《廉颇蔺相如列传》优秀教案设计说课讲解
《廉颇蔺相如列传》教案(通用16篇)
《廉颇蔺相如列传》教案（通用16篇）《廉颇蔺相如列传》教案篇1授课时间年月日第周星期第节课题廉颇蔺相如列传司马迁教学目标学问与力量连续积累文言常用词，连续培育文言文语感。
过程与方法体会擅长剪裁和组织材料的方法以及用语言行动揭示人物性格的表现手法。
情感态度与价值观熟悉廉、蔺品质珍贵处，培育机灵英勇的品质和以大局为重的爱国主义精神。
教学重点重点学习课文中的一些文言多义词和词类活用现象。
教学难点在学习小说技巧的基础上进一步理解其特征，借鉴写法。
教学环节教学内容老师手记（重点内容：学情分析、教法设计、学法指导、分类推动措施、同学可能行为预见及对策等）一、课前检测二、导入新课师：蔺相如这次赴会跟上次出访的身份有什么不同？从什么地方看出？跟上次出访相距几年？明确：官职不同：上次是以舍人充当使者，这次是以上大夫充当国君副手。
∕唯书“相如从”，他人不书；“顾召赵御史”。
∕三年。
三、文本赏析㈠讲解第14至16段（“渑池会”）会前计议：相如主行并从，廉送至境与诀；会上斗争：迫使秦王击破缶，反请咸阳为寿；斗争结果：会上终不胜赵，会后秦不敢动。
⒈渑池会是在怎样的背景下进行的？这样的背景说明白什么？明确：“其后，秦伐赵……杀二万人”。
赵是以战败国身份与会。
在军事上取得成功的状况下，试图在外交上以势压倒对方，逼迫对方投降，免去或削减动用武力的代价。
⒉秦王为什么主动提出进行这次会晤？赵王为什么“畏秦，欲毋行”？明确：秦王不怀好意，借会晤取得战场上没有取得的东西，所以赵王畏秦诈骗。
★提问重点字词句。
★补充说明：春秋战国时期诸侯国之间在战后有进行双方国君会晤的惯例。
补充史实：秦一向以诈和力制服诸侯。
前340年商鞅伐魏，以“为好会”为名骗魏主将公子卬来会，然后扣留他；魏失主将，大败。
前3XX年，张仪以献地六百里诱使楚怀王与齐断交。
齐楚断交后，张仪改为献地六里。
⒊同学齐读廉颇送别赵王时说的那一段话，然后提问：依据这段话说说廉颇对待国家大事的态度。
《廉颇蔺相如列传》语文一等奖说课稿3篇
1、《廉颇蔺相如列传》语文一等奖说课稿一、教材分析1．本课在全册教材中的地位和作用大纲对高中阶段文言文阅读能力的要求如下：熟悉常见文言实词和虚词的一般用法；了解文言句式的一般特点；能借助工具书阅读浅易文言文，理解文章的思想内容。
《廉颇蔺相如列传》是高中语文第一册第六单元的第一篇，是基本篇目、讲读课文，是高一新生所学习的第一篇文言文。
本单元的教学要点是：一、怎样学习文言文；二、掌握和使用工具书。
因此，本文的教学要帮助学生在文言文中达到“双重结构”即既授之以“鱼”，又授之以“渔”，以及提高文言文的阅读能力。
2．本课教材的特点、重点、难点。
①特点：《廉颇蔺相如列传》选自纪传体通史《史记》，其一保留了丰富的古汉语语言材料和语法现象；其二故事性强、篇幅长，叙述和描写技艺卓著；其三人物形象精神崇高，人格伟大，令人景仰。
②重点：学习课文中的一些文言文多义词及词类活用现象，以及了解文言文句式的一般特点。
③难点：理解作者通过蔺相如这一大智大勇的形象所表达出的先进史学思想——鸿雁“匹夫精神”。
二、教学目标⒈学习廉颇、蔺相如机智勇敢的品质和以大局为重的爱国主义精神。
⒉体会本文把任务放在矛盾斗争的激流旋涡中，调动多种手段从不同侧面表现人物近世境界的写法。
⒊掌握“负”“幸”“引”“顾”等多义词及“以”“之”等虚词的用法，理解“刃”“怀”“归”“羞”等词的活用情况，正确辨识特殊的文言句式，并能准确翻译。
三、教材设想⒈教学本文的教学思想：坚持以“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的“三主”的教学思想以及素质教育的方向，培养学生良好的.阅读习惯，发展学生健全的认识结构，使学生理解学习过程，学会学习。
⒉教法和学法：高一学生对文言文阅读已具备了一些基础知识和积累，但对如何学习文言文，还是一个新课题，因此教师应引导学生掌握学习方法，运用已有的知识框架同化新信息，建立新的智能，逐步走向独立学习的境界。
教法：循序渐进，分布进行——先辨清词义，再翻译句子；先引导讨论“写什么”，再引导讨论“怎么写”。
廉颇蔺相如列传教案 史记廉颇蔺相如列传教案(优秀5篇)
廉颇蔺相如列传教案史记廉颇蔺相如列传教案(优秀5篇)作为一名默默奉献的教育工作者，有必要进行细致的教案准备工作，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。
那么优秀的教案是什么样的呢？作者分享了5篇史记廉颇蔺相如列传教案，希望对于您更好的写作廉颇蔺相如列传教案有一定的参考作用。
《廉颇蔺相如列传》教案设计篇一崔忠建高中语文教材所选《史记•廉颇蔺相如列传》文中“沔池会”一段中有这样的话：秦御史前书曰：“某年月日，秦王与赵王会饮，令赵王鼓瑟。
”而到后面蔺相如怒逼秦王击缶之后，相如就让赵史官记录：“某年月日，秦王为赵王击缶。
”一般人不大会注意这里的“令”与“为”二字的不同。
两句的差别还有一点，就是“秦王与赵王会饮”句。
赵御史记录的没有这句。
在这里我们倒不必在乎这一句话的有无的区别。
我们只分析这里“令”与“为”两个字。
从这里可以看出司马迁作为优秀史家的高超笔法。
在“沔池会”这一段故事中，司马迁要表现的是蔺相如大义凛然、为争国体不惜一切、大智大勇的气魄。
而要突出这一方面，须把他放到一个矛盾极为尖锐，甚至达到极端的场面。
在这里，秦王与赵王的会饮，可以说是一个特别恰当的场面。
首先是一个一贯飞扬跋扈蛮横不讲理的秦王，依仗自己的强大势力欺负赵王，让赵王为他奏瑟。
秦王表面上听瑟，而实际上听瑟之意不在音，是明摆着辱没赵王人格，以及赵国的国体。
如果赵国就这样哑然罢会而回的话，赵国将在历史上留下永远的污点。
（这是用当时的标准来衡量。
现在恐怕也是如此。
）而这对于任何一个有气有血的人，是难以承受的。
更有甚者，秦御史记录的时候，竟然用了一个上级对下级使用的粗劣字眼“令”字。
然而，在强弱不等的势态下，赵王无奈地接受了。
这样，秦赵两国的国君态势优劣就尽显无遗了。
而就是在这种场合下蔺相如的挺身而出“请奉盆缶”，就显得高大而威严了。
相如毫不畏惧秦王“左右欲刃”的威胁，用“以颈血溅大王”的拼命架势相要挟，较终逼迫秦王就范。
接着蔺相如顾招御史记录，御史记作“为赵王击缶”。
高二语文廉颇蔺相如列传教案(优秀6篇)
高二语文廉颇蔺相如列传教案（优秀6篇）《廉颇蔺相如列传》教案篇一(一)认识蔺相如机智勇敢、不畏和顾全大局的精神；认识廉颇公忠体国和勇于改过的精神。
(二)了解史传作品在选材和布局上的特点。
(三)学习文言词词义辨析的方法。
二、难点、重点分析(一)有人说，第2段”蔺相如者，赵人也，为宦者令缪贤舍人”一句可删。
理由有二：①删去此段则第1段和第3段衔接得自然；②此句与第4段开头”宦者令缪贤曰：‘臣舍人蔺相如可使’”重复。
试据文章布局的道理给予反驳。
分析：不可删的理由有二：①本文是一篇”合传”，廉蔺二人，一将一相，相互配合，对维护赵国的安全起了重要作用。
按《史记》体例，在传记开头将二人并提，表明二人的事业是密不可分的。
②这样开头既突出了廉颇的战功，又突出了蔺相如的出身低微，可使读者了解缪贤举贤、赵王破格提拔、廉颇”宣言”而后”负荆”的深刻意义。
(二)相如奉璧使秦一节是按怎样的层次来叙述的？这样的布局有什么好处？分析：在献璧后作者集资描绘了蔺相如三次有步骤的行动：取璧、保璧、归璧。
无不紧扣着和氏璧的命运。
这样的布局使蔺相如如同置身于一个五光十色的舞台，其机智果敢的性格得到了充分的表现。
(三)本文第12段已将”完璧归赵”故事叙述完毕，为什么作者在它后面又加上”秦亦不以城予赵，赵亦不予秦璧”这两句话？分析：这两句话在全文结构中有承上启下的作用。
一方面揭露了秦王”以城易璧”的骟，肯定了赵反欺骗斗争的胜利；另一方面又暗示秦王恼羞成怒，导致对赵采取军事行动，由此过渡到下文。
(四)从来史笔求简。
试比较下面两组话，说说哪一种写法好？a宦者令缪贤曰：”臣舍人蔺相如可使。
”王问：”何以知之？”对曰：”臣尝有罪……臣窃以为其人勇士，有智谋，宜可使。
”b宦者令缪贤曰：”臣舍人蔺相如勇而有谋，宜可使。
”a于是舍人直与谏曰：”臣所以去亲戚而事君者…臣等不肖，请辞去。
”b于是舍人相与谏蔺相如，欲辞去分析：b的写法不好，①用b的写法，则缪贤敢于荐舍人去充当使者、赵王同意召见相如，均不可得而知，视国家大事为儿戏，不符合史家选材原则。
《廉颇蔺相如列传》教学设计 廉颇蔺相如列传一等奖教案
《廉颇蔺相如列传》教学设计廉颇蔺相如列传一等奖教案一、教学目标1.理解《廉颇蔺相如列传》的基本内容，把握廉颇、蔺相如等人物形象。
2.分析文本中的故事情节，领会其中的历史智慧和人生哲理。
3.提高学生的文言文阅读理解能力，培养欣赏历史人物的能力。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解廉颇、蔺相如等人物形象，分析故事情节。
2.教学难点：文言文阅读理解，提炼历史智慧。
三、教学过程第一课时一、导入1.提问：同学们，你们知道廉颇和蔺相如吗？他们在历史上有什么重要地位？二、课文阅读1.学生自读课文，理解大意。
2.教师指导学生分析廉颇、蔺相如等人物形象。
三、课堂讨论1.让学生谈谈对廉颇、蔺相如等人物的认识。
2.教师引导学生分析廉颇、蔺相如之间的矛盾冲突，以及他们是如何化解矛盾的。
四、课堂小结2.强调团结协作的重要性。
第二课时一、复习导入1.回顾上节课的内容，提问：同学们，上节课我们学习了《廉颇蔺相如列传》，谁能简要介绍一下廉颇和蔺相如？二、课文分析1.分析廉颇、蔺相如的矛盾冲突。
2.分析廉颇、蔺相如如何化解矛盾，以及他们的高尚品质。
三、课堂讨论1.让学生谈谈对廉颇、蔺相如的处理方式的认识。
2.教师引导学生探讨如何在现实生活中运用廉颇、蔺相如的智慧。
四、课后作业1.根据课文内容，写一篇关于廉颇、蔺相如的短文。
2.深入思考廉颇、蔺相如的故事，谈谈自己的感悟。
第三课时一、复习导入1.回顾上节课的内容，提问：同学们，上节课我们讨论了廉颇、蔺相如的矛盾冲突和化解方式，你们有什么收获？二、课堂讨论1.让学生谈谈对廉颇、蔺相如的故事的理解。
2.教师引导学生探讨如何在现实生活中学习廉颇、蔺相如的品质。
三、课后作业展示1.学生展示课后作业，分享自己的感悟。
2.教师点评，给予鼓励和指导。
四、课堂小结2.强调团结协作、宽容大度的重要性。
第四课时一、复习导入1.回顾前三节课的内容，提问：同学们，我们学习了《廉颇蔺相如列传》，你们觉得廉颇、蔺相如的故事有什么教育意义？二、课堂讨论1.让学生谈谈如何在现实生活中运用廉颇、蔺相如的智慧。
《廉颇蔺相如列传》教案(优秀8篇)
《廉颇蔺相如列传》教案（优秀8篇）《廉颇蔺相如列传》教案篇一廉颇蔺相如列传，出自西汉司马迁所著《史记》卷八十一。
讲述的是战国末期的历史背景下，赵国将军廉颇和上卿蔺相如的故事。
为方便教学，语文网小编整理了廉颇蔺相如列传教案。
该教案具有教学课堂模块明显、思维启发过渡自然，问题设计精当的特点，能充分调动学生上课的积极性。
廉颇蔺相如列传教案，一起来学习下！第一课时【教学内容】【教学目标】1、积累文言常用词。
2、体会课文善于剪裁和组织材料的方法以及用语言行动揭示人物性格的表现手法。
3、认识廉颇、蔺相如思想品质的可贵之处，培养以大局为重的爱国主义精神。
【教学重难点】积累文言常用词；用语言行动揭示人物性格的表现手法。
【教学方法】文本研习【教学过程】一、导语1、简介司马迁西汉史学家，文学家。
字子长，左冯翊夏阳(今陕西韩城西南)人。
生于汉景帝中元五年(前145)，一说生于汉武帝建元六年(前135)，卒年不可考。
司马迁10岁开始学习古文书传。
约在汉武帝元光、元朔年间，向今文家董仲舒学《公羊春秋》，又向古文家孔安国学《古文尚书》。
20岁时，从京师长安南下漫游，足迹遍及江淮流域和中原地区，所到之处考察风俗，采集传说。
不久仕为郎中，成为汉武帝的侍卫和扈从，多次随驾西巡，曾出使巴蜀。
元封三年(前108)，司马迁继承其父司马谈之职，任太史令，掌管天文历法及皇家图籍，因而得读史官所藏图书。
太初元年(前104)，与唐都、落下闳等共订《太初历》，以代替由秦沿袭下来的《颛顼历》，新历适应了当时社会的需要。
此后，司马迁开始撰写《史记》。
后因替投降匈奴的李陵辩护，获罪下狱，受腐刑。
出狱后任中书令，继续发愤著书，终于完成了《史记》的撰写。
人称其书为《太史公书》。
是中国第一部纪传体通史，对后世史学影响深远，《史记》语言生动，形象鲜明，也是优秀的文学作品。
司马迁还撰有《报任安书》，记述了他下狱受刑的经过和著书的抱负，为历代传颂。
2、简介《史记》《史记》最初没有固定书名，或称“太史公书”，或称“太史公记”，也省称“太史公”。
廉颇蔺相如列传教案及说课稿
《廉颇蔺相如列传》教案及说课稿第一章：教学目标1.1 知识与技能：学生能够理解《廉颇蔺相如列传》的主要内容，掌握廉颇、蔺相如的人物形象和主要事迹。
1.2 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，分析廉颇、蔺相如的性格特点，提高阅读理解能力。
1.3 情感态度与价值观：培养学生热爱祖国历史文化的感情，树立正确的价值观，明白“知错能改”、“宽容待人”的道理。
第二章：教学内容2.1 课文简介：《廉颇蔺相如列传》选自《史记》，是司马迁为纪念两位战国时期的著名人物廉颇和蔺相如而作。
文章通过叙述廉颇、蔺相如的事迹，展现了他们的品质和人格魅力。
2.2 教学重点：廉颇、蔺相如的人物形象和主要事迹；文中表现出的战国时期的社会风貌。
2.3 教学难点：分析廉颇、蔺相如的性格特点；理解文中使用的战国时期的成语和典故。
第三章：教学过程3.1 导入新课：简要介绍廉颇、蔺相如的生平事迹，激发学生的学习兴趣。
3.2 自主学习：让学生自主阅读课文，了解廉颇、蔺相如的主要事迹。
3.3 合作探讨：分组讨论，分析廉颇、蔺相如的性格特点，总结他们的品质和人格魅力。
3.4 课堂讲解：针对学生讨论的结果，进行讲解，强调廉颇、蔺相如在战国时期的重要地位。
3.5 课堂练习：选用一些战国时期的成语和典故，让学生进行解释和运用，巩固所学知识。
3.6 总结反馈：对本节课的内容进行总结，了解学生的掌握情况，对存在的问题进行讲解和辅导。
第四章：作业布置4.1 抄写课文重点段落，加深对廉颇、蔺相如事迹的印象。
4.2 结合自己的生活实际，谈谈对“知错能改”、“宽容待人”的理解和体会。
第五章：教学评价5.1 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
5.2 作业完成情况：检查学生作业的完成质量，评估学生对课堂所学内容的掌握程度。
5.3 学生自评：鼓励学生进行自我评价，反思自己在学习过程中的优点和不足，制定改进措施。
第六章：教学策略6.1 激发兴趣：通过讲述廉颇、蔺相如的传奇故事，引发学生对历史的兴趣，激发学习热情。
廉颇蔺相如列传教案及说课稿
《廉颇蔺相如列传》教案及说课稿第一章：课程导入教学目标：1. 引导学生了解《史记》及《廉颇蔺相如列传》的背景。
2. 激发学生对廉颇、蔺相如两位历史人物的兴趣。
教学内容：1. 简介《史记》及《廉颇蔺相如列传》的背景。
2. 介绍廉颇、蔺相如两位历史人物的生平。
教学方法：1. 讲授法：讲解《史记》及《廉颇蔺相如列传》的背景。
2. 谈话法：引导学生了解廉颇、蔺相如的生平。
教学准备：1. PPT课件：《史记》及《廉颇蔺相如列传》的背景介绍。
2. 相关历史资料。
教学过程：一、导入新课1. 提问：同学们知道《史记》吗？谁能简要介绍一下《史记》？2. 讲解《史记》及《廉颇蔺相如列传》的背景。
二、介绍廉颇1. 提问：同学们知道廉颇吗？谁能简要介绍一下廉颇？2. 讲解廉颇的生平事迹。
三、介绍蔺相如1. 提问：同学们知道蔺相如吗？谁能简要介绍一下蔺相如？2. 讲解蔺相如的生平事迹。
2. 强调廉颇、蔺相如两位历史人物的重要性和影响。
第二章：廉颇蔺相如的军事才能教学目标：1. 引导学生了解廉颇、蔺相如的军事才能。
2. 分析廉颇、蔺相如在战争中的表现。
教学内容：1. 廉颇、蔺相如的军事才能。
2. 廉颇、蔺相如在战争中的表现。
教学方法：1. 讲授法：讲解廉颇、蔺相如的军事才能。
2. 分析法：分析廉颇、蔺相如在战争中的表现。
教学准备：1. PPT课件：廉颇、蔺相如的军事才能及战争表现。
2. 相关历史资料。
教学过程：一、导入新课1. 提问：同学们知道廉颇、蔺相如的军事才能吗？谁能简要介绍一下？2. 讲解廉颇、蔺相如的军事才能。
二、分析廉颇在战争中的表现1. 提问：同学们知道廉颇在战争中有什么出色的表现吗？2. 分析廉颇在战争中的表现。
三、分析蔺相如在战争中的表现1. 提问：同学们知道蔺相如在战争中有什么出色的表现吗？2. 分析蔺相如在战争中的表现。
2. 强调廉颇、蔺相如的军事才能及其在战争中的重要性。
第三章：廉颇蔺相如的政治智慧教学目标：1. 引导学生了解廉颇、蔺相如的政治智慧。
2023最新-《廉颇蔺相如列传》教学设计【优秀4篇】
《廉颇蔺相如列传》教学设计【优秀4篇】作为一名默默奉献的教育工作者，有必要进行细致的教案准备工作，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。
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《廉颇蔺相如列传》教案设计篇一教学目的一、认识廉颇、蔺相如机智勇敢的品质和以大局为重的爱国主义精神。
二、体会这篇课文善于剪裁和组织材料的方法以及用语言、行动揭示人物性格的表现手法。
三、重点学习课文中的一些文言多义词和词类活用现象。
四、了解作者司马迁的生平和他的著作《史记》。
教学设想一、学生预习，要求学生对照理解和使用工具书，初步了解课文中三个故事的大意。
二、重点讲解与练习相结合。
教学时数3课时教学过程*课时一、导入新课。
我们经常遇到“完壁归赵”“负荆请罪”等成语。
我们学习这些课文，不仅可以进一步理解这些成语典故，学到一些文言知识，而且将受到古人那种勇敢机智的品质以及识大体、顾大局的爱国情操所激励，从而培养我们的爱国主义精神。
二、简介作者和《史记》。
三、简介时代背景。
四、讲读*部分（第l—2段）。
1.指导学生自读第1—2段。
2.学生讲解，教师点拨。
明确：“以勇气闻于诸侯”，以，凭借。
开头简介廉、蔺二人地位、威望的巨大差异，为二人矛盾伏笔。
五、讲读第二部分*层（3—5段）。
1.指导学生自读3—5段。
2.学生讲解第3段，教师纠正，补充。
明确：①“愿以十五城请易壁”，愿，很希望，不同于现在的“愿意”。
②“徒见欺”，见，被、受，被动句式。
③“计未定，求人可使报秦者，未得。
”“人可使报秦者”即“可使报秦之人”，定语后置句。
④关于和氏壁的来历，教师可以扼要补充。
（请见《韩非子·和氏》）⑤这一段是故事的开端，秦王要“以城易壁”，赵王左右为难，为蔺相如出场作铺垫。
3.学生试讲第4－5段，教师纠正并补充。
明确：①“窃计欲亡走燕”、“窃以为其人勇士”。
必修四11《廉颇蔺相如列传》教学设计(共5篇)
《廉颇蔺相如列传》教学设计与说课稿（共5篇）《廉颇蔺相如列传》教学设计1〖三维目标〗1、知识与技能①了解司与迁与《史记》。
②了解本文的时代背景。
③掌握文中的重点文言词语和特殊句式。
④学习并探究人物传记的写法。
2、过程与方法培养学生利用工具书和网络自主学习、合作学习和探究学习的潜力，圆满完成本小组的任务，在小组间交流的过程中大胆质疑，互通有无，构成真知灼见。
3、情感、态度与价值观认识廉颇、蔺相如思想品质的可贵之处，培养学生以大局为重的爱国主义精神。
〖重点难点〗1、积累文言字词句的知识。
2、鉴赏文中鲜活的人物形象，曲折的故事情节。
3、学习并归纳本课人物传记的写法，提高写作技能。
〖课前预习〗将全班学习分为四组，每组任命组长一人，主持一人，分别完成对作家作品及背景、字词句知识点归纳、分析情节、鉴赏人物四项任务。
课前搜集整理的材料制作成演示文稿，供课堂上交流。
〖教学方法〗诵读、提问、讲解、质疑。
〖课时安排〗四课时〖教学过程〗第一课时一、板题，介绍作者及作品１．作者介绍司马迁（前１４５？－前87年），字子长，我国西汉时期伟大的史学家和文学家、思想家．他是一位史学巨子，又是一位文学奇才。
公元前89年，因替李陵辩解，触怒了汉武帝，下狱，身受酷刑。
在肉体与精神的双重巨创之下，他发愤著书，主要作品是史记。
他能写出《史记》这样伟大的作品，是因为：A、家学渊源：其父司马谈为太史令，学问渊博。
其父死后，司继承其业，在‚金匮石室（国家藏书处）阅读、整理史料；B、广泛游览，实地考察；C艰难发愤，在受宫刑后发愤写出《史记》，发泄了他对汉朝的仇恨。
２．《史记》是我国第一部纪传体通史，有较高的文学价值和史学价值．鲁迅称之为‚史家之绝唱唱，无韵之离骚‛。
《史记》记载了上起传说中的黄帝，下至汉武帝太初四年共三千年的历史，52.6万字，分１２本纪，３０世家，７0列传，１０表８书共１３０篇，作为正史的二十四史，《史记》是第一部。
3、文体简介：传记，是记录某人生平事迹的文字。
《廉颇蔺相如列传》教案(精选12篇)
《廉颇蔺相如列传》教案（精选12篇）《廉颇蔺相如列传》教案篇1【学习目标】1、疏通课文，把握文中重点虚词、实词的用法及意义；2、特别句式的特点及推断；2、把握文中的主要人物的主要性格特点，以及本文在塑造人物性格和组材上的【重点】实、虚词用法【难点】句式特点及推断一、指出下列词的用法并解释1、秦璧西入秦2、秦御史前书曰3、且庸人尚羞之4、先国家之急而后私仇也5、归璧于赵6、怒发上冲冠7、舍相如广成传舍。
8、左右欲刃相如。
9、大王必欲急臣。
10、秦王恐其破璧。
11、毕礼而归之。
12、臣舍人相如止臣曰……二、解释划线的词的古今义。
1、请指示王指示古义2、臣所以去亲戚而事君者亲戚古义3、传以示美人及左右美人：古义左右：古义三、文言文中常见的特别句式有A推断句、B被动句、C宾语前置句、D定语后置句、E介词结构后置句等。
请指出下列各句属何种句式。
1、求人可使报秦者2、和氏璧，天下所共传宝也3、臣恐见欺于王而负赵4、大王见臣列观5、徒见欺6、以士气闻于诸侯7、何以知之8、而君幸于赵王四、请给下列各句补出省略的成分，并写出详细内容。
1、请奏盆缻秦王2、相如闻不忍与会3、公之视廉将军孰与秦王4、卒相与欢，为刎颈之交5、今君乃亡赵走燕五、下列词有多种解释，依据句子的内容选一种恰当的解释，填入括号。
1、拜：叩拜、授官、（1）拜为上卿。
（2）拜送书于庭。
2、见：观察、接见、被、受、显现、（1）欲予秦，秦城恐不行得，徒见欺。
（2）秦王坐章台见相如。
（3）才美不外见。
3、徒：步行、党徒、部下、同类、白白地、空、只/不过、（1）我为赵将，有攻城野战之大功，而蔺相如徒以口舌为劳，而位居我上。
（2）召令徒属曰……（3）徒见欺。
4、因：依靠、凭借、借助、顺着、趁此、于是、由于、（1）不如因而厚遇之。
（2）相如因持璧却立。
（3）因来宾至蔺相如门谢罪。
5、幸：幸运、侥幸、幸而（敬词，表示对方这样做是使自己感到幸运的）、盼望、（帝王的）宠爱/宠幸。
《廉颇蔺相如列传》教案(3篇)
第1篇一、教学目标1. 知识与能力：（1）了解作者司马迁及其作品《史记》。
（2）积累文言文基础知识，包括实词、虚词、通假字、古今异义、一词多义、词类活用、文言句式等。
（3）提升阅读浅易文言文的能力，掌握传记文的特点和写作技巧。
2. 过程与方法：（1）通过诵读、讲解、讨论等方式，整体把握文意。
（2）分析人物形象，理解廉颇、蔺相如的性格特点及其在故事中的重要作用。
（3）学习借鉴传记文的写作手法，提高学生的文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生尊重历史、热爱国家的情感。
（2）引导学生学习廉颇、蔺相如忠诚、勇敢、顾全大局的品格。
（3）激发学生对友谊、诚信等价值观的思考。
二、教学重难点1. 重点：（1）掌握文言文基础知识，提高阅读能力。
（2）分析人物形象，理解人物性格特点。
2. 难点：（1）理解传记文的写作手法，提高文学鉴赏能力。
（2）培养学生尊重历史、热爱国家的情感。
三、教学方法1. 诵读法：通过朗读课文，帮助学生理解文意，培养语感。
2. 讲解法：教师讲解课文中的重点、难点，引导学生深入理解。
3. 讨论法：组织学生讨论课文内容，培养学生的思维能力和表达能力。
4. 案例分析法：通过分析具体案例，帮助学生理解人物形象和写作手法。
四、课时安排4课时五、教学过程第一课时1. 导入新课：介绍作者司马迁及其作品《史记》，激发学生的学习兴趣。
2. 预习课文：学生阅读课文，了解故事梗概。
3. 朗读课文：教师带领学生朗读课文，培养学生的语感。
4. 讲解重点、难点：讲解课文中的实词、虚词、通假字、古今异义、一词多义、词类活用、文言句式等。
5. 分析人物形象：引导学生分析廉颇、蔺相如的性格特点及其在故事中的重要作用。
第二课时1. 复习上节课内容：检查学生对课文内容的掌握情况。
2. 讨论课文内容：组织学生讨论课文中的重点、难点，培养学生的思维能力和表达能力。
3. 案例分析法：通过分析具体案例，帮助学生理解人物形象和写作手法。
《廉颇蔺相如列传》优秀教案设计
一、教案基本信息教案名称：《廉颇蔺相如列传》优秀教案设计学科领域：语文年级：八年级课时：2课时编写日期：2024年10月二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《廉颇蔺相如列传》中的重要段落；（2）理解《廉颇蔺相如列传》的主要内容，把握廉颇、蔺相如的人物形象；（3）分析《廉颇蔺相如列传》中的成语和典故，学会运用；（4）了解廉颇、蔺相如的历史背景，认识中国古代史上的一些重要人物。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容；（2）学会通过朗读、默写等方式，提高语文素养；（3）学会从文本中提取关键信息，进行有效分析；（4）学会通过对比、归纳等方式，总结课文中的知识点。
3. 情感态度与价值观：（1）感受廉颇、蔺相如的忠诚、勇敢、智慧等品质；（2）培养学生的爱国情怀，激发学生对中华民族优秀传统文化的热爱；（3）引导学生树立正确的价值观，学会真诚、宽容、勇敢地面对生活中的困难和挑战。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）熟读并背诵《廉颇蔺相如列传》；（2）理解廉颇、蔺相如的人物形象；（3）掌握《廉颇蔺相如列传》中的成语和典故；（4）了解廉颇、蔺相如的历史背景。
2. 教学难点：（1）分析廉颇、蔺相如在不同场景下的心理和行动；（2）理解课文中的比喻、象征等修辞手法；（3）联系实际生活，体会课文中的道德观念和价值观。
四、教学方法1. 情境教学法：通过设置相关情境，让学生身临其境，增强学习体验；2. 问题驱动法：引导学生提出问题，激发学生思考，培养学生的解决问题的能力；3. 合作学习法：组织学生进行小组讨论，发挥集体智慧，提高学习效果；4. 朗读感悟法：通过朗读、默写等方式，提高学生的语文素养，感受课文的美妙。
五、教学过程1. 课前导入：（1）引导学生回顾已学过的《史记》相关篇目，了解司马迁及其作品；（2）简要介绍廉颇、蔺相如的历史背景，激发学生的学习兴趣。
2. 课堂讲解：（1）讲解课文内容，分析廉颇、蔺相如的人物形象；（2）解析课文中的成语和典故，引导学生学会运用；（3）分析廉颇、蔺相如在不同场景下的心理和行动；（4）探讨课文中的道德观念和价值观。
廉颇蔺相如列传教案及说课稿
廉颇蔺相如列传教案及说课稿第一章：课程简介1.1 课程背景《廉颇蔺相如列传》是中国古代著名史书《史记》中的一篇，记载了战国时期赵国名将廉颇和相如蔺的故事。
通过学习本课程，让学生了解廉颇和蔺相如的事迹，领悟他们的精神品质，培养学生的爱国情怀和道德素养。
1.2 教学目标（1）了解廉颇和蔺相如的历史背景及生平事迹；（2）掌握课文中的关键词语和句式；（3）领会廉颇和蔺相如的精神品质，培养爱国情怀和道德素养；（4）提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
第二章：教学内容2.1 课文内容梳理（1）廉颇：战国时期赵国名将，曾大败秦军，为赵国赢得喘息之机；（2）蔺相如：赵国贤相，主张和亲，以智谋化解国家危机；（3）廉颇与蔺相如的矛盾：源于蔺相如的谦让和廉颇的骄傲；（4）廉颇蔺相如的和解：廉颇认识到自己的错误，向蔺相如道歉，两人结为好友。
2.2 教学重点与难点（1）廉颇和蔺相如的事迹及其精神品质；（2）课文中的关键词语和句式；（3）如何引导学生正确看待人物矛盾和冲突。
第三章：教学方法3.1 讲授法：讲解课文内容，阐述廉颇和蔺相如的事迹和精神品质；3.2 讨论法：分组讨论，引导学生思考人物矛盾和冲突的解决方法；3.3 案例分析法：分析廉颇和蔺相如的案例，让学生从中汲取教训；3.4 情境教学法：设置情境，让学生体验廉颇和蔺相如的精神世界。
第四章：教学步骤4.1 导入新课：简要介绍廉颇和蔺相如的历史背景；4.2 讲解课文：详细讲解课文内容，阐述廉颇和蔺相如的事迹和精神品质；4.3 课堂讨论：分组讨论，引导学生思考人物矛盾和冲突的解决方法；4.4 案例分析：分析廉颇和蔺相如的案例，让学生从中汲取教训；第五章：课后作业5.1 抄写课文：让学生熟悉课文内容，加深对廉颇和蔺相如的认识；5.3 拓展阅读：推荐相关书籍，让学生进一步了解战国时期的历史和文化。
第六章：教学评价6.1 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况，了解学生的学习兴趣和积极性。
实用的廉颇蔺相如列传教案10篇
实用的廉颇蔺相如列传教案10篇实用的《廉颇蔺相如列传》教案10篇作为一位杰出的教职工，总归要编写教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。
那么应当如何写教案呢？以下是小编为大家收集的实用的《廉颇蔺相如列传》教案10篇，欢迎阅读与收藏。
实用的《廉颇蔺相如列传》教案1[教学目的]1借助工具书培养阅读文言文的能力。
整理和复习一般常见的文言词汇和句式。
2通过梳理矛盾冲突，品味人物语言和体会对比手法来把握人物形象的思想性格。
3了解并认识作者及《史记》的历史、文学价值，以及对后代的影响。
[教学重点]设问启发学生梳理故事“完璧归赵”的矛盾冲突的发展过程；品读体会故事“渑池之会”的语言艺术；琢磨感悟“将相合欢”的对比深度。
[教学设想]诵读、提问、讲解、质疑1超越常规字词教学，引导学生品鉴《史记》的文学魅力，激发学生学习文言文的兴趣。
2立足于课文三个故事，各自确定一个教学重点，连点成线，注重人物形象思想性格的完整性和丰富性；集中突破，深化学生对人物描写艺术手法的理解。
[教学步骤]一、导语（作者生平见补充资料）司马迁一生经历坎坷，因李陵一案而遭受最为耻辱的腐刑后，毅然活下来，发愤著书，终于完成了“史家之绝唱，无韵之离骚”的《史记》。
正因为如此，司马迁才对那些在逆境中发愤，在厄运中不屈不挠，在险境中视死如归的仁人志士有着深刻的理解，他的《史记》才会出现那么多有血有肉、栩栩如生、呼之欲出的磨难英雄形象。
比如荆轲、毛遂、晁错……而蔺相如则是这些人物中的突出典型。
今天我们就一起学习《史记》中著名篇章——《廉颇蔺相如列传》。
或以“完璧归赵”、“负荆请罪”导入二、学生听读理解课文，理清课文脉络。
1、学生对照注释看课文。
（译文见补充资料）2、师生共同疏通，明确重点词语，落实文句翻译。
（语法点见补充资料）这篇课文节选自《史记廉颇蔺相如列传》，原传全文记叙了战国时代赵国的四个重要人物廉颇、蔺相如、赵奢、李牧的事迹。
课文节选的是一部分。
《廉颇蔺相如列传》教学设计 廉颇蔺相如列传一等奖教案
《廉颇蔺相如列传》教学设计廉颇蔺相如列传一等奖教案一、教学目标1.理解《廉颇蔺相如列传》的文本内容，把握廉颇、蔺相如等人物形象。
2.分析文本中的历史背景，了解战国时期的社会风貌。
3.挖掘文本中的道德教育内涵，培养学生的爱国情怀和忠诚守信的品质。
4.提高学生的文言文阅读能力，增强文学素养。
二、教学重点1.把握廉颇、蔺相如等人物形象。
2.分析文本中的历史背景和社会风貌。
3.挖掘文本中的道德教育内涵。
三、教学难点1.文本中的文言文阅读理解。
2.对历史背景和社会风貌的深入分析。
四、教学过程第一课时一、导入新课1.利用多媒体展示《史记》封面，引导学生关注《史记》这部历史巨著。
2.介绍《廉颇蔺相如列传》的作者司马迁，以及本文在《史记》中的地位。
二、文本阅读1.学生自读课文，注意把握文本内容，了解廉颇、蔺相如等人物形象。
2.教师辅导学生理解文言文中的生僻字词，提高阅读能力。
三、课堂讨论1.分析廉颇、蔺相如的人物形象，讨论他们的忠诚、勇敢、智慧等品质。
2.探讨文本中的历史背景，了解战国时期的社会风貌。
四、课堂小结2.布置课后作业：熟读课文，理解文本内容。
第二课时一、复习导入1.回顾上节课的学习内容，检查学生对廉颇、蔺相如人物形象的理解。
2.提问：文本中还有哪些人物给你留下了深刻印象？他们分别有哪些特点？二、课堂讨论1.分析文本中的其他人物形象，如赵王、秦王等，探讨他们的性格特点。
2.探讨文本中的道德教育内涵，如忠诚、勇敢、诚信等。
三、课堂拓展1.让学生结合文本内容，谈谈自己对忠诚、勇敢、诚信等品质的认识。
2.鼓励学生分享自己在生活中遇到的类似品质的例子，进行对比分析。
四、课堂小结第三课时一、复习导入1.回顾前两节课的学习内容，检查学生对文本的理解程度。
2.提问：廉颇、蔺相如列传中，哪个人物给你留下了最深刻的印象？为什么？二、课堂讨论1.分析廉颇、蔺相如列传中的历史事件，探讨其背后的历史意义。
2.探讨文本中的战争场面，分析战争对人物形象的影响。
《廉颇蔺相如列传》教案(精选10篇)
《廉颇蔺相如列传》教案(精选10篇)《廉颇蔺相如列传》教案篇一〖目的1）学习本文叙事写人的技巧。
2）学习古人的博大胸怀、协作精神。
3）学习词类活用：使动、意动，掌握虚词用法。
方法：诵读、提问、讲解、质疑。
〖重点、难点1）写作技巧、波澜、刻画、悬念、虚实，在学习小说技巧的基础上进一步理解其特征，在古文中分析体会，为写人物小传铺垫。
2）巩固已有的词类活用知识，在翻译文句中体会上下文意，准确辨识其语法特征，并翻译准确活用的词。
3）结合课后练习的短文：王渔洋、李晚芳的文章，学习质疑的方法，找疑点，如何质。
4）掌握虚词用法：耳、乃，者、所、而。
〖教学内容及步骤（一）关于司马迁和《史记》（见课后韩兆琦文）（二）关于本文背景的介绍。
一、合纵连横：战国时弱国联合进攻强国，称为合纵，随从强国去进攻其他弱国，称为连横。
战国后期，秦最强大。
合纵指齐、楚、燕、赵、魏、韩等国联合抗秦；连衡是指这些国家中的某些国跟着秦国进攻其他国家。
又一说，六国地连南北，故六国联合抗关中之秦为合纵；秦居关中，六国居山东，六国服秦曰合纵。
本文是说合纵之势中的。
二、据课文内容，赵惠文王十六年（前283年）距秦灭六国前220年差63年。
此时，秦经百余年变法强国，已相当强大。
于前312年败楚军百万之众于重丘。
又于前299年拘囚楚怀王。
于战国期间，秦已成为最强的诸侯国。
战国期间有纵横家——士，进行“合纵连衡”，秦以“连衡”攻山东六国，六国以合纵对付西方的秦国。
当时，“合纵”之策已破，秦方得势于“连衡”（合纵连横以公孙衍、张仪、苏秦、庞煖等纵横家始谋，成为两种敌对战略）。
战国时的士，是各种人材、政治、经济、文化、军事、外交，他们活动于各诸侯国，以游说，荐举的方式，得到各诸侯国的作用、发挥着重要作用，廉蔺，都是当时的士。
秦孝公于前356和前350年（迁都咸阳）两次任用商鞅变法“内修法度务耕织，外连衡而斗诸侯。
”秦国变法以后，使得国家制度改进，士、民都有了发挥自身才能的机会，又向外扩张领土，国力日益强大，前283年，秦军伐魏，兵至大梁，燕赵救之，秦军撤去，秦人怨赵，由于当时尚有齐楚燕魏赵等大国首尾相救，所以不能以主力对付赵国。
廉颇蔺相如列传教案(精选7篇)
廉颇蔺相如列传教案（精选7篇）高二课文《廉颇蔺相如列传》教案篇一一、要点解析1．用参差交错的双线叙事之法记叙复杂的故事。
文章以双起法开篇，同时推出廉颇与蔺相如，而后又单写蔺相如，将廉颇的悬念留给了读者。
写蔺相如，则先借缪贤之口，道出其平时为人的性格，推崇其临机处事的智谋，为下文张本。
接着才开始写“完璧归赵”的故事。
“渑池会”仍以蔺相如为主，虽只附带提及廉颇，但已露端倪，一人陪赵王会盟秦王，一人盛设兵善后，二人各司其职，合力为国。
“廉蔺交欢”中，廉颇才正式登场，这个故事里，作者写法是两人并重。
先写蔺相如度量宽宏、先公后私的襟怀，次写廉颇识大局、勇于改过的勇气。
如此参差交错，即节省了笔墨，又表现了廉蔺二人之于赵国的重要。
2．用反衬之法，以客体衬托主体，从而突现主体形象。
运用反衬手法，可使主要人物相得益彰，形象显得更加鲜明突出。
选文的主要人物是蔺相如，但还写了其他一些人。
秦王就是一个重要角色。
在“完璧归赵“和“渑池之会”这两个故事中，作者写了秦王的贪欲、欺诈、色厉内荏、窘态毕露，主要是为了反衬出蔺相如的机智勇敢。
“负荆请罪”这个故事，作者以廉颇的居功自傲、心胸褊狭，反衬出蔺相如的豁达大度，顾全大局。
廉颇炫耀自己“有攻城野战之大功”，鄙视蔺相如“徒以口舌为劳”；而蔺相如在与舍人的对话中则说：“顾吾念之，强秦之所以不敢加兵于赵者，徒以吾两人在也”。
在这里，作者又以廉颇重视军事斗争、轻视外交斗争，反衬出蔺相如的见识独胜廉颇一筹。
这样的反衬，蔺相如智勇双全，顾全大局，忠于国家的形象跃然纸上。
3．用巧妙的言辞从容地应对，展现了人物擅长外交辞令的特点。
本文中蔺相如的语言充分体现出外交语言有理、有利、有节，不失使者身份的鲜明特色。
表现了他“能言善辩”“娴于辞令”的外交家的身份和“知死必勇”“血气刚盛”的策士风度。
献璧之后，发现秦王“无意偿城”，他须机智取璧，随口说“璧有瑕，请指示王”，出语平和，意态从容，诚恳之意可见，机巧之心难明。
《廉颇蔺相如列传》教学设计
《廉颇蔺相如列传》教学设计《廉颇蔺相如列传》教案篇一教学目的1.认识蔺相如机智勇敢、不畏强暴和顾全大局的精神；认识廉颇公忠体国和勇于改过的精神。
2.了解史传作品在选材和布局上的特点。
3.文言实词词义辨析的方法。
在课时安排上要考虑到：（1）在高中语文全套课本中共选《史记》四篇，本文是第一篇，似应对司马迁作比较详细的介绍，以利今后的；（2）本文实词涉及词的本义、一词多义、词性活用等知识，应很好地加以整理，使学生养成积累的习惯；（3）要求背诵的部分最好能当堂成诵，以减轻学生负担。
据此，本文拟用四课教读：第1课时：介绍作者和有关课文的内容的历史背景，讲读课文第1至5段。
第2课时：讲读课文第6至13段。
检查背诵。
第3课时：讲读课文第14至18段，人物分析总结，整理实词。
第一课时教学过程一、导入新课。
战国末期，天下大乱，诸侯纷起争雄。
秦、楚、齐、赵、韩、魏、燕等七国中，秦的势力最强。
秦要统一中国，采取远交近攻、各个击破的策略，积极对外扩张。
它南边的楚国和西北的赵国，实力比较强。
战国中期，秦国的主要力量正对付楚国，所以抽不出主要力量来大举进攻，但是它对赵国虽然虎视眈眈，不时蚕食欺压。
作为“弱势群体”的。
赵国如何来应付这些呢？请看《廉颇蔺相如列传》。
二、司马迁和《史记》简介。
初中学过《史记》中的〈陈涉世家〉，所以这里的文学常识由学生搜集整理讲解，教师补充。
1.司马迁简介。
请打开查看：/teach/6098.html附注：可预备一张中国全图，讲述时指出司马迁游踪的大致方位。
2.《史记》简介。
《史记》是我国第一部记传体通史，记载了从传说中的黄帝到汉武帝长达三千年间的历史。
全书共130篇，包括本纪12篇，世家30篇，列传70篇，年表10篇，书8篇，共52万字。
本纪、世家、列传用于记述人物事迹，书用于说明各种制度的发展变化，表用于显示史事的脉络，奠定了后世写史的体例。
《史记》有很高史学价值。
班固称赞这部书说：“善序事理，辩而不华，质而不俚，其文质，其事核，不虚美，不隐恶，故谓之实录。
廉颇蔺相如列传教案及说课稿
《廉颇蔺相如列传》教案及说课稿第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1.1.1 知识与技能：了解《史记》中《廉颇蔺相如列传》的背景及作者司马迁。
分析廉颇、蔺相如的主要事迹，理解其人格特质和历史影响。
掌握文中重要的文言词汇和句式结构。
1.1.2 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高文本解读能力。
学会对比分析历史人物，形成自己的见解。
1.1.3 情感态度与价值观：感受古代英雄人物的爱国情怀和忠诚精神。
树立正确的价值观，尊重历史，珍惜和平。
1.2 教学内容《廉颇蔺相如列传》的文学地位及历史背景。
廉颇和蔺相如的生平和主要事迹。
文中体现的儒家思想及忠诚、勇敢、谦让等美德。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点廉颇、蔺相如的主要事迹及其对后世的影响。
文中重要词汇和句式的理解与应用。
2.2 教学难点文言文中的一些特殊句式和难解词汇的解释。
对廉颇、蔺相如人物性格的深入分析和理解。
第三章：教学方法与手段3.1 教学方法采用问题驱动法，引导学生主动探究。
利用案例分析法，对比分析廉颇和蔺相如的品德和事迹。
3.2 教学手段使用多媒体课件，展示相关历史背景和文化知识。
布置课后作业，巩固所学内容。
第四章：教学过程设计4.1 导入新课通过介绍《史记》及司马迁，引发学生对《廉颇蔺相如列传》的兴趣。
提出问题，引导学生思考廉颇、蔺相如的历史地位和影响。
4.2 自主学习让学生自主阅读课文，理解基本情节。
结合课后注释，解释文中重要的词汇和句式。
4.3 合作探讨分组讨论，对比分析廉颇和蔺相如的品德和事迹。
分享讨论成果，进行班级交流。
第五章：教学评价与反思5.1 教学评价通过课堂提问、作业完成情况等方式，评估学生对课文内容的理解程度。
结合学生的讨论和发言，评价其分析和批判思维能力。
5.2 教学反思反思教学过程中的有效性和存在的问题，及时调整教学策略。
考虑学生的反馈，优化教学内容和方法。
第六章：教学拓展与延伸6.1 文化拓展介绍廉颇、蔺相如在中华文化中的地位，如成语“负荆请罪”的故事来源。
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课题：廉颇蔺相如列传
教学目标：
1.掌握文中出现的重点文言词语、语法现象和特殊句式。
2.领会史传作品在选材、布局和揭示人物性格方面的特点。
3.认识廉颇蔺相如的思想品格；学习他先国后私的爱国主义精神以及廉颇严于律己，有错就改的精神。
重点难点：
1.归纳文中重点词语、语法现象和特殊句式；学习辨析词义，判断文言特殊语法现象、特殊句式的方法。
2.欣赏文中个性化的对话描写。
教学方法：诵读法、归纳法、“引导—探究”学习法。
课时安排：三课时。
教学过程：
第一课时
一、导入
他是一位史学巨子，又是一位文学奇才。
只因仗义直言，却身受酷刑。
在肉体与精神的双重巨创之下，他发愤著书，写出了千古不朽的史家绝唱——他就是我国西汉时期伟大的史学家、文学家和思想家司马迁。
他呕心沥血的创作结晶《史记》是我国第一部记传体通史，被鲁迅称为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。
在上个学期我们学习了他《史记》中的一篇作品《鸿门宴》，这一节课我们再来学习《史记》中另一篇作品《廉颇蔺相如列传》。
二、解题
1.作家作品：
六、分析文章塑造人物的手段。
(1)运用多种手法刻画人物形象。
明确：以蔺相如为例，作者运用了多种文学手段刻画人物形象。
①侧面描写。
如缪贤推荐蔺相如，从他的推荐中，可见蔺相如的胆识与智谋。
②正面描写。
如直接描写蔺相如的语言、行动、表情和神态。
在正面描写时，有时集中笔力写一个人；有时同时写两个人，通过对照，表现蔺相如；有时用环境气氛烘托，如蔺相如献璧时，秦王“传以示美人及其左右，左右皆呼万岁”，显示了秦廷的威严气氛，烘托出蔺相如不为威势所慑的机智勇敢的性格。
③对比映衬，相辅相成。
文章一开始作者对廉颇与蔺相如在身份、地位上进行强烈的对比：“廉颇者赵之良将也”，“以勇气闻于诸侯”；“蔺相如者赵人也，宦者令缪贤舍人也”。
使二人身份一高一低、一贵一贱，从而造成强烈的反差，紧接下来作者又用赵国君臣对秦国欺诈性的来信“计未定”，来衬托蔺相如的智谋过人；在“完璧归赵”一节中，作者又用秦王的贪婪与欺诈来反衬蔺相如的机智与勇敢；在“渑池会”一节中，作者又用秦王的色厉内荏，窘态毕露来反衬蔺相如的大智大勇。
(2)个性化的对话描写。
在三个事件的描述中，大段对话占了很大篇幅，有的情节干脆由对话来表达，许多对话形象地表现了人物的思想和性格，使我们如闻其声，如见其人。
先说蔺相如，他在秦廷上的慷慨陈词，有时语气平和，谦恭有礼，使对方放松警惕；有时直言斥责，有理有据，雄辩折人；有时坚决表态，分析利害，暗示对方；有时怒不可遏，咄咄逼人。
总之，词锋犀利，刚柔兼施，而又轻重恰当，充分表现了他是一个热爱祖国、不畏强暴、有智有勇，长于辞令的外交家。
再说廉颇，在将相交欢事件中，他先前说的这一番话，表现了他的自高自大和心胸狭窄，非常符合武将廉颇的性格特点，后来写他知过改过，负荆请罪时说：“鄙贱之人，不知将军宽之至此也！”语言不多，坦诚直率，可敬可爱。
（解说：对话描写的分析，宜以学生为主，教师必要时适当点拨。
）
七、课后作业
1、完成课文后面中的练习三；
2、找出文中通假字、词类活用、一词多义，并加以归纳整理；
3、背诵最后五段。