基本运动能力训练对智障儿童智力发展的影响
智障儿童体育培训计划
智障儿童体育培训计划一、前言随着社会的进步，对智障儿童的关注和关爱也越来越多。
智障儿童因为自身的特殊性，对于一些日常活动和教育需要额外的关注和培训。
其中，体育培训对于智障儿童的身体健康和社交能力的培养都有着非常重要的作用。
因此，制定一套合理的智障儿童体育培训计划显得尤为重要。
二、智障儿童运动发展特点1. 运动技能发展较慢：智障儿童在运动技能的学习和掌握上相对较慢，需要更多的时间和精力去练习和掌握。
2. 注意力集中困难：智障儿童的注意力集中能力较差，需要更多的指导和鼓励，才能够在运动过程中保持专注。
3. 社交交流困难：智障儿童在与他人社交交流上存在一定的困难，需要在运动中培养他们的合作意识和团队精神。
4. 情绪稳定性低：智障儿童的情绪稳定性相对较低，需要在运动中培养他们的自我控制能力和稳定性。
三、智障儿童体育培训计划目标1. 培养智障儿童的运动技能：通过系统的训练和指导，帮助智障儿童掌握基本的运动技能，提高他们的运动能力。
2. 培养智障儿童的社交能力：通过团体训练和比赛，培养智障儿童的合作意识和团队精神，提高他们的社交能力。
3. 培养智障儿童的自我控制能力：通过持续的训练和辅导，帮助智障儿童提高情绪稳定性和自我控制能力，提高他们的心理素质和自我管理能力。
四、智障儿童体育培训计划内容1. 运动技能培训（1）基本体能训练：包括跑步、跳跃、投掷等基本的体能训练，帮助智障儿童提高身体素质和协调能力。
（2）运动项目训练：选择适合智障儿童的运动项目，如篮球、足球、乒乓球等，通过系统的训练，提高他们在特定运动项目上的技能。
2. 社交能力培训（1）团体活动训练：组织智障儿童进行团体活动训练，通过集体游戏、集体训练等方式，培养他们的合作意识和团队精神。
（2）团队比赛训练：组织智障儿童参加团队比赛训练，通过比赛的方式，培养他们的竞争意识和合作能力。
3. 自我控制能力培训（1）情绪管理训练：针对智障儿童的情绪波动较大的特点，进行情绪管理训练，帮助他们提高情绪稳定性和自我控制能力。
智障儿童运动能力训练的设计和组织
智障小朋友运动能力训练旳基本内容
（一）感觉训练活动 1. 视觉刺激 2. 听觉刺激 3. 触觉刺激 4. 运动觉刺激 5. 平衡觉刺激 6. 嗅觉和味觉刺激
智障小朋友运动能力训练旳旳基本内容
（二）运动训练活动 1. 大运动和精细运动： 2. 大运动如：多种基本动作旳训练、多种户
外体育游戏、大型器械旳活动等。 3. 精细运动：剪、贴等手工、绘画、涂色、
智障小朋友运动训练旳设计和组 织
智障小朋友运动能力训练旳设计和组织
一、训练设计旳一般环节： 二、一般性训练和特殊性训练： 三、智障小朋友运动能力旳评估：
智障小朋友运动能力训练旳设计和组织
一、训练设计旳一般环节：
1.拟定目旳：
目旳分为：
1. 长久目旳：
总体目的
2. 中期目旳：
3. 短期目旳：
详细任务
智障小朋友运动能力训练旳理论根 据
智障小朋友运动能力训练旳理论根 据
1. 人类旳学习始于动作旳学习。 2. 符号性旳学业学习建立在多种成功旳感觉运动经验之上。 3. 运动能力影响小朋友旳社会性技能旳发展。 4. 多种感觉运动能力从不同方面影响小朋友 旳整体发展。 5. 有目旳、有计划旳运动能力旳训练，能够补偿小朋友早
智障小朋友运动训练旳意义
（三）运动康复训练能够增进大脑发育
小朋友旳运动是在大脑神经和肌肉旳控制下进行旳，动作能 力是反应其生长发展水平旳一种主要标志。小朋友动作旳 发展涉及身体肌肉、骨骼、筋腱等各个部位，在这些部位 中分布着许多感觉神经细胞和神经传导装置。经过动作活 动，人脑取得许多有关身体各部位、外界环境旳信息，而 使动作协调起来，对外界做出正确反应。
口腔操等。
大运动能力训练
昂首训练 孩子趴在大球上，拉住孩子双手，自然
幼儿体育锻炼的重要性促进孩子身体和智力的全面发展
幼儿体育锻炼的重要性促进孩子身体和智力的全面发展幼儿时期是人体生长发育的关键阶段，也是形成孩子身体素质和发展潜能的重要时期。
在这个阶段，适当的体育锻炼对于促进孩子的身体和智力的全面发展至关重要。
本文将探讨幼儿体育锻炼的重要性以及如何通过适合的方法和具体技巧来实施。
一、幼儿体育锻炼对身体发展的重要意义幼儿期是儿童体格快速发育的阶段，此时身体各系统逐渐成熟，通过适当的体育锻炼可以促进孩子的身体发育，增强体质和抵抗力。
首先，体育锻炼可以培养幼儿的运动能力和协调性，提高肌肉力量、骨骼强度和心肺功能。
其次，运动能促进幼儿的新陈代谢，有助于维持健康体重和预防肥胖。
此外，锻炼还可以改善幼儿的生理机能，增强心血管系统的功能，提高身体机能。
二、幼儿体育锻炼对智力发展的重要影响除了身体发展，幼儿体育锻炼还对智力发展有重要的影响。
一方面，体育锻炼可以促进大脑的血液供应，增强脑细胞的活力，提高认知能力和学习效果。
另一方面，体育锻炼可以帮助幼儿培养专注力、记忆力和解决问题的能力，提高思维敏捷性和创造力。
通过结合不同的体育活动和游戏，幼儿可以在玩中学，获得知识和经验。
三、幼儿体育锻炼的具体方法和技巧1. 多样化的运动方式：幼儿时期的体育锻炼应该注重多样性，包括跑步、跳跃、爬行、游泳、球类运动等。
这样可以全方位地促进孩子各个身体部位的发展。
2. 体验式学习：通过设置有趣的游戏和挑战，让幼儿在体育锻炼中感受快乐和成就感。
例如，设计追逐、足球小分队、绳子跳等活动，让他们在乐趣中学习。
3. 引导合理竞争：体育锻炼可以培养幼儿的竞争意识和团队合作精神。
在游戏和运动中，引导幼儿学会与他人比赛，学会尊重对手，学会合作。
4. 温和的运动量：幼儿的运动量应该适度，不要过度让他们疲劳，确保他们能够保持积极的体验。
体育锻炼的时间和强度应该根据幼儿的年龄、体质和个体差异来进行调整。
5. 安全和环境保护：幼儿体育锻炼时的安全和环境保护至关重要。
采取必要的安全措施，保证活动场所的安全、干净，并注意天气状况，避免恶劣的环境对幼儿的健康产生不良影响。
智障儿童康复训练主要内容
智障儿童康复训练主要内容智障儿童康复训练的主要目的是通过功能训练、智能训练和异常行为矫正训练，提高智障儿童的感受能力、活动能力和身心协调，促进大脑机能的修复和补偿。
其中功能训练包括感知训练、口语训练、大肌肉群活动训练和手功能活动训练。
智能训练则包括思维能力、记忆力、注意力和兴趣开阔视野等方面的训练。
异常行为矫正训练则是通过正强化、消退、塑造、条件强化和惩罚等技术，对智障儿童的异常行为进行矫正和发展自我服务、社会适应能力，从而为他们成为自食其力的人奠定基础。
智能障碍是指现有的能力水平受到实际限制，其特征是智力水平显著低于平均水平（IQ70以下），同时在沟通、居家生活、自我照顾、社交技巧、使用社区、自我引导、健康安全、学科能力、休闲娱乐和工作等方面存在两种以上的相关限制。
智能障碍通常发生于18岁以前。
早期干预是指在0-7岁这个人生最初阶段，通过医疗、保健、教育、训练和社会心理咨询等方式，对儿童进行康复训练，以促进他们的大脑、智力和社会适应能力的发展。
这个时期儿童的可塑性很大，不失时机地进行干预，可以促进儿童运动能力、感知能力、认知能力、语言交往能力、社会生活能力、生活自理能力和个性的形成和发展。
经过早期干预的智障儿童可以进入普通小学或培智学校。
系统康复训练的内容可以分解为六个领域，包括运动、感知、认知、语言互往、生活自理和社会适应等方面的训练。
通过个别训练计划，针对智障儿童的具体情况进行针对性训练，以达到最好的康复效果。
1．让孩子穿上容易脱的衣服，比如开扣子的衬衫或者拉链的外套。
2．在孩子脱衣服时，要给予口头上的指导，让他知道应该先解开扣子或者拉链，然后把衣服脱下来。
3．鼓励孩子自己尝试脱衣服，如果他成功了，要表扬他。
4．如果孩子遇到困难，可以给他一些提示，比如“你应该先把扣子解开，然后把衣服脱下来”。
5．家人可以示范脱衣服的方法，让孩子更好地研究。
睡前帮助孩子脱掉上衣和裤子，同时鼓励他们成长，例如说“哇，你长大了！现在是哥哥（姐姐）了！”当孩子自己脱下衣服时，可以给他们奖励一张不干胶贴纸。
体育锻炼促进智障学生体质健康及心智发展
美国智力与发展性障碍协会(American Association on In⁃tellectual and Developmental Disabilities,AAIDD)在2010年发布了智力障碍(Intellectual Disability)的最新定义:智力障碍,又称智力落后、精神发育迟滞等,是一种以智力功能和适应行为都存在显著限制为特征的障碍,一般发生于18岁之前[1]。
根据全国教育事业发展统计公报在2018年的统计数据可知:全国范围内特殊教育学校总共有2080所,招收的残疾儿童人数为9.15万人;在校的残疾儿童49.17万人,其中,智力残疾学生26.05万人[2]。
有效地开展与实施体育锻炼,可以使得智障学生身心缺陷得到一定程度的矫正和补偿,这对智障学生今后的生活有着重要的影响。
但是残疾人因自身条件限制、场地器材等因素限制了体育锻炼的参与,特别是智障患者。
谢清、裴东光在2014年研究指出[3],残疾人在运动场上的拼搏精神虽然为人们树立了榜样,但是对残疾人认识的转变,从二战后才开始,伤残军人和残疾人参与体育比赛,残奥会的创设与发展,增进了社会对残疾人的尊重和包容。
在残疾人体育中,体育的康复功能和体育比赛交流的桥梁功能再一次得到验证。
但是,大多运动只限于肢体残疾人群,智障和精神问题人群仍被忽视,残疾人主要是在父母陪同下参与陈规定型且高度结构化的社会、休闲和娱乐活动[4],大多数残疾儿童父母都重视体育锻炼,并意识到体育锻炼对他们的孩子的好处。
体育锻炼对儿童有着积极影响,其中不仅包括身体健康方面的影响,还包括心理社会和神经认知结果、执行功能技能[5]。
中共中央、国务院在2016年10月发布了《“健康中国2030”规划纲要》[6],明确规定要通过体育锻炼促进青少年的身体素质,使青少年在《国家学生体质健康标准》[7]测试中达到优收稿日期:2019-09-02基金项目:四川省社会科学研究“十三五”规划2016年度课题《基于体育消费视角的四川残疾学生体育需求、行为及援助研究》(SC16B073)。
对智力障碍儿童康复训练方法
对智力障碍儿童康复训练方法1、感知能力训练(视觉、听觉、触觉、嗅觉和味觉等范围)要求：借着感觉能力，了解事物的外形，分辨声音和颜色，然后作出反应，并能将对外界的体验应用于日常生活中，以便更能适应环境。
2、运动能力训练，包括大运动训练和精细动作训练大运动(如俯卧、抬头、竖颈、翻身、仰卧、爬行、独坐、独站、行走、跑步、跳跃等)训练要求：能逐渐做到感官与机能配合，动作协调，适当地控制运作的力度和速度，操纵物件和运用工具。
精细运动(如大把抓、手指捏、穿珠、写字等)训练，是康复训练中必要的训练领域。
要求：能逐渐做到依据视觉指示作精细而准确的动作。
精细技巧训练时必须由大到小，由易到难，逐步加深。
3、语言与交往能力训练要求：能逐渐做到会用目视、点头、摇头、微笑、动作等表示理解他人的说话，并能用别人能理解的声音、单词、句子、问题来表达自己的愿望和要求。
4、认知能力训练要求：能逐渐做到利用视和听认识外界事物，懂得生活常识、自然常识等，并作出正确反应(语言或动作均可)。
5、生活自理能力训练(主要包括穿衣、进食、个人清洁、入厕等自理能力)，应根据每个孩子的实际发育水平选择时机，训练越及时，效果越明显。
要求：能逐渐做到会运用基本的生活自理技巧和步骤，照料个人每天的起居饮食及个人卫生;并能配合环境，运用已有的自理常识，应付生活上的需要。
6、社会适应能力训练要求：能逐渐做到与别人友善合作，建立和维系良好的关系，掌握一般社会认可的行为，以便适应社会。
7、通过游戏进行训练和学习。
游戏是儿童学习的媒介，它能增进儿童身体的发育;增加受教育的机会;启发儿童的想象力和创造力;协助儿童的心理发展和社会化发展。
智力落后儿童精细动作的特点1、肌张力异常：肌张力过低，持物不稳，或肌张力过高，手指不能自如开合;2、精细动作发展缓慢：从一种动作的掌握发展到第二种动作，所需的时间比正常儿童多几倍;3、双手协调能力差：需要双手协调才能完成的技巧很难掌握，即使掌握也不能自如应用，看起来动作笨拙，其中也有手眼协调差的原因;4、手眼协调能力差:视觉不能有效控制调节手的行动，或是手不能按视觉的要求行动;动作速度缓慢，动作反应迟钝;5、手部本体感觉较差，在做精细动作时需要视觉辅助。
体育教学如何帮助智障学生提高生活适应能力
体育教学如何帮助智障学生提高生活适应能力作者：李国文来源：《学周刊》2019年第31期摘要：体育是通过身体运动的方式来增进健康、增强体质、发展和提高运动能力的教育教学活动。
体育手段能够有效地发展智力障碍学生身体机能，促进其个体的大运动能力和精细动作能力的形成，尤其对发展特殊儿童群体运动技能的效果明显。
体育教学旨在提高智障学生的身体素质、肌肉力量以及耐力、动作协调性等多方面能力，此外，对于增强智障学生的自我保护意识，掌握基本的自我保护技能有积极作用。
关键词：体育教学;智障学生; 适应能力中图分类号：G71 文献标识码：A文章编号：1673-9132（2019）31-0145-01DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2019.31.134一、体育课程在智力障碍学生发展中的重要作用1.培养学生对体育锻炼的兴趣，对正确的身体运动形态形成追求。
培养学生参加体育锻炼也是增强其体质和身体基本活动能力的有效手段。
教师应通过游戏和多样的体育运动形式来促进学生感知体育锻炼的重要意义，将兴趣转化为爱好，增强身体素质。
2.掌握科学锻炼的方法，这既能培养学生参与体育锻炼的良好习惯，也能通过体育锻炼和学习体育知识丰富课余生活，提高生活适应能力，帮助学生形成积极、健康的心态。
二、在课程实施中培养和锻炼学生多方面能力1.锻炼学生的生活适应能力。
实践证明，综合实践教学和个性化教学的结合教学模式是当今学校教育中较为有效的教学模式。
教师在教学中要实现按需施教，充分了解学生的实际情况，了解其学习需要。
这就要求教师首先要明确每一名特殊学生的实际情况以及特点，然后再综合分析，制定出能够针对每个特殊学生，保障其有效发展的教学方案。
特殊学生的生活自理能力普遍较弱，在教学中教师应结合学生的身心发展情况设立生活锻炼项目，针对学生生活中的问题加强训练，保证学生逐步地融入集体，从适应学校生活开始适应社会生活。
2.培养学生语言能力，在交流沟通中锻炼大脑思维。
体育训练对智障学生的康复作用
施康复训练 ， 能够吸引其注意力 ， 有利于培养智障学
生人 际关 系和社 会行 为 。
一
、
实验对 象及 分组
育训 练帮助智障学生康复。体育训练能有效地提 高智障学生的平衡 能力、 协调 能力 ， 可增强上 、 下肢 力量 ， 对改善肢体 功能具
有明显效果。
关键 词 ： 智力障碍 ； 体 育训 练 ； 康复效果
中图分 类号 ： Ｇ ７ ６ ４ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ： １ ６ ７ ｌ 一１ ５ ８ ０ （ ２ ０ １ ４） ｏ ３ —０ ｏ ２ ４ —ｏ ２
活性 、 协调性、 运动速度和上下肢力量等方 面， 还可
以改善心血管系统机能 ， 促进身体新陈代谢 ， 增强体
收稿 日 期： 加ｌ ３ 一ｌ ２ —０ ６ 作者简介 ｉ 王 占伟 （ １ ９ ７ ２ 一） ， 男， 吉林 农安人 ， 长春市南关 区育智学校 ， 小教超高级 ， 研 究方向 ： 特殊教育运动康复 。
以长春市南关 区育智学校 ４ ０名智障学生 为实 验对象 ， 其 中男生 ２ ２名 、 平 均年龄 １ ５ ． ３． ４ － ３ ． ６岁 ； 女
生１ ８ 名， 平均年龄 １ ４ ． １ ± ３ ． ３ 岁 。将 ４ ０名实验对 象随机分为实验组（ 男＝ １ １ ， 女： ９ ） 和对照组 （ 男＝ １ １ ， 女＝ ９ ） 。实验对象平 均智 商 （ Ｉ Ｑ）４ ８ ． １ ± ７ ． １ （ Ｉ Ｑ由长春市心理医院韦氏智力量表统一测试 ） 。
球， 身体得到有效康复 ， 四肢也有 了力量 ， 终 于学会
基本运动能力训练对弱智儿童心理健康影响的研究
Ｋ ｙ ｗｏ ｄｓ ｅ ｒ ：ｍｏ ｅ ｎ ；ａ ｉｔ ；ｒ ｎｎ ｖｍｅ ｔ ｂｌｙ ｔ ｉｇ；ｒｔｒｅ ｈｌ ｉ ｉ ａ ｅａｄ ｄ ｃ ｉ ｄ；ｍｅ ｔｌｈ ａｔ ｎａ ｅ ｈ ｌ
中图分类号 ：８ ２４ ｃ １．
文献标识码 ： Ａ
文章编号 ：０５— ２６ ２ ｌ ）２— ｏ２— １０ ０５ （０Ｏ １ ０ ９ ３ 展， 那你应 当培养那心理健康所被控制的体力” 。但是 目前缺
刘
杰
Ｕ Ｕ Ｊｅ ｉ
摘
要： 本文 旨在应用国际采用“ 心理健康诊 断测验 （ Ｈ Ｃ ” 评价基 本运动能力训练对心理健康的影 Ｍ Ｔ Ｒ） ，
响。由４ ４名弱智儿童测试结果显示： 参加基本运动能力训练 １ ６周的实验 组弱智儿 童， 在心理健康得分均
高于 对 照组 ， 异具 有 高度 显著 性 。 由此 ， 差 结果 说 明 ： 本 运 动 能 力训 练 对 弱 智 儿 童 的 心 理 适 应 性 和 意 志 基 品 质有 促 进 作 用 ， 可辅 助 弱 智 儿童 身心健 康 发展 。
随着 ２０ ０８年残奥会的结束 ， 社会对人才“ 资源” 开发 的 日
益 重视 ， 展 和 改革 弱 智儿 童教 育 已成 为 国内外 教 育 改革 的重 发
少的就是如何对弱智儿童进行基本运动能力训练的培养 ， 使他 智力 能力 上得 到较好 的发展。２ Ｏ ０ ９年 ， 对温州 我 要课题。在我们这个星球上 ， 活着 １８亿弱智人 士（ 育术 们在心理 、 、 生 ． 体 语称之为特奥人员 ， 是指某人有智力残疾 、 精神缺陷 、 能力 市“ 发展 新码道智 障学校 ” 的部分学 生进行实验研究 ， 对所测数据 供有关部门参考 。 失常 、 精神损害的人） 约 占人类总数 的 ３ ， ， ％ 这些 人中 ，０ ６ ％是 进行分析提 出相应 的对策 ， 较轻 ， ％为中度 ，０ ３ ０ １％的人很严重或 者重度障碍。如此广泛
对智障儿童开展体能训练的方法
对智障儿童开展体能训练的方法智障儿童体能训练是一项重要的教育任务，可以帮助他们提高身体素质和运动能力，增强自信心，促进身心健康的发展。
下面是对智障儿童开展体能训练的几种方法：1. 基础体能训练：针对智障儿童的体能训练，首先需要进行基础体能训练。
这些训练包括柔软性训练、力量训练和耐力训练等。
柔软性训练可以通过伸展运动和瑜伽来进行，有助于增加肌肉的伸展度和关节的灵活性。
力量训练可以通过举重和弓箭等活动来进行，有助于提高智障儿童的力量水平。
耐力训练可以通过长跑和游泳等运动来进行，有助于提高智障儿童的心肺功能。
2. 平衡和协调训练：平衡和协调是智障儿童运动发展的关键。
可以通过平衡球、秋千和坐姿平衡训练等活动来进行平衡训练，有助于提高儿童的平衡能力。
协调训练可以通过跳绳、踢球和接力等活动来进行，有助于提高儿童的身体协调能力。
3. 空间定向训练：智障儿童在空间定向方面通常存在困难。
可以通过活动和游戏来进行空间定向训练，例如搭积木、迷宫和编织等。
这些活动可以帮助智障儿童提高空间定向能力，增加对环境的感知和理解能力。
4. 动作技能训练：动作技能训练对智障儿童的运动发展至关重要。
可以通过各种运动项目来进行动作技能训练，例如跑步、跳跃、踢球和游泳等。
这些运动可以帮助智障儿童提高运动技能和动作协调能力，增强身体素质。
5. 社交互动训练：智障儿童往往存在社交交流困难。
可以通过体育游戏和团体运动来进行社交互动训练，例如篮球、足球和羽毛球等。
这些活动可以帮助智障儿童与其他儿童进行互动和交流，增加社交技能和自信心。
在进行体能训练时，需要根据智障儿童的具体情况制定训练计划，设置合理的目标，并给予足够的关注和鼓励。
还需要注意训练的安全性，确保儿童在训练中不会受伤。
最重要的是，要以愉快的方式进行训练，激发智障儿童对运动的兴趣，鼓励他们积极参与体育活动，享受运动带来的乐趣。
智障儿童运动康复训练实践报告
智障儿童运动康复训练实践智障儿童由于脑部受损，因而运动、智力等方面都会受到一定的影响。
运动康复作为康复治疗中一项重要内容，它应用各种形式的主动和被动运动进行具体操作，改善智障儿童残存的运动功能，抑制不正常的姿势反射，诱导正常的运动发育以及提高日常生活能力。
在医学领域中，运动康复已被广泛应用于临床，被人们共认为是一种形而有效的康复方法。
培智学校面对设备、资金的缺乏、专业人员的缺乏等诸多问题，如何更好地开展运动康复训练呢？多年来，我校致力于此方面的实践探讨，取得了一些经验。
康复的意思是恢复到原来的正常或良好状态，医学领域里，是指功能复原，针对疾病损伤造成的功能障碍，使之可能地恢复到正常或接近正常。
目标是消除或减轻患儿功能上的缺陷，帮助患者最大限度的恢复生活和劳动能力，使残、病者能够充分参加社会生活。
同其他公民一样，平等地分享社会和经济开展的成果。
一、训练内容智障儿童由于脑部受损，无论运动，智力方面都受到影响。
运动康复是康复治疗的一项重要内容，它应用各种形式的主动和被动运动进行具体操作，改善智障儿童残存的运动功能，抑制不正常的姿势反射，诱导正常的运动发育以及提高日常生活能力。
它主要以医学科学和运动科学为根底，是医学和运动科学的结合。
根据个体不同的特点，选择适宜的训练内容、训练方法，制订运动训练方案。
〔一〕训练人数和训练时间每次训练最多训练两名到三名学生。
康复训练中复杂的动作需要老师的辅助，尤其是一些比拟危险而学生又不能独立完成的动作需要辅助的地方就更多。
在康复训练中我们不仅要帮助他们做训练还要帮助做学生的思想工作，让他们在康复训练中能够正常的训练。
所以每次康复训练时学生人数不能过多，否那么训练会顾及不暇，训练效果也就不理想了。
因而我的训练时间根据学校课程安排，主要集中在下午一、二节课，全部训练工程加在一起大概一百分钟左右〔两节课〕，在一节课结束时，给学生10分钟的休息时间〔让学生听音乐或自由活动〕，所以真正的训练时间是九十分钟。
智障儿童康复训练内容
智障儿童康复训练内容智障儿童是指由于遗传、感染、意外伤害等原因导致智力发育迟缓或智力受损的儿童。
他们需要接受系统的康复训练，以提高他们的生活自理能力和社会适应能力。
以下是智障儿童康复训练的内容：一、认知训练。
1. 认知能力是智障儿童康复训练的重点，包括注意力、记忆、思维等方面的训练。
通过认知训练，可以帮助智障儿童提高学习能力和解决问题的能力。
二、言语训练。
1. 智障儿童往往存在言语表达能力差的问题，需要进行言语训练。
包括发音、语言理解、语言表达等方面的训练，以提高他们的交流能力。
三、运动训练。
1. 运动训练对智障儿童的康复非常重要。
通过体育、康复训练和游戏等方式，可以帮助智障儿童提高肌肉协调能力和运动技能，增强身体素质。
四、社交训练。
1. 智障儿童往往存在社交能力差的问题，需要进行社交训练。
通过角色扮演、团体活动等方式，可以帮助智障儿童提高社交技能和人际交往能力。
五、情绪训练。
1. 智障儿童往往存在情绪管理困难的问题，需要进行情绪训练。
通过情绪调节、情绪表达等方式，可以帮助智障儿童提高情绪管理能力和情绪表达能力。
六、生活自理训练。
1. 生活自理能力是智障儿童康复训练的重点内容。
包括自我照顾、个人卫生、饮食等方面的训练，以提高他们的生活自理能力。
七、家庭支持和社会融合。
1. 家庭支持和社会融合是智障儿童康复训练的重要环节。
家庭成员需要给予智障儿童充分的关爱和支持，社会也需要给予他们更多的理解和关注，帮助他们更好地融入社会。
总结：智障儿童康复训练内容包括认知训练、言语训练、运动训练、社交训练、情绪训练、生活自理训练以及家庭支持和社会融合。
这些训练内容需要在专业人员的指导下进行，通过系统的训练，可以帮助智障儿童提高各方面的能力，更好地融入社会，享受正常的生活。
希望社会各界能够给予智障儿童更多的关爱和支持，共同努力，让每个孩子都能够健康快乐地成长。
对智障儿童开展体能训练的方法7篇
对智障儿童开展体能训练的方法7篇第1篇示例：对智障儿童进行体能训练是非常重要的，这有助于他们提高身体素质、增强身体功能，并提升他们的生活质量。
由于智障儿童的特殊情况，我们在进行体能训练时需要采取一些特殊的方法和技巧，以确保他们可以安全有效地进行训练。
我们需要了解智障儿童的个体差异和特殊需求。
每个智障儿童的智力水平、身体素质和运动能力都有所不同，因此在进行体能训练时需要根据他们的具体情况进行个性化的设计。
有些智障儿童可能存在肌肉萎缩、关节僵硬等问题，需要针对性地进行针对性的训练；而有些智障儿童可能对运动能力较强，可以进行较高强度的训练。
我们需要制定合理的训练计划。
体能训练不仅仅是让智障儿童进行一些简单的运动，更重要的是要有系统性和计划性地进行训练。
我们可以根据智障儿童的具体情况和需求，确定训练的内容、方法、强度和频率，并逐步调整和完善训练计划，以确保训练的效果。
在进行体能训练时，需要注意以下几点：1. 鼓励、激励和支持智障儿童。
智障儿童的学习和运动能力可能相对较低，需要我们耐心和细心地引导和激励他们，让他们克服困难、充分发挥潜能。
2. 保证训练的安全性。
智障儿童可能存在一些特殊的健康问题，如心脏病、癫痫等，需要我们在进行体能训练时谨慎对待，确保训练的安全性。
训练场地和器材也需要满足相关的安全标准。
3. 多样化训练内容。
体能训练可以包括多种形式，如有氧运动、力量训练、灵敏度训练等，我们可以根据智障儿童的需求和兴趣设定不同的训练内容，让他们在训练中感到乐趣和挑战。
4. 注重训练效果。
体能训练的目的是为了提高智障儿童的身体素质和功能，因此我们需要注重训练的效果。
可以通过定期检测和评估智障儿童的体能水平，及时调整训练计划，确保训练的效果。
第2篇示例：智障儿童是社会中的弱势群体，他们需要更多的关爱和支持。
在许多情况下，智障儿童的体能发展受到了限制，因此开展体能训练对他们的健康和成长至关重要。
本文将探讨对智障儿童开展体能训练的方法，希望为关注这一群体的人士提供参考。
智障儿童的功能康复训练
智障儿童的功能康复训练智障儿童是指由于各种原因导致智力发育迟缓或受损的儿童。
针对智障儿童的康复训练是帮助他们提高生活自理能力、身体运动能力、语言交流能力、认知能力等方面的综合训练。
在康复训练中，需要综合运用医学、教育、康复等多学科的理论和方法，以帮助智障儿童发展潜能，提高生活质量。
一、生活自理能力训练生活自理能力是智障儿童独立生活和社会适应的基础。
这方面的训练主要包括日常生活技能的培养，如穿衣和卫生习惯的养成，饮食的自理，如如何使用餐具、吃饭规则等，个人卫生的自理，如刷牙、洗手、洗澡等，居室的整理和清洁等。
通过培养这些基本技能，可以提高智障儿童的生活自理水平，增强他们的自信心和独立性。
二、身体运动能力训练身体运动能力训练是指通过适当的体育活动和运动训练，提高智障儿童的身体素质和运动能力。
这方面的训练主要包括平衡、协调、柔韧性、力量、耐力等方面的训练。
可以通过游戏、户外活动、健美操等形式，让智障儿童进行体能训练，以促进他们身体的发展，提高机体功能，增强运动协调性。
三、语言交流能力训练语言交流能力是智障儿童社交和学习的关键。
智障儿童往往存在语言表达能力较差、理解力不足等问题。
针对这一问题，可以通过语言训练和交流训练，提高智障儿童的语言交流能力。
具体的方法包括口语表达训练、听力训练、语音训练等。
可以通过儿歌、童谣、故事、游戏等形式，激发智障儿童的兴趣，提高他们的语言能力。
四、认知能力训练认知能力是智障儿童学习和思维的基础。
智障儿童在认知方面往往存在认知瓶颈或障碍，需要通过认知能力训练来帮助他们克服。
主要的方法包括分析性和翻译性的思维训练、注意力的训练和记忆训练等。
可以通过拼图、记忆卡片、游戏等形式，激发智障儿童的思维能力，提高他们的注意力和记忆力。
五、心理康复训练智障儿童的功能康复训练需要专业的康复团队的协作，包括医生、康复师、心理学家、教育专家等。
他们需要根据智障儿童的实际情况，制定个体化的康复训练计划，并根据训练效果进行动态调整。
对智障儿童开展体能训练的方法
探索篇•方法展示一、智障儿童运动特征智障儿童在运动方面和正常儿童有着很大的区别，智障儿童在柔韧性、跑速、平衡、灵敏、耐力、力量方面都低于正常儿童，经过调查发现，年龄比较小的智障儿童在运动能力方面相较于正常同龄的儿童来讲，落后两年到四年。
智障儿童经常会由于不理解动作技能而无法完成任务，这不仅仅是运动能力不协调的原因，更多的是因为缺乏体质、体力，关节与肌肉比较僵硬而导致的。
智障儿童在参与体能训练的时候，需要花费更多的时间去预演与反复练习一样的动作，才能够掌握体育动作，这就需要智障儿童体育教师需要拥有更多的耐心。
二、对智障儿童开展体能教育的方法（一）树立正确的特殊儿童体育活动观念在当前的智障儿童体育教育工作中还存在很多问题，首先，当前部分学校、教师缺乏正确的思想教育观念，认为智障儿童本身智力水平比较低，所以没有必要开展体育活动；还有的教师认为智障儿童体育教学可以和常规体育教学一样，无法认识到智障儿童体育教学的艰巨性、系统性、长期性、特殊性；在一些竞技体育活动中，仅仅注重比赛活动，而没有关注智障儿童的康复体育活动。
针对以上问题，体育教师需要树立正确的特殊儿童体育活动观念，对智障儿童开展正确的体能训练，并且要多多宣传智力儿童体育活动的积极性，在智障儿童体能训练中注重开展竞技性体育、健身性体育、康复性体育，并且要遵循“人道主义”理念，给予智障儿童参与体育运动的权利，为智障儿童营造一个优秀的规模效应与社会氛围。
（二）注重在体育活动中开展示范教学法智障儿童的记忆能力比较差，教过的体能训练动作很快就会忘记，但是智障儿童的模仿能力非常强，在日常生活中经常会看到他们去模仿他人的动作，体育教师要引导智障儿童把这一优势发挥出来，所以体育教师需要注重在体育体能训练活动中开展示范教学法，教师通过为智障儿童展示更多的示范技术，让智障儿童可以更为专注地投入体能训练中，促进智障儿童身心健康发展。
在体能训练中，教师要认真、细心、耐心地对待智障儿童，通过反复示范体能训练动作，让智障儿童更为全面地理解与接受，获得最佳的体能训练教学效果，以此来提升智障儿童的身体素质。
体育训练对智障儿童智力发展的影响
体育训练对智障儿童智力发展的影响智障是指智力明显低于一般水平，在成长期间（即十八岁前）适应行为方面有缺陷。
智障儿童则是指具有这种缺陷的儿童。
由于能力有限，他们的学习持续性较短，记忆力较差，应用能力较低，学习动机少出于自发，欠缺抽象思维，领悟力和理解力薄弱，学习转移能力不足，不能灵活运用所学的知识和技能。
他们的抽象、概括、分析、理解及判断能力均低于正常人，其语言发挥迟缓，视动控制能力、平衡协调能力和动作反应速度均差，认识能力发展缓慢，学习迁移困难，同时伴有脑残或肢体畸形现象。
体育运动作为全面发展的重要组成部分，对缓解和改进弱智儿童的智力和心理有着较大的促进作用。
下面结合多年的教学实践，谈谈自己关于这方面的看法。
一、注重游戏性，增强智障儿童的适应能力“玩”是儿童的天性，智障儿童也不例外。
在培智学校的体育课中，游戏教学的比重很大，游戏教材占体育教学内容的40%以上，因此，游戏法在中重度智障儿童运动训练中有着非常重要的作用。
另外，体育活动中的游戏富于趣味性，深受儿童及青少年尤其是智力残疾儿童的喜爱。
同时体育游戏也是体育教学与运动训练的重要内容和方法，它对全面发展中度智障学生的身体素质、增强体质、提高基本活动能力和掌握知识技能等有积极的作用。
首先，教师要采用恰当的语言描述与合理的场地布置。
根据智障学生的心理、生理特点，教师可利用教材形成以主教材为主体，各教学内容相互联系，由单一运动形式变成全面多样的运动会，让每个小朋友以小动物身份来进行练习比赛，使他们克服胆怯心理，始终保持良好的情绪，在轻松愉快的氛围中发挥学生的主体作用，认真上好每一堂课。
如：30米和游戏绕物赛跑，可设想成“小鹿赛跑”;由素质练习角力可设想成“小山羊角力”，把兔跳设想成“小兔蹦蹦跳跳比赛”等。
这样，学生的学习积极性被充分调动起来了。
二、合理安排体育运动，促进弱智儿童大脑的发育目前，对智障儿童还没有有效的药物能够提高其智力活动水平，关于体育运动对其智力的影响研究尚少。
智障儿童的功能康复训练
智障儿童的功能康复训练智障儿童的训练是他们各方面康复的基本途径。
在一切训练活动中都应坚持五个原则：一、坚持全面发展，补偿缺陷的原则以智障儿童得到康复，回归社会主流，成为自食其力的人为目的，要求我们不仅在大脑缺陷方面进行补偿训练：还要在身心、智能方面进行开发训练；也要在品格、修养方面进行养成训练：更要在生活自理，职前教育方面进行培训练。
使其获得全面发展。
二、坚持系统性，渐进性原则通过训练，提高智障儿童的感受能力，身心协调动作的能力，增加对大脑刺激的频率和大脑本身的分析、综合调节锻炼活动的，以促进大脑机能的补偿。
因此对智障儿童训练，必须坚持系统性、渐进性原则，才能达到补偿的作用。
三、坚持因人实施原则康复训练的实质是大脑缺陷补偿活动。
每位智障儿童大脑损伤的部位及各种主客观条件不同，因此对不同的智障儿童还必须有针对性，量力性训练，坚持因人施训的原则。
四、坚持强化性原则康复训练可以改善智障儿童的高级神经活动过程。
大脑皮层有兴奋消退快、保护性抑制、定向反射弱的特点。
因此要坚持强化性原则，以扩大兴奋点，建立新的神经通路。
五、注意游戏性、趣味性的原则训练在游戏中，激发智障儿童积极性，主动性。
使受训儿童参与其中，乐在其中。
早期干预与系统康复训练一、什么叫早期干预"早期"从年龄来讲，是指从出生0岁到上学6-7这段时间，也就是人生最初阶段。
"干预"包括医疗与保健，教育与训练，社会心理咨询。
其中为儿童提供康复训练为主。
二、早期干预的效果儿童在生长发育的早期，就是0-7岁即人生的初几年，是大脑、智力、社会适应能力发展最迅速的时期，也是学东西最容易，最快的时期。
这个时期儿童的可塑性很大，不失时机地从医学，心理学，社会学等角度对儿童进行干预，可以促进儿童运动能力，感知能力、认知能力，语言交往能力，社会生活能力，生活自理能力，以及个性的形成和发展。
三、障碍系统康复训练1．系统康复训练的领域我们把康复训练的内容分解为可以观察测评的六个部分，每个部分称为一个领域，形成系统康复训练的内容。
幼儿体育锻炼对智力发展的积极影响
幼儿体育锻炼对智力发展的积极影响幼儿期是儿童智力发展的重要阶段，而体育锻炼在此过程中扮演着不可或缺的角色。
通过参与各类体育活动，幼儿能够全面发展身体素质、培养协调能力、提高认知水平，并促进智力的全面发展。
本文将重点探讨幼儿体育锻炼对智力发展的积极影响，并提供一些方法和具体技巧来促进幼儿体育锻炼的效果。
一、幼儿体育锻炼对思维能力的促进幼儿体育锻炼的活动性质往往需要幼儿积极参与和思考。
比如，游戏中设置的各种规则和难题，能够激发幼儿的思维灵活性和解决问题的能力。
体育活动可以培养幼儿的空间感知、观察力和判断力，激发他们的注意力、反应能力和想象力。
例如，在进行球类比赛时，幼儿需要迅速判断球的运动轨迹和速度，并作出相应的反应，这些训练有助于培养他们的思维敏捷性和逻辑思维能力。
二、幼儿体育锻炼对协调能力的培养幼儿体育锻炼对于发展幼儿的肢体协调能力具有独特的作用。
通过各种有规律、有节奏的体育锻炼，如舞蹈、体操、击剑等，幼儿能够提高身体的灵活性和协调性。
这种锻炼能够促进幼儿肌肉的发展，提高身体各部分的协调性，增强肌肉的控制能力。
同时，幼儿体育锻炼也能训练幼儿注意力的集中和转移，培养他们迅速进行感知和决策的能力，从而提高他们的身体协调能力。
三、幼儿体育锻炼对认知水平的提升幼儿体育锻炼通过各种有趣的游戏和活动，可以启发幼儿的好奇心、探索欲和求知欲，提高他们的认知水平。
比如，让幼儿在室外活动中观察大自然，在游戏中学习运用数字和计量单位，或是通过探究地理环境来获取更多资讯等等。
这样的锻炼过程可以增加幼儿的知识储备，开拓他们的思维视野，激发他们的学习兴趣。
研究表明，幼儿体育锻炼对于促进记忆力、注意力、注意转移和思维能力等认知能力的发展具有显著效果。
四、促进幼儿智力发展的方法和技巧为了最大程度地促进幼儿体育锻炼对智力发展的积极影响，以下是一些方法和具体技巧供家长和教育者参考：1. 提供多样化的体育活动：为幼儿提供丰富的体育锻炼机会，包括游戏、运动、舞蹈等，以满足他们的多样化需求，并提供适当的挑战，激发他们的思考和求知欲。
巧用体育游戏促进智障儿童主动沟通
巧用体育游戏促进智障儿童主动沟通【摘要】体育游戏对智障儿童的益处包括增强身体素质和促进社交能力。
巧用体育游戏可以通过创造愉快的氛围让智障儿童更愿意参与交流。
具体实施方式可包括制定有趣的游戏规则和鼓励团队合作。
案例分析表明，通过体育游戏，智障儿童能更好地表达自己的想法和情感。
效果评估显示，参与体育游戏后，智障儿童的主动沟通能力有所提升。
体育游戏是一种有效的促进智障儿童主动沟通的方法，但还需进一步研究和实践。
未来可探索更多创新方式，提升智障儿童的沟通能力。
巧用体育游戏可以为智障儿童提供更多交流机会，帮助他们更好地融入社会。
【关键词】关键词：智障儿童、体育游戏、促进沟通、主动、巧用、实施方式、案例分析、效果评估、有效方法、展望、总结1. 引言1.1 背景介绍智障儿童是指智力水平低于正常水平、导致生活自理能力受到严重影响的儿童。
智障儿童在言语表达和沟通能力方面存在一定困难，常常表现出内向、沉默的特点。
为了帮助他们更好地融入社会、提高生活质量，需要采取有效的促进沟通的方法。
体育游戏是一种具有益处且易于实施的促进智障儿童主动沟通的方法。
通过参与体育游戏，智障儿童可以在愉快的氛围中与他人互动，提高他们的社交能力和合作意识。
体育游戏还可以促进智障儿童的身体协调能力和运动技能，增强他们的自信心和自尊心。
在现代社会中，智障儿童的教育和康复已经受到越来越多的重视。
研究如何巧用体育游戏促进智障儿童主动沟通具有重要的现实意义。
通过本文的研究，希望为相关工作者提供有效的实施方式和案例分析，为智障儿童的康复和成长提供有益的参考。
1.2 研究目的研究目的主要是探讨如何巧用体育游戏来促进智障儿童的主动沟通能力，从而帮助他们更好地融入社会。
通过本研究，我们希望深入了解体育游戏对智障儿童的益处，找出具体实施方式，并通过案例分析和效果评估来验证这一方法的有效性。
通过实地调查和研究，我们将探讨智障儿童在参与体育游戏过程中所面临的挑战和困难，以及如何通过创新的方法和教学技巧来帮助他们克服这些障碍。
对智障儿童开展体能训练的方法
对智障儿童开展体能训练的方法智障儿童是指智力低于正常儿童的一群特殊儿童。
由于智力低下，智障儿童的身体协调能力和体能素质相对弱于正常儿童。
因此，开展体能训练能够帮助智障儿童提高身体素质，促进身心发展。
一、选择运动方式针对智障儿童进行体能训练时，可以从以下几种运动方式入手：1.游泳：游泳是一项全身运动，可以锻炼智障儿童身体各个部位的协调能力，同时对心肺功能也有一定的提升作用。
2.健身操：健身操是一项更加轻松、简单的运动方式，适合智障儿童的身体特点。
通过跟随音乐的节奏进行动作训练，可以提高智障儿童的身体素质，同时还能够增强智障儿童的协调能力和自信心。
3.轮滑：轮滑运动可以锻炼智障儿童的平衡感和协调能力，同时还能够提高智障儿童的心肺功能和耐力。
4.球类运动：如篮球、足球、乒乓球、羽毛球等，可以锻炼智障儿童的协调能力、反应能力、身体控制力等。
二、体能训练注意事项1.训练环境：训练环境应该安全、整洁、宽敞，并且必须保证场地或设备的安全。
2.训练方式：训练方式应该根据智障儿童的身体特点和运动能力进行合理制定，不能过于激烈和复杂。
3.训练频率：训练频率不宜过高，以免造成身体疲劳和心理负担。
4.训练时间：训练时间应该适度，可以逐渐增加时间长短，可以根据智障儿童的身体状况和兴趣爱好而定。
5.训练人员：训练人员应该是有专业知识和技能的专业人员，最好是具备智障儿童教育专业知识的专业教练。
三、体能训练方式1.平衡训练：包括双足单脚站立、跳跃等，可以提高智障儿童的平衡感和反应能力。
2.柔韧性训练：包括伸展运动、瑜伽等，可以帮助智障儿童放松身体，增强柔韧性和灵活性。
3.力量训练：包括俯卧撑、引体向上、握力器等，可以提高智障儿童的力量水平。
4.有氧运动：包括跑步、游泳、跳绳，可以提高智障儿童的心肺功能和耐力。
总之，智障儿童的身体素质和体能水平不应该被低估，通过合理安排体能训练能够帮助他们实现身心全面发展，提高个人的生活品质和幸福感。
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收稿日期:2006-02-20;修回日期:2006-03-18作者简介:潘春燕(1970-),女,浙江温州人,温州医学院体育部讲师基本运动能力训练对智障儿童智力发展的影响潘春燕(温州医学院体育部,浙江温州325000)摘 要:采用文献资料、实验测试等研究方法,应用国际 韦氏儿童智力量表(CW ISC) 评价基本运动能力训练对智障儿童体育游戏形式变化、想象力、记忆力、思维、整体智商的影响。
结果显示:通过走步、跑步、投掷、爬、立定跳远、平衡等基本运动能力训练后,智障儿童的智力得到一定的发展,从而促进其身心健康。
关键词:智障儿童;基本运动能力训练;智力中图分类号:G804 8 文献标识码:A 文章编号:1000-5498(2006)04-0054-04Effect of Basic Motor Ability Training on Intelligential Development of C hildren with Intellectual ObstaclePAN Chun yan(Physical Educat ion Dept.,W enzhou M edical Academy,W enzhou,325000,Zhejiang,China)Abstract:It applied the methods of literature,exper imental measurement etc.and CWI SC to evaluating t he effect of basic motor ability tr aining on the chang e of sports games forms,imagination,memory,thinking and integr al intelligence quotient of the children w ith intellectual obstacle.T he r esults show that after the training of basic motor ability such as w alking ,r unning,throw ing ,creeping,standing broad jump,balance etc.,the intellig ence of the childr en with intellectual obstacle has g ot a certain development,thus promoting their physical and mental health.Key words:childr en wit h intellectual obstacle;basic motor ability tr aining;intelligence智障即弱智,也称智力落后、智力低下、智能不足、精神发育迟滞,是指人的智力明显低于一般人的水平,且伴有社会适应能力的缺陷,大多数智障儿童还患有其他的身体或精神疾患。
我国目前约有弱智者2000万,而且每年约有20万名弱智新生儿出生。
弱智除了给儿童本人带来长期的痛苦、给家庭带来极大的精神和经济压力外,也导致了许多社会问题。
因此,对弱智儿童进行康复,使其回归社会具有重要意义。
国外学者把体育活动或身体发展、运动能力与智力的关系作为科研由头,主要在心理学和社会学领域展开。
采用问卷的方法,其中最有影响的是瑞士心理学家皮亚杰,他利用 感觉!运动智力 实验反映出运动能力是智力表现的有力形式。
日本上田小杉、松井三雄曾对智商低于75分以下的智障儿童和普通儿童的运动能力进行比较,结果前者明显低下,从而得出智力与运动的相关系数。
美国布鲁姆和他的同事从社会学角度做了研究,根据智障儿童日常生活的习惯做了调查,结果为经常进行运动和锻炼的孩子,其智能也会得到良好的发展。
[1~2]因此,在教育智障儿童上不能生搬硬套正常儿童的教育方式,应就他们的具体情况进行研究。
国内对这一问题的研究起步虽然较晚,但取得了一定的成果。
程玉兰、腾红红和王绍波从智障儿童社会生活能力的特征和影响因素出发,培养他们的社会生活能力和自信心。
[3~4]徐玉良从保健学上关注他们病情的发展,立足于医学康复治疗,从总体上研究 针第30卷 第4期2006年7月上海体育学院学报Journal of Shang hai U niversit y of Spo rt Vol.30 No.4Jul.2006灸、 按摩等疗法。
[5]谢韶意、苏慧、万燕华从关心智障儿童理论教育上研究,他们想从思想上教育智障儿童。
[6]李韦验证通过聆听恰当、优美的音乐,可以提高人的智力、开发人的潜能以及治疗疾病等,甚至使智障儿童在生活质量上大大提升。
他是从 艺术欣赏范畴发展到 艺术疗效,从社会人文及人体生命科学领域得以实践证明,音乐对人具有玄妙的医疗、养生保健和智力开发作用。
[7]就目前状况而言,虽然有许多人从事智障儿童智力影响的有关研究,但是如何对智障儿童进行体育基本运动能力训练,使他们在智力、精神、能力上得到较好的发展,以减少智障儿童给家庭和社会带来的负面影响,具有一定的现实意义。
1 研究对象与方法1 1 研究对象在温州市新码道小学(智障学校),通过 韦氏儿童智力量表(CWZSC),测试选出智商低于70的44人(平均智商51.05,平均年龄7.91岁,其中男22人,女22人),把他们分成男女相等的2个班级(对照班平均智商为51.48,实验班的智商为50.62),分别由经过培训的带班教师组织训练或活动。
两班教师的文化程度、性别一致,教龄、年龄相近。
实验共进行12周时间(2005年9月8日~12月2日)。
1 2 研究方法1 2 1 文献资料法通过对国内外分层递进、主体性研究文献的收集,使本课题研究的内涵和外延更加丰富,更明确,更科学。
1 2 2 实验法实验班智障儿童按实验计划并结合日常教学进行体育活动,对照班智障儿童按学校活动计划进行常规教学。
由任课教师按照训练计划对实验班智障儿童进行基本运动能力(走步、跑步、投掷、爬、立定跳远、平衡)训练,根据∀纲要#要求,保证每天2h户外活动和游戏时间,每周3节课的体育活动,训练主要安排在晨练时间,即上午7:40~8:40分组分项目练习。
对照班智障儿童按常规随意活动,但8:40~9:00参加学校早操;实验班下午3:40~4:40,由教师带领分小组进行游戏活动(两班教师均为持有∀特奥教练员证书#的专业人员)。
1 2 3 测试法采用国际公认的、能较全面测试儿童智力 韦氏儿童智力量表(CWISC),由美国著名心理学家大卫∃韦克斯勒编制,温州育英儿童医院智力测定中心制定,量表的信度系数为0.73~0.89。
测试人员由温州育英儿童医院资深的研究人员在测试前进行两周专门培训。
在整个测试过程中,主试严格按照要求进行测试。
想象力的测试是通过 结构游戏中的橡皮泥和图画补缺两方面,采用集体测验法进行,由统一的教师评定。
1 2 4 数理统计法运用统计软件SPSS12.0对研究结果进行描述性统计分析。
对数据的分布进行Kolmogorov-Smirnov 正态性检验;对两总体均数t检验时,先作方差齐性检验;当两组方差齐性时用t检验,当不齐性时用校正t 检验;用常规的显著性水平确定差别是否具有显著性。
2 实验结果2 1 基本运动能力训练对智障儿童体育游戏形式变化的影响实验过程中,两组儿童在游戏活动中的表现总体上实验组更多地倾向于和同伴合作活动。
实验组训练后在游戏活动中表现出争强好胜的人数增多,而对照组此项无多大变化。
说明基本运动能力训练可以影响智障儿童的行为,不仅能培养其与同伴交往活动中的积极合作精神,而且更有利于培养他们的主动性和自信心(表1)。
表1 实验前后两组儿童游戏活动形式的变化Table1 Change of Two Group Children%s Game Form bef ore and af ter Experiment组 别形 式 训练前 训练后人 数%人 数%U实验组独自游戏1777.27627.27 1.89* (22人)游戏配合522.731672.73 1.90*对照组独自游戏1672.731568.180.91 (22人)游戏配合627.27731.820.89 注*为P<0 05,下表同2 2 基本运动能力训练对智障儿童各测验项目的影响2 2 1 对智障儿童想象力的影响(表2)55第4期潘春燕.基本运动能力训练对智障儿童智力发展的影响表2 训练前后智障儿童各测验项目得分均数比较Table2 Comparison of Intellectual Disturbance C hildren%s Test Result before and after Training组 别人 数 记忆力 想象力(操作智商) 思 维(言语智商) 动物房图画补缺橡皮泥木块图案问 答理 解对照组22(实验前)9.149.318.418.728.477.48 (实验后)9.319.468.698.319.087.76实验组22(实验前)9.019.228.178.508.427.34 (实验后)10.329.9610.939.689.968.89t-7.13 -7.74 -8.76 -7.49 -1.55 -1.26 P<0.01<0.05<0.01<0.01<0.05<0.01从表2 图画补缺和 橡皮泥项目中可看出,两组儿童在实验后的想象力均比训练前有所变化,实验组儿童的变化更为明显(P<0.01),尤其在 橡皮泥活动中,实验组儿童更为突出。
测试过程中发现:在教师 看谁捏的动物多、捏得像的提示下,实验组儿童表现出更高的积极性和争强好胜精神,从而进一步发挥他们的想象力。
2 2 2 对智障儿童记忆力的影响实验组儿童在记忆量的方面发展高于对照组儿童(P<0.01),具体表现在 动物房项目的测验中,记忆量可以从记忆的广度和记忆保持的时间的长度等方面来衡量。
基本运动能力训练的是一些比较简单、易学的动作,每个动作会让他们感觉有学习的欲望,而每完成一个动作又能体验到成功的喜悦,他们的情绪经常处在一种积极调动的状态下,这对记忆保持时间的长度有积极的影响。
并且实验组学生对感兴趣的东西能集中注意力想,从各方面模仿。
基本运动能力训练的动作简单易学,智障儿童易于模仿,因此他们的记忆力能够被很好地发挥出来。
2 23 对智障儿童思维的影响思维主要是依赖于事物的具体形象或表象以及它们彼此的联系,还有凭借概念、判断和推理进行。
因此,从 问答和 理解项中可以看出,两组儿童得出的结论具有非常显著性差异,这可能是因为基本运动能力训练促进了智障儿童神经系统及其他相关器官与系统的正常发展,由此间接地促进了智障儿童对日常生活环境的适应以及对日常事物的把握。