26猫课件(1)
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第17课《猫》课件 2024—2025学年统编版语文七年级上册 (1)(1)
我也怅然的，愤恨的，在诅骂着那个不知名的夺去我们所 爱的东西的人。
我心里十分难过，真的，我的良心受伤了，我没有判断明白，便妄下断语 ，冤枉了一只不能说话辩诉的动物。想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我 的暴怒，我的虐待，都是针，刺我的良心的针！
到底在第三只猫身上发生了什么？让作者如 此的难过？
聚焦17-—29段来一探究竟
填写表格。根据表格内容用一两句话概括猫 的一生。
来历 外观
第一只猫
从隔壁要来的 花白的毛，“如带 着泥土的白雪球似 的”
性情
家中地位 结局
“我”的情 感呈现
第二只猫
第三只猫
作者笔下的三只小猫，特点不同，命运各异。 默读课文，直接摘录或者自己概括相关内容，完 善表格并回答问题。
小组合作： 1.先自己去文中找相关语句进行摘录或概括相关内容。 2.小组讨论，订正答案，做好记录。 3.汇报要求：4号主持，3号讲猫1的故事，2号讲猫2的
以单元范文《猫》为例，写作结构支架建构示例：
活动策略： 1.先自主完成表格，再小组交流讨论，组长做 好梳理，准备投屏展示。 2.投屏展示，全班交流，完善写作支架建构。 3.教师明确。
精心拟题显立意， 开门见山摆观点， 反复扣题扣文眼，
， 抑扬对比显中心， 前后呼应突中心， 篇末点题突观点。
牛刀小试，欣赏佳作
妄下断语：
它躺在露台板上晒太阳，态度很安详，嘴里好象还 在吃着什么。我想，它一定是在吃着这可怜的鸟的腿了。
一时怒气冲天，拿起楼门旁倚着的一根木棒，追过 去打了一下。
它很悲楚地叫了一声“咪呜!”便逃到屋瓦上了。
内心偏见：
它瘦，不好看，好像天生忧郁。养胖了以后，毛又被烧 掉了好几块，“却仍不改它的忧郁性，也不去捉鼠，终日 懒惰的伏着”
我心里十分难过，真的，我的良心受伤了，我没有判断明白，便妄下断语 ，冤枉了一只不能说话辩诉的动物。想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我 的暴怒，我的虐待，都是针，刺我的良心的针！
到底在第三只猫身上发生了什么？让作者如 此的难过？
聚焦17-—29段来一探究竟
填写表格。根据表格内容用一两句话概括猫 的一生。
来历 外观
第一只猫
从隔壁要来的 花白的毛，“如带 着泥土的白雪球似 的”
性情
家中地位 结局
“我”的情 感呈现
第二只猫
第三只猫
作者笔下的三只小猫，特点不同，命运各异。 默读课文，直接摘录或者自己概括相关内容，完 善表格并回答问题。
小组合作： 1.先自己去文中找相关语句进行摘录或概括相关内容。 2.小组讨论，订正答案，做好记录。 3.汇报要求：4号主持，3号讲猫1的故事，2号讲猫2的
以单元范文《猫》为例，写作结构支架建构示例：
活动策略： 1.先自主完成表格，再小组交流讨论，组长做 好梳理，准备投屏展示。 2.投屏展示，全班交流，完善写作支架建构。 3.教师明确。
精心拟题显立意， 开门见山摆观点， 反复扣题扣文眼，
， 抑扬对比显中心， 前后呼应突中心， 篇末点题突观点。
牛刀小试，欣赏佳作
妄下断语：
它躺在露台板上晒太阳，态度很安详，嘴里好象还 在吃着什么。我想，它一定是在吃着这可怜的鸟的腿了。
一时怒气冲天，拿起楼门旁倚着的一根木棒，追过 去打了一下。
它很悲楚地叫了一声“咪呜!”便逃到屋瓦上了。
内心偏见：
它瘦，不好看，好像天生忧郁。养胖了以后，毛又被烧 掉了好几块，“却仍不改它的忧郁性，也不去捉鼠，终日 懒惰的伏着”
猫(1)-2024-2025学年初中语文七年级上册课件
我是第三只猫，我觉得主人不喜欢我，因为我 不但不好看，还不会捉老鼠，你看我终日懒惰的伏 着，吃的胖胖的，还忧郁。
冬天的早晨，门口蜷伏着一只很可怜的小猫。毛色是花白，但并不 好看，又很瘦。它伏着不去。我们如不取来留养，至少也要为冬寒 与饥饿所杀。张婶把它拾了进来，每天给它饭吃。但大家都不大喜 欢它，它不活泼，也不像别的小猫之喜欢顽游，好像是具着天生的 忧郁性似的，连三妹那样爱猫的，对于它也不加注意。如此的，过 了几个月，它在我家仍是一只若有若无的动物。它渐渐的肥胖了， 但仍不活泼。大家在廊前晒太阳闲谈着时，它也常来蜷伏在母亲或 三妹的足下。三妹有时也逗着它玩，但没有对于前几只小猫那样感 兴趣。有一天，它因夜里冷，钻到火炉底下去，毛被烧脱好几块， 更觉得难看了。
礼拜天，母亲回来了，却带了一只浑身黄色的小猫同来。立刻三妹一 部分的注意，又被这只黄色小猫吸引去了。这只小猫较第一只更有趣、 更活泼。它在园中乱跑，又会爬树，有时蝴蝶安详地飞过时，它也会 扑过去捉。它似乎太活泼了，一点也不怕生人，有时由树上跃到墙上， 又跑到街上，在那里晒太阳。我们都很为它提心吊胆，一天都要“小 猫呢？小猫呢？”查问得好几次。每次总要寻找了一回，方才寻到。 三妹常指它笑着骂道：“你这小猫呀，要被乞丐捉去后才不会乱跑 呢！”我回家吃中饭，总看见它坐在铁门外边，一见我进门，便飞也 似地跑进去了。饭后的娱乐，是看它在爬树。隐身在阳光隐约里的绿 叶中，好像在等待着要捉捕什么似的。把它抱了下来。一放手，又极 快地爬上去了。过了二三个月，它会捉鼠了。有一次，居然捉到一只 很肥大的鼠，自此，夜间便不再听见讨厌的吱吱的声了。
人喜欢我，因为我活泼，你看，我
在廊前太阳光里滚来滚去。
有一次，从隔壁要了一只新生的猫来。花白的毛， 很活泼，常如带着泥土的白雪球似的，在廊前太阳光里 滚来滚去。三妹常常取了一条红带，或一根绳子，在它 面前来回的拖摇着，它便扑过来抢，又扑过去抢。我坐 在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过一二小时的光阴， 那时太阳光暖暖的照着，心上感着生命的新鲜与快乐。
冬天的早晨，门口蜷伏着一只很可怜的小猫。毛色是花白，但并不 好看，又很瘦。它伏着不去。我们如不取来留养，至少也要为冬寒 与饥饿所杀。张婶把它拾了进来，每天给它饭吃。但大家都不大喜 欢它，它不活泼，也不像别的小猫之喜欢顽游，好像是具着天生的 忧郁性似的，连三妹那样爱猫的，对于它也不加注意。如此的，过 了几个月，它在我家仍是一只若有若无的动物。它渐渐的肥胖了， 但仍不活泼。大家在廊前晒太阳闲谈着时，它也常来蜷伏在母亲或 三妹的足下。三妹有时也逗着它玩，但没有对于前几只小猫那样感 兴趣。有一天，它因夜里冷，钻到火炉底下去，毛被烧脱好几块， 更觉得难看了。
礼拜天，母亲回来了，却带了一只浑身黄色的小猫同来。立刻三妹一 部分的注意，又被这只黄色小猫吸引去了。这只小猫较第一只更有趣、 更活泼。它在园中乱跑，又会爬树，有时蝴蝶安详地飞过时，它也会 扑过去捉。它似乎太活泼了，一点也不怕生人，有时由树上跃到墙上， 又跑到街上，在那里晒太阳。我们都很为它提心吊胆，一天都要“小 猫呢？小猫呢？”查问得好几次。每次总要寻找了一回，方才寻到。 三妹常指它笑着骂道：“你这小猫呀，要被乞丐捉去后才不会乱跑 呢！”我回家吃中饭，总看见它坐在铁门外边，一见我进门，便飞也 似地跑进去了。饭后的娱乐，是看它在爬树。隐身在阳光隐约里的绿 叶中，好像在等待着要捉捕什么似的。把它抱了下来。一放手，又极 快地爬上去了。过了二三个月，它会捉鼠了。有一次，居然捉到一只 很肥大的鼠，自此，夜间便不再听见讨厌的吱吱的声了。
人喜欢我，因为我活泼，你看，我
在廊前太阳光里滚来滚去。
有一次，从隔壁要了一只新生的猫来。花白的毛， 很活泼，常如带着泥土的白雪球似的，在廊前太阳光里 滚来滚去。三妹常常取了一条红带，或一根绳子，在它 面前来回的拖摇着，它便扑过来抢，又扑过去抢。我坐 在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过一二小时的光阴， 那时太阳光暖暖的照着，心上感着生命的新鲜与快乐。
《猫》PPT精品课件(第1课时)
大家都非常喜欢这只小猫，这只小猫也给大家带来了欢 乐。 （3）有一次，居然捉到一只很肥大的鼠，自此，夜间便不再 听见讨厌的吱吱的声了。 表达出“我”对小猫捉到老鼠后的惊喜之情，说明“我” 对小猫的喜爱更深了一层。
精读细研
②经过上面的分析，你总结出第二只小猫的主要特征是什么？
乱跑、爬树、捉蝴蝶
太活泼了
七年级语文上册
16 猫
第1课时
-.
猫，是一种温顺、活泼乖巧，被许多人所喜爱 的动物。可是，著名作家郑振铎（duó）却见不得 猫，甚至再也养不得猫。这是为什么呢？下面就让 我们一起走进《猫》，去寻找谜底吧。
学习目标
1.了解作者、作品，识记生字、词语。（重点） 2.厘清文章结构，揣摩文中生动的细节描写，概括 并比较三只猫的不同特点和命运。（重点） 3.体会作者对第三只猫之死的悔恨之情；通过品读 探究，学会关爱动物、善待生命，与动物和谐相处。 （素养）
改变命运的事件： 芙蓉鸟被害
精读细研
案发现场
是什么东西把它咬死的 。
鸟死了一只
一条腿被咬去了，笼板上都是血。
羽毛松散着，好像曾与它的敌人挣扎了许久。
精读细研 案件“分析”
猫会吃鸟
花白猫常常跳在桌上，对鸟笼凝望着
凶手是花白猫
它躺在露台板上晒太阳，态度很安详，嘴里好像还在吃着什么
证据“确凿”
实施惩罚：（我）一时怒气冲天，拿起一根木棒，追过去打了一 下。它很悲楚地叫了一声“咪呜”，便逃到屋瓦上了
1. 作者写了几次养猫的经历？哪一次是详 写，哪几次是略写？作者的写作顺序是 怎样的？
2. 给文章划分层次，并概括层意。
整体感知
1. 作者写了几次养猫的经历？哪一次是详写，哪几 次是略写？作者的写作顺序是怎样的？
精读细研
②经过上面的分析，你总结出第二只小猫的主要特征是什么？
乱跑、爬树、捉蝴蝶
太活泼了
七年级语文上册
16 猫
第1课时
-.
猫，是一种温顺、活泼乖巧，被许多人所喜爱 的动物。可是，著名作家郑振铎（duó）却见不得 猫，甚至再也养不得猫。这是为什么呢？下面就让 我们一起走进《猫》，去寻找谜底吧。
学习目标
1.了解作者、作品，识记生字、词语。（重点） 2.厘清文章结构，揣摩文中生动的细节描写，概括 并比较三只猫的不同特点和命运。（重点） 3.体会作者对第三只猫之死的悔恨之情；通过品读 探究，学会关爱动物、善待生命，与动物和谐相处。 （素养）
改变命运的事件： 芙蓉鸟被害
精读细研
案发现场
是什么东西把它咬死的 。
鸟死了一只
一条腿被咬去了，笼板上都是血。
羽毛松散着，好像曾与它的敌人挣扎了许久。
精读细研 案件“分析”
猫会吃鸟
花白猫常常跳在桌上，对鸟笼凝望着
凶手是花白猫
它躺在露台板上晒太阳，态度很安详，嘴里好像还在吃着什么
证据“确凿”
实施惩罚：（我）一时怒气冲天，拿起一根木棒，追过去打了一 下。它很悲楚地叫了一声“咪呜”，便逃到屋瓦上了
1. 作者写了几次养猫的经历？哪一次是详 写，哪几次是略写？作者的写作顺序是 怎样的？
2. 给文章划分层次，并概括层意。
整体感知
1. 作者写了几次养猫的经历？哪一次是详写，哪几 次是略写？作者的写作顺序是怎样的？
第17课《猫》课件-2024-2025学年统编版语文七年级上册(2024) (1)
拓展延伸
乞猫 【宋】黄庭坚 秋来鼠辈欺猫死，窥瓮翻盘搅夜眠。 闻道狸奴将数子，买鱼穿柳聘衔蝉。
赏析：全诗描写了作者家中老鼠很多，听说别 人家的猫将产子，他乞求要一只猫仔为他家解决老 鼠为害的问题。诗中对老鼠的猖獗和自己买猫食、 乞猫进行了具体的描绘，透露出作者对猫的喜爱和 渴求。全诗写得浅易亲切，富有生活气息。
【凝望】 目不转睛地看，注目远望。 【提心吊胆】 形容十分担心或害怕。 【怒气冲天】 怒气直冲天际。形容极其愤怒。
词语 求同
辨异
词义辨析
忧郁
忧愁
都有“忧愁、愁闷”的意思
忧郁：指忧伤愁 闷，郁郁寡欢。
例句：她用忧郁 的眼光看着我。
忧愁：因遭遇困难或 不如意事而苦闷。
例句：把握现在，不 必哀悼过去，更不要忧愁 未来。
文中提到的三只猫的情况各不相同，都从细节入手，抓住特征，给人 留下深刻的印象。第一只猫可爱活泼，常在太阳光里滚来滚去。第二只猫更 有趣，更活泼，在园中乱跑，会爬树、捉鼠， 还会扑捉蝴蝶。第三只猫则 忧郁、懒惰，不讨人喜欢。
拓展延伸
阅读链接材料，结合本文说说我们应如何对待生命。
链接材料
生命不等于是呼吸，生命是活动。
没找到猫， 以为它 “畏罪潜逃”了
我认为证据“确凿”
猫会吃鸟
猫躺在露台板上晒太阳，态度安详，好 像还在吃着什么。
“我”拿起一根木棒打了猫。猫悲楚地 叫了一声逃到屋瓦上了。
合作探究
结果：发现真凶是黑猫。
隔了几天，李妈在楼下叫道：“猫，猫！又来吃鸟了！” 同时我看见一只黑猫飞快地逃过露台，嘴里衔着一只黄鸟。
病死
浑身 黄色
更活泼有 趣、会爬 树、捉鼠
花白毛， 难看又瘦， 烧脱毛更
26 猫1PPT课件
（1）“它便扑过来抢，又扑过去抢。” 写出了小猫玩耍时的动态和情态。
（2）“有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑 过去捉。”
写出小猫的脑袋、眼睛随着蝴蝶的飞舞 而转来转去并伺机捕捉的样子。
2020年10月5日
20
（3）“有时由树上跃到墙上，又跑到街 上，在那里晒太阳。”
“隐身在阳光隐约的绿叶中，好像在等待 着要捉捕什么似的。”
影响
遭人
第三次： 遗弃， 丑猫
（15—34） 捡拾 而来。
毛色花白，
并不好看， 忧郁
又很瘦，烧 懒惰 脱了好几块 不活泼 毛之后，样
子更难看了。
若有若 无，大 家不喜 欢，不 大注意 它。
被我 打伤 致死
更难 过得 多。
永不 养猫。
2020年10月5日
19
课文讲解
１、文章生动的记叙了“我”家三次
养猫的经过。其中，前两只猫活泼、有趣， 找出相关句子作分析。
2020年10月5日
1
猫，因为它的活泼乖巧而被许多人 喜爱，和人一样，每只猫都会有各不相 同的性格，也给它的主人带来不同的感 受。今天，我们就来学习现代作家、学 者、翻译家郑振铎先生的散文《猫》。
2020年10月5日
2
PPT模板下载： 节日PPT模板： PPT背景图片： 优秀PPT下载： Word教程： 资料下载： 范文下载： 教案下载：
2020年10月5日
27
６、为什么“我”对于第三只猫的死 亡比前两只猫的亡失更“难过得多”？
因为第三只猫的死责任在“我”。 “我”的主观臆断，断定鸟是它咬死的， 暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤 苦无处辩诉，最后死在邻家屋檐上。 “我”认为是“我”把它害死的，而且 这个过失是无法补救的。
语文教材七年级下第六单元第26课《猫》 课件1
一、检查预习，积累词汇
怂恿Sŏng yŏng 蜷伏 quán 诅骂 zŭ 污涩 sè 怅然 chàng 红绫 líng 妄下断语 wàng
二、速读课文，整体感知
感知内容。自主快速阅读，标记猫的来历、 外形、性情、家中地位、结局的语句。
(1)文章写了几只猫？重点写哪一只？ （2）这几只猫各有其特点，请用 “读_________我看到一只_______猫” 的句式说话。
为什么重点写第三只猫，删去写前两只 猫的文字可以吗?
——不可以。 层层推进； 作必要的铺垫； 形成鲜明的对比。 有利于更好地刻画形象、 凸现中心。
重点品析：
我心里十分难过，真的，我的良心受伤了，我 没有判断明白，便妄下断语，冤苦了一只不能说话 辩诉的动物，想到它的无抵抗的逃避，益使我感到 我的暴怒，我的虐待，都是针，刺我良心的针！
找一找
第一 只猫
第二 只猫
来历 外形 性情 地位 结局 感受
从隔壁 要来的
花白的 毛，带 泥土的 白雪球
很活泼
大家都 喜欢它
病死 难过 酸辛
从舅舅 浑身 家要来 黄色
更有趣 亲爱的 亡失 怅然
更活泼 同伴
愤恨
第三 只猫
从门口 花白的 拣来的 毛，不
好看，
不活泼 很忧郁
若有若 无，大 家不喜 欢它
被我打 更难过 伤致死 良心受
第三只猫在死亡之前，肯定对 主人，对大家是有话想说的， 它会说些什么？
按句式表达感悟：
对于_________，我想说：_________。
在生活中你是否也曾经误解过别 人，或被别人误解呢？把事情的经过 说给大家听听，并讲一下怎样才能减 少彼此之间的误解呢？
小组讨论、交流，按句式说话：
26课猫--
郑振铎
学习目标
1、了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位 2、体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。 3、揣摩生动的细节描写。 4、形成关爱动物、善待生命的情感。
学习重点
1、了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位。 2、形成关爱动物、善待生命的情感。
学习难点
1、体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。 2、揣摩生动的细节描写。
（小猫的淘气、顽皮让我们会心一笑！） 这一组句子运用了细节描写（从细小的 方面描写事物，这样的描写，叫做细节 描写），形象生动的写尽了前两只猫的 活泼可爱、顽皮淘气。它可以使文章生 动而富有情趣。
懂写法
品读探究—体会写法
作者在一篇文章中写了不同的三只猫，从 课文的写法中我们学到了什么？
1、抓住特征，作细节描写 2、运用抒情的表达方式，将自已情感直 接抒发。
1、“它便扑过来抢，又扑过去抢。” （这句的“扑”和“抢”字形象生动的写出了 小猫玩耍时的动态和情态。）
2、“有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。”
（这句话形象生动的写出小猫的脑袋、眼睛随着 蝴蝶的飞舞而转来转去并伺机捕捉的样子。）
懂赏析
• 3、“有时由树上跃到墙上，又跑到街上， 在那里晒太阳。” “隐身在阳光隐约的 绿叶中，好像在等待着要捉捕什么似的。”
示例：天堂里的花白小猫：
虽然你在人世间只停留了两个月，但你给我们 全家带来了很多的欢乐。你的病来的如此突然，即 使是三妹的红铃铛，也无法挽救你的生命。你离去 后，全家人的心里都很酸辛，最难过的莫过于三妹 了，因为她早已把你当作她的小侣了。
“远方”的黄色小猫：
懂结构
（理清课文结构）
第一次养猫
（1、2）
2、首尾呼应和伏笔的设置。 衔接呼应表现为：开头交代几次养猫的
学习目标
1、了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位 2、体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。 3、揣摩生动的细节描写。 4、形成关爱动物、善待生命的情感。
学习重点
1、了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位。 2、形成关爱动物、善待生命的情感。
学习难点
1、体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。 2、揣摩生动的细节描写。
（小猫的淘气、顽皮让我们会心一笑！） 这一组句子运用了细节描写（从细小的 方面描写事物，这样的描写，叫做细节 描写），形象生动的写尽了前两只猫的 活泼可爱、顽皮淘气。它可以使文章生 动而富有情趣。
懂写法
品读探究—体会写法
作者在一篇文章中写了不同的三只猫，从 课文的写法中我们学到了什么？
1、抓住特征，作细节描写 2、运用抒情的表达方式，将自已情感直 接抒发。
1、“它便扑过来抢，又扑过去抢。” （这句的“扑”和“抢”字形象生动的写出了 小猫玩耍时的动态和情态。）
2、“有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。”
（这句话形象生动的写出小猫的脑袋、眼睛随着 蝴蝶的飞舞而转来转去并伺机捕捉的样子。）
懂赏析
• 3、“有时由树上跃到墙上，又跑到街上， 在那里晒太阳。” “隐身在阳光隐约的 绿叶中，好像在等待着要捉捕什么似的。”
示例：天堂里的花白小猫：
虽然你在人世间只停留了两个月，但你给我们 全家带来了很多的欢乐。你的病来的如此突然，即 使是三妹的红铃铛，也无法挽救你的生命。你离去 后，全家人的心里都很酸辛，最难过的莫过于三妹 了，因为她早已把你当作她的小侣了。
“远方”的黄色小猫：
懂结构
（理清课文结构）
第一次养猫
（1、2）
2、首尾呼应和伏笔的设置。 衔接呼应表现为：开头交代几次养猫的
语文：6.26《猫》课件(1)(新人教版七年级下册)
真情感悟
1、对文中的“我”、猫、妻,你想说 点什么,请用下列句式尽情发挥： 对于 ，我想说:______ _________________________。 2、我们的生活中,有像“可怜猫”这样
的弱小者吗?我们应怎样对待他们?
课堂小结：
本文写的是猫，作者却巧妙的 借物抒情，曲折的表达了同情、怜 爱弱小者思想感情。在组织材料上， 前后连贯、首尾呼应，结构上严谨、 条理清晰，情节生动。
花白的毛，如带着 泥土的白雪球似的
从虹口舅舅家 门口捡回来留养 带回来的
浑身黄色
更有趣， 更活泼
毛色是花白，但不好 看，又很瘦→ 变壮
性情
我的 感情 结局
很活泼
不活泼，忧郁， 懒惰
喜爱→替它忧郁 喜爱→提心吊胆 不大喜欢→愤怒 →酸辛 →怅然、愤恨 →十分难过 病死 亡失 冤死
课文理解
1、为什么写两只可爱的猫的篇幅不如一个 丑猫的篇幅长，到底发生什么可怕事情？ 2、“我”根据什么判断是丑猫吃了芙蓉鸟 3、以上证据是否确凿？在这种情 况下，“我”是怎样想、怎么做的？ 4、为什么“我”对于第三只猫的死，比以 的两只猫的亡失“更难过得多”？ 5、体会“ 自此，我家永不养猫。” 这句话 在内容和结构上有什况下，“我”是怎样想、怎么做的？
不确凿。“我”想，它一 定是在吃着这可怜的鸟 的腿了，一时怒气冲天， 拿起一根木棒，追过去 打了一下。……愤愤地， 以为惩罚得还不够快意。
4、为什么“我”对于第三只猫的死，比以前 的两只猫的亡失“更难过得多”？ 因为第三只猫的死，责任在“我”，“我”因为 不喜欢它，而主观臆断鸟是它咬死的，暴怒 之下，用木棒打它，它是被“我”打伤而死的， 而且这个过失是无法补救的。 5、体会“ 自此，我家永不养猫。” 这句话 在内容和结构上有什么作用？ 这句话在内容上是全文的总结。与文章的开 头遥相呼应，在结构上形成了首尾呼应的特 点。
七年级语文下册 26 猫课件 新人教版
来历 隔壁要来
外貌 花白的毛，白雪球 似的.
动作 滚来滚去，扑过来抢，
性情
家人 态度
又扑过去抢。 活泼
很喜欢。心上感着 生命的新鲜和快乐
结局 病死
反应 三妹：难过。 “我”：心里一缕的酸辛
来历 舅舅送的 外貌 浑身黄色
动作 乱跑，由树上跃到墙上， 又跑到街上；爬树，抓 蝴蝶，抓老鼠
性情 更活泼 家人 被它吸引，为它提性情及在家中的地位。
2、体会文章的写作方法及其 蕴含的人生哲理。
3、形成公平公正、善待生命 的情感价值观。
一、基础梳理
1、作者简介
•(1898—1958)，福建长乐县人。 现代作家、文学家，我国新文化 运动的倡导者之一。新中国成立 后，曾担任中国科学院考古研究 所所长、全国作协理事等职。 1958年10月率中国文化代表团前 往阿富汗等国进行友好访问时， 因飞机失事不幸遇难。他的主要 著作有《中国历史参考图谱》 《中国俗文学史》《欧行日记》 《海燕》《山中杂记》等
2、为人处事要公平公正、一视同 仁。不能全凭个人好恶、私心和 偏见。
3、善待生命，同情弱小，关爱动 物。
让我们满怀宽容，满怀平等对待一切生命吧！
感谢亲观看此幻灯片，此课件部分内容来源于网络， 如有侵权请及时联系我们删除，谢谢配合！
1、“冤案”的造成有哪些因素？
（1）第三只猫本身不 讨家人喜欢。 （2）第三只猫经常对 着鸟笼凝望。 （3）被发现时嘴里正 在嚼着东西。
这也有 错？
合作探究之
文中“我”养的三只小猫最终都是非常 意外的结局，我们在读文章的过程中感觉 到三次明显的飞来横祸吗？
作者到底是通过什么方法使得全文浑然一 体、流畅自然。
结局 被捉走了
26猫课件(1)
遭人 弃
拾来 的不活 泼ຫໍສະໝຸດ 郁懒 惰若有 若无 的动 物
受冤 遭打 而死
十分 难过
（1）、为什么写两只可爱的猫的篇幅不如一个丑 猫的篇幅长，到底发生什么可怕事情？ 芙蓉鸟事件
（2）、“我”根据什么判断是丑猫吃了芙蓉鸟？
（3）、以上证据是否确凿？在这种情况下， “我”是怎样想、怎么做的？
思考：同学们不妨设想一下，如果养第二 只小黄猫时家中也养了一对黄色芙蓉鸟， 鸟被吃了“我”又会怎么想、怎么做？
（ 4 ）、“我”惩戒了丑猫后的心里为什么十分难 过？
——我是一个有良知的人，真相大白后，“我 ”心灵受到震撼，“良心受伤”为自己的主观 武断而悔恨，而无法补救自己的过失，更加深 了内心的痛苦。
（ 5 ）、芙蓉鸟被吃的真相是什么？
归纳主题： 1、从真相大白后，“我”的忏悔中我们能 否说说“我”是怎样的人？
郑振铎
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26猫课件(1)
26猫课件(1)
从隔壁 要的 很活泼
宠物 病死 一缕辛酸
从舅舅家 更活泼 拿来的 （有本事） 宠物 亡失 怅然愤恨
阅读课文第三部分 阐述丑猫的情况
“我”是一个善良的、正义的、严于自省的、 富有良知的------知识分子。
2、对于这样一个人，针对他使丑猫受冤而遭 打而死这件事，你能否给他些忠告？
3 、本文主题是什么？（结合练习一， 来谈自己的看法）
无论做任何事情，千万不能凭个人 好恶带着某种么私心和偏见，违背 客观实际情况去加以处置，否则就 会出偏差，甚至造成无法补救的严 重过失。
部编版七年级语文上册《猫》PPT课件(第1课时)
3．解释下列句子中红色字体的词语。
（1）大家都去找这可厌的猫，想给它以一顿惩戒。 惩戒：__通_过__处__罚__来__警_戒___________________________
。 （2）真是“畏罪潜逃”了，我以为。 畏罪潜逃： _犯__了__罪_怕__受__制__裁__而_偷__偷__逃__跑__________________
本文重点写第三次养猫的故事，那么写前两只猫的故事的部分是否 可以删去？为什么？
不能。三次养猫的故事是层层推进的，写前两只猫是为详写第三只猫 做必要的铺垫，也是为了与第三只猫形成鲜明的对比。第三只猫的命 运在前两只猫的烘托、对比下更显悲惨，从而使主题表达更加鲜明。
理清文章的结构
1 第一只猫
3 第三只猫
为什么“我”对于第三只猫的死，比以前的两只猫的亡失“更难过 得多”?
因为第三只猫的死，责任在“我”，“我” 因为不喜欢它，而主观臆 断鸟是它咬死的，暴怒之下，用木棒打它，它是被“我”打伤而死 的，而且这个过失是无法补救的。
1.下列词语中没有错别字的一项是 (B )
A.松驰 慰藉 天然气 崭露头角 记忆犹新 B.馈赠 涣散 座谈会 食不果腹 源远流长 C.精湛 遨游 俯卧撑 谈笑风声 通宵达旦 D.彰显 闲暇 水笼头 耳熟能详 真知灼见 【解析】A.驰—弛 C.声—生 D.笼—龙
这只猫的结局怎么样？大家持什么感情？
这只猫最终亡失了。对于这只猫的“亡失”，三妹“很不高兴”，作者也 是“怅然”“愤恨”“诅骂”。
家里人对周家的丫头，不知名的捉去猫的人所持的态度，说明了什么?
家里人责怪周家的丫头，诅骂不知名的夺去小猫的人。“周家的丫头”代 表着事不关己、 漠不关心的一类人，“不知名的夺去小猫的人”代表着 不顾别人， 自私自利的一类人。作者借第二只猫的失踪事件，不但 表达了对那种不顾别人利益而自私自利行为的谴责与鞭挞，更表达了 对第二只猫的喜爱和因猫丢失而心中产生的痛惜。
第17课《猫》课件 2024—2025学年统编版语文七年级上册 (1)(2)
师生小结： 猫的死是首无声挽歌，它无法辩诉，只能 孤独离去；“我”的痛是无言的忏悔，只因主 观臆断，冤屈了无辜的生命。
3.读作者笔下的“我”。 对于第三只猫的死，作者为什么写“我”最心痛，而 不是妻子、三妹等？让我们一起来了解一下相关作家、 作品知识，说说你的发现。
(1)出示作家、作品资料。
郑振铎，中国现代作家、翻译家。1921年到上海，主 编《文学旬刊》；1923年1月，他接编《小说日报》。 在此期间，他发表了大量的文学评论，是“为人生而文 学”的重要倡导者之一。
重点字音
sè sǒng yǒng lǚ quán chàng
污涩 怂恿 一缕 蜷伏 怅然
zǔ
líng nüè
jǐ dīng zhǔ
诅骂 红绫 虐待 屋脊 叮嘱
níng chéng wèi qián
凝望 惩戒 畏罪潜逃
词语集注不爱劳动和Biblioteka 作；不勤快。懒惰01
形容十分担心或害怕，也说 悬心吊胆。
提心吊胆
我心里十分地难过，真的，我的良心受伤了，我没有判断明 白，便妄下断语，冤枉了一只不能说话辩诉的动物。想到它的无 抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒、我的虐待，都是针，刺我良 心的针！
我很想补救我的过失，但它是不能说话的，我将怎样地对它 表白我的误解呢？
（2）为什么第三只猫的死，会让“我”永恒忏悔？
“我”为自己的暴怒之行而忏悔。因为是“我” 的盲从、偏私、主观臆断酿成了猫的悲剧。
写作目的
文中的“我”是一个善良的、正义的、严于 自省的、富有良知的知识分子。作者借“我”的 悔恨，呼吁人们，不要主观臆断，妄下结论，要 理性客观，弄清事实，要善待生命，关爱弱小者。 文章体现了作者勇于自我剖析的精神以及知识分 子悲天悯人的宽厚情怀
3.读作者笔下的“我”。 对于第三只猫的死，作者为什么写“我”最心痛，而 不是妻子、三妹等？让我们一起来了解一下相关作家、 作品知识，说说你的发现。
(1)出示作家、作品资料。
郑振铎，中国现代作家、翻译家。1921年到上海，主 编《文学旬刊》；1923年1月，他接编《小说日报》。 在此期间，他发表了大量的文学评论，是“为人生而文 学”的重要倡导者之一。
重点字音
sè sǒng yǒng lǚ quán chàng
污涩 怂恿 一缕 蜷伏 怅然
zǔ
líng nüè
jǐ dīng zhǔ
诅骂 红绫 虐待 屋脊 叮嘱
níng chéng wèi qián
凝望 惩戒 畏罪潜逃
词语集注不爱劳动和Biblioteka 作；不勤快。懒惰01
形容十分担心或害怕，也说 悬心吊胆。
提心吊胆
我心里十分地难过，真的，我的良心受伤了，我没有判断明 白，便妄下断语，冤枉了一只不能说话辩诉的动物。想到它的无 抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒、我的虐待，都是针，刺我良 心的针！
我很想补救我的过失，但它是不能说话的，我将怎样地对它 表白我的误解呢？
（2）为什么第三只猫的死，会让“我”永恒忏悔？
“我”为自己的暴怒之行而忏悔。因为是“我” 的盲从、偏私、主观臆断酿成了猫的悲剧。
写作目的
文中的“我”是一个善良的、正义的、严于 自省的、富有良知的知识分子。作者借“我”的 悔恨，呼吁人们，不要主观臆断，妄下结论，要 理性客观，弄清事实，要善待生命，关爱弱小者。 文章体现了作者勇于自我剖析的精神以及知识分 子悲天悯人的宽厚情怀
《猫》PPT(第1课时)
qiāng
腔
声音、腔调
丰富多腔
猫的叫声丰富， 嗓子能发出很 多不同声音。
学写字 拼音开关
yōu
lǜ tān zhí bǐng cèng gǎo
忧虑贪职屏蹭 稿
qiāng jiě mèn shé zāo yāng pén
bó
腔 解闷蛇遭殃盆勃
重难点字书写指导
lǜ 半包围结构
注意“虍”的写法，其中 的“七”不能写得太大，要给 “心”留出位置，“心”写得 比“七”稍大。
字义：遮挡，遮挡物。
折 它们在花盆里摔跤，抱着花枝打秋千，
shé
所过之处，枝折花落。
折本
① 断。 ② 亏损。
Zhé
① 弯转，屈曲。
这个故事的情节很曲折。 折叠 ② 用纸折叠起
Zhē
这太折腾人了。 翻转，倒腾。
来的本子。 ③ 断，弄断。
……
形声字
zhí
职
gǎo
稿
识字方法
cèng
蹭
yāng
殃
组词识字
不出声，也不 其
在稿纸上踩印 冷
小梅花
漠
猫有时无比勇猛，有时又无比胆小。
什么都怕
总想藏起来
ห้องสมุดไป่ตู้
那么勇猛
遇上蛇也敢斗一斗
第一部分（第1-5自然段）
猫的性格 实在有些 古怪。
猫既老实又贪玩，既贪玩又尽职。
猫高兴时极其温柔，不高兴时又极
这种古怪 的小动物，
其冷漠。
真让人觉
猫有时无比勇猛，有时又无比胆小。得可爱。
5
6
1
2
朗读课文，
yōu
读准字音，读 3
通句子，标出
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郑振铎
从隔壁 要的 很活泼
宠物 病死 一缕辛酸
从舅舅家 更活泼 拿来的 （有本事） 宠物 亡失 怅然愤恨
阅读课文第三部分 阐述丑猫的情况
遭人 弃
拾来 的
不活 泼忧 郁懒 惰
若有 若无 的动 物
受冤 遭打 而死
十分 难过
（1）、为什么写两只可爱的猫的篇幅不如一个丑 猫的篇幅长，到底发生什么可怕事情？ 芙蓉鸟事件
（ 5 ）、芙蓉鸟被吃的真相是什么？
归纳主题： 1、从真相大白后，“我”的忏悔中我们能 否说说“我”是怎样的人？
“我”是一个善良的、正义的、严于自省的、 富有良知的------知识分子。
2、对于这样一个人，针对他使丑猫受冤而遭 打而死这件事，你能否给他些忠告？
3 、本文主题是什么？（结合练习一， 来谈自己的看法）
无论做任何事情，千万不能凭个人 好恶带着某种么私心和偏见，违背 客观实际情况去加以处置，否则就 会出偏差，甚至造成无法补救的严 重过失。
（2）、“我”根据什么判断是丑猫吃了芙蓉鸟？
（3）、以上证据是否确凿？在这种情况下， “我”是怎样想、怎么做的？
思考：同学们不妨设想一下，如果养第二 只小黄猫时家中也养了一对黄色芙蓉鸟， 鸟被吃了“我”又会怎么想心里为什么十分难 过？
——我是一个有良知的人，真相大白后，“我 ”心灵受到震撼，“良心受伤”为自己的主观 武断而悔恨，而无法补救自己的过失，更加深 了内心的痛苦。
从隔壁 要的 很活泼
宠物 病死 一缕辛酸
从舅舅家 更活泼 拿来的 （有本事） 宠物 亡失 怅然愤恨
阅读课文第三部分 阐述丑猫的情况
遭人 弃
拾来 的
不活 泼忧 郁懒 惰
若有 若无 的动 物
受冤 遭打 而死
十分 难过
（1）、为什么写两只可爱的猫的篇幅不如一个丑 猫的篇幅长，到底发生什么可怕事情？ 芙蓉鸟事件
（ 5 ）、芙蓉鸟被吃的真相是什么？
归纳主题： 1、从真相大白后，“我”的忏悔中我们能 否说说“我”是怎样的人？
“我”是一个善良的、正义的、严于自省的、 富有良知的------知识分子。
2、对于这样一个人，针对他使丑猫受冤而遭 打而死这件事，你能否给他些忠告？
3 、本文主题是什么？（结合练习一， 来谈自己的看法）
无论做任何事情，千万不能凭个人 好恶带着某种么私心和偏见，违背 客观实际情况去加以处置，否则就 会出偏差，甚至造成无法补救的严 重过失。
（2）、“我”根据什么判断是丑猫吃了芙蓉鸟？
（3）、以上证据是否确凿？在这种情况下， “我”是怎样想、怎么做的？
思考：同学们不妨设想一下，如果养第二 只小黄猫时家中也养了一对黄色芙蓉鸟， 鸟被吃了“我”又会怎么想心里为什么十分难 过？
——我是一个有良知的人，真相大白后，“我 ”心灵受到震撼，“良心受伤”为自己的主观 武断而悔恨，而无法补救自己的过失，更加深 了内心的痛苦。