.75、0.47、0.82。

题目五将以下小数按从大到小排序：0.76、0.92、0.68、0.82。

题目六在下列小数两者间填入适当的符号（<、>、=），使表达式成立：* 0.16 __ 0.19 __ 0.16* 0.83 __ 0.80 __ 0.83题目七用“<”或“>”表示以下小数的大小：0.35 __ 0.39。

题目八填入适当的小于号（<）、等于号（=）或大于号（>），使表达式成立：* 0.62 __ 0.47* 0.88 __ 0.88* 0.73 __ 0.64题目九将以下小数按从小到大排序：0.21、0.32、0.28、0.17。

题目十比较以下小数的大小，并用“<”或“>”表示：0.85 __ 0.94。

---以上就是《人教版数学四年级上册百以内小数的大小比较练习题》的内容。

通过这些练习题，你可以加深对百以内小数的大小比较的理解，提高你的数学能力。

完成这些练习，相信你将能够更加熟练地处理小数的排序和大小比较的问题。