“微笑教学”在课堂教学中的实践与探析
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任 的 目光 投向每一位学 生 ，把尊重 的话
“ 笑 教学 ” 以微笑 、 微 是 和蔼 的神 态
在教 学过 程 中通 过动作 、 表情 、 言 、 语 姿
可见 ，具有调节行 为功能 和信 息交流功
能 的外部力量对 学生 的学 习有强大 的促 进作用或 阻碍作 用。而“ 微笑教学 ” 就是
的学习环境 ， 使师生关 系成为朋友关 系 ，
师生 的心理距 离缩短 ， 情感融洽 ， 学生成 为学习的重要角色 。
一
学生的学习兴趣 。美 国心理学 家罗杰斯 认为 ：成 功的教学依赖 于一 种真诚 的理 “ 解和信任 的师 生关系 ，依赖 于一种和谐
课堂气氛 。” 在教 学中 ， 师把微笑带进 教
态度 ， 生人们的 内心体会 和外部表现 。 产
如果 能满 足或符 合人 的需要 的事 物 ， 就
、
“ 笑教学” 的基本 内涵及其 与 微
课堂教 学的联 系
能引起人的积极 态度 ，使人们 产生肯定
的情感 ； 反之 ， 人们产 生否 定 的情感 。 使
课堂 ， 把激励 的 目光带 进课堂 ， 就是把信
的学习情绪和 良好 的心境 的教育 。因此 ，
在教学 中依据教学 目标 ， 过实施“ 通 微笑 教学 ” ，并选择其 他适 当的方法和手段 ，
激 发并 使 学 生 产生 肯 定性 情 感 作 用 的
“ 促进剂 ” 之一 。在教学 实践 中它具有 下 面几个方面的功能 ： “ 笑教 学” 出了学生对 学习的期 微 突
丞—圆 匿 圈 塾挞助 隧圃 把
产生 的审美 ， 属于课 堂艺术 的因素 ； 情趣 是 指 教学 中情 感 内容 所 产生 的审 美趣
垩互 鲴 互出 旦 Ｉ 拯一医蕉亘困 一 教直苎 一 匣 叠歪
所引发的心理效应 。在这种情感交融 、 宽 松和谐 的气氛 中教学效果是可喜的 。
过教学情感 浸润了学生 的心灵 ，就会使
学生 在接 受知识的同时 ， 灵魂得 到熏陶 ，
心 灵 得 到 净化 。
鼓励 ， 消除 了急躁情绪 和羞怯感 ， 大胆 地 参与学习 ， 最后解决 了学习难题 。课堂教
学 中所创 设 的 目标和 微笑 教学 的关 系 ，
味形态 ， 即谐趣 、 意趣 、 情趣 。谐趣 属于课 堂艺术 的娱乐性 因素 ；意趣是 指教学 中
强烈的学习欲和刻苦的学习精神。
塞熊壁点 一 咀 画圈 厘堡
主体。每个学生都有其 自身 的学习潜能 ，
教师能准确估计学 生的水平 ，给予学生
正 固达拯 一 匿蚕 耍
一 匮
微 Baidu Nhomakorabea教 学在 课堂 教学 中的运用 ， 给 教学带来 了明显的效果。
发 展 的机 遇 会提 高 师生 信 任 的 吻合 程 度 ， 两种 信任产生 “ 使 共鸣 ”从 而产生一 ， 个 由信任效应 引发的 向上 的螺 旋式 良性
力 在 具 体 教 学 活 动 中表 现 出 三 种 审 美 趣
２ ． 净化效应 。当教师亲切 的动作 、 表
积极主动 、 松地参与教 学的活动 。比 轻
如 ，有时学生 遇到不完全理 解或不会 回 答 的问题 ， 通过老 师亲切的提示 、 微笑 的
情 和温馨 的眼神 在教 学 中体现 出来 ， 通
３感染效应。教师通 过新 奇的引导 、 ．
独 到的鼓 励 ，使学生情 不 由衷地接受 教
师传授的语言结构 和知识 ，模仿教 师的
风 度 。 这 是 知 识 传 递 与 情 感 陶 冶 相 统 一
可 以用下列模式表示 ：
思想 内容通 过教师的动作 、 表情 、 语调 而
隧 三 捆 盟蕉 亘 蔓 融迨 一 匾 握重
望值 。从美学 角度看 ， 课堂是教师的教学
艺 术创 作和艺术表演 阵地 。成功 的作品 和表现能产生吸引力 、 感召力 、 诱导 力等
艺术魅力 ， 使学生欲罢不能 ， 而获得最 从
佳的教学效果 。课 堂教学作 为一种 艺术 活动 ，其情感又是 如何通过微笑 教学产 生的呢？微笑教学具有诱人 的魅力 ， 其魅
感的表 达 、 新奇 的引 导 、 特 的鼓励 ， 独 加 之教师用微笑 的表情 ， 感人肺 腑的语言 、
语调的表述 ，能使 学生情不 由衷 地接受 教师 的教育 ， 模仿教师 的风度 ， 而启迪 从
心灵 。
再 通过 “ 反馈矫 正 ” 能促 使学 生达 到学 ，
习的 目的 。本人在 教学实践 中根 据学生 的心理特点采用微 笑教学法建 立 民主平 等的朋友式师生 关系 ，营造 宽松 和谐 的 学 习氛 围 ，让学 生在没有压 力的情况下
循环 ，让学 生感到 自己在学 习中有 “ 地 位” 。俄罗斯的一句谚语说得好 ：漂亮 的 “ 孩子人人爱 ，而爱难看 的孩子 才是真正 的爱 。” 教师带着微笑走进学生的情感世 界 ， 任学 生 ， 信 对学 生一 视 同仁 ， 使学 能 生感到 亲切 、 暖 ， 到老师不 再是至高 温 感 无上的长者 ， 台上的“ 讲 圣人 ” 。微笑教学 创造 了轻 松和谐 的、 平等 的教学环境 ， 教
“ 笑教 学” 出学生是 平等的 学习 微 突
味， 属于课堂艺术 的感染性 因素 。这“ 三 趣” 是产生课堂微笑教学的深层结构。在 实 际教学中 ，如果教 师以微笑 的神态 使 学 生形 成恰 如其分 的期 望 ，使学生感 到 被 信任 、 尊重 ， 能胜任 ， 就会激起 幸福 、 欢 乐、 奋发的激情 ， 由此 萌动学 习强劲动机、
语送 给学 生 ，从而赢得学 生对教 师的喜 爱和信任 ， 形成 良好的师生关 系。与此同 时 ，通过课堂 中的微笑 给学生 的学习带 来 了一定 的效应 ， 具体表现在 ：
１ 迪效应 。在课堂 中， 启 教师巧妙情
态 以及 眼神将爱传递 给学生 ，使其体 会
到 亲切 、 馨 、 温 幸福 的情感 ， 并产 生积 极
● ● 微笑教学＂ 在课堂教学中的实践与探新
口玉林 市玉州区苗 园中学 莫朝华
“ 微笑教 学” 就是教师 营造宽松和谐
二、微笑教学” “ 对课堂教学的效应 由于客观事物与个人 需要之 间的关 系不同 ，人对客 观事物抱有不 同的好恶
“ 笑教 学” 微 能优 化师 生关 系 ， 激发
“ 笑 教学 ” 以微笑 、 微 是 和蔼 的神 态
在教 学过 程 中通 过动作 、 表情 、 言 、 语 姿
可见 ，具有调节行 为功能 和信 息交流功
能 的外部力量对 学生 的学 习有强大 的促 进作用或 阻碍作 用。而“ 微笑教学 ” 就是
的学习环境 ， 使师生关 系成为朋友关 系 ，
师生 的心理距 离缩短 ， 情感融洽 ， 学生成 为学习的重要角色 。
一
学生的学习兴趣 。美 国心理学 家罗杰斯 认为 ：成 功的教学依赖 于一 种真诚 的理 “ 解和信任 的师 生关系 ，依赖 于一种和谐
课堂气氛 。” 在教 学中 ， 师把微笑带进 教
态度 ， 生人们的 内心体会 和外部表现 。 产
如果 能满 足或符 合人 的需要 的事 物 ， 就
、
“ 笑教学” 的基本 内涵及其 与 微
课堂教 学的联 系
能引起人的积极 态度 ，使人们 产生肯定
的情感 ； 反之 ， 人们产 生否 定 的情感 。 使
课堂 ， 把激励 的 目光带 进课堂 ， 就是把信
的学习情绪和 良好 的心境 的教育 。因此 ，
在教学 中依据教学 目标 ， 过实施“ 通 微笑 教学 ” ，并选择其 他适 当的方法和手段 ，
激 发并 使 学 生 产生 肯 定性 情 感 作 用 的
“ 促进剂 ” 之一 。在教学 实践 中它具有 下 面几个方面的功能 ： “ 笑教 学” 出了学生对 学习的期 微 突
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产生 的审美 ， 属于课 堂艺术 的因素 ； 情趣 是 指 教学 中情 感 内容 所 产生 的审 美趣
垩互 鲴 互出 旦 Ｉ 拯一医蕉亘困 一 教直苎 一 匣 叠歪
所引发的心理效应 。在这种情感交融 、 宽 松和谐 的气氛 中教学效果是可喜的 。
过教学情感 浸润了学生 的心灵 ，就会使
学生 在接 受知识的同时 ， 灵魂得 到熏陶 ，
心 灵 得 到 净化 。
鼓励 ， 消除 了急躁情绪 和羞怯感 ， 大胆 地 参与学习 ， 最后解决 了学习难题 。课堂教
学 中所创 设 的 目标和 微笑 教学 的关 系 ，
味形态 ， 即谐趣 、 意趣 、 情趣 。谐趣 属于课 堂艺术 的娱乐性 因素 ；意趣是 指教学 中
强烈的学习欲和刻苦的学习精神。
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主体。每个学生都有其 自身 的学习潜能 ，
教师能准确估计学 生的水平 ，给予学生
正 固达拯 一 匿蚕 耍
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微 Baidu Nhomakorabea教 学在 课堂 教学 中的运用 ， 给 教学带来 了明显的效果。
发 展 的机 遇 会提 高 师生 信 任 的 吻合 程 度 ， 两种 信任产生 “ 使 共鸣 ”从 而产生一 ， 个 由信任效应 引发的 向上 的螺 旋式 良性
力 在 具 体 教 学 活 动 中表 现 出 三 种 审 美 趣
２ ． 净化效应 。当教师亲切 的动作 、 表
积极主动 、 松地参与教 学的活动 。比 轻
如 ，有时学生 遇到不完全理 解或不会 回 答 的问题 ， 通过老 师亲切的提示 、 微笑 的
情 和温馨 的眼神 在教 学 中体现 出来 ， 通
３感染效应。教师通 过新 奇的引导 、 ．
独 到的鼓 励 ，使学生情 不 由衷地接受 教
师传授的语言结构 和知识 ，模仿教 师的
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可 以用下列模式表示 ：
思想 内容通 过教师的动作 、 表情 、 语调 而
隧 三 捆 盟蕉 亘 蔓 融迨 一 匾 握重
望值 。从美学 角度看 ， 课堂是教师的教学
艺 术创 作和艺术表演 阵地 。成功 的作品 和表现能产生吸引力 、 感召力 、 诱导 力等
艺术魅力 ， 使学生欲罢不能 ， 而获得最 从
佳的教学效果 。课 堂教学作 为一种 艺术 活动 ，其情感又是 如何通过微笑 教学产 生的呢？微笑教学具有诱人 的魅力 ， 其魅
感的表 达 、 新奇 的引 导 、 特 的鼓励 ， 独 加 之教师用微笑 的表情 ， 感人肺 腑的语言 、
语调的表述 ，能使 学生情不 由衷 地接受 教师 的教育 ， 模仿教师 的风度 ， 而启迪 从
心灵 。
再 通过 “ 反馈矫 正 ” 能促 使学 生达 到学 ，
习的 目的 。本人在 教学实践 中根 据学生 的心理特点采用微 笑教学法建 立 民主平 等的朋友式师生 关系 ，营造 宽松 和谐 的 学 习氛 围 ，让学 生在没有压 力的情况下
循环 ，让学 生感到 自己在学 习中有 “ 地 位” 。俄罗斯的一句谚语说得好 ：漂亮 的 “ 孩子人人爱 ，而爱难看 的孩子 才是真正 的爱 。” 教师带着微笑走进学生的情感世 界 ， 任学 生 ， 信 对学 生一 视 同仁 ， 使学 能 生感到 亲切 、 暖 ， 到老师不 再是至高 温 感 无上的长者 ， 台上的“ 讲 圣人 ” 。微笑教学 创造 了轻 松和谐 的、 平等 的教学环境 ， 教
“ 笑教 学” 出学生是 平等的 学习 微 突
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语送 给学 生 ，从而赢得学 生对教 师的喜 爱和信任 ， 形成 良好的师生关 系。与此同 时 ，通过课堂 中的微笑 给学生 的学习带 来 了一定 的效应 ， 具体表现在 ：
１ 迪效应 。在课堂 中， 启 教师巧妙情
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● ● 微笑教学＂ 在课堂教学中的实践与探新
口玉林 市玉州区苗 园中学 莫朝华
“ 微笑教 学” 就是教师 营造宽松和谐
二、微笑教学” “ 对课堂教学的效应 由于客观事物与个人 需要之 间的关 系不同 ，人对客 观事物抱有不 同的好恶
“ 笑教 学” 微 能优 化师 生关 系 ， 激发