全面解读如何对幼儿进行双语教育

文章摘自：新英华教育

问：幼儿在几岁时适合进行双语教学?

答：关键是条件和环境，如果有条件的话，母语和第二语言可以同步进行，但是必须在我们的家庭环境当中，有一个人专门是母语的对象，有一位是承担第二语言的对象。比如说妈妈交流第二语言，爸爸交流第一语言，让孩子形成这种有规律的、固定的交往对象，促进孩子两种语言同时发展。如果我们没有这条件，没有这样的能力，或者我们没有让孩子去固定的去交流，反而会打乱了孩子的语言，两种语言都互相影响。所以几岁学双语更合适，关键是条件和环境。

问：在家庭中要创造什么样的环境才能帮助孩子学好外语?

答：家庭帮助孩子学习第二语言是一个非常好的教育途径，关键是要给孩子创造一个良好的学习环境，作为家长(微博)，首先要懂教育，知道用什么样的方式方法对孩子开展第二语言的学习。其次家长要有良好的口语能力，才能对孩子进行教育。比如把第二语言纳入家庭的生活环节，在进餐时可以让孩子通过语言的交流，帮我们做些力所能及的家务劳动，孩子如何去操作，家长可以用语言去支持、帮助他，在生活当中让孩子进行这方面的教育。再有我们可以跟孩子开展家庭游戏、亲子活动，在游戏和活动中进行第二语言的交流。

问：怎样把握好母语和第二语言的关系?

答：这是孩子学习第二语言的一个非常关键性的问题。第二语言对母语：孩子在三岁时已经基本上掌握了母语，通过第二语言能够促进母语的发展，因为大脑用进废退，第二语言的发展能够促进语言中枢神经的发展，所以学习第二语言不会影响母语。母语对第二语言：母语能力强、交往能力强的孩子，对学习第二语言是有很大帮助的，因为他善于交往，爱说、想说，如果再掌握了会说，那么他说话的机会是很多的。如果在这个时候，孩子有好的第二语言教师带领或者培养，有良好的第二语言的学习环境，他对母语不会有影响，而且也会促进他的母语和第二语言的发展。孩子越小，母语的干预作用就越小。

问：家长如何引发孩子对英语的兴趣?

答：孩子学习第二语言关键是兴趣，我们在教育教学当中培养孩子也是学习语言的兴趣，并不是更多的技能。学习兴趣的培养，关键是要给孩子创设一个良好的学习环境，将语言纳入一日生活当中，比如区角游戏，孩子非常喜欢玩游戏，在游戏当中他自然就会用我们的母语或者第二语言。如果我们老师在有意识的去指导和引导，孩子运用第二语言的频率会更多一些;再如我们在户外游戏中，也有很多

第二语言的游戏，孩子非常喜欢“老狼老狼几点了”的游戏，把它变为第二语言的游戏，因为孩子非常喜欢玩，所以他就积极的用第二语言去表达、表述，这样既满足了孩子玩游戏的兴趣，又达到了促进孩子语言的发展。在集体教学游戏当中，也多注意尽量的去创编一些孩子喜欢的游戏，让孩子在游戏当中产生对第二语言的兴趣。

问：我天天回家问孩子学了哪些英语，他经常记不住是怎么回事呢?

答：孩子学习语言，关键是要有环境，处在第二语言的环境中，孩子自然就脱口而出，如果脱离了这个环境，有时可能就想不起来或者忘记了。这是我们在教育当中常常遇到的一个问题，比如孩子跟母语老师讲话的时候，自然就用母语，他跟英文老师讲话的时候，自然就会用英语。所以如果在家里家长如果能事先了解到孩子学习的内容，有目的性去跟孩子用英语进行简单的对话，孩子就会脱口而出。如果让孩子像背书一样的背出学习内容，孩子肯定会答不出来。

问：让孩子认字母背单词，行吗?

答：小孩子学习第二语言，不强调单词或是句子，更多的是在生活当中，用他需要的话去表达，所以老师要有目的地把单词或句子融入到生活中，或创编成游戏让孩子在活动中去理解和掌握。如果只是单纯的单词和句子，孩子感觉非常的枯燥，没有意义，不但学不好，而且会极大的影响他的学习兴趣。但是老师包括家长，心里一定要有目标，我们在这个游戏或者日常生活中，包含了哪些单词、哪些句子，哪些单词是新的、哪些句子是新的，还有哪些是已经学过的，用什么方法让孩子掌握，让他们能够记住，关键我们要有一个良好的教育方式方法。

问：在幼儿园学习外语能与小学进行很好的衔接么?

答：这也是我们经常在思考的一个问题，我们现在也感觉到孩子在幼儿园奠定了一个非常好的第二语言学习的基础，我们的小学也能够有这样的教育环境是非常重要的。但是往往比如要上一些不是第二语言特色的这样的学校，往往又重新学起，这样就浪费了孩子的时间和精力。所以我们也希望孩子能够上一个和幼儿园能够衔接上的这样的小学，让孩子在这个基础上得到良好的发展。

问：生活中如何教孩子学英语?

答：生活中教孩子学英语是非常好的一个教育途径，语言的发展离不开生活，学习母语是这样，学习第二语言更是如此。比如每天要孩子喝水的环节，一提示孩子要喝水，家长就用英语去跟孩子交流，那么孩子自然而然就掌握了这个单词或者这个句式。包括吃水果时，可以跟孩子玩“小小水果店”

的游戏，妈妈做售货员，小朋友可以来挑选他喜欢的水果，这时，水果的名称、外形、特征、味道等，自然而然就可以用第二语言表达出来。或者跟孩子外出在大街上看到很多车，可以用第二语言去说车的名字，数车的数量，看看什么树长出了叶子，叶子是什么形状的，有什么颜色的花，有多少朵花;其实生活中有很多的资源可以用来作为我们教育的载体。生活当中学习第二语言是非常有意义的。

问：许多人认为，教孩子学习英语最重要的是营造一个良好的双语环境，而创造这个环境的先决条件是父母必须都具有超强的英文能力。而我们的英语水平都不高，能教好孩子么?

答：您提的这个问题非常好，在我们的教育当中也遇到过，如果父母有良好的英语水平对孩子的第二语言发展是非常有利的，如果家长外语水平一般，那么我们可以采取一些其他的方式方法。比如可以把幼儿园老师的活动录成磁带，在家里让孩子听，或

者我买来一些内容比较好的音箱资料，让孩子看、听。而且在孩子学习的过程中，也是我们家长学习的过程，可以跟孩子一起学，在学的过程中就产生互动，这样孩子可能跟我们家长交流就有基础了。

问：录音带上的关于字母的发音部分可能是为了增加听的效果，有些发音有点太夸张，会不会对孩子造成误导?

答：如果是单纯的字母发音不会对孩子有影响，因为它只是单纯的字母。如果是一个单词，有意识的把字母一个一个的蹦出来，肯定会影响孩子的发音。所以孩子学习第二语言更重要的是与人的交流，生活当中的交流，很自然的情境下进行的，所以家长在选择磁带上，也最好征求一下有这方面经验的教师。

培养幼儿学习英语的兴趣

如何培养幼儿学习英语的兴趣呢?我抓住幼儿语言发展的最佳期，以培养幼儿初步的对英语的感觉能力和对学习英语的兴趣为出发点和落脚点，根据幼儿的好奇、好动、好玩、好胜等特点和思维发展规律，采用多种形式进行，如讲英语故事、听录音、观看电脑软件、进行有趣的比赛和角色表演、猜谜、说数来宝、唱英语歌曲等等，吸引幼儿的注意力，使幼儿感到“学海无崖乐舟”。将英语教学寓教于乐，使幼儿在玩中学，学中玩。下面是我在英语教学中的一些做法：

第一、开展游戏活动，培养幼儿学习英语的兴趣。

游戏是幼儿生命中的一项重要内容，他们的想象活动异常活跃，因而他们的游戏也非常有趣。他们可以给任何一样东西加上他们所想象的象征性意义，例如，一片树叶在过家家时可以当作菜，在买东西时可以当作钱

。他们在一起游戏时，一个玩具娃娃掉到地毯的大海里，马上会有一辆玩具急救车开去救援。每一种游戏都有孩子自命的意义，任何一个游戏里都藏有打开孩子心灵大门的钥匙。我将英语教学融入到游戏之中，体现了施教者所确立的以幼儿为主体的教育观。例如：在学完小动物的英文名字cat、 dog、 duck、 chicken后，老师找四名小朋友戴上这四种动物的头饰，玩“动物蹲、蹲、蹲”的游戏，戴着小猫头饰的可以自由选择让其他的小朋友蹲，这个小朋友双手叉腰边蹲边说：“cat 蹲 ，cat 蹲，cat 蹲完了duck 蹲。”戴着小鸭头饰的小朋友听到之后双手叉腰边蹲边说：“duck 蹲，duck 蹲，duck 蹲完了dog 蹲。”依此循环往复，这个游戏不仅可以巩固学过的单词，而且极大地调动了孩子的学习积极性，每个孩子都能够积极主动参与游戏，培养了孩子学习英语的兴趣。

第二、充分发挥幼儿的表演才能，培养幼儿学习英语的兴趣。

表演活动可以培养幼儿的创造力，在幼儿学完小动物的英文名字后，我采取表演的形式来巩固学过的单词。如：老师先做一个动作，让小朋友猜是哪一种小动物，接着就让他们自由发挥，自己上台表演，大家猜。小朋友们表演得可好了：他们有的将双手十指叉开放在嘴巴两侧一展，表示可爱的cat;有的将两只小手放在头上，每只手伸出两个指头，一蹦一跳地往前走，表示活泼的rabbit;还有的小朋友把眼睛睁得大大的，张牙舞爪，表示凶猛温的tiger……各种各样童趣的动作，不仅培养了孩子们的口语表达能力，更培养了孩子的想象力、创造力和肢体语言表达能力。

第三、又唱又跳，轻松学习英语。

好动好玩是孩子的天性，在教学中根据幼儿这一特点，设计幼儿又唱又跳的环节，就能充分调动孩子的积极性，使幼儿身心愉悦地在轻松的环境中学习英语。如在学完hand、 head 、arm、 figer、 shoulder、 leg、 toe、 foot等单词后，我们把这些有难度的英语单词编成数来宝：Clap your hands. Shake your head. Raise your arms. Wiggle your fingers . Twist your shoulders. Bend your legs .Touch your toes .Stamp your foot .And sit down ,please 。中文大意为：拍拍手。摇摇头。举举手臂。扭动手指。扭扭肩。弯弯腿。碰碰脚趾。跺跺脚。请坐下。小朋友边说边做动作，使课堂气氛变得生机勃勃，达到了幼儿能用英文思维作出反应的效果。再如：学习用英语表述颜色时，除了采用直观教学法出示各种颜色图片外，还教幼儿唱Colour Song。使幼儿既学会了口语，又受到了音乐的熏陶。(这一点我特别赞成，又唱又跳确实会激发孩子学习的兴趣。这两天我就总和霏霏做蹦、鼓掌

、站起和坐下的游戏，这样她现在已经差不多能理解了“hop,clap,sit down, stand up的意思了)

第四、联系生活实际，激发幼儿的学习兴趣。

幼儿学习英语大都存在好奇心理，他们对新事物、新知识开始表现出很浓厚的兴趣，可以说只有“三分钟热气”，因此我在字母教学中联系生活实际，创设生活情境调动幼儿的积极性，收到良好的效果。如：在学字母“O”时，老师提问幼儿：“你们看‘O’像什么?”小朋友有的说像手镯，有的说像救生圈，还有的说像太阳。这样所有的孩子都参与到活动中来了。再如：幼儿早上入园见到老师，老师主动用英语向幼儿问好“Good morning”，幼儿也向老师问好“Good morning Ms Zhang”，此种活动提高了幼儿利用英语交往的能力，培养了幼儿学习英语的兴趣，使他们由“要我学”向“我要学”、“我想学”发展。

第五、创设英语情境，激发学习兴趣。

愉快的情绪是有效学习的基础，运用玩具创设出学习英语的氛围，诱导幼儿想亲自去试一试，使句型的掌握处于以有生活经验自然提取的状态，符合幼儿的心理特征，也就增强了学习效果。如在教句子“Its time to get up ”时，我在一张玩具小床上，放一只小熊玩具，小熊躺在小床上，枕着小枕头盖着小被子睡觉。我戴上大熊的头饰，身上系着围裙，扮演熊妈妈。熊妈妈走到小熊的床前，柔声细语地对小熊说："Bear. Its time to get up."这时小熊没有动，他不想起床，我接着温柔地说："Bear. Its time to get up."小熊还是不起床，于是，我着急地说："Bear , bear ,Its time to get up ."小熊还是不起床，我就一边用手摇着小熊一边大声说："Bear , bear Its time to get up !"小熊还是不起床，熊妈妈对小朋友说：“叫小熊起床，他就是不起床，小朋友们，你们谁来把小熊叫醒?”幼儿看到熊妈妈叫小熊起床，小熊就是不起床，也都想来叫醒小熊，纷纷举手，争先恐后地抢着要到前面来叫醒小熊。这样，为幼儿创设了用英语表达的环境，使教学由原来幼儿被动地跟着老师重复句子变为幼儿主动地积极地表达，使学习内容在幼儿头脑中留下深刻的印象，收到了事半功倍的效果。

第六、及时恰当的进行鼓励、赞扬，提高幼儿学习英语的兴趣。

有这样一句话“好孩子是夸出来的”，对!人是渴求表扬与奖励的动物，每一个人都希望自己的点滴进步能够得到别人的认可，希望听到别人的赞扬。幼儿的心是纯洁的，更是敏感的，当他们在教育活动中听到老师的表扬、肯定、受到鼓舞时，学习热情、学习兴趣也会随之高涨。我在英语教学的过程中随时对幼儿进行表扬、鼓励，除

了语言上的激励外，还对参与游戏获得冠军的幼儿发给小红花给予表扬，对没有获胜的幼儿发给小纸鹤进行鼓励。这样，在很大程度上调动了幼儿学习英语的积极性。

总之，提高幼儿学习英语的兴趣还有许多种做法，只要老师思想与时代接轨，勤于动脑，精心备课，定能让幼儿感到“学海无崖乐作舟”。

英语学得早不如学得巧

魏君方认为是她激发了孩子本能的学习欲望，让孩子忘记是在“学”英文，因此才学得容易、学得好。至于学英语一定是越早越好吗?她以自己的经验为证，提醒家长们“学得早，不如学得巧”。除了上述提供的自然学习方法之外，多看英文电视节目、听英文歌曲等，也都是很不错的方法。但是要以尊重孩子的喜好为前提，让孩子自然而然亲近英文，他自会形成一套接收学习系统;此外，不

如今很多家长倾向于让孩子从小就参加英语培训班，完全不顾虑小小孩内心的恐惧，总是乐此不疲地花上一笔钱，然后连哄带骗地把孩子送去，期望他们的宝贝多学点，再多学点。学习的过程常比想象得艰难，孩子会哭会闹，可多数家长觉得这只是一个过程，慢慢适应下来就好了。一些家长认为孩子总是要上小学读书的，不如让他早点开始明白读书这回事儿。其实这种观点大错而特错!任何学习都需要有准备，说通俗一点，一个三四岁的孩子心智还没成熟到可以像成人一样坐下来上课的程度，若是强迫他们这么做，恐怕是白费力气，弄不好还会挫伤他们幼小的心灵。更糟糕的是，家长急着要见到成果，那些以培训为由的赢利机构就会挖空心思迎合顾客的这种心理，不管用什么方法，一定要让孩子每天多说几个单词。代价是每个孩子反复机械地把一个单词念上几十遍，念不好还有严格的惩罚。一段时间下来，家长因为孩子记住了一些英文单词而高兴，却浑然不觉孩子的学习积极性可能已受到了伤害，而孩子一旦对学习有了不愉快的体验，将会影响他们上学读书的情绪，更严重的，还会造成孩子性格上的扭曲。

很多原本外向活泼的孩子因为去了不正规的培训机构，被“做足”了规矩之后变得沉默。就这点而言，孩子一般说不清楚内心的真实想法，而家长们往往也容易忽视，因为这些变化本身很难判定，可能是因为孩子有了较强的纪律意识懂得了自制，但也有很多情况是因为孩子心理受到了伤害。这种伤害就像环境污染一样，不是立竿见影能觉察到的。建议家长不要让孩子小小年纪就接受这种“培训”，如果可能还是像魏君方那样，给孩子提供一个自然愉快的学习机会。

孩子什么时候可以学

外语

现在有很多孩子参加外语辅导班，孩子什么时候学比较好?应不应该学?对这个问题的争论很多，但总的观点是肯定的。孩子小时候可以学第二外语。

孩子很小的时候就能发很多成人发不出的音，如果你利用了他的资源，趁脑细胞的发展还没有固定化的时候，进行第二语言的训练，是有好处的。

但这个时候的学习要根据年龄特点，主要停留在语音上，而不是要孩子认字，孩子只要能用语言来表达就可以了。

另外，孩子在进行第二语言学习的时候，一定要以快乐为主，让他愿意学。很多孩子会学得很愉快，他甚至会超过成人，大人坐在那儿背单词，背一个小时就会很难受，但孩子听语音磁带，他可以听一个小时，一个半小时，他认为是非常的享受。既然孩子有这个愿望，你何乐而不为呢?

学习外语时还要注意处理好第二语言和第一语言的关系。在正常的交流环境，是以第一语言为主，第二语言知识应作为一种兴趣、作为一种内容、作为一种爱好。如果这个正常环境需要他，他自然就去学。如，在正常的小学里，幼儿园里，有的孩子学了外语，他的一些句子讲得很漂亮，模仿能力非常强，能讲很好的句子，但是一定时间里，由于特殊的原因，没有接触外语，他会很快遗忘的。这是正常的。但训练过，总比没训练过要好。他一旦到了小学、中学、在正规的英语教学时，他会比其他人学得更好。所以不要因为孩子会忘记，就认为这个努力就没有必要。

儿童学习外语应该从什么开始学比较好?应该从三岁开始。因为：

三岁时，他的语言已经有了一定的能力，有自己的发展趋势，那么这个时候学第二外语，他的思维水平会有助于他的第二语言的学习。但是，三岁应该学比较简单的单词，作为一种乐趣去学，不一定一天讲多少英语，他有兴趣就让他学一点，没有兴趣也没有关系。