2022高一物理学案 3.3《摩擦力》 1（人教版必修1）
人教版高中物理必修第一册 《摩擦力》教案
《摩擦力》教案一、教学目标1.知道摩擦力的概念及产生条件，会区分滑动摩擦力和静摩擦力。
2.会判断滑动摩擦力和静摩擦力的方向。
3.知道最大静摩擦力，会计算滑动摩擦力的大小。
二、教学重难点重点：滑动摩擦力和静摩擦力的产生条件；滑动摩擦力和静摩擦力的方向的判断；滑动摩擦力的大小的计算。
难点：滑动摩擦力和静摩擦力的有无判断、方向判断。
三、教学方法实验、观察、讲授四、教学过程课堂导入观看生活中有摩擦力的情境图片，思考生活中存在摩擦力的例子知识回顾什么是摩擦力1、滑动摩擦力（1）定义：（2）产生条件：（3）方向：（4）大小演示实验通过三个实验演示，通过控制变量一步步的引导学生总结出影响滑动摩擦力大小的因素。
【演示1】保持物块与小木板之间的正压力和接触面积相同，改变物块与小木板之间的粗糙程度。
【演示2】保持物块与小木板之间的粗糙程度和正压力相同，改变物块和小木板之间的接触面积。
【演示3】保持物块与小木板之间的粗糙程度和接触面积相同，改变物块和小木板之间的正压力结论：摩擦力的大小与接触面的粗糙程度和压力有关，与接触面积无关。
为动摩擦因数，由物体材料、接触面粗糙程度决定。
（5）例题讲解思考讨论：相互接触的物体相对静止是是否也能产生摩擦力？2、静摩擦力（1）定义（2）条件：（3）方向：（4）大小：静摩擦力的特点：（5）例题讲解例3一根质量为M，长度为L的均匀长方体木料放在水平桌面上，木料与桌面间的动摩擦因数为μ，现用水平力F推木料，当木料经过图示位置时，桌面对木料的滑动摩擦力等于？3、知识体系小结4、课堂练习1. (多选）关于摩擦力的说法正确的是( )A.摩擦力的方向与物体运动方向相反，所以摩擦力是阻力B.滑动摩擦力的方向可能与物体运动方向相同C.滑动摩擦力的方向可能与物体运动方向相反D.静止的物体可能受到滑动摩擦力作用E.运动的物体可能受到静摩擦力作用F.滑动摩擦力总是跟重力成正比2.（多选）下列图中的物体都处于静止状态，有静摩擦力的是( )3.置于水平面上的物体，在水平方向的拉力作用下向前运动，当拉力增大时，物体的运动速度也随之变大，则该物体所受的滑动摩擦力将( )A.增大B.不变C.减小D.无法确定4.关于动摩擦因数，下列说法正确的是 ( )A.两物体接触面的压力越大，动摩擦因数越大B.两物体间的滑动摩擦力越大，动摩擦因数越大C.两物体间的动摩擦因数与滑动摩擦力成正比，与两物体间的压力成反比D.两物体间的动摩擦因数是由两物体的材料和接触面的粗糙程度决定的，与滑动摩擦力和压力无关5、重量为400N的小车放在水平地面上，至少要用165N水平推力，才能使它从原地开始运动，用160N的水平力，可使小车匀速前进，如果用100N的水平推力推小车，小车所受摩擦力；用240N的水平推力推小车，小车所受摩擦力。
高一物理《摩擦力》教案
高一物理《摩擦力》教案•相关推荐高一物理《摩擦力》教案（通用6篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，时常会需要准备好教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。
那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是小编为大家收集的高一物理《摩擦力》教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
高一物理《摩擦力》教案篇1学习目标:1.知道滑动摩擦产生的条件，会正确判断滑动摩擦力的方向。
2.会用公式F=FN计算滑动摩擦力的大小，知道影响动摩擦因数的大小因素。
3.知道静摩擦力的产生条件，能判断静摩擦力的有无以及大小和方向。
4.理解最大静摩擦力。
能根据二力平衡条件确定静摩擦力的大小。
学习重点:1.滑动摩擦力产生的条件及规律，并会用F摩=FN解决具体问题。
2.静摩擦力产生的条件及规律，正确理解最大静摩擦力的概念。
学习难点:1.正压力FN的确定。
2.静摩擦力的有无、大小的判定。
主要内容:一、摩擦力一个物体在另一个物体上滑动时，或者在另一个物体上有滑动的趋势时我们会感到它们之间有相互阻碍的作用，这就是摩擦，这种情况下产生力我们就称为摩擦力。
固体、液体、气体的接触面上都会有摩擦作用。
二、滑动摩擦力1.产生：一个物体在另一个物体表面上相对于另一个物体发生相对滑动时，另一个物体阻碍它相对滑动的力称为滑动摩擦力。
2.产生条件：相互接触、相互挤压、相对运动、表面粗糙。
①两个物体直接接触、相互挤压有弹力产生。
摩擦力与弹力一样属接触作用力，但两个物体直接接触并不挤压就不会出现摩擦力。
挤压的效果是有压力产生。
压力就是一个物体对另一个物体表面的垂直作用力，也叫正压力，压力属弹力，可依上一节有关弹力的知识判断有无压力产生。
②接触面粗糙。
当一个物体沿另一物体表面滑动时，接触面粗糙，各凹凸不平的部分互相啮合，形成阻碍相对运动的力，即为摩擦力。
凡题中写明接触面光滑、光滑小球等，统统不考虑摩擦力(光滑是一个理想化模型)。
③接触面上发生相对运动。
特别注意：相对运动与物体运动不是同一概念，相对运动是指受力物体相对于施力物体(以施力物体为参照物)的位置发生了改变;而物体的运动一般指物体相对地面的位置发生了改变。
人教版物理必修一导学案设计-3.3摩擦力
3.3摩擦力导学案【学习目标】1、认识滑动摩擦的规律.知道滑动摩擦因数与哪些因素有关。
2、能运用滑动摩擦因数计算摩擦力。
3、经历探究实验的过程，学习从实验结果总结规律的方法。
4、通过对生活中各种摩擦的观察与思考，学习结果表述的方法。
5、在理解摩擦力的利与弊的过程中，领略自然界的和谐与奇妙，使学生的价值观得到提升。
【学习重点】滑动摩擦力大小和方向的判断，动摩擦因数的概念，静摩擦力的概念。
【学习难点】静摩擦力的大小和方向的判断。
【自主学习】--------不看不做1．两个互相接触且有相对滑动的物体，在它们的接触面上会产生阻碍相对运动的摩擦力，称为滑动摩擦力。
（1）产生条件：；；。
(2) 滑动摩擦力方向：沿接触面且与相反。
(3)滑动摩擦力的大小：滑动摩擦力的大小与两物体间的成正比，即F f=，其中μ为动摩擦因数，无单位，它与有关，而与物体间的相对速度的大小、接触面的大小、压力的大小。
2．两个物体相互接触，当有相对滑动的趋势，但又保持相对静止状态时，在它们接触面上出现的阻碍相对滑动的静摩擦力。
（1）产生条件：；；（2）静摩擦力方向：沿接触面且与相反。
静摩擦力大小如何确定？（3）静摩擦力有一个最大值，它是物体即将开始相对滑动时的静摩擦力，叫做。
【预习自测】1、要使木块在水平木桌上滑动受到的摩擦力小些，下列措施中有效的是（）A.将木块和木桌的接触面刨光滑些B.在木桌表面上垫一张平整的铁皮C.使木块的滑动速度增大D.减小木块与桌面的接触面积2、如图所示，钢球A静止于平板C与固定于C的挡板B间，试分析球A与平板C和挡板B间的摩擦力情况（）A. 球A 与挡板B 间无摩擦力，与平板C 间有摩擦力B. 球A 与挡板B 间有摩擦力，与平板C 间有摩擦力C. 球A 与挡板B 间有摩擦力，与平板C 间无摩擦力D. 球A 与挡板B 间无摩擦力，与平板C 间无摩擦力【合作探究】--------不议不讲一、 滑动摩擦力（一）问题引入：从斜面上滑下来的木块，最终会停下来，这说明什么问题？类似的例子还有哪些？（二）合作探究：1、什么是滑动摩擦力，它的产生需要什么条件？能举例说明吗？2、滑动摩擦力的方向如何？它的方向能否与运动方向相同？3、滑动摩擦力大小与哪些因素有关？你能设计实验验证你的猜想吗？【探究1用弹簧秤固定住滑块，手拉木板在桌面上运动，使滑块和木板相对运动。
高中物理必修一教案-3.3 摩擦力27-人教版
摩擦力 (一)一、教学目标l．知识与技能（1）知道摩擦力产生的条件。
（2）能在简单问题中，根据物体的运动状态，判断静摩擦力的有无、大小和方向；知道存在着最大静摩擦力。
（3）掌握动磨擦因数，会在具体问题中计算滑动磨擦力，掌握判定摩擦力方向的方法。
（4）知道影响到摩擦因数的因素。
2．过程与方法通过观察演示实验，概括出摩擦力产生的条件及摩擦力的特点，培养学生的观察、概括能力。
通过静摩擦力与滑动摩擦力的区别对比，培养学生分析综合能力。
3．情感态度与价值观渗透物理学方法的教育。
在分析物体所受摩擦力时，突出主要矛盾，忽略次要因素及无关因素，总结出摩擦力产生的条件和规律。
学情分析：摩擦力问题既是进行物体受力分析的重点，又是力学计算的难点和关键．因此，弄清摩擦力产生的条件和方向的判断，掌握相关的计算规律，抓住它的特点，并正确分析、判断它的作用效果，对于解决好跟摩擦力相关的各种力学问题具有非常重要的意义．在对物体所受的摩擦力进行分析时，由于摩擦力存在条件的“复杂性”，摩擦力方向的“隐蔽性”及摩擦力大小的“不确定性”，使得对问题的研究往往容易出错．摩擦力的大小在确定摩擦力的大小之前，必须先分析物体的运动状态，判断是滑动摩擦力，还是静摩擦力．通过课前的了解，学生已经在初中学习过摩擦力的有关知识，对生活中的摩擦力现象有所了解，但是对其产生的规律却不清楚，但会运用二力平衡的知识分析一些简单的问题。
学生对知识有较强的好奇心和较强的观察能力，学生也有较强的归纳总结能力。
学生现在仍习惯于经验分析，对理论性分析还没养成良好的习惯，需要教师逐步引导。
二、重点、难点分析1．本节课的内容分滑动摩擦力和静摩擦力两部分。
重点是摩擦力产生的条件、特性和规律，大小计算方向分析。
2．难点是摩擦力的突变模型3．在教学中要强调摩擦力有阻碍相对运动和相对运动趋势的性质。
引入：摩擦力是一种十分常见的力，在生产、生活的实际中是普遍存在的，而且摩擦力也是初中物理教学中的一个较为重要的内容。
人教版高一物理摩擦力教案
高一物理摩擦力教案人教版高一物理摩擦力教案作为一名优秀的教育工作者，总归要编写教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。
那么问题来了，教案应该怎么写？下面是小编帮大家整理的人教版高一物理摩擦力教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
人教版高一物理摩擦力教案1一、教材分析课标分析：能用牛顿第二定律分析匀速圆周运动的向心力。
教材地位：《向心力》一节是普通高中课程标准试验教科书必修2第六章曲线运动的重点、难点，具有承前启后的作用。
它既是本章知识的一个拐点，又是本章内容拓展的重要基础;通过学习，既能使学生从对圆周运动的表面认识上升到理论分析，又能让学生从生活中的圆周运动分析提高到对天体运动及带电粒子在电磁场中的运动的分析及推演。
同时，《向心力》一节能够充分体现力和运动的在物理学中的重要性，是运动与力关系学习的好素材。
二、学情分析学生通过前面的学习，理解了质量、力与加速度的关系，了解了描述圆周运动的各个物理量及其关系，认识了匀速圆周运动指向圆心的向心加速度，并且学生已经经历了同学之间相互协作、相互讨论、相互交流及最后的成果展示的学习过程，具备了处理问题的一般思路方法：提出问题—分析问题—解决问题。
三、教学目标(一)知识与技能1.了解向心力概念，知道向心力是根据力的效果命名的一种力。
2.知道向心力大小与哪些因素有关，并能用来进行简单的情景计算。
3.知道在变速圆周运动中，合外力的`法向分力提供了向心力，切向分力用于加速。
4.知道一般曲线运动的处理方法。
(二)过程与方法1.通过对向心力概念的探究体验，让学生理解其概念的内涵。
并熟悉处理问题的一般方法：提出问题、分析问题、解决问题2.在验证向心力表达式的过程中，体会物理实验在处理问题中的作用。
3.经历从匀速圆周运动到变速圆周运动再到一般曲线运动的研究过程，让学生领会解决问题从特殊到一般的思维方法。
并学会用力和运动的观点来分析、解决问题。
(三)情感态度价值观1.经历从自己提出问题到自己解决问题的过程，培养学生的问题意识及思维能力。
人教版高一物理必修一教案3.3摩擦力
4·提问：在探究静摩擦力大小的实验中，在木块和木板刚要相对滑动那一瞬间弹簧秤的示数有什么变化？·演示探究：最大静摩擦力的大小·得出结论5·和同学一起解释课前的游戏·提问摩擦力的利与弊4·听讲·回忆、反思·观察并思考5·听讲·回答问题反思在前面的实验探究中容易被忽略的现象，再次激发学生的求知欲。
通过演示，培养学生的观察能力。
强化物理知识的理解和应用，使学生深刻体会物理来源于生活，又回归生活、服务于生活。
小结1.你这节课最大的收获是什么？（从知识、方法方面总结）2.实验探究中，你遇到了什么困难？是如何解决的？3.你还想知道哪些有关摩擦力的知识？1.使每个学生都有不同的收获，落实新课程的三维目标2.使学生探究物理现象的兴趣向课外延伸布置作业书面作业：课本P61 练习课后阅读：流体的阻力板书设计教学说明1.摩擦力在生活中随处可见，在初中学过滑动摩擦力和静摩擦力，但学生对它的理解并不完整，因此在本课的教学中，采用了教师引导、启发下以学生探究为主的教学活动，将演示实验改为分组探究实验。
2.摩擦力的方向是本课教学的一个难点，教学中的第一个探究实验是利用生活用品形象说明摩擦力的方向，易懂易操作。
3.科学探究是一种严谨的、按规范进行实践的活动，让学生既要经历完整的探究过程，又要在四十五分钟内完成教学任务。
4.关于最大静摩擦力的大小，很难观察到由静止到运动瞬间的拉力值，因此本课选择了视频辅助教学，利用慢放功能，学生可以清晰地观察到相关现象。
高一物理人教版必修1教学教案第三章3摩擦力
教学设计课题名称摩擦力设计者究静摩擦力结论，回答问题。
2.利用弹簧测力计演示静摩擦力的大小。
3.利用弹簧测力计演示最大静摩擦力与滑动摩擦力的关系。
环节2.静摩擦力（1）静摩擦力的概念（2）静摩擦力的产生条件（3）静摩擦力的大小理解静摩擦力的概念及产生条件，学会判断静摩擦力的大小。
教材 1.知道静摩擦力的概念和产生条件。
2.会判断静摩擦力的大小。
3.知道最大静摩擦力与滑动摩擦力的关系。
环节（4）静摩擦力的方向[思考]如图所示，一辆汽车在平直公路上，车上有一木箱，试判断下列情况中，木箱所受的摩擦力及其方向。
(1)汽车由静止起步时(木箱和车无相对滑动)；(2)汽车刹车时(木箱和车无相对滑动)；(3)汽车匀速运联系生活实际，注意观察和体会例题中相对运动趋势方向和运动方向的不同点。
生活案例1.知道相对运动趋势方向和运动方向的区别。
2.会判断静摩擦力的方向。
3.静摩擦力既可以与物体的运动方向相同（这时静摩擦力充当动力），也可以与物体的运动方向相反（这时静摩擦力充当阻力）；但静摩擦力一定与物体相对运动趋势的方向相反（即静摩擦力一定是阻碍物体相对运动趋势的）。
动时(木箱和车无相对滑动)。
环节3.判断静摩擦力的有无（1）假设法（2）平衡条件法：当相互接触的两物体处于静止或匀速直线运动状态时，可根据二力平衡条件判断静摩擦力是否存在及其方向。
利用二力平衡的知识判断静摩擦力的有无教材会判断静摩擦力的有无环节[说一说]日常生活和生产中利用静摩擦力的实例有哪些？1.传送带靠静摩擦力把货物送到高处。
2.拿在手中的瓶子和笔不会滑落。
3.把线织成布，把布缝成衣服，靠的是丝线之间的静摩擦力。
教材知道生活和生产中增大摩擦和减小摩擦的实例，有将物理知识应用于生产和生活的意识。
二、滑动摩擦力1.演示实验：探究滑动摩擦力大小观察实验现象，分析实验结论。
教材 1.知道滑动摩擦力大小与那些因素有关。
2.知道滑动摩擦力大小的计算公式。
环节2.滑动摩擦力（1）滑动摩擦力的概念（2）滑动摩擦力的产生条件（3）滑动摩擦力的大小复习和回忆初中所学滑动摩擦力的知识。
高一物理必修一摩擦力教案5篇
高一物理必修一摩擦力教案5篇远离课标，脱离教材完整性、系统性，随心所欲另搞一套的写教案的做法是绝对不允许的。
一个好教案首先要依标合本，具有科学性。
这里由小编给大家分享高一物理必修一摩擦力教案，方便大家学习。
高一物理必修一摩擦力教案篇1教学目标1、学生能说出分解力的方法2、学生会用作图法求分力，并能根据作图法说出力的分解在理论上是无限的3、学生能结合实际需要对指定力进行分解，会用直角三角形的知识计算分力的大小，能用作图法分析分力的变化4、学生能结合问题体会力的分解在生活中的应用，体会力的分解是有用的。
教学重点和难点按照实际情况通过平行四边形定则分解指定的力成为本课的重点，而判定分力的方向则成为本课的难点。
教学过程教学过程设计(1)课题引入实验演示，引入新课教师演示：两个绳提起矿泉水瓶，一根绳也可以实现。
复习合力分力概念，明确合成的规律。
问题引入：一个力提起重物，能否用两个力来代替。
设计意图：开门见山，为后续学习活动提供时间保障。
(2)引导学生发现，在活动中发现规律力的分解多样性的活动设计问题引导：请同学们画两个力，用来替代事先画在投影片上的力。
学生活动：用彩笔把作图分解。
完成作图后，将作图利用实物投影仪投影到屏幕上。
教师引导：作图是否正确?判断依据是什么?(满足平行四边形定则) 教师叠加不同分组展示并追问：都正确吗?你能得到什么结论?设计意图：让学生在活动中体验力的分解满足平行四边形、力的分解的不性，体现学生学习的主体性地位。
设计意图：实验器材常见，贴近生活。
矿泉水瓶即便落地，破坏作用很小。
通过活动，自然驱动学生对问题的探究。
同时用定性分析替代定量计算，做到重点突出，难点分散。
矢量的合成和分解定则问题情境：某人向东行走了30m，又向北行走了40m，这个人的运动位移是多少?学生活动：求解总位移，总结发现位移的合成也满足平行四边形定则。
师生总结有大小又有方向，相加时遵从平行四边形定则(或三角形定则)的物理量叫做矢量。
人教版高中物理必修1教案设计：3.3摩擦力
5、培养学生的求知欲和探索精神。
6、能总结出滑动摩擦力的公式。
摩擦力的应用与防止
用投影仪展示几个图片，学生小组讨论：哪几种现象是静摩擦力、哪几种现象是滑动摩擦力？怎么在生活中利用或者减小摩擦力的影响？
学生对物理事例表现出浓厚的求知欲，这个环节表现得非常活跃，在老师的指导下，结果相当满意。
1、使学生认识到复杂的问题下的简单 规律 。
2、会根据已有知识判断静摩擦力的大小与方向。
3、理解什么叫做“相对静止”
4、物理知识与生活实际相结合，达到学以致用的目的。
若再增大弹簧秤的拉力，物体就会动起来，此时物体受到的是滑动摩擦力。问：
1、滑动摩擦力的大小与什么有关，提出自己的猜想。
2、根据猜想，学生分组设计探究方案，探究影响滑动摩擦力的因素。
2、进一步增大弹簧秤的示数，物体仍静止，判断摩擦力的方向和大小。
3、如果在物体上在叠放一个物体，摩擦力怎么变化？
4、如果不断增大弹簧秤的示数，静摩擦力怎么变化，静摩擦力能否一直变大？
由以上能得出什么结论？
学生通过讨论分析，可以分析出静摩擦力的大小与方向。运用二力平衡的知识知道其大小随着拉力的变化而变化，并且与物体所受的压力无关。最后能得出静摩擦力可以在一定范围内变化，从而知道什么是最大静摩擦力。
学生怀着极大的兴趣感受摩擦力的存在，并且体会到摩擦力存在有利的一面和不利的一面，体会事情的两面性。同时体会静摩擦力的相对运动方向。
让学生主动参与到教学活动之中，让学生成为学习的主体。并在活动中体会和思考摩擦力的现象。
向学生提供几个物理情景：
（1）物体放在水平面上静止不动
（2）用手推水平面上的物体没推动
教学目标
高中物理必修一教案-3.3 摩擦力31-人教版
第4.3节摩擦力【教学设计思想】在课堂上创设生活情景，引出生活难题，引导学生独立思考，尝试去解决问题，使学生对本节课产生极大的兴趣，【教材分析】教材出处：人教版必修1第三章第三节摩擦力是力学中的三大性质力之一，是高中力学的一个重点，也是难点。
正确认识摩擦力对整个力学知识框架的搭建起着至关重要的作用。
在摩擦力这节课中，重点是研究滑动摩擦力，要求会计算其大小和判断其方向；难点是静摩擦力，尤其是静摩擦力方向的判断。
教师要试图将学生初中学过的相关概念与本节的内容有机地融合在一起。
教学中要力图从两种摩擦力的区别与联系出发，让学生从摩擦力产生的条件、影响摩擦力大小的因素、范围及其计算来理解两种摩擦力的异同，通过探究实验去加深巩固。
本节课也是一节科学探究课，教材从生活中的摩擦现象引入，以探究静摩擦力和滑动摩擦力与哪些因素有关为主线，安排了学生猜想、设计实验、实验探究、合作交流等教学过程，让学生经历探讨两种摩擦力与接触面粗糙程度、压力关系的过程。
很好地体现了新教材让学生在体验知识的形成与发展过程中，主动获取知识的精神。
同时，本节课的内容与学生的实际生活联系十分密切，教材的编写突出了这一点。
在通过实验得出摩擦力的有关知识后，注重引导学生运用所学的知识去分析解释大量生活生产中的摩擦现象，并能运用这些知识解决实际生活中遇到的问题。
【学情分析】学习者是高中一年级学生，目前还没有学习力的合成与分解相关知识，只是在初中阶段简单的了解了一下摩擦力的性质。
所以在讲述新课的时候要充分考虑学生的接受能力，要让他们在已掌握知识的基础上逐渐学习新课程，避免跨越式教学。
一、教学目标（一）知识与技能1．认识静摩擦、滑动摩擦力，和它们的产生条件及其作用效果，会判断它们的方向。
2．根据物体的平衡条件简单地计算静摩擦力的大小。
3．能运用滑动摩擦力公式来计算滑动摩擦力（二）过程与方法1．培养学生利用物理语言分析、思考、描述摩擦力概念和规律的能力。
高一物理必修一3.3摩擦力》学案
3.3摩擦力（预习学案） 班级 姓名 知识与技能：1．知道滑动摩擦力的产生条件，认识滑动摩擦的规律．知道动摩擦因数与相互接触的物体的材料和接触面的粗糙程度有关，会判断滑动摩擦力的方向．2．能运用滑动摩擦力公式来计算滑动摩擦力．3．认识静摩擦的规律，知道静摩擦力的变化范围及其最大值．4．知道最大静摩擦力略大于滑动摩擦力．5．会根据物体的平衡条件简单地计算静摩擦力的大小．【课前预习】1、摩擦力两个相互 的物体，当它们发生 或 时，就会在接触面上产生阻碍相对运动或相对运动趋势的力，这种力叫做摩擦力。
2、静摩擦力（1）定义：当一个物体在另一个物体的表面上有 运动的 时，所受到的另一个物体阻碍其发生相对运动趋势的力，叫静摩擦力。
（2）产生条件：①两物体接触且挤压，即存在压力（弹力）②接触面③两物体接触面间有注意：三个条件必须同时满足，缺一不可。
（3）方向：沿着接触面的切线，与相对运动趋势的方向 。
（4）静摩擦力的大小静摩擦力的大小由使物体产生运动趋势的外力决定，与垂直于接触面的压力大小无关。
静摩擦力的大小一般可以用以下方法求：①根据物体的运动状态求解f F =外；②根据作用力和反作用力的关系求解；③根据牛顿第二定律求解；（5）最大静摩擦力：静摩擦力的最大值max f ，其大小等于物体刚要运动时所需要的沿相对运动趋势方向的最小外力。
3、滑动摩擦力（1）定义：当一个物体在另一个物体表面上有 时，要受到另一个物体阻碍它相对运动的力，这种力叫滑动摩擦力。
（2）产生条件：①两物体接触且挤压，即存在压力（弹力）②接触面③两物体接触面间有（3）大小：滑动摩擦力与正压力（一个物体对另一个物体表面的垂直作用力）成正比；公式：注意：①μ表示动摩擦因数，μ的大小跟相互接触的两个物体的材料、接触面的情况（粗糙、干湿等）有关，而与接触面的大小、是否滑动、压力大小等无关，μ无单位 ②滑动摩擦力的大小跟速度的大小无关（4）方向：滑动摩擦力的方向总跟它们的接触面相切，并且跟它们 相反。
2022年人教版高一物理必修一第三章第三节 摩擦力 导学案
【3.3摩擦力】导学案〔一〕【学习目标】〔1〕知道静摩擦力的产生条件，会判断的有无以及大小和方向；〔2〕理解最大静摩擦力，根据二力平衡条件确定静摩擦力的大小；【难点】静摩擦力的有无和静摩擦力方向的判断任务一一、摩擦力两个相互接触的物体，当它们发生或具有时，在接触面上产生阻碍或的力．【注意】摩擦力中的“静〞和“动〞都是相对的，指的是接触物体之间的相对静止和相对运动，而不是物体相对地面的静止和运动．二、静摩擦力1．定义：两个物体之间只有的趋势，而没有时，在接触面上产生的阻碍物体间的力．【注意】有静摩擦力作用的两物体是“相对〞静止的，即这两个物体互为参考系时是静止的，而以其他物体为参考系时并不一定静止，所以一个物体受到静摩擦力作用时并不一定静止，也有可能是运动的．2. 产生条件(1)两物体接触且，即存在；(2)接触面不光滑；(3)接触面间有．【注意】要产生静摩擦力，上述四个条件缺一不可。
从产生条件看，静摩擦力和弹力都是都是接触力。
3．方向：与接触面相切，跟物体的方向相反．4．大小：(1)由物体的运动状态和周围物体对它施加的力的情况决定，它的大小随沿相对运动趋势的方向的外力F的增大而增大，但有一个最大值；(2)可由受力情况及二力平衡条件来确定，通常利用平衡条件或牛顿第二定律〔后面将学到〕求解。
5．最大静摩擦力：静摩擦力的最大值F max在数值上等于物体刚刚开始运动时所需要的沿相对运动趋势方向的；【理解】①静摩擦力大小与正压力无关；②最大静摩擦力一般比滑动静摩擦力大些，但有时认为二者是相等的。
6．静摩擦力的大小范围：．任务二静摩擦力的有无和静摩擦力方向的判断一、静摩擦力有无的判断方法〔1〕条件法：即接触面之间有压力，粗糙且有相对运动趋势。
〔2〕假设法：假设法有两种：一种是假设接触面光滑，不存在摩擦力，看是否改变原来的运动状态；另一种是假设摩擦力存在，看是否改变原来的运动状态。
〔3〕平衡法：由二力平衡判断。
高中物理人教版必修一3.3摩擦力教案
七、教学过程2、怎样增大有益摩擦减小有害摩擦？【提问】同学们举出了许多例子来说明摩擦在生活中既有利又有弊。
那我们应当怎样来增大有益摩擦，减小有害摩擦呢？同学们探讨一下，然后派代表来沟通你们的探讨结果。
【提问】同学们，怎样来增大有益摩擦，减小有害摩擦呢？【板书】增大摩擦：增大压力、增大接触面的粗糙程度减小摩擦：换成滚动摩擦、加润滑油【提问】还有没有其他方法来增大和减小摩擦？【活动】用自制的气垫船来模拟。
1、没有吹气球，轻轻一推光碟。
视察底座的滑动。
2、吹鼓气球，轻推光碟。
视察底座的滑动。
【提问】视察到了什么现象？说明白什么问题？【板书】减小摩擦：运用气垫。
【PPT展示图片】视察图片，说出图片中详细运用了哪种方法来增大或减小【探讨】学生针对老师提出的问题绽开探讨，依据前面所学生学问来解决问题。
【回答】小组代表回答探讨结果。
【思索】学生思索问题【视察】学生视察试验现象。
【回答】学生依据试验现象回答问题看问题，不能用肯定化的观点看问题。
让学生能明白摩擦在我们的生活中有重要的作用，同时它也会给我们的生活带来危害利用气垫来减小摩擦，学生在日常生活中没有感性相识，所以要用自制的气垫船来帮助学生建立起感性相识，帮助学生对于利用气垫来减小摩擦的理解。
七、作业设计小制作：用光碟、气球、瓶盖、万能胶制作一个气垫船。
书面作业：以“假如没有摩擦力”为题，写一篇小论文。
视察作业：视察生活中的摩擦现象（10个以上），它们是通过什么方法来增大和减小摩擦的？设计意图：自制气垫船，让学生能更好地理解气垫船的原理，并且在制作过程中体验学习的乐趣。
视察四周的摩擦现象，运用所学学问加以说明，能够真正地将学习与生活联系起来，学会用学问来解决实际问题的实力。
八、板书设计§1、3摩擦力一、摩擦力4、试验结论：1 、概念压力越大，摩擦力越大阻碍物体间相对运动或相对运动趋势的力接触面越粗糙，摩擦力越大2、分类：静摩擦、滑动摩擦、滚动摩擦三、增大和减小摩擦的方法增大摩擦：二、影响滑动摩擦力大小的因素减小摩擦：1、假设：与压力大小有关2、设计试验方案。
人教版高中物理必修一第三章3.3摩擦力教案
我们来做游戏：上课之前，同学们做个小游戏，游戏规则是这样的：全班分成两个组，每组选择一名同学，两名同学分别把两种数量相同的玻璃球和外面裹着芝麻的巧克力豆，用同样的筷子，从一个盒子夹到另一个盒子中，用时最短的为胜者，并给他们奖励。
提问：为什么夹玻璃球的同学夹的慢？
学生回答（学生利用生活中掌握的知识会解释原因），引入新课。
(1).手平放在桌面上，用力推或拉，使手在桌面上运动，感受有没有一个阻碍手运动的力；
方向：与物体相对运动方向或相对运动趋势相反。
“相对运动和相对运动趋势”“阻碍”重点解释。
摩擦力产生的三个条件，（1）：两物体之间直接接触且相互挤压发生弹性形变。
（2）：两物体之间接触面必须粗糙。
（3）：两物体之间要有相对运动或相对运动趋势。
【教案】摩擦力+教学设计-2022-2023学年高一上学期物理人教版(2019)必修第一册
《摩擦力》教学设计一、教学内容分析《普通高中物理课程标准》要求认识摩擦力，知道滑动摩擦力和静摩擦力现象，能够用动摩擦因素计算滑动摩擦力的大小。
本节是教科版新教材物理必修一第三章第三节的内容。
本节内容是对初中物理摩擦力的延伸和拓展，通过对初中知识点的回忆，深入学习滑动摩擦力和静摩擦力的定义、产生条件、大小、方向。
二、学情分析学生在初中已经有了摩擦力的概念，对产生条件和方向判断都有一定的基础。
在教学中应该运用大量的高中方法来定量的对摩擦力的大小、方向进行探究。
三、教学目标1．理解摩擦力的产生条件，会根据相对运动判断摩擦力的方向。
2．通过自己动手实验，培养学生分析问题、解决问题的思维。
3．通过探究滑动摩擦力的产生条件，培养学生实验、分析、概括的能力，对学生进行科学研究方法的教育。
4．体会摩擦力与人类生活的密切联系，在探究活动中，培养学生实事求是、尊重客观规律的科学态度。
四、教学重难点1. 重点：摩擦力的产生条件、大小计算和方向的判断。
2. 难点：摩擦力的方向判断。
五、教学流程创设情景，引入滑动摩擦力→滑动摩擦力的产生条件→滑动摩擦力的方向→滑动摩擦力的大小→创设情景，引入静摩擦力→最大静摩擦力→最大静摩擦力的大小→最大静摩擦力和滑动摩擦力的关系→增大和减小摩擦力六、教学过程（一）新课引入播放土拨鼠进行冰壶比赛的视频，提出土拨鼠为什么要一直刷冰面的问题。
（二）滑动摩擦力1. 定义：冰壶向左运动时，物体会受到地面阻碍其滑动的力，这个力就叫做滑动摩擦力。
同样在黑板上写字、狗拉雪橇时，雪橇所受到的力都是滑动摩擦力。
2. 产生条件：滑动摩擦力的产生是需要条件的，第一，两个物体得相互接触并发生挤压，并且接触面粗糙，最重要的是两物体间还得发生相对滑动。
3. 方向：通过动画演示判断滑动摩擦力的方向。
滑动摩擦力的方向总是沿着接触面与物体相对运动的方向相反。
这里的“相对运动方向”指的是研究对象相对于其接触的物体的运动方向。
高中物理 3.3《摩擦力》精品教案 新人教版必修1
必修一第三章 3、摩擦力〔教案〕一、教材分析：《摩擦力》是人教版物理必修一第三章第三节的教学内容，本节学习有关摩擦力的产生条件、摩擦力方向的判断方法及摩擦力大小的计算，为以后分析物体受力打下基础。
二、教学目标知识与能力：1.知道摩擦力产生的条件。
2.能在简单问题中，根据物体的运动状态，判断静摩擦力的有无、大小和方向；知道存在着最大静摩擦力。
3.掌握动摩擦因数，会在具体问题中计算滑动摩擦力，掌握判定摩擦力方向的方法。
4.知道影响动摩擦因数的因素。
过程与方法：1.通过观察演示实验，概括出摩擦力产生的条件及摩擦力的特点，培养学生的观察、概括能力。
2.通过静摩擦力与滑动摩擦力的区别对比，培养学生分析综合能力。
情感态度与价值观：1.渗透物理学方法的教育。
2.在分析物体所受摩擦力时，突出主要矛盾，忽略次要因素及无关因素，总结出摩擦力产生的条件和规律。
三、教学重点难点1.本节课的内容分滑动摩擦力和静摩擦力两部分。
重点是摩擦力产生的条件、特性和规律，通过演示实验得出关系 F=μF N。
2.难点是学生有初中的知识，往往误认为压力F N的大小总是跟滑动物体所受的重力相等，因此必须指出只有当两物体的接触面垂直，物体在水平拉力作用下，沿水平面滑动时，压力F N的大小才跟物体所受的重力相等。
3.在教学中要强调摩擦力有阻碍相对运动和相对运动趋势的性质。
四、学情分析：本节内容更加抽象，弹力和摩擦力都属于被动力，其产生有条件，但是完全根据条件进行判断有时是很麻烦的，尤其是摩擦力的方向的判断，以后学习了牛顿定律会根据运动状态进行分析就简单些了，本节要多联系学生的生活实际举例子，尤其是要做好演示实验，并及时进行反馈练习。
五、教学方法：学案导学、讲授法、实验法、讨论法六、课前准备1.教师准备：演示器材、学案和课件2.学生准备：预习课本、做学案，提出自己预习中的疑惑七、课时安排：2课时八、教学过程〔一〕预习检查、总结疑惑〔二〕情境导入、展示目标力学中常见的三种力是重力、弹力、摩擦力。
人教版高中物理必修一教案设计：3.3摩擦力
摩擦力【教学目标】1．认识静摩擦力的规律,能判断静摩擦力的方向2．培养学生的实验探究能力3．培养突出主要矛盾【教学重点和难点】重点：1．静摩擦力有无的判断以及静摩擦力方向的判断。
2．静摩擦力产生的条件及规律，正确理解最大静摩擦力的概念。
难点：1．静摩擦力有无的判断和静摩擦力方向的判断。
课型：（新知探索课、系统复习课、测试讲评课、综合探究课）教学过程【实验器材准备】长方体木块（每组1块）、弹簧测力计、玻璃板、毛刷、变速传送带装置、4块等质量小木块（其中一块接触面为毛巾）、演示弹簧测力计。
【多媒体应用】多媒体投影机，展示台，自制《摩擦力》演示课件【教学方法】观察思考、观察提问、实验探究、分析归纳、讨论分析、应用举例、练习巩固、课题研究。
教学过程导入新课活动导入准备两只碗，分别放入数量较多的玻璃小球，一只碗内是光滑干净的，另一只碗内是粘有灰尘的.请两个同学把玻璃球从碗中用筷子夹出来，比赛看谁夹得快.然后让两位同学分别说出自己的感想,从而引出摩擦力的问题.情景导入运动员滑雪,如图,让学生说出滑雪要求的环境条件，然后导出摩擦力的概念.问题导入粉笔在黑板上可以写出字来,在玻璃上写得出来吗?试试看.想想若在外面的柏油路面上用粉笔写字又会有何不同?为什么？你认为摩擦力是一种什么样的力？让学生用自己的语言叙述摩擦力.一、滑动摩擦力1．定义：一个物体在另一个物体表面上时，受到另一个物体阻碍它相对滑动的力，这种力叫做．2．产生的条件(1)接触面是粗糙的．(2)两物体有．(3)两物体在接触面上有．实验探究：利用教材演示实验仪器设计实验，定性研究影响滑动摩擦力大小的因素。
（设计意图：使学生意识到应采用控制变量法进行多变量的研究；使学生体会摩擦力的大小的影响因素）1.引导学生进行实验原理的探究.(学生活动:思考并交流讨论得出利用二力平衡定量测量滑动摩擦力的大小)2.引导学生进行实验方法的探究(学生活动:思考并交流讨论得出控制变量法)3.组织学生利用已有器材进行实验探究(学生活动:学生进行分组实验探究)4.要求学生设计表格记录数据，并通过对数据的分析初步得出自己的结论.(学生活动:展示自己的数据，并对数据进行分析，最终定量得出压力与滑动摩擦力的关系，对动摩擦因数有定性的认识)（设计意图：培养学生实验数据的分析处理能力）小结：滑动摩擦力的大小与压力、接触面有关。
高中物理必修一教案-3.3 摩擦力1-人教版
第三章相互作用第3节摩擦力第1课时《静摩擦力》教学目标：一、知识与技能1、认识静摩擦力的规律，知道静摩擦力的变化范围及其最大值；2、能根据静摩擦力的规律，能判断静摩擦力的方向；3、会根据物体的平衡条件简单的计算摩擦力的大小。
4、能在简单问题中，根据物体的运动状态，判断静摩擦力的有无、大小和方向；二、过程与方法1、通过观察演示实验，概括出摩擦力产生的条件及摩擦力的特点，培养学生的观察、概括能力。
2、培养学生的实验探究能力，学会在实验中控制变量和实验条件；3、通过自己动手实验，培养学生分析问题、解决问题的能力；三、情感、态度与价值观1、利用实验和生活实例激发学生学习兴趣，培养学生合作的精神和对科学的求知欲。
2、培养学生实践──认识（规律）──实践（解决实际问题）的思想。
3、认识科学技术对于社会发展和人类生活的影响。
能说明生活、生产中采用应用摩擦力的实例，发展观察能力。
教学重点：1、静摩擦力有无的判断以及静摩擦力方向的判断。
2、静摩擦力产生的条件及规律，正确理解最大静摩擦力的概念。
教学难点：1、静摩擦力有无的判断和静摩擦力方向的判断。
2、静摩擦力大小的简单计算。
3、在教学中要强调摩擦力有阻碍相对运动和相对运动趋势的性质。
教学课时：1课时实验器材准备：1、演示教具：长木板一块、带钩子的细线、木块、测力计、砝码一盒、毛巾、大钩码2个、塑料瓶、长木棍。
2、学生实验材料：每一组：弹簧测力计一个、木块一块、纸板一块、玻璃板一块、砝码一盒。
教学方法：实验探究、分析归纳、观察提问、讨论分析、教学模式：四环导学式教学过程：导入新课：情境一：徒手抓泥鳅。
学生体验后谈感受，好滑。
用物理术语讲就是摩擦力太小了。
从而带领同学进入摩擦力的世界。
复习回顾静摩擦力的概念，两个相互接触的物体，当它们发生相对运动或具有相对运动的趋势时，就会在接触面上产生阻碍相对运动或相对运动趋势的力，这种力就叫做摩擦力。
情境二:筷子提米杯，米杯没有掉下去，但米杯始终有向下运动的趋势。
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Evaluation Only. Created with Aspose.Words. Copyright 2003-2016 Aspose Pty Ltd.3.3《摩擦力》学案新人教版必修1.学习目标:知道滑动摩擦产生的条件，会正确判断滑动摩擦力的方向。
会用公式F=μF N计算滑动摩擦力的大小，知道影响动摩擦因数的大小因素。
知道静摩擦力的产生条件，能判断静摩擦力的有无以及大小和方向。
理解最大静摩擦力。
能根据二力平衡条件确定静摩擦力的大小。
学习重点:1．滑动摩擦力产生的条件及规律，并会用F摩＝μF N解决具体问题。
2．静摩擦力产生的条件及规律，正确理解最大静摩擦力的概念。
学习难点:1．正压力F N的确定。
2．静摩擦力的有无、大小的判定。
主要内容:一、摩擦力一个物体在另一个物体上滑动时，或者在另一个物体上有滑动的趋势时我们会感到它们之间有相互阻碍的作用，这就是摩擦，这种情况下产生力我们就称为摩擦力。
固体、液体、气体的接触面上都会有摩擦作用。
二、滑动摩擦力产生：一个物体在另一个物体表面上相对于另一个物体发生相对滑动时，另一个物体阻碍它相对滑动的力称为滑动摩擦力。
产生条件：相互接触、相互挤压、相对运动、表面粗糙。
①两个物体直接接触、相互挤压有弹力产生。
摩擦力与弹力一样属接触作用力，但两个物体直接接触并不挤压就不会出现摩擦力。
挤压的效果是有压力产生。
压力就是一个物体对另一个物体表面的垂直作用力，也叫正压力，压力属弹力，可依上一节有关弹力的知识判断有无压力产生。
②接触面粗糙。
当一个物体沿另一物体表面滑动时，接触面粗糙，各凹凸不平的部分互相啮合，形成阻碍相对运动的力，即为摩擦力。
凡题中写明“接触面光滑”、“光滑小球”等，统统不考虑摩擦力(“光滑”是一个理想化模型)。
③接触面上发生相对运动。
特别注意：“相对运动”与“物体运动”不是同一概念，“相对运动”是指受力物体相对于施力物体(以施力物体为参照物)的位置发生了改变；而“物体的运动”一般指物体相对地面的位置发生了改变。
3．方向：总与接触面相切，且与相对运动方向相反。
这里的“相对”是指相互接触发生摩擦的物体，而不是相对别的物体。
滑动摩擦力的方向跟物体的相对运动的方向相反，但并非一定与物体的运动方向相反。
【例一】如图，某时刻木块正在以3m/s的速度在以5m/s速度向右传送的传送带上向右运动，试判断：木块的运动方向。
木块相对于传送带的运动方向。
木块所受滑动摩擦力的方向。
4．大小：与压力成正比F＝μF N压力F N与重力G是两种不同性质的力，它们在大小上可以相等，也可以不等，也可以毫无关系，用力将物块压在竖直墙上且让物块沿墙面下滑，物块与墙面间的压力就与物块重力无关，不要一提到压力，就联想到放在水平地面上的物体，认为物体对支承面的压力的大小一定等于物体的重力。
②μ是比例常数，称为动摩擦因数，没有单位，只有大小，数值与相互接触的______、接触面的______程度有关。
在通常情况下，μ<1。
③计算公式表明：滑动摩擦力F的大小只由μ和F N共同决定，跟物体的运动情况、接触面的大小等无关。
5．滑动摩擦力的作用点：在两个物体的接触面上的受力物体上。
【例二】在东北的林场中，冬季常用马拉的雪橇运木材，雪橇有两个与冰面接触的钢制滑板．如果冰面是水平的，雪橇和所装的木材的总质量是5.0t（吨），滑板与冰面间的动摩擦因数是0.027，马要在水平方向上用多大的力才能拉着雪橇在冰道上匀速前进？问题：1. 相对运动和运动有什么区别？请举例说明。
2．压力F N的值一定等于物体的重力吗？请举例说明。
3．滑动摩擦力的大小与物体间的接触面积有关吗？4．滑动摩擦力的大小跟物体间相对运动的速度有关吗？三、静摩擦力产生：两个物体满足产生摩擦力的条件，有相对运动趋势时，物体间所产生的阻碍相对运动趋势的力叫静摩擦力。
产生条件：①两物体直接接触、相互挤压有弹力产生；②接触面粗糙；③两物体保持相对静止但有相对运动趋势。
所谓“相对运动趋势”，就是说假设没有静摩擦力的存在，物体间就会发生相对运动。
比如物体静止在斜面上就是由于有静摩擦力存在；如果接触面光滑．没有静摩擦力，则由于重力的作用，物体会沿斜面下滑。
跟滑动摩擦力条件的区别是：大小：两物体间实际发生的静摩擦力F在零和最大静摩擦力F max之间0＜F≤F max实际大小可根据二力平衡条件判断。
方向：总跟接触面相切，与相对运动趋势相反①所谓“相对运动趋势的方向”，是指假设接触面光滑时，物体将要发生的相对运动的方向。
比如物体静止在粗糙斜面上，假没没有摩擦，物体将沿斜面下滑，即物体静止时相对(斜面)运动趋势的方向是沿斜面向下，则物体所受静摩擦力的方向沿斜面向上，与物体相对运动趋势的方向相反。
②判断静摩擦力的方向可用假设法。
其操作程序是：A．选研究对象----受静摩擦力作用的物体；B．选参照物体----与研究对象直接接触且施加静摩擦力的物体；C．假设接触面光滑，找出研究对象相对参照物体的运动方向即相对运动趋势的方向D．确定静摩擦力的方向一一与相对运动趋势的方向相反③静摩擦力的方向与物体相对运动趋势的方向相反，但并非一定与物体的运动方向相反。
5．静摩擦力的作用点：在两物体的接触面受力物体上。
【例三】下述关于静摩擦力的说法正确的是：（）A. 静摩擦力的方向总是与物体运动方向相反；B．静摩擦力的大小与物体的正压力成正比；C．静摩擦力只能在物体静止时产生；D．静摩擦力的方向与接触物体相对运动的趋势相反．【例四】用水平推力F把重为G的黑板擦紧压在竖直的墙面上静止不动，不计手指与黑板擦之间的摩擦力，当把推力增加到2F时，黑板擦所受的摩擦力大小是原来的几倍？四、滑动摩擦力和静摩擦力的比较滑动摩擦力静摩擦力符号及单位产生原因表面粗糙有挤压作用的物体间发生相对运动时表面粗糙有挤压作用的物体间具有相对运动趋势时摩擦力用f表示单位：牛顿简称：牛符号：N大小f=μN 始终与外力沿着接触面的分量相等方向与相对运动方向相反与相对运动趋势相反课堂训练:1．关于滑动摩擦力，下列说法正确的是：（）A、物体在支持面上的滑动速度越大，滑动摩擦力也一定越大；B、滑动摩擦力的方向一定与物体相对支持面的滑动方向相反；C、接触面的滑动摩擦系数越大，滑动摩擦力也越大；D、滑动摩擦力的方向与物体运动方向相反。
2．用100N的力在水平方向匀速推动重500N的箱子，那么接触面的滑动摩擦力是多大？μ值为多大？3．重100N的物体，静止在粗糙水平面上，物体与水平面间的动摩擦因数为0．2，当物体受到一个大小为10N，方向水平向右的力作用时，水平面对物体的摩擦力大小和方向是：（） A．10N，水平向左； B． 10N，水平向右；C．20N，水平向左； D．20N，水平向右．4．如图，木块放在水平桌面上，在水平方向其受到三个力即F1、F2和摩擦力作用，木块处于静止状态，其中F1=10N，F2=2N。
此时水平桌面对木块的静摩擦力为多少？方向如何？若撤去力F1，木块将怎样运动，桌面对木块的摩擦力将如何变化？课后作业:1．下列关于摩擦力的说法中错误的是( )A．两个相对静止物体间一定有静摩擦力作用．B．受静摩擦力作用的物体一定是静止的．C．静摩擦力对物体总是阻力． D．有摩擦力一定有弹力2．下列说法中不正确的是( )A．物体越重，使它滑动时的摩擦力越大，所以摩擦力与物重成正比．B. 由μ=f/N可知,动摩擦因数与滑动摩擦力成正比,与正压力成反比．C．摩擦力的方向总是与物体的运动方向相反．D．摩擦力总是对物体的运动起阻碍作用．3．如图所示，一个重G=200N的物体，在粗糙水平面上向左运动，物体和水平面间的摩擦因数μ=0.1，同时物体还受到大小为10N、方向向右的水平力F作用，则水平面对物体的摩擦力的大小和方向是( )A．大小是10N，方向向左．B．大小是10N，方向向右．C．大小是20N，方向向左．D．大小是20N，方向向右．4．粗糙的水平面上叠放着A和B两个物体，A和B间的接触面也是粗糙的，如果用水平力F拉B，而B仍保持静止，则此时( )A．B和地面间的静摩擦力等于F，B和A间的静摩擦力也等于F．B．B和地面间的静摩擦力等于F，B和A间的静摩擦力等于零．C．B和地面间的静摩擦力等于零，B和A间的静摩擦力也等于零．D．B和地面间的静摩擦力等于零，B和A间的静摩擦力等于F．5．一木块重G=30N，按图中四种方法放置时施加的外力分别为F1=10N，F2=20N，F3=30N，F4=40N，则木块与接触面之间的压力分别为N1=______，N2=______，N3＝______，N4=______．6．在水平桌面上放一块重G=200N的木块，木块与桌面间的动摩擦因数μ=0.2，设桌面对木块的最大静摩擦力近似等于滑动摩擦力，则分别用水平拉力F1=15N、F2=30N、F3=80N拉木块时，木块受到的摩擦力分别为f1=______，f2=______，f3=______．7．一块长l、质量为m的均匀木板，放在水平桌面上，木板与桌面间动摩擦因数为μ．当木板受到水平推力F向右运动伸出桌面1／3时，木板受到的摩擦力等于______．*8．如图所示，A、B两物体均重G=10N，各接触面间的动摩擦因数均为μ=0.3，同时有F=1N的两个水平力分别作用在A和B上，则地面对B的摩擦力等于______，B对A的摩擦力等于______．*9．如图所示，在两块相同的竖直木板A、B间有重为30N的物体．用两个大小均为F=100N的水平力压木板，物体与两木板间的动摩擦因数均为f=0.2．求：(1)当物体不动时，物体与木板A间的摩擦力大小是多少?(2)若用竖直向上的力将物体拉出来，所需拉力的最小值是多少?阅读材料: 从经典力学到相对论的发展在以牛顿运动定律为基础的经典力学中，空间间隔(长度)S、时间t和质量m这三个物理量都与物体的运动速度无关。
一根尺静止时这样长，当它运动时还是这样长；一只钟不论处于静止状态还是处于运动状态，其快慢保持不变；一个物体静止时的质量与它运动时的质量一样。
这就是经典力学的绝对时空观。
到了十九世纪末，面对高速运动的微观粒子发生的现象，经典力学遇到了困难。
在新事物面前，爱因斯坦打破了传统的绝对时空观，于1905年发表了题为《论运动物体的电动力学》的论文，提出了狭义相对性原理和光速不变原理，创建了狭义相对论。
狭义相对论指出：长度、时间和质量都是随运动速度变化的。
长度、时间和质量随速度变化的关系可用下列方程来表示：221cvll-=,（通称“尺缩效应”）、221cvtt-=（通称“钟慢效应”）、221cvmm-=（通称“质—速关系”）上列各式里的v是物体运动的速度，C是真空中的光速，l0和l分别为在相对静止和运动系统中沿速度v的方向测得的物体长度；t0和t分别为在相对静止和运动系统中测得的时间； m0和 m分别为在相对静止和运动系统中测得的物体质量。